范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

歸園田居(種豆南山下篇一

歸的組詞 推薦度：

社區(qū)居監(jiān)委工作總結(jié) 推薦度：

喜遷喬居祝福語 推薦度：

金一南苦難輝煌讀后感 推薦度：

請客教案 推薦度：

相關(guān)推薦

《歸園田居·種豆南山下》體現(xiàn)了詩人無畏的精神和高尚的境界，贏得了后世多少人的稱贊與欽佩,。

1,、理解詩意，熟讀成誦

2,、賞析意境,，領(lǐng)悟詩人的志趣情懷

情感激趣法 啟發(fā)引導(dǎo)法

品味詩歌的語言，體味詩歌的情味,，領(lǐng)悟詩歌的意境

激發(fā)學(xué)生想像,，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思

一課時

一,、回顧舊知,，走進(jìn)作者

說說你所了解的陶淵明及作品，教師相機補充

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書曾讓兒時的我們?nèi)绨V如醉,、愛不釋手她們充實著我們寂寞的童年,，滋養(yǎng)著我們懵懂的心靈，她們一路伴隨著我們成長!

六一兒童節(jié)到了,，某一少兒出版社,，為了讓孩子們從小能在詩人和畫家聚會的星空下，快樂閱讀,，決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩歌圖書現(xiàn)在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過故人莊》《清明》等插圖),，還有幾首古詩沒有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三,，你能仿照這種編排,，幫助出版社完成這首詩的編輯嗎?

要完成這項工作，光有熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠先來看一下已完成的古詩編輯包括哪些內(nèi)容?

明確：注音,，注釋,，譯文,，插圖

三、淺吟低唱,，完成注音

1,、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出重音和節(jié)奏

提示：用“∕”劃分節(jié)奏,，注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合

[屏幕出示]

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀

晨興/理/荒穢,，帶月/荷鋤/歸

道狹/草木/長,，夕露/沾/我衣

衣沾/不/足惜，但使/愿/無違

2,、互讀互評：展開朗讀競賽,，相互糾正，完成注音

四,、七嘴八舌,，疏通詩意

教師引導(dǎo)：要完成這首詩的翻譯需要注意什么?可以通過哪些途徑和方法?

明確：尊重原文，借助課下注釋,，適當(dāng)擴展

小組合作,，選出最佳譯文

五、斟詞酌句,，繪制美圖

1,、配樂誦讀：邊聽邊想象，我們的眼前會呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下

2,、細(xì)讀感悟：種豆,，除草，起早貪黑,，多么辛苦的一件事呀,，那么詩人認(rèn)為辛苦嗎?結(jié)合詩句,、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫?/p>

3,、深層探究：陶淵明的這首詩為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷如果你是少兒圖書的美術(shù)編輯，為了吸引孩子,，也為了幫孩子更好的理解這首詩,，你最希望為這首詩配上哪幅畫面?為什么?

4、想象擴寫：如何讓美術(shù)編輯更好地理解你的意圖?畫面應(yīng)呈現(xiàn)一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴寫成一段優(yōu)美的小散文,，以備美術(shù)編輯參考

要求：(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動作,、心理描寫);

5、推薦交流：小組內(nèi)交流,，推薦優(yōu)秀者全班交流

[屏幕出示] 1,、 陶淵明月夜歸耕圖

2,、 教師習(xí)作：我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭,，穿行在齊腰的草叢中透明的`月光,、靜謐的田野、青草的芳香,、泥土的氣息,、此起彼伏的蛙鳴，啊,，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳,，案牘勞形”，哪有機會和心情欣賞這良宵美景?調(diào)皮而又多情的露珠也來助興,，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠(yuǎn)離官場,，遠(yuǎn)離喧囂，按自己意愿生活的感覺真好!

3,、 學(xué)生點評

六,、配樂誦讀，積累升華

為了讓這本書更暢銷,，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，想必大家已經(jīng)深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時的我們不僅能讀得字正腔圓,，而且還能讀出情感和韻味來,，老師相信你們!來吧，我們一齊背誦——

[屏幕出示] 方法指導(dǎo)：事件——所見——所感

七,、盤點收獲,，課堂總結(jié)

回顧這節(jié)課，你都有哪些收獲呢?我們?nèi)绾稳ヨb賞一首古詩呢?學(xué)生暢所欲言

[屏幕出示] 讀懂詩意——呈現(xiàn)畫面——品味語言——感悟意境

大家齊心協(xié)力,，勝利地完成了這首詩的文字,、美圖、錄音的編輯工作,，我想這也是我們送給孩子們最好的節(jié)日禮物,，相信他們一定會在詩情畫意中感知我們古典詩歌的形象美、意蘊美,、韻律美

八,、活學(xué)活用，課外拓展

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，我們今天所學(xué)的是他的第三首課后下面我們從這組詩中另擇一個“鏡頭”,，改成一篇小散文

“曖暖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹顛”(其一)

“時復(fù)墟曲中，披草共來往相見無雜言,，但道桑麻長”(其二)

板書設(shè)計：

勞動平淡

愿決別官場,，回歸田園

美好情趣

陶淵明的《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首,。從表面上看,，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想;但把這首詩和其他的詩對比來看,，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵,。

種豆南山下，草盛豆苗稀,。這兩句寫在南山下種豆,，草很茂盛豆苗卻稀稀疏疏的。起句很平實,，就像一個老農(nóng)站在那里說話,，讓人覺得很親切。作者雖志在田園,，但初歸時的勞動效果不大理想,，莊稼長得不好，豆苗還沒有草多,。這一方面是因土地荒蕪貧瘠,，雜草叢生，地廣人稀,，難以根除;另一方面也說明他不善于勞動,，一個封建士大夫，剛離官職的縣太爺,，既沒有耕作經(jīng)驗,，又沒有耕作能力，種不好莊稼,，也是情理中的必然,。他對“草盛豆苗稀”的狀況是不甚滿意的，但不文過非,，這符合他一貫“任真自得”的性格,。蕭統(tǒng)說他為人率直，不矯飾言辭,，曾與人飲酒，不論貴賤，若先醉,，便對客人說：“我醉欲眠,，卿可去!”詩人襟懷坦蕩如此

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。 為了不使豆田荒蕪,，詩人一大早就下了地，到了晚上才披著月光回來,。雖然很辛苦,，但他并不抱怨，這從“帶月荷鋤歸”的美景就可以看出來,?！俺颗d”寫早起; “帶月”寫晚歸，看出他日出而作,，日入而息的辛勞,。“理荒穢”,，寫他歸耕后墾荒工作的艱難,。盡管每天勞動時間很長，從日出到月出,，身體很疲憊,，然而詩人沒有絲毫怨言，反而有“帶月荷鋤歸”的悠閑筆調(diào)寫出他勞動后的輕快,。 陶詩于平淡中又富于情趣,。陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”,，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴,。月下的詩人,，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里,，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪,。 我們好象看見詩人在月出山崗后，心滿意得地扛著鋤頭,，哼著詩句,，漫步歸家的情景。此時,，人與月與自然環(huán)境構(gòu)成了一個和諧的統(tǒng)一體,，詩人心靈的舒暢，通過藝術(shù)的筆觸，凈化為一種崇高的自然美,、精神美,、詩歌美，活脫出一個美好靜謐的意境和悠閑自得的形象,?！皫г隆本淇烧f是神來之筆，它變勞苦為歡快,，化困倦為輕松,，具有點染之功。,?！胺N豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實,，后句虛,。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝,，柔和完美,。

道狹草木長，夕露沾我衣,。 衣沾不足惜,，但使愿無違。路窄草長,，夕露沾衣,，但衣服打濕了有什么可惜的呢?這兩句是進(jìn)一步寫田園荒蕪，歸耕艱難,。以上六句敘寫耕作生活,，真切樸實，宛如在目,?！耙抡床蛔阆А?這句話看似平淡，但這種平淡正好映射了結(jié)尾這一句“但使愿無違”,，使得“愿無違”強調(diào)得很充分,。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現(xiàn)實世界中失去了自我的意思。它既有儒家潔身自好,、安貧樂道的思想,，亦有道家的返璞歸真、順應(yīng)自然的意念,，并且這二者常常融為一體,。 這首詩用語十分平淡自然,。“種豆南山下”“夕露沾我衣”,，樸素如隨口而出,，不見絲毫修飾,。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中,，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來,，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色,。

【《歸園田居·種豆南山下》教案】相關(guān)文章：

《歸園田居種豆南山下》教案06-03

《歸園田居 種豆南山下》教案11-25

《歸園田居（種豆南山下）》教案11-01

歸園田居種豆南山下06-16

《歸園田居（種豆南山下）》05-31

《歸園田居·種豆南山下》10-27

歸園田居種豆南山下教案導(dǎo)入06-08

《歸園田居·種豆南山下》經(jīng)典教案10-11

《歸園田居·種豆南山下》優(yōu)秀教案08-28