無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

畢業(yè)論文答辯的自我陳述篇一

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。

設計編寫在線考試系統(tǒng),，是基于以下幾種目的：一是充分利用現(xiàn)有的計算機資源,，提高組卷效率,，減輕工作人員的勞動強度；二是摒棄傳統(tǒng)的手工整理,、以試卷（紙質(zhì)）的形式存放到檔案室,，浪費大量紙張等原材料，不利于環(huán)境的保護,。

作為計算機應用的一部分,， 在線考試系統(tǒng)能對試題實行科學的管理。通過科學合理的組卷策略,，減輕任課教師組織試卷的工作負擔,，避免人工組卷過程的主觀性和片面性，保證同一教學大綱指導下多班級考試的公平性,。

其次,，我想談談這篇論文的結構和主要內(nèi)容。

本設計共分六章,。

第一章前言,，闡明了系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義。

第二章需求分析,，對該設計的需求做出分析和預測,。

需求分析階段的主要活動是：系統(tǒng)的初步調(diào)查、可行性研究,、系統(tǒng)的詳細調(diào)查,、新系統(tǒng)邏輯方案的提出,。

第三章系統(tǒng)設計，確定系統(tǒng)總體結構和物理方案,。

第四章系統(tǒng)實現(xiàn),，將系統(tǒng)設計階段的結果在計算機上實現(xiàn)，將原來設計圖式的新系統(tǒng)邏輯方案轉換成可執(zhí)行的應用軟件系統(tǒng),。

本設計在實現(xiàn)階段采用了快速原形法,、結構化程序設計的方法相結合的系統(tǒng)實現(xiàn)方法。

第五章系統(tǒng)的運行與維護,，介紹了系統(tǒng)的運行環(huán)境和維護方法,。

（1） 系統(tǒng)應用程序維護 (2) 數(shù)據(jù)維護 (3) 代碼維護(4) 硬件設備維護

（1） 糾錯性維護 (2) 適應性維護 (3) 完善性維護 (4) 預防性維護

第六章結束語，是整個設計的總結,，說明了該設計取得的成果和存在的問題,。

最后，我想談談這篇論文和系統(tǒng)存在的不足,。

由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人技術的不足,，使系統(tǒng)運行時偶爾出現(xiàn)錯誤，而且?guī)椭K也未能完善,。

在這篇論文的寫作以及系統(tǒng)開發(fā)的過程中,，也使我認識到自己知識與經(jīng)驗的缺乏。雖然,，我竭盡所能進行論文寫作和系統(tǒng)開發(fā),，但論文還是存在許多不足之處，系統(tǒng)功能并不完備,，有待改進,。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多,。

謝謝,！

畢業(yè)論文答辯的自我陳述篇二

各位老師，上午好,！我叫xxx,，是**級4班的學生，我的論文題目是《污名對高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響》,。論文是在宮火良導師的悉心指點下完成的,，在這里向我的導師表示深深的謝意，并向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝,。

下面我將本論文設計的目的及內(nèi)容向各位老師作一匯報,，懇請各位老師批評指導。

首先，談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義,，探討不同人口學變量（如性別,、年級、專業(yè),、父母受教育水平,、家庭月收入、家庭居住地）高中生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的差異,。

心理求助態(tài)度的影響因素是促進和改良人們求助行為的重要變量,，一旦求助態(tài)度的影響因素弄明白后，對改善當前高問題和低求助這一矛盾現(xiàn)象,，將這些因子處理得當?shù)?。話，甚至有可能增加人們的心理求助行為,。研究心理求助態(tài)度有利于豐富有關心理求助的理論,，了解、預測,、干預求助行為,。

了解高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的現(xiàn)狀、特征及其影響因素,，更是考慮到了心理疾病污名,、專業(yè)心理求助污名對高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響，豐富了當前有關高中生專業(yè)心理求助的理論研究,，為提高高中生專業(yè)心理求助提供實證依據(jù),，有助于臨床心理學,、心理咨詢與治療的理論發(fā)展,。

青少年是人生發(fā)展的關鍵時期，需要面對各種現(xiàn)實矛盾和心理沖突,，當青少年遇到挫折事件,，這些問題又對青少年形成困擾，或者進而形成心理問題時,，會影響青少年的正常學習,、工作、生活,，甚至影響家庭的幸福和社會的和諧,。本研究對了解、預測,、干預求助行為具有十分重要的實踐意義,，為針對高中生心理求助態(tài)度采取切實有效的心理教育措施和提高高中生心理求助率而提供心理學依據(jù)。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內(nèi)容,，本研究包括三個部分,，研究一通過問卷調(diào)查法，以《個人基本情況問卷》,、《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》(atspph)為工具,，根據(jù)有效問卷的施測結果及統(tǒng)計結果，分析高中生專業(yè)心理求助態(tài)度特點及其在人口學變量上的差異,；研究二以《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》,、《心理疾病公眾污名量表》(dds)、《求助自我污名量表》(ssosh)為工具,，三變量進行兩兩相關分析,，對專業(yè)心理求助態(tài)度進行回歸效應檢驗，從而探討求助自我污名在心理疾病公眾污名與高中生專業(yè)心理求助態(tài)度間的中介作用,；研究三以《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》,、《心理疾病公眾污名量表》、《中學生無條件自我接納》為工具,，以問卷施測結果對高中生專業(yè)心理求助態(tài)度進行回歸分析,，探討其專業(yè)心理求助態(tài)度與自我接納的關系，以及自我接納在心理疾病公眾污名與高中生專業(yè)心理求助態(tài)度之間的調(diào)節(jié)作用,。

最后,，我想談談這篇論文和存在的不足，(1)由于本研究的研究結果只限于對開封,、鄭州的高中生進行研究,，所以其結論的適應性受到限制。(2)本研究僅僅研究了專業(yè)心理求助態(tài)度,，并未觀察或更多地研究求助行為,，一個行為的啟動是由多種因素相互作用而形成的，情況是非常復雜的,，并不是全部由態(tài)度決定的,，所以有積極的態(tài)度并不意味著百分之百會做出一致的求助行為。