人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

三年級科學(xué)教學(xué)反思篇一

1、氣球,、吸管,、小杯子、塑料袋與幼兒人數(shù)相等,。

2,、魚缸里養(yǎng)一條活魚、土塊兒,、三只短蠟燭,、火柴、兩個不同大小的玻璃杯,、抹布一塊,、一盆水。

一,、 謎語引入

1,、奇妙奇妙真奇妙， 看不見 摸不到,，沒有顏色和味道,，動物植物都需要。

二,、找空氣

出示實驗材料,，教師指導(dǎo)幼兒操作，尋找空氣,。

1,、請幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣,，氣球吹鼓后問：“氣球里面有什么,？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開,，請幼兒觀察發(fā)生的情況（空氣跑掉了,，氣球變瘦了）。

2,、請幼兒用塑料管往水里吹氣,，有氣泡產(chǎn)生。說明人體有空氣,。

3,、 師：今天老師再用塑料袋變個魔術(shù)，認(rèn)真看老師手里的塑料袋會變出一個什么秘密來,？請看塑料袋怎么樣了,？（鼓起來了）誰能告訴我鼓鼓的塑料袋里有什么,？（空氣）請幼兒用手摸一摸。

師：小朋友,，剛才你們都發(fā)現(xiàn)哪里有空氣呢,？（氣球、杯子,、水,、塑料袋。）

師：那就是在我們周圍無處不在,。 3f

三,、感知活動：空氣的特征。

師：我們知道周圍到處都有空氣,，那么空氣是什么樣的呢,？

1、請幼兒看一看杯子里的空氣,，身體周圍的空氣,。

師：你看見空氣了嗎？（沒有,。）

師：說明空氣是看不見的,。

2、請幼兒摸一摸身體周圍的`空氣,。

師：你摸著空氣了嗎,？（沒有。）

師：說明空氣是摸不著的,。

師：小朋友,，剛才我們用眼睛看、用手摸空氣了,，誰能告訴我空氣到底是什么樣的呢,？（空氣是看不見、摸不著的,。）

四,、空氣的作用

師：我們知道了l

3、那么空氣有什么用途呢,？

（一）我們的生活離不開它

請幼兒閉緊嘴,，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺,？（有點兒憋氣,，很難受。）為什么,？（不能呼吸到空氣,。）

得出結(jié)論：人離不開空氣,，沒有空氣，人會死的,。

（二）空氣還可以幫我們做什么呢？

實驗：

教師點燃三支蠟燭,，用大小不同兩個玻璃杯同時罩住兩支蠟燭,，一支蠟燭不罩，看看有什么變化,？（蓋上小杯子的最先熄滅,，蓋上大一點杯子的再滅，不蓋的一直燃燒,。）

師：你看蠟燭怎么樣了,？為什么滅了呢？（空氣進(jìn)不去,，蠟燭就滅了,。）

得出結(jié)論：火的燃燒需要空氣。

課下在家長的幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的,。（如：救生圈,、風(fēng)箏、輪胎等,。）

活動延伸：

在日?；顒又校層變豪^續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲,，以鞏固對空氣到處都存在的認(rèn)識,。

通過實驗和操作，孩子們掌握了空氣的特征和用途,，同時孩子們也喜歡上了科學(xué)小實驗,，特別是紙放進(jìn)水里不濕的實驗，孩子們反復(fù)做了幾遍,，才掌握了正確的方法,。只是在觀察土塊里有空氣時，通過投影儀看的不太清楚,，如果讓孩子們座次擺成半圓形,，做實驗時離孩子近一點效果會更好些。

三年級科學(xué)教學(xué)反思篇二

《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課,，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈,、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中,，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化,，建立生物群落的概念,。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識,，認(rèn)識到地球是人類的棲息地,，進(jìn)一步增強了保護(hù)地球環(huán)境的意識。

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料,，了解沙塵暴的形成原因,、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件,，提供教學(xué)之用,，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ),。

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度,，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠,，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一,、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解,，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間,，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去,！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了,，激起了學(xué)生們思維的沖突,，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩,，這樣的`課顯得精彩亮麗,。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方,，學(xué)生不了解草原,，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢,，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示,，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦,！這樣一方面克服了時間和空間上的困難,，解決了教學(xué)的重難點,，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊,，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方,，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”,。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢,，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時,，有的臉露驚訝,、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼,。最后討論時播放的輕音樂《回家》,，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境,，讓他們回到以前那樣美好的家園,，和我們一起和諧的生活！??！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的,，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶,！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的,，也是我們做教師想要得到的效果,，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字,，希望和大家共勉,。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護(hù)者,！

縱觀整個一堂課,，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈,、情緒激昂,，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂,、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮,！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的,！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng),！

三年級科學(xué)教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實驗教材四年級上冊第四單元的第三課,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)提及，重點是讓學(xué)生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析,，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響,，難點是如何采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本節(jié)課由于實驗難度大,，資料多,，所以我在設(shè)計時只上了前一個部分的資料“測量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會加快”放在下一課去上,。

導(dǎo)課時,，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化,，其中,，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，緊之后問：“人在運動時,，呼吸和心跳比平靜時快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,，要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù),，首先要掌握正確的測量方法。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時應(yīng)當(dāng)注意什么呢教師先讓學(xué)生說自我的想法,，然后再給予補充,。

在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心的變化規(guī)律,，取決于對數(shù)據(jù)的分析,，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析,，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當(dāng)中還有一個難點,，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說,，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測量一分鐘心跳的次數(shù),，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。可是,，讓學(xué)生一個人既要測呼吸,，又要測心跳，是無法完成的,，于是,，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸,，一部分學(xué)生測量心跳,，教師則幫忙學(xué)生計時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上,，這樣,，能夠減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看,，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際情景,。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué),、準(zhǔn)確,，所以,，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的,。

應(yīng)當(dāng)說,，本節(jié)課基本突破了難點，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得十分簡便,，很好地突出了重點,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。但在分析哪個運動后呼吸和心跳恢復(fù)得快這個問題時,，教師反復(fù)強調(diào)了一個個數(shù)據(jù),，顯得太羅嗦了。

上完課之后,，我回憶了一下,，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多,，教師的語言不是十分的精練,。另外，在學(xué)生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了,，在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個分析比較,，這樣在之后的全班交流時效果會更好一些。