人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇一

1,、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”,， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念,。

2、根據(jù)實際,，有效整合教材,。

教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教,，而不是死死地去教教材,，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際,、學校實際等,，合理地有效地組合教材。

3,、緊密聯(lián)系生活,，突出學以致用,。

讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊,，感受到學習數(shù)學的意義與價值,。感受到數(shù)學就在我們的身邊。

4,、練習設(shè)計合理,，有針對性，有層次性,，而且作業(yè)量大,，達到練習效果。

5,、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中,、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用,。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學的過程中.朱老師在結(jié)束語中對學生說的話：下節(jié)課如果你努力了,，學習之星一定（或者說成可能）是你,！這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學,很干脆,更精彩.當然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來,，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力,。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的,。

1,、 在小組活動中，也缺少合作的指導,，使得實效性降低,。

譬如分工、協(xié)作,、匯報,。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了,，沒必要規(guī)定小組長匯報,。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來,。讓學生得到個性發(fā)展,。

2、要充分挖掘課本資源,，進行拓展思維訓練,。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等,，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小,？

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇二

他在教學本節(jié)課時,，精心設(shè)計游戲，讓學生在游戲中感悟數(shù)學的魅力,，領(lǐng)悟數(shù)學的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運用教學方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍,，使學生始終充滿信心,、充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此,，教學中,，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言,、具體的活動材料,、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設(shè)了獨立思考,、自我體驗,、自我探索、合作交流的學習情境,，使得教學過程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認為有以下幾點值得我校教師學習與借鑒：

在這一節(jié)課中,，他精心設(shè)計了九個游戲，貫穿于整個教學之中,?！稊?shù)學課程標準》明確指出："讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。"這節(jié)課通過一系列的數(shù)學游戲活動,，學生逐漸地,、有層次地提高了自己的數(shù)學水平，豐富了對可能,、不可能,、一定的現(xiàn)象的親身體驗,。如在教學"一定"這個概念時，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個紅球,，非常直觀,，然后讓學生說一說，摸到紅球的可能性是多少,，學生通過前面的學習,，很快地說出答案，可能性是1,，一定能摸到紅球,。能因勢利導，得出了"一定"的概念,。整個教學過程就成為游戲—猜測—體驗—推想—驗證的游戲過程，使學生在游戲中親歷數(shù)學,，體驗數(shù)學,。

本節(jié)課教學一開始，就從平時學生課間游戲"石頭,、剪子,、布"入手，提出游戲是否公平,，與學生生活實際相聯(lián)系,，激發(fā)學生的探索學習積極性，調(diào)動了學生學習的主動性,。課上所設(shè)計的一系列游戲，如摸球游戲,，翻撲克牌游戲等都非常貼近學生的生活場景，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這個理念,，又用本節(jié)課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問題,，體現(xiàn)了數(shù)學反過來又服務(wù)于生活的理念。讓學生感到數(shù)學與生活息息相關(guān),。如在學習了可能性是多少以后,，讓學生自己設(shè)計游戲規(guī)則,，并進行交流。即突出了學以致用的學習方式,，又使學生興趣盎然地投入到學習過程中。學生在輕松,、愉悅的學習氛圍中取得了較好的學習效果,。

這一節(jié)課，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,。讓學生自己在各種游戲中感悟數(shù)學知識,，領(lǐng)悟數(shù)學魅力。整個教學過程,，教師只是一個引導者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學生在思考與交流的情況下得出來的,。如："你們認為呢"、"你說呢"等,。話雖不多,，但每一句都很精煉，都能起到畫龍點睛的作用,。讓學生情不自禁的"走"到課堂上來,。與學生進行交流時，也能俯下身,，蹲下來進行溝通,，拉近老師與學生間的實際距離，更拉近了師生間的心理距離,。如在讓學生自己設(shè)計游戲規(guī)則時,，教師不時地俯下身來與學生輕聲的交流，較好地詮釋了新課程的理念,。

總之,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進的教學理念和高超的教學藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇三

可能性的相關(guān)知識是課標教材新增設(shè)的教學內(nèi)容,，雖然學生在生活中有意無意都遇到過可能性問題，但作為數(shù)學知識來學習還是第一次,，學生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠的影響,，可以說這是一節(jié)研究隨機現(xiàn)象的種子課?？赡苄越虒W總是與試驗活動聯(lián)系在一起的,，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動和游戲，并設(shè)計了具有啟發(fā)性的問題,，使學生在大量觀察,、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中經(jīng)歷知識的形成過程,，初步體驗隨機事件的確定性和不確定性,。具體談以下三個方面：

宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境，先后組織了四次游戲和活動,，每一次活動都不是為情境而情境,，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標,，表明宋老師課前做足了功課,，對隨機事件的科學把握進行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n,，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學課堂,；接下來的摸球活動是教學的重點，借助摸球應(yīng)該實現(xiàn)兩個認識目標：一是通過統(tǒng)計摸球結(jié)果,，驗證對于可能性的已有經(jīng)驗,，即從3號口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球,；二是即便3號袋中有紅球,、有藍球，每次摸出什么顏色依然無法確定,。我想第一個目標不難實現(xiàn),，而第二個目標是教學的難點，也是認識隨機事件的關(guān)鍵,，即一切皆有可能,。就這一點，我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風順的,，以往我在教這樣的課題時,，學生總是希望找到“確定”的結(jié)論，有的認為可以憑借手感判斷結(jié)果,，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機性,，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學生存在的誤解正是教學的目標之一,，而最好的辦法就是讓學生親自試驗,。宋老師在活動設(shè)計中有序地組織、輪流摸球,，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況,，并通過提問“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？”引導學生體會，雖然袋里有紅球,，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色,，但只要一直摸下去，就一定會摸到,。不過個人以為還是比較保守的,，雖然回避了問題，但沒能充分暴露學生的認知難點,，是否可以這樣問：如果再給你一次機會,，你猜會摸到什么顏色？一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑,，教師可以利用這個契機,，讓學生當場試驗，直到曲解被“破除”,，讓學生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷,。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強學生對可能性的體驗,，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題,，并作出判斷和推理的能力。

本節(jié)課中,，教師密切關(guān)注學生思維的發(fā)展點，每個問題的提出,，都要求學生先獨立思考,，再聽取別人意見，讓每個學生都經(jīng)歷思考問題的過程,，并在思維的碰撞中達到升華,。“猜想,、驗證,、歸納”是學習數(shù)學常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn),。在教師的精心引導下,，學生積極投身于數(shù)學活動中，親身經(jīng)歷知識的形成過程,，并逐漸掌握了探索的技巧和方法,，真正體現(xiàn)了數(shù)學的思想和智慧。

當學生認識了可能性的三種結(jié)果之后,，教師引導學生判斷生活中的現(xiàn)象,，使課堂知識重新回歸生活。最后一個抽獎游戲，既是對所學知識的鞏固,，又滲透了可能性的大小,，使學生帶著思考和再學習的動力離開教室，是課堂知識的延伸,，也是探究精神的指引,，這是我們數(shù)學教育應(yīng)當賦予學生的寶貴財富。

對于這節(jié)課,，值得我學習的有很多,，當然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：

1、學生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況,，那么接下來的試驗本身就少了一份吸引力,，當然低年級的學生對于摸球活動還是極具興趣的，但我們有必要使學生的興趣不僅停留在操作層面上,，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知,。所以我覺得活動的設(shè)計是否可以將重心偏向“體會事先無法確定結(jié)果”的目標上來，即原先的“進一步理解可能”這一環(huán)節(jié),。因為這正是學習的難點,。

2、在課的最后環(huán)節(jié),，宋老師設(shè)計讓學生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況,，和說說生活中的現(xiàn)象。學生在描述的時候是基于經(jīng)驗,，而不是基于對數(shù)學事實的`推理和判斷,。也就是說，哪怕是在課前讓學生用可能,、一定,、不可能來造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的,，那么作為課尾,，出示這樣的生活常識性問題，就顯得意義不大了,。數(shù)學課程標準明確指出：可能性研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機現(xiàn)象,，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析,，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測,。這也是可能性的學習總是伴隨的統(tǒng)計教學出現(xiàn),，冠之于“統(tǒng)計與可能性”的原因,。它決不同于諸如“太陽不可能從西邊升起”之類的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來的偽命題。這一點在宋老師初次試教時就有這種感覺,，現(xiàn)在依然持有這種懷疑,。

當然說起來容易做起來難，如何完美地解決上述困惑,，需要我們以一節(jié)課為起點,，投入到更加深入和寬泛的研究和實踐中。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇四

觀摩了畢老師的《可能性》一節(jié)課,，使我從中受益匪淺,，《可能性》這一部分教學內(nèi)容，在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識，它是培養(yǎng)學生隨機觀點理解世界的重要內(nèi)容,，縱觀這節(jié)課,，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，畢老師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導者,，真正調(diào)動了學生的學習主動性，成為學習的主人,，學生大膽發(fā)表自己的觀點,，始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,，感受數(shù)學的生活價值,，體驗成功的喜悅，本人認為這節(jié)課有以下的特點：

一,、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”形成的探究過程,。

喜歡活動是兒童的天性,，也是兒童的感知世界，認識世界的重要方式,。這節(jié)課中,，畢老師準確地把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點,、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學生擲子和參加奧運“志愿者招募”的活動，讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中,，逐步豐富對“可能性”的體驗,，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

二、密切聯(lián)系生活,，突出學以致用,。

在這節(jié)課的課堂活動中，畢老師設(shè)計的問題能緊密地聯(lián)系學生的生活實際,，為學生學以致用創(chuàng)造了有利的條件,，例如當老師引導學生理解了“可能性”以后，并馬上讓學生結(jié)合實際尋找生活中的例子,，讓學生感受到平時同學們玩的游戲規(guī)則都具有“公平性”,，即等可能性，這樣讓學生感受到概率知識就在生活之中,，感受到學習數(shù)學的意義與價值,。

三、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一,，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。本節(jié)課畢教師時刻注意自己的語言,，找準時機進行點撥,；進行表揚鼓勵，這樣起到了畫龍點睛的作用,，同時還對學生的情感投入起著積極地激勵作用,，使學生情不自禁地參與到數(shù)學的活動中來，由此一次次地體驗到成功的喜悅和師愛的魅力,，課堂效果非常明顯,。

四、注重媒體應(yīng)用,，有意識地突破了教學的重難點,。

多媒體輔助課堂教學，具有直觀形象生動的特點,，大大降低了觀察上的難度,，同時動靜結(jié)合的畫面有利提高學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣,，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點,，將一些抽象的內(nèi)容形象化，,；例如老師上課時利用課件演示了“情境的創(chuàng)設(shè)”的畫面和“轉(zhuǎn)盤涂色”等內(nèi)容,。這樣不僅形象，而且也節(jié)省了時間,。

總之,，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩,，充分體現(xiàn)了先進的教學理念和高超的教學藝術(shù)，同時也充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過程,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇五

星期五聽了師專二附小孟慶甲老師的《用分數(shù)表示可能性的大小》一課,，使我清晰地感受到教學目標明確，教學環(huán)節(jié)層層緊扣,，并有以下四個特點：

讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,。《可能性》這一堂課,，孟老師能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。這堂課一開始，設(shè)計了“讓學生猜一猜乒乓球在哪個手里,；”這一場景引出課題展開教學,，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中,，主動參與活動,，學習感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，因此在教學過程中應(yīng)十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，充分讓學生動手、動口,、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課孟老師安排的實踐活動是讓學生參與游戲活動,，讓學生都動起來，去感悟,、去體驗,、去認知。從而自己用所學知識去揭開這抽獎的奧秘,。

數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會,。因此,，在課的最后孟老師讓學生設(shè)計大轉(zhuǎn)盤游戲，促使學生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學的“可能性大小”知識,，將其融入設(shè)計轉(zhuǎn)盤的活動中,。我想：當數(shù)學與生活攜手共進的時候,，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有了生機,。

在鞏固練習當中孟老師還設(shè)計了讓學生根據(jù)成語寫出它說隱含的可能性是幾分之幾,，讓學生明白我們的所學課程不是單一的，而是兼容性的,，即所謂的語文里有數(shù)學知識,，數(shù)學里也會有語文知識。

這節(jié)課我感受最深的是：課堂因?qū)W生而精彩,，學生才是課堂的主宰者,，教師只是個協(xié)作者。整節(jié)課,，學生都表現(xiàn)的很好,，教學也起到了預(yù)想的效果。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇六

這次教研活動,，韋老師上的《可能性》,。這是三年級上冊的內(nèi)容?！翱赡苄浴边@一教學內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時,，存在一定困難,。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想,。在三年級的學習中，主要的教學目的是讓學生能用“一定”,、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,。

看得出來韋老師是根據(jù)學生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計準備的，體現(xiàn)出了她求真的教學態(tài)度,。通觀這節(jié)課,，我認為有以下幾方面特色。

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識,。”本課中,，韋老師準確把握了教學的重難點,，結(jié)合教學內(nèi)容的特點,，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學生摸球,、抽獎等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中,，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的體驗,。

在本節(jié)課的應(yīng)用練習中，韋老師設(shè)計的問題情景能密聯(lián)系學生生活實際,，為學生學以致用創(chuàng)造了條件,。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中，讓學生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計幸運轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計,，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例,，學生有一定的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再來運動課堂中學習的知識來解決問題,，更能讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值,。

教學中，韋老師的設(shè)計思路清晰,，能層層深入地進行教學,，較好地達到了本課的教學目標?？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象,，如果缺乏有效的體驗，學生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象,。因此,，韋老師設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,，使學生經(jīng)歷了觀察、猜測,、試驗與交流的數(shù)學活動過程以及小組合作討論學習,，整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式,，盡量為每個學生提供均等的學習機會,，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一,，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務(wù),。同時也應(yīng)該貫穿在教學的過程中.韋老師在教學中給學生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣,，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來,，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標中所要求的,，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的,。

感受可能性評課稿 可能性公開課評課篇七

《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課重點在于使學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在的確定與不確定現(xiàn)象，能用“一定”,、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見,，但比較抽象。因此,，在教學中,，張老師為學生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手,，使學生在大量觀察,、猜測、實踐,、探索與交流的數(shù)學活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程。張老師的課就如她的為人一樣,，溫文爾雅,，娓娓道來的課中讓我有以下幾點較深的感觸：

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界,、認識世界的重要方式,。課的伊始，張老師從小朋友熟悉的抽簽進行導入,，不僅抓住了學生的注意力,，更主要的是借助學生已有的知識經(jīng)驗，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果,。緊接著是摸球游戲,，在猜測、表達,、交流中歸納,，初步感受隨機事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出“可能”、“不可能”,、“一定”三個概念,。

我們可以看到，張老師比較重視學生的猜測,，對學生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,，而是把評定與驗證的權(quán)利交給學生，為學生提供充分的自主探索,、合作交流的空間,。除此之外，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學有關(guān),，學習用數(shù)學可以解決很多問題。

教學中,，張老師設(shè)計思路較清晰,，能層層深入地進行教學，較好地達到了本課的教學目標,。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境,，使學生在觀察、猜測,、試驗與交流的數(shù)學活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象的體驗,。特別是最后的猜一猜,，很有新意。