人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇一

1、用活動貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”,， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

2,、根據(jù)實(shí)際,，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考,，我們只能是憑借教材去教,，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時,，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、學(xué)校實(shí)際等,，合理地有效地組合教材。

3,、緊密聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子,，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對性,，有層次性,，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果,。

5,、關(guān)注情感與評價激勵。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在三維上標(biāo)中,、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù),。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.朱老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了,，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點(diǎn)鼓勵的形式,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來,，同時也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的,，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的,。

1、 在小組活動中,，也缺少合作的指導(dǎo),，使得實(shí)效性降低。

譬如分工,、協(xié)作,、匯報(bào)。教師只要說明方法,，讓學(xué)生自主探究就行了,，沒必要規(guī)定小組長匯報(bào)。哪個行哪個就說,，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來,。讓學(xué)生得到個性發(fā)展,。

2、要充分挖掘課本資源,，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練,。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇二

他在教學(xué)本節(jié)課時，精心設(shè)計(jì)游戲,，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心,、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,，教學(xué)中,，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言,、具體的活動材料,、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考,、自我體驗(yàn),、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過程始終民主,、平等,、寬松,、愉快。本節(jié)課條理清楚,，層次分明,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我校教師學(xué)習(xí)與借鑒：

在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計(jì)了九個游戲,，貫穿于整個教學(xué)之中,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,。"這節(jié)課通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動,，學(xué)生逐漸地,、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對可能,、不可能,、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。如在教學(xué)"一定"這個概念時,，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個紅球,，非常直觀，然后讓學(xué)生說一說,，摸到紅球的可能性是多少,，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，很快地說出答案,，可能性是1,，一定能摸到紅球。能因勢利導(dǎo),，得出了"一定"的概念,。整個教學(xué)過程就成為游戲—猜測—體驗(yàn)—推想—驗(yàn)證的游戲過程，使學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課教學(xué)一開始，就從平時學(xué)生課間游戲"石頭,、剪子,、布"入手，提出游戲是否公平,，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。課上所設(shè)計(jì)的一系列游戲,，如摸球游戲，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場景,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個理念,，又用本節(jié)課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),。如在學(xué)習(xí)了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,，并進(jìn)行交流,。即突出了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

這一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個教學(xué)過程,，教師只是一個引導(dǎo)者,，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。如："你們認(rèn)為呢",、"你說呢"等,。話雖不多，但每一句都很精煉,，都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。讓學(xué)生情不自禁的"走"到課堂上來。與學(xué)生進(jìn)行交流時,，也能俯下身,，蹲下來進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生間的實(shí)際距離,，更拉近了師生間的心理距離,。如在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時，教師不時地俯下身來與學(xué)生輕聲的交流,，較好地詮釋了新課程的理念,。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇三

可能性的相關(guān)知識是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生在生活中有意無意都遇到過可能性問題,，但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)還是第一次,，學(xué)生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響，可以說這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課,?？赡苄越虒W(xué)總是與試驗(yàn)活動聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的,、有趣的活動和游戲,，并設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在大量觀察,、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程，初步體驗(yàn)隨機(jī)事件的確定性和不確定性,。具體談以下三個方面：

宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境,，先后組織了四次游戲和活動，每一次活動都不是為情境而情境,，而是被賦予了不同層次的要求,，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課,，對隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究,。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂,；接下來的摸球活動是教學(xué)的重點(diǎn),，借助摸球應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個認(rèn)識目標(biāo)：一是通過統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果，驗(yàn)證對于可能性的已有經(jīng)驗(yàn),，即從3號口袋里可能摸出紅球,，也可能摸出籃球；二是即便3號袋中有紅球,、有藍(lán)球,，每次摸出什么顏色依然無法確定。我想第一個目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn),，而第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),，也是認(rèn)識隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能,。就這一點(diǎn),，我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時,，學(xué)生總是希望找到“確定”的結(jié)論,，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性,，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律,。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗(yàn),。宋老師在活動設(shè)計(jì)中有序地組織,、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況,，并通過提問“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然袋里有紅球,，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色,，但只要一直摸下去,，就一定會摸到。不過個人以為還是比較保守的,，雖然回避了問題,，但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，是否可以這樣問：如果再給你一次機(jī)會,，你猜會摸到什么顏色,？一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑，教師可以利用這個契機(jī),，讓學(xué)生當(dāng)場試驗(yàn),，直到曲解被“破除”，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷,。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難,，加強(qiáng)學(xué)生對可能性的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題,，并作出判斷和推理的能力,。

本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn),，每個問題的提出,，都要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再聽取別人意見,，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程,，并在思維的碰撞中達(dá)到升華?！安孪?、驗(yàn)證、歸納”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法,，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn),。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動中,，親身經(jīng)歷知識的形成過程,，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了可能性的三種結(jié)果之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象，使課堂知識重新回歸生活,。最后一個抽獎游戲,，既是對所學(xué)知識的鞏固，又滲透了可能性的大小,，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動力離開教室,，是課堂知識的延伸,，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財(cái)富,。

對于這節(jié)課,，值得我學(xué)習(xí)的有很多,，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：

1,、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗(yàn)知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來的試驗(yàn)本身就少了一份吸引力,，當(dāng)然低年級的學(xué)生對于摸球活動還是極具興趣的,，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知,。所以我覺得活動的設(shè)計(jì)是否可以將重心偏向“體會事先無法確定結(jié)果”的目標(biāo)上來,，即原先的“進(jìn)一步理解可能”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

2,、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況,，和說說生活中的現(xiàn)象,。學(xué)生在描述的時候是基于經(jīng)驗(yàn)，而不是基于對數(shù)學(xué)事實(shí)的`推理和判斷,。也就是說,，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定,、不可能來造句,，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的，那么作為課尾,，出示這樣的生活常識性問題,，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象,，通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析,，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計(jì)教學(xué)出現(xiàn),，冠之于“統(tǒng)計(jì)與可能性”的原因,。它決不同于諸如“太陽不可能從西邊升起”之類的可以憑借想象和經(jīng)驗(yàn)人為制作出來的偽命題。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時就有這種感覺,，現(xiàn)在依然持有這種懷疑,。

當(dāng)然說起來容易做起來難,，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點(diǎn),，投入到更加深入和寬泛的研究和實(shí)踐中,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇四

觀摩了畢老師的《可能性》一節(jié)課，使我從中受益匪淺,，《可能性》這一部分教學(xué)內(nèi)容,，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識,，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點(diǎn)理解世界的重要內(nèi)容，縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，畢老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者,，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受數(shù)學(xué)的生活價值,，體驗(yàn)成功的喜悅,，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：

一、用活動貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”形成的探究過程,。

喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知世界,，認(rèn)識世界的重要方式,。這節(jié)課中，畢老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擲子和參加奧運(yùn)“志愿者招募”的活動,，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富對“可能性”的體驗(yàn)，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

二,、密切聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用,。

在這節(jié)課的課堂活動中,，畢老師設(shè)計(jì)的問題能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有利的條件，例如當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“可能性”以后,，并馬上讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尋找生活中的例子,，讓學(xué)生感受到平時同學(xué)們玩的游戲規(guī)則都具有“公平性”，即等可能性,，這樣讓學(xué)生感受到概率知識就在生活之中,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。

三,、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。本節(jié)課畢教師時刻注意自己的語言，找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,；進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,，這樣起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，同時還對學(xué)生的情感投入起著積極地激勵作用,，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的活動中來,，由此一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅和師愛的魅力，課堂效果非常明顯,。

四,、注重媒體應(yīng)用，有意識地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

多媒體輔助課堂教學(xué),，具有直觀形象生動的特點(diǎn)，大大降低了觀察上的難度,，同時動靜結(jié)合的畫面有利提高學(xué)生的注意力,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點(diǎn),，將一些抽象的內(nèi)容形象化,，；例如老師上課時利用課件演示了“情境的創(chuàng)設(shè)”的畫面和“轉(zhuǎn)盤涂色”等內(nèi)容,。這樣不僅形象,，而且也節(jié)省了時間。

總之,，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩,，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過程,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇五

星期五聽了師專二附小孟慶甲老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課,，使我清晰地感受到教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，并有以下四個特點(diǎn)：

讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),?！犊赡苄浴愤@一堂課，孟老師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會事情發(fā)生的可能性大小,。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。這堂課一開始,，設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生猜一猜乒乓球在哪個手里；”這一場景引出課題展開教學(xué),，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動,，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課孟老師安排的實(shí)踐活動是讓學(xué)生參與游戲活動,，讓學(xué)生都動起來,，去感悟、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。從而自己用所學(xué)知識去揭開這抽獎的奧秘。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題,，我們要創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會,。因此，在課的最后孟老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤游戲,，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的“可能性大小”知識,，將其融入設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的活動中。我想：當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時候,，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力,、擁有了生機(jī)。

在鞏固練習(xí)當(dāng)中孟老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)成語寫出它說隱含的可能性是幾分之幾，讓學(xué)生明白我們的所學(xué)課程不是單一的,，而是兼容性的,，即所謂的語文里有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)里也會有語文知識,。

這節(jié)課我感受最深的是：課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生才是課堂的主宰者，教師只是個協(xié)作者,。整節(jié)課,，學(xué)生都表現(xiàn)的很好，教學(xué)也起到了預(yù)想的效果,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇六

這次教研活動,，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內(nèi)容,?！翱赡苄浴边@一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時,，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想,。在三年級的學(xué)習(xí)中,，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,。

看得出來韋老師是根據(jù)學(xué)生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的,，體現(xiàn)出了她求真的教學(xué)態(tài)度。通觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾方面特色,。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界,，認(rèn)識世界的重要方式,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,?！北菊n中，韋老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球,、抽獎等活動,。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的應(yīng)用練習(xí)中,，韋老師設(shè)計(jì)的問題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中,，讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計(jì)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計(jì)，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上再來運(yùn)動課堂中學(xué)習(xí)的知識來解決問題，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值,。

教學(xué)中,，韋老師的設(shè)計(jì)思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué),，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。可能性的大小情況是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象,，如果缺乏有效的體驗(yàn),，學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象。因此,，韋老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的,、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察,、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程以及小組合作討論學(xué)習(xí),，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗(yàn)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在三維上標(biāo)中,、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù),。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標(biāo)中所要求的,，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇七

《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)在于使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的確定與不確定現(xiàn)象,，能用“一定”,、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法,?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但比較抽象,。因此,，在教學(xué)中，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,，大膽放手,，使學(xué)生在大量觀察、猜測,、實(shí)踐,、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程,。張老師的課就如她的為人一樣,，溫文爾雅，娓娓道來的課中讓我有以下幾點(diǎn)較深的感觸：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,、認(rèn)識世界的重要方式。課的伊始,，張老師從小朋友熟悉的抽簽進(jìn)行導(dǎo)入，不僅抓住了學(xué)生的注意力,，更主要的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果。緊接著是摸球游戲,，在猜測,、表達(dá)、交流中歸納,，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,，引出“可能”、“不可能”,、“一定”三個概念,。

我們可以看到，張老師比較重視學(xué)生的猜測，對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,，而是把評定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。除此之外,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,。

教學(xué)中，張老師設(shè)計(jì)思路較清晰,，能層層深入地進(jìn)行教學(xué),，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境,，使學(xué)生在觀察、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。特別是最后的猜一猜,，很有新意,。