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數(shù)學(xué)可能性說課稿篇一

1、本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（上冊(cè)）第94—97頁第八單元“可能性”的第一課時(shí),。這一部分內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,。教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際情況正確用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

2、學(xué)生在第一學(xué)段,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了確定性事件和不確定現(xiàn)象,。在這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元在小學(xué)階段最后一次繼續(xù)教學(xué)可能性,，用分?jǐn)?shù)表示事情發(fā)生的可能性有多大,。所以本課的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生由對(duì)可能性大小的感性描述過渡到定量刻畫,。當(dāng)然,，現(xiàn)在的量化只能是初步的,，是為以后學(xué)習(xí)概率作準(zhǔn)備。

3,、為能爭取最佳教學(xué)效果,，我將準(zhǔn)備一個(gè)硬幣、撲克牌等,，并事先制作好相應(yīng)的多媒體課件幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn),。

二、說目標(biāo)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí),。

（2）使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中,，能進(jìn)行有條理的思考，并能對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的結(jié)果的合理性作出有說服力的說明,。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三,、說教法和學(xué)法

1,、在教法的運(yùn)用上，我主要采用談話法貫穿整節(jié)課,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,，并配合使用分組討論法、多媒體直觀演示法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人,、善于與他人交流、溝通,、合作,，善于吸取他人對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,，逐步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí),。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為已有,，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！北竟?jié)課,，主要采用讓學(xué)生討論交流、自主的學(xué)習(xí)方式,，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根有據(jù)的思考,、探究、交流和評(píng)價(jià),。通過“猜一猜”“議一議”“想一想”等有趣的活動(dòng),，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的過程中,，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

四,、說教學(xué)程序

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”,。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生理解投擲一次硬幣出現(xiàn)正反的可能性是二分之一,。

2,、例1情境圖后，出示問題“籃球賽中用猜正反的方法決定選擇場地,，公平嗎,？為什么？”“用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球,，公平嗎,？為什么？”,，啟發(fā)學(xué)生在解釋和交流中認(rèn)識(shí)到猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都可以用二分之一表示,，并讓學(xué)生說出“你是怎樣理解這句話？”讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的意義與可能性知識(shí)的聯(lián)系,。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是規(guī)則的的制定者，是幕后的策劃者,，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān),。

隨后的“試一試”用逐一添加球的辦法，讓學(xué)生明確“一共有幾個(gè)球，紅球有一個(gè),，摸到紅球的可能性是幾分之一,。”設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，并引發(fā)關(guān)于是否公平的討論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能為學(xué)生接受新知搭建平臺(tái),，再讓學(xué)生經(jīng)歷推理“為什么可以用來表示猜對(duì)與猜錯(cuò)的可能性？”不但復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，還讓學(xué)生初步體會(huì)可能性的大小可以用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來表示,，為下面繼續(xù)教學(xué)可能性打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生通過幾次不同情況下的摸球游戲變化問題情境,，能促進(jìn)學(xué)生有條理地思考,，開啟用其他分?jǐn)?shù)表示可能性的窗口，進(jìn)一步感知用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的方法,。

（二）遷移中提升,。

把例2設(shè)計(jì)成摸牌游戲，第（1）題的三個(gè)連續(xù)的問題,，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再通過交流，引導(dǎo)學(xué)生得出摸到每張牌的可能性都是六分之一,。第（2）題的問題在自主探究,，的基礎(chǔ)上小組合作交流思考的過程。我將充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行交流,、討論,，幫助學(xué)生掌握用幾分之幾表示可能性大小的基本思考方法。隨后的“試一試”我將創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球情境,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解釋自己作出的結(jié)論,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固用幾分之幾表示可能性的大小。

（三）實(shí)踐應(yīng)用,，拓展延伸,。

首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十八第2題的條件進(jìn)行整理，并組織學(xué)生進(jìn)行討論,、交流,。幷出了兩道解決生活中實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值以及教育孩子們積極參加公益活動(dòng),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析問題,，在充滿可能性的世界里學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，做生活的主人,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，再通過拓展題的練習(xí)，能進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),，豐富,、加深用數(shù)表示可能性大小的認(rèn)識(shí)。

（四）全課總結(jié),，感受價(jià)值,。

教師提出“今天你有什么收獲？”以及“你還有什么疑問,？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要用心去觀察,、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn)、去思考,，就會(huì)擁有更多的解決問題的本領(lǐng),。

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主交流學(xué)習(xí)收獲，能夠進(jìn)一步將“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí),；同時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生今后更能自主的參與課堂,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

現(xiàn)代教學(xué)理論表明：“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放手讓學(xué)生研究,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)檠芯繂栴}的過程,，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展”。課堂教學(xué)中,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下有許多新的生成。我將根據(jù)具體情況靈活處理,，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇二

各位老師：

大家好,，我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》的第一課時(shí),。下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法及學(xué)法、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、說教材分析

1,、教材地位及作用

關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排,。第一次是在三年級(jí)上冊(cè),，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的,。第二次就在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元，內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況,。

2,、說教材

可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)內(nèi)容，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件,，在不確定事件中，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的,，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性，這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是密不可分的,，在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來探討可能性的大小的,。

本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本節(jié)課是其中的例1,，感受確定事件與不確定事件,，本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸深入,，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”）來描述事件發(fā)生的可能性,。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能在玩中學(xué),，在學(xué)中悟,。

二,、說學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活,，從而引起學(xué)生的思考。所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手,，從而樂于探究。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。并能結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生的結(jié)果。

2,、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

3,、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定和不確定性,，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語正確地描述這些事件。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定和不確定性,。

五,、教法及學(xué)法

情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、觀察實(shí)驗(yàn)法,。

六,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件,、盒子,、彩色乒乓球、節(jié)目簽,。

七,、說教學(xué)環(huán)節(jié)

為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念,，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),，并通過游戲、實(shí)踐操作,、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué),，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),，共同發(fā)展,，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

（二）觀察體驗(yàn)，建立概念

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

（四）運(yùn)用新知,，解決問題

（五）暢談收獲，總結(jié)全課

下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

通過猜一猜老師帶來的禮物的游戲,，感受可能性中的不確定事件，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性,。接下來通過謎語的形式猜出老師帶來的禮物,，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：選用游戲的方式導(dǎo)入新課,，讓每個(gè)學(xué)生投入,、參與其中，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知,，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察體驗(yàn),，建立概念

建立“可能”“一定”“不可能”的概念,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，因情境中活動(dòng)的需要而組織學(xué)生開展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動(dòng),，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念,，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。

1,、活動(dòng)：出示三張卷起來的紙條,，上面分別寫上唱歌、跳舞,、朗誦,，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,，會(huì)抽到什么,？（學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞,，也可能是朗誦,。這三種情況都有可能。）

師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,，有三種可能的結(jié)果,。

2、（以抽簽時(shí)學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽,，可能會(huì)抽到什么,？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞,？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞（推理能力）,。找生抽一張,，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。

3．引導(dǎo)：最后只剩一張了,，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎,？生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張紙條了,。

4．小結(jié)：剛才在猜測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí),，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”,。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況,。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的，“一定”“不可能”是確定的,。

（三）實(shí)踐探索,，發(fā)散思維

正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語描述事件發(fā)生的現(xiàn)象,。接著以一個(gè)“摸球獲獎(jiǎng)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來描述事件的確定性和事件的不確定性,。

1,、活動(dòng)：1號(hào)盒中有6個(gè)紅球，2號(hào)盒中有3個(gè)紅球和3個(gè)綠球,。請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)盒中摸球,，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)摸到什么球？再請(qǐng)一位學(xué)生從2號(hào)盒中摸球,，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)什么情況,？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師設(shè)定條件,，不可能摸到紅球,，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號(hào)盒中摸？想摸到綠球,，又該從幾號(hào)盒中摸,？從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？

2,、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)盒中全部是紅球,，任意摸一球，一定摸到紅球,，不可能是其它顏色的球,，當(dāng)一個(gè)盒中既有紅球又有紅球，可能會(huì)摸到紅球,，也可能會(huì)摸到紅球,。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展興趣,、愛好，學(xué)會(huì)用自己的語言對(duì)可能性的三種情況提出問題,，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，口頭表達(dá)能力,，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂于學(xué)。）

（四）運(yùn)用新知,，解決問題

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)練習(xí)：

1,、涂一涂（課件出示）

2、連一連（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì),，既鞏固了知識(shí),，又深化了學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,，使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂,。）

（五）暢談收獲，總結(jié)全課

我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？”的提問引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1．事件發(fā)生的可能性有三種情況,，分別是：可能,、不可能、一定,，并且明確可能這種情況是不確定的,，不可能和一定是完全確定的。

2．一題多解,，考慮問題要全面,。

3、生活中有數(shù)學(xué),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí),、鞏固教材知識(shí),，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ),。同時(shí)讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃＃?/p>

八,、板書設(shè)計(jì)

我覺得這樣設(shè)計(jì)簡潔明了,，突出重點(diǎn)。

九、教學(xué)反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，課堂不是車間的流水線,，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng),。但是，老師一定要把握住底線,，這個(gè)底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是老師去灌輸,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇三

教材內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104―105頁，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬,。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象,；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過主題圖及例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

設(shè)計(jì)思路：

1、用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的；

2,、學(xué)生了解一定,、不可能、可能的意義,，能夠用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3,、學(xué)生感受“一定”,、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解可能性,，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng),。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球,，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì),。摸到紅球有獎(jiǎng),，摸到白球沒有獎(jiǎng)。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案,？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

設(shè)計(jì)意圖 ：把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉,、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

二,、第一次摸球活動(dòng),，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性

（一）學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性,。

提問：根據(jù)你們的方案,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作,，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子,、5個(gè)紅球、5個(gè)白球,、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn),，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：

1,、小組長組織,，確定記錄人和匯報(bào)人；

2、摸前攪和一下,，摸時(shí)不能看,，按一定順序來摸，次數(shù)不定,；

3,、每摸一次，就把結(jié)果記錄下來,；

4,、摸完后，觀察記錄單,，能發(fā)現(xiàn)什么,。

（二）組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定”,、“不可能”、“可能”,。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論,，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如,，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí),，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎,？為什么,？

（三）用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，盒子里放多少個(gè)球,，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng),，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次,，在不看的前提下,，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球,，不可能摸到其它顏色的球,；如果既放紅球，又放白球,，就既可能摸到紅球,，又可能摸到白球。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件,。

三,、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示p105圖,，想一想,，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,，還是“可能”,？

組織匯報(bào)，說說判斷的理由,。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述,、思考,、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。

四,、第二次摸球,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性，感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,。

出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球,，說一說會(huì)摸到什么顏色的球,？能確定嗎？為什么,？

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球,？請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后,，下一次可能猜會(huì)摸到白球,，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿,，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,；

（二）感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

繼續(xù)猜一猜，摸一摸,，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后,，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，并摸一摸,；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

設(shè)計(jì)意圖：可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的,。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球,。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸,，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想,，感悟到對(duì)于某一次摸球來說,，會(huì)摸到什么顏色的球,，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響,。通過逐步拿出球,，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

五,、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

六,、組織練習(xí),，深化對(duì)確定和可能性的認(rèn)識(shí)

（一）用“一定”、“不可能”,、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象,。

（二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，,，說一說怎么想的,，并摸一摸,。

1,、一定能摸到紅球,；

2,、可能會(huì)摸到紅球,；

3,、不可能摸到紅球,。

（三）猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球,？為什么,？每種顏色的球放多少,？

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面,，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇四

一,、說教材

(一),、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性,、不確定性以及可能性的大小,。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ),。

(二)學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,，從而樂于探究,。

(三)、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助摸球游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的,，可能性有大有小。

2,、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步形成判斷、推理的能力,。

3,、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。,。

(四)、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小,。

難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

二,、教具,、學(xué)具

多媒體課件、不透明的袋子,、不同顏色的乒乓球若干個(gè),，記錄表格。

三,、教法學(xué)法

教法：直觀教學(xué)法,、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法

學(xué)法：實(shí)踐操作,、自主探究,、合作交流

四、說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念,，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境 激趣猜測 ; (二),、動(dòng)手操作 探究新知;

(三),、隨堂練習(xí)鞏固新知; (四)、課堂總結(jié) 知識(shí)升華,。

這四大環(huán)節(jié),，其中動(dòng)手操作 探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主,、合作,、探索，建立數(shù)學(xué)模型,。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測(預(yù)設(shè)1分鐘)

同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，這節(jié)課,，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性,。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),。為新課的開始做好鋪墊,。

(二)、動(dòng)手操作 探究新知(預(yù)設(shè)20分鐘)

1,、活動(dòng)一：甲袋里6個(gè)紅球,。從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象)

板書：事件發(fā)生的確定,。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗(yàn),，所以設(shè)計(jì)師生互動(dòng)游戲，游戲活動(dòng)符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，為新課的開始做好鋪墊

2、活動(dòng)二：乙袋里3個(gè)紅球,，3個(gè)黃球,。從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象)

板書：不確定性

【設(shè)計(jì)意圖】通過摸球的游戲,，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性,，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。

3,、活動(dòng)三：丙袋里4個(gè)紅球,，1個(gè)黃球,。從丙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?(體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測——驗(yàn)證——結(jié)論

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào),。老師填總的統(tǒng)計(jì)表,。

板書：可能性 大 ——數(shù)量多 ，小——數(shù)量少,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測,，但猜測的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是最好的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來揭曉,。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟,、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小,。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，增強(qiáng)解決問題的能力,。

三、隨堂練習(xí)鞏固新知(預(yù)設(shè)15分鐘)

1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?

(1)地球繞著太陽轉(zhuǎn),。

(2)明天會(huì)下雨,。

(3)把一個(gè)石塊放入水中，石塊沉底,。

(4)早晨太陽從東邊出來,。

2. 連一連。從下面6個(gè)盒子中分別摸出1個(gè)球,，會(huì)有怎樣的結(jié)果?

3. 從8張撲克牌中任意抽出1張,，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?

4. 給右邊的轉(zhuǎn)盤涂上紅、綠兩種顏色,。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大,，可以怎樣涂?

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難,、由淺入深的原則,，通過練習(xí)，加深對(duì)可能性大小的理解,。在具體的情境中練習(xí),，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問題,，以形成技能技巧,。

四、課堂總結(jié) 知識(shí)升華(預(yù)設(shè)3分鐘)

談?wù)勈斋@;夸夸自己;贊贊同學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過夸自己和贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步,，并懂得賞識(shí)他人,，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

五、板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇五

這是蘇教班版國標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,也是較以往教材新設(shè)的內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生理解“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語的含義,。

我從三方面設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo),，

⑴通過觀察、實(shí)驗(yàn),，學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性；

⑵培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力,；

⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，難點(diǎn)是用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活里的事情,。

我在教學(xué)時(shí)考慮到可能性是一個(gè)比較抽象的概念，又是二年級(jí)小朋友第一次接觸,，為此我設(shè)計(jì)了摸紅球游戲,，為什么老師每次摸到的都是紅球，而學(xué)生怎么也摸不到紅球,，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，在這種懸念下，學(xué)生積極參與小組的討論爭辯,，表達(dá)自己的思維過程,，通過“摸――議――猜――說”，順理成章地引出“一定”與“不可能”,，接著我便追問這樣的游戲公平嗎,？在學(xué)生的思考回答后，又引出了“可能”。接下來通過裝球游戲鞏固新知,，以摸球游戲完成表格反映可能性的大小來延伸本課的難度,。這節(jié)課在諸多的活動(dòng)中完成，將學(xué)生喜動(dòng),、好奇的天性表露無遺,，也輕松地完成了本課的教學(xué)。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇六

各位老師大家好,，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》第一課時(shí)的《確定性與不確定性》,。下面我從教材、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一、教學(xué)分析

1,、教材分析

本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材創(chuàng)設(shè)了摸棋的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證的過程,，從而感受到這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn),，最后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，思路清晰明確,。

2,、學(xué)生分析

（1）通過對(duì)二年級(jí)上冊(cè)可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，在生活中也接觸過一些不確定事件,，但只是初步的感知這種不確定事件，并沒有上升到理論高度,。因此教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生親身感受、體會(huì)領(lǐng)悟形成理論知識(shí)尤為重要,。

（2）這個(gè)年齡段的孩子愛玩好動(dòng),，對(duì)事物充滿了好奇心。教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在玩中學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合己有的經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)情境,，理解、辨析“一定”,、“不可能”,、“可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實(shí)例,。

難點(diǎn)：（1）,、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展的可能性,。

1（2）,、通過游戲使學(xué)生在觀察、猜測,、試驗(yàn)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程

二,、教學(xué)目標(biāo)

基于以上的教材和學(xué)情分析我從知識(shí)、能力,、情感這三個(gè)方面初步確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

（1）通過具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”、“不可能”,、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

過程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，如摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程,，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、教學(xué)策略

1、教學(xué)理念

結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的“故事”、“游戲”的情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教,，因人施教,，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

2,、教法學(xué)法

采用情境激趣,、組織引導(dǎo)、合作探究的方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,。

3、教學(xué)手段

使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,。運(yùn)用了多媒體課件,、黃紅兩色球及記錄卡片。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜,、摸一摸,、看一看、想一想,、說一說等形式感知事件發(fā)生的可能性,，通過解決實(shí)際問題提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與合作,、交流的習(xí)慣

四,、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程如下：

下面我對(duì)各環(huán)節(jié)展開加以介紹.一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激趣導(dǎo)入

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此,，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是以講故事的方式來導(dǎo)入新課,，通過播放學(xué)生喜愛的“守株待兔”故事,，設(shè)疑激趣，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”,。以故事的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖】

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,、豐富的情境,，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn)，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值,；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題,。

二,、動(dòng)手操作，合作探索

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成四個(gè)板塊來進(jìn)行：一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”,，在課前教師為每組同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小,。三是實(shí)際感知可能性的大小,，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連,，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天我們來玩摸球游戲,。

1、小組活動(dòng)一,，體驗(yàn)“一定”,。

盒子里放的全是紅球，那任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)是,？一定嗎？

（師板書：一定）

2,、小組活動(dòng)二,，體驗(yàn)“不可能”。

盒子里全是黃球,，沒有紅球,，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是,？可能是紅球嗎,？（不可能是紅球，因?yàn)槔锩鏇]有紅球）（師板書：不可能）

3,、小組活動(dòng)三，體驗(yàn)“可能”,。

通過剛才摸球,，你們發(fā)現(xiàn)能從盒子里能摸到黃球嗎,？（能）一定能摸到黃球嗎？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球,，也可能是紅球,。（板書：可能）

設(shè)計(jì)意圖

把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。）

從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中,，以“自主探索”為核心,，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如摸到盒子里的球是什么顏色的,，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)是非常有益的。

三,、鞏固練習(xí),，深化提高

1．判斷生活中的事件。

為大家展示課本練習(xí)二十四的3種現(xiàn)象,，用一定,、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象,。使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”,。使學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2．深化提高

拿出教師事先準(zhǔn)備好的卡片,，每人一張,，進(jìn)行涂色比賽并貼在黑板上師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

涂色活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四,、拓展延伸，放飛思維,。

用一定,、可能,、不可能來說說生活里的事，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,，比比誰想得又快又多,。（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生用“一定,、可能,、不可能”來描述生活在的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，從而發(fā)散了學(xué)生的思維,，尤其是教師即興的口語評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛,，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,，促進(jìn)作用。

五,、全課總結(jié),，布置作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，理清知識(shí)脈絡(luò)。

六,、板書設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)簡潔明了,，突出重點(diǎn)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)以問題為主線,，遵循特殊到一般,，具體到抽象的原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程了,，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—建?！纬筛拍睢钡倪^程學(xué)習(xí)，使得教學(xué)思路一脈相承,、水到渠成,。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力,、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。

這種設(shè)計(jì)遵循了數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)展方向，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀.我的說課完畢,，謝謝大家,！

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇七

一、說教材：

（一）教材所處的地位和作用：

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)p64—p67第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡單的分類和統(tǒng)計(jì)知識(shí),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象，為五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，存在各種可能性。

（2）初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性。

2,、過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)摸球,、抽紙牌游戲、裝球的活動(dòng),，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，體會(huì)可能。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對(duì)積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二,、說教法和學(xué)法：

本節(jié)課中,，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,，設(shè)計(jì)教學(xué),，突破難點(diǎn),。“可能性及可能性大小”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識(shí),，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定,、可能,、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好,。所以這節(jié)課的重,、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,，具有一定的抽象思維能力,，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn),。我讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)口,，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng),，學(xué)生通過摸球,、摸撲克牌等活動(dòng)來理解可能性及可能性的大小，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù),。

三、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

談話：同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎,？（喜歡）今天這節(jié)課我們就一起來玩游戲。

出示一枚硬幣，把雙手背后,，把硬幣藏在一只手里,，再伸出雙拳，讓學(xué)生猜硬幣在老師那個(gè)手里,？

師：在老師沒松手之前,，你估計(jì)硬幣在老師哪個(gè)手里？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)可能性的知識(shí),。（板書：可能性）

環(huán)節(jié)二:探究可能性以及可能性是有大小的

(一),、摸球中體驗(yàn)“可能”

師：同學(xué)們，你們玩過摸球游戲嗎,？（玩過）那我們一起來玩摸球游戲好嗎？（好）摸之前我們一起來明確下摸球的要求,，哪位同學(xué)愿意來給大家讀一下摸球活動(dòng)的要求（指名回答）現(xiàn)在大家明白要求了嗎,？（明白了）那開始游戲吧?；顒?dòng)結(jié)束之后在黑板上匯總

1．1-4組請(qǐng)這幾組同學(xué)分別說說你們八次摸到了什么顏色的球,？（指名回答）請(qǐng)這四組的組長拿出來看下袋子里裝的是什么顏色的球。（1個(gè)紅球和1個(gè)黃球）,。

在這樣的口袋里任意摸一個(gè)球,，可能摸到哪種顏色的球呢？,。（紅球或黃球）指名學(xué)生完整的說一說,。

小結(jié)：任意摸一次，都有兩種可能的結(jié)果,，可能摸到紅球,，也可能摸到黃球。

2．5組看到這一組同學(xué)的摸球記錄,，你有什么想法,？（可能里面裝的是2個(gè)紅球）。那我們請(qǐng)這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒,，猜的十分的準(zhǔn)確,。這個(gè)袋子里確實(shí)裝了兩個(gè)紅球。

在這個(gè)口袋里摸球,，結(jié)果會(huì)怎樣,？任意摸1個(gè)，可能會(huì)摸到哪個(gè)紅球呢,？讓學(xué)生完整的說,。

小結(jié)：在這個(gè)袋子里摸，一定摸出紅球，可能是1號(hào)紅球,，也可能是2號(hào)紅球,。

3．6組看到這一組同學(xué)的摸球記錄，你又有什么想法呢,？（可能里面裝的是2個(gè)黃球）,。那我們請(qǐng)這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒，又猜對(duì)了,。這個(gè)袋子里確實(shí)裝了兩個(gè)黃球,。

在這個(gè)口袋里可能摸出紅球嗎？（不可能）

小結(jié)：在這個(gè)袋子里摸,，不可能摸出紅球,。

（二）、摸牌中感悟“可能性大小”

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很棒,，看,，誰來了？出示劉謙的照片,？這是著名的魔術(shù)師劉謙,，他呢準(zhǔn)備給大家來變個(gè)魔術(shù)？你們想看嗎,？（想）那我們一起來看下,，看他給我們帶來了四張撲克牌，分別是紅桃a,、紅桃2,、紅桃3、紅桃4,，思考一下,，從中任意摸1張，可能摸到哪一張,？摸之前能確定嗎,？先讓學(xué)生思考，再交流,。（不能確定,，有四種可能）

師：下面我們把牌合上，魔術(shù)開始啦,，魔術(shù)師把紅桃4變成了黑桃4,，現(xiàn)在4張牌中有3張紅桃和1張黑桃，現(xiàn)在任意摸1張牌,，可能摸到哪一張,？（紅桃a,、紅桃2、紅桃3,、紅桃4）摸出紅桃的可能性大,，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么,？（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎,？（同意）那這是我們的猜想，我們要證實(shí)我們的猜想,，我們需要（試一試）那我們來進(jìn)行摸牌游戲吧,。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。

這次要請(qǐng)組長進(jìn)行合理分工,，一人洗牌,，一人記錄（用寫“正”的方法，最后寫成數(shù)字）另外六人每人摸5次,，共摸30次,。

紅桃共次

黑桃共（）次

4．組織交流?？吹竭@六組同學(xué)的摸牌記錄，你有什么想法嗎,？（摸到紅桃的的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)來的多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能,，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能,，所以紅桃摸出的可能性大,，黑桃摸出的可能性小的。說明可能性是有大小的,。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況,，我們一起來練一練

1、學(xué)生讀題后,，可以同桌交流,。再全班交流。交流：按順序說一說,，從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球,，可能是紅球嗎？你是怎樣想的,？在下面的袋子中可能摸出紅球嗎,？指名回答（1號(hào)和2號(hào)可能，3號(hào)不可能）能說說你的想法嗎,？哪個(gè)袋子摸出紅球的可能性最大呢,？

2、在下面的四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢,？指名回答（梅花6,，梅花10，梅花8,，梅花6）摸出幾的可能性最大,？（6）因?yàn)槊坊?有兩種可能

摸出梅花10和8的可能性（相等）

3、裝盤中也存在著可能性,，我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢？偶爾是什么意思呢,？（很少,，可能性很小）

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,，指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢,？經(jīng)常是什么意思呢？（很多,，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢？指名回答

環(huán)節(jié)四：豐富體驗(yàn),，加深認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們掌握的很不錯(cuò),，老師打算獎(jiǎng)勵(lì)大家再玩一個(gè)游戲，實(shí)踐操作

1．裝球：往口袋里裝6個(gè)球,，要求從中任意摸一個(gè)球,，可能是藍(lán)球。（學(xué)生小組合作裝球,，裝好之后展示,，組長分別說說）上面的同學(xué)能根據(jù)摸到藍(lán)球的可能性大小排排隊(duì)。（大到小依次站）

師小結(jié)：可能性是有大小的

2．展示你知道嗎,，知識(shí)拓展,，摸硬幣實(shí)驗(yàn)，硬幣拋出之后,，有幾種可能呢,？（兩種）可能正面朝上，也可能反面朝上,。

環(huán)節(jié)五：鏈接生活

其實(shí),，像這樣藏著“可能性”的游戲生活中還有很多，元旦期間超市準(zhǔn)備開展回饋顧客活動(dòng),，凡是在超市一次性購物滿1000元的均可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤一次,，一等獎(jiǎng)自行車一輛,，二等獎(jiǎng)電水壺一個(gè)，三等獎(jiǎng)護(hù)手霜一支,。如果你是超市老板你怎么設(shè)置一,、二、三等獎(jiǎng),？指名回答（綠色一等獎(jiǎng),，藍(lán)色二等獎(jiǎng)，黃色三等獎(jiǎng)）

師：大家都十分的精明,，長大后一定都會(huì)成為出色的老板,。

環(huán)節(jié)六：全課小結(jié)

大家今天表現(xiàn)的十分不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備送一段話給大家作為獎(jiǎng)勵(lì),，我們一起來看下吧,，但是其中有幾個(gè)空需要大家用今天學(xué)的知識(shí)來補(bǔ)充完整，你們能做到嗎,？(能)

我們從出生到長大（一定）得到了周圍許多人的關(guān)愛與呵護(hù),，時(shí)光（不可能）倒流，在成長的路上,，我們（可能）會(huì)遇到很多挫折,，不要怕，對(duì)自己說“我能行,，我可以”,。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書主要就是從問題想起的策略的一個(gè)思考過程,，比較清晰，簡單,，能突出說出這節(jié)課的重點(diǎn),。

可能性

可能

一定

不可能

五、總結(jié)

以上是我對(duì)本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè),?；趯?duì)本課的設(shè)計(jì)理解，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)意識(shí)的層次上解讀可能性,，學(xué)生在游戲中體會(huì)可能性以及可能性的大小，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍比較好,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇八

一,、教材分析：

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)內(nèi)容,。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排,。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡,，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件,，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的,。我從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識(shí)與概率知識(shí)的聯(lián)系,，把教學(xué)重點(diǎn)確定為體驗(yàn)事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，理解隨機(jī)思想,。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)出發(fā)，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng),，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟,。

二,、目標(biāo)分析：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性,。能根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案，對(duì)簡單事件的可能性作出預(yù)測,，并闡述理由,。會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（2）過程方法目標(biāo)

經(jīng)歷猜測,、試驗(yàn),、收集與分析、驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果等過程,，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念,，體會(huì)有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的,。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式,，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、獲得結(jié)論,。

（3）情感價(jià)值目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生公平,、公正意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

三,、學(xué)生分析：

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感,，且容易接受,，但概括能力較弱，推理能力還有待于發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的直觀材料來理解抽象邏輯關(guān)系,。

（2）學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能

五年級(jí)學(xué)生對(duì)“可能性”有一定的了解，能用“經(jīng)常,、一定,、偶爾、可能,、不可能”來表述事件發(fā)生可能性的大小,。具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象,，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,。

四、教法學(xué)法分析：

1,、教法分析

數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征,，我打算從現(xiàn)實(shí)生活情景引入，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活問題——實(shí)驗(yàn)探索——科學(xué)驗(yàn)證——實(shí)際運(yùn)用”的過程,，選擇“探究研討法”,，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境,，營造自主探索與合作交流的氛圍,，讓其在游戲,、觀察、猜測,、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí),。

2、學(xué)法分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用,，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究,、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐,，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究,，從而獲取新知。

五,、教學(xué)過程分析：

(一)情景激趣,，導(dǎo)入新知

課件演示教科書第99頁的情境圖，讓學(xué)生觀察圖片,，說一說他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球的,？以拋硬幣為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),、探究事件發(fā)生的可能性,。揭示課題：可能性（板書）

設(shè)計(jì)理念：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又初步滲透公平規(guī)則的重要性,。

(二)分組實(shí)踐，探索體驗(yàn)

1,、分組實(shí)驗(yàn),，獲取數(shù)據(jù)：首先課件出示實(shí)驗(yàn)要求，然后請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

2,、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)：正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的,。

3,、閱讀材料，加深體會(huì)：課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生觀察數(shù)

據(jù),，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。

4,、分?jǐn)?shù)表示,，科學(xué)驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生用來表示正面朝上和反面朝上的次數(shù)（板書）然后問：你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么？

設(shè)計(jì)理念：：讓學(xué)生從實(shí)際參與的活動(dòng)中去學(xué)習(xí),，即“從做中學(xué)”,，學(xué)生才能真正從教學(xué)活動(dòng)中形成自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

(三)實(shí)際運(yùn)用,，智力沖浪

1,、轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：

課件出示99頁做一做：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平的地方，并提出修改方案,。然后把全班分成三組,，采用“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤獲答題機(jī)會(huì)”的方式，完成教科書練習(xí)二十的1,、2,、3題。

2,、課件出示“幸運(yùn)摸獎(jiǎng)”：假如你是摸獎(jiǎng)?wù)?，認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)公平嗎？并說明理由,。（最后強(qiáng)調(diào)指出：凡摸獎(jiǎng)活動(dòng),，都是組織者得利，參與者受騙,，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與,。）

3、智力沖浪：教師準(zhǔn)備1個(gè)黃球,、6個(gè)綠球放在盒中,。

（1）猜猜摸出黃球的可能性是多少？為什么不能確定,？必須知道什么,？

（2）告訴數(shù)量，說說摸出黃,、綠球的可能性各是多少,？

（3）要使摸出黃球的可能性變成，應(yīng)怎么辦,？

（4）要使摸出黃球的可能性變成綠球的,，又應(yīng)怎么辦？

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際中解決問題,，獲得成功體驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的,。

（四）回顧新知,，歸納概括：

引出概率定義，指名說說生活中的可能性實(shí)例,。

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。因此我注重學(xué)生在課堂中的參與,，給每個(gè)學(xué)生活動(dòng),、討論、合作,、表達(dá)的機(jī)會(huì),，盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇九

一,、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《可能性的大小—摸球游戲》，見課本第87—88頁,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

a．通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小,；

b．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

（2）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程，在觀察,、思考,、討論以及合作交流過程中認(rèn)識(shí)可能性的大小問題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生積極探究,、合作交流的學(xué)習(xí)精神,，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,，體會(huì)用數(shù)據(jù)表示可能性的簡潔性,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，黑白棋子若干

五,、教法,、學(xué)法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）分組討論法

（3）游戲和搶答

六、教學(xué)過程

1,、情境導(dǎo)入,，欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片，樹立向他們學(xué)習(xí),、為國爭光的目標(biāo),，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

突然問乒乓球比賽時(shí),，怎樣決定誰先發(fā)球的,？學(xué)生有可能不會(huì)答，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰先發(fā)球,。并問,，這樣做公平嗎？（公平,，因?yàn)?，球在左手和右手共有兩種可能性，左手和右手的可能性相等,。）

2,、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）

首先,，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲,。（貼出五個(gè)盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)紙盒,，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中,，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小,，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師,，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小,，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè),！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開了激烈的爭論,。我讓他們進(jìn)行簡短的交流,。

（這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,，又自然過渡到新知識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆。）

3,、機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學(xué)們,，請(qǐng)看第一個(gè)盒子,，能摸到白球嗎？”生：不能,?！澳敲矗l能用一個(gè)數(shù)來表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性,？””老師,，就用0表示吧，0就是沒有,！”好,，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么,，第二個(gè)盒子,，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí),，有的學(xué)生說用1表示,，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球,，我讓他們進(jìn)行簡短討論,，最后，統(tǒng)一了意見,，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）,。

4、感知數(shù)據(jù),，體驗(yàn)生活中的0和1：

那么,，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里,，課堂氣氛一下活躍起來了,，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里,，我放手讓學(xué)生去說,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

有了前兩個(gè)盒子作鋪墊，第三個(gè)盒子,，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,，緊接著，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來表示第四,、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢,？”讓他們自己去先思考，再討論,，再匯報(bào),。最好，學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性,，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性,，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球,，共有八種可能的結(jié)果,，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣,，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究,，這些問題由簡入難,，層層深入，步步為營,，學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論,，運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小,，從而突出了難點(diǎn),，也突破了重點(diǎn)）

5、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí),，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,，課堂氣氛達(dá)到高潮,。然后,，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次,，而有的小組摸了10次球,，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2,？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度,。

6、接下來練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維,，對(duì)可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來表示作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

7,、最后通過聽要求給紙盒里增減球來進(jìn)一步體會(huì)可能行的相關(guān)知識(shí),，搭建一個(gè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)平臺(tái),。

七,、板書

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一定能可能性是1

不可能可能性是0

1黃1白黃球1/2

白球1/2

1黃7白黃球1/8

白球7/8

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,！我今天說課的題目是《可能性》,，下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開我的說課,。

一,、說教材

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，具有重要意義。通過對(duì)教材的分析,，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)不確定事件,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測,、試驗(yàn),、統(tǒng)計(jì)與探索過程,，通過自主探究與小組討論，用語言描述事件可能性的大小,，提升自主探究能力和合作意識(shí),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大??；教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的不同可能性。

二,、說學(xué)情

根據(jù)因材施教原則,，掌握學(xué)生的基本情況對(duì)于把握和處理教材具有重要作用，五年級(jí)的學(xué)生富有好勝心理,，求知欲和好奇心都很強(qiáng)并具備了一定的思維能力,，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力在很大程度上還需要依賴具體的形象來理解抽象邏輯關(guān)系,，因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的探究活動(dòng)中,，獲得知識(shí)提升數(shù)學(xué)興趣,。

三、說教法,、學(xué)法

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，在教法上,，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以自主探索,、小組合作為主,，游戲互動(dòng)形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)。本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，在學(xué)法上采用：觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法,、自主探究法,。引導(dǎo)學(xué)生自助探究,，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生能更好的理解知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問題。

四,、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念,，我把整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,；啟發(fā)誘導(dǎo),，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固新知,；小結(jié)歸納，拓展新知,；布置作業(yè),，內(nèi)化新知。

1.情景引入,、導(dǎo)入新知上課伊始，教師提問：同學(xué)們,，你們玩過擊鼓傳花的游戲嗎,？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲，并提問：在傳花的過程中你能確定花會(huì)傳到誰的手中嗎,？總結(jié)這是一種不確定事件,，在數(shù)學(xué)上也稱為可能性事件，引出課題《可能性》,。通過游戲活動(dòng)的方式,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為之后的新課講授做好鋪墊,。

2.師生互動(dòng)、探究新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“可能,、一定,、不可能”老師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生抽卡片的游戲，卡片上分別寫著唱歌,、跳舞,、朗誦，提問：如果先讓小明抽,，他會(huì)抽到什么節(jié)目呢,？學(xué)生回答三種情況都有可能,，小明抽完還剩兩張，接下來小麗可能會(huì)抽到什么,？最后只有一張了,，小雪會(huì)抽到什么？學(xué)生經(jīng)過思考后回答,。小麗可能抽到唱歌和朗誦,，不可能是跳舞，小雪一定抽到唱歌,。老師順勢講授對(duì)于確定的事件我們可以用“一定,、不可能”來描述，對(duì)于不確定事件可以用“可能”來描述,。接著讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)摸一摸兩個(gè)盒子里面的棋子,，并用“可能、一定,、不可能”來描述,，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一號(hào)盒子摸出來一定是紅色棋子，不可能是其他顏色和二號(hào)盒子可能是不同顏色的棋子,，接著詢問學(xué)生在二號(hào)的盒子里你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢,？通過設(shè)疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)可能性大小從摸棋子活動(dòng)中引出可能性也有大小,，老師繼續(xù)提問可能性大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)同桌兩個(gè)人互相摸一摸：一盒子里有9個(gè)紅色和1個(gè)黃色的的球,，另一個(gè)盒子是1個(gè)紅色和9個(gè)黃色的球,，摸出一個(gè)球，記錄它的顏色,，然后放回去搖勻再摸,，重復(fù)20次完成表格。并相互說說彼此的發(fā)現(xiàn),。在學(xué)生交流的同時(shí),，我也會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)知道,。學(xué)生完成后展示表格發(fā)現(xiàn)第一次紅色球次數(shù)多,，第二次黃色球次數(shù)多，提出疑問：可能性的大小是不是與數(shù)量多少有關(guān)呢,？最后老師學(xué)生一起總結(jié)：可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān),，在總數(shù)中所占的數(shù)量越多，可能性越大，所占的數(shù)量越少,，可能性就越小,。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為組織者引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成,，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)生之間合作交流知識(shí)的樂趣,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體出示一些羅列事件發(fā)生可能性結(jié)果的基礎(chǔ)性練習(xí)，接著繼續(xù)出示一些綜合性題目,，提高運(yùn)用知識(shí)的能力,。

4.小結(jié)歸納，拓展新知我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢,？讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,，有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用,，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。

5.布置作業(yè),，內(nèi)化新知基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解,，在下課之后呢，我會(huì)布置課后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)可能性事件的實(shí)例并于下節(jié)課交流自己的成果,，意義在于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系意識(shí),。總之本節(jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教育思想,，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng),、討論,、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

最后我說一下我的板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰,，讓學(xué)生能夠更加直觀的接受新知,。結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十一

尊敬的親愛的各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委：

下午好！

我此次說課的課題是青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《摸球游戲——可能性》,，

一,、說教材

1,、本課地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ),。為后續(xù)學(xué)習(xí)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助摸球游戲,，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的,，不確定的可能性有大有小,，能對(duì)生活中簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步形成判斷,、推理的能力，獲得初步的概率思想,。

（3）在解決問題的過程中,，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動(dòng)和直觀圖示突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

二、說教法

教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué),。兼用小故事、猜謎語,、小游戲等激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)利用課件輔助教學(xué),。通過摸球游戲,，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑,、猜想,、驗(yàn)證”的過程，理解起來更直觀。

三,、說學(xué)法

在自主探究,、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)眼口心等各種感官,，親自動(dòng)手摸，猜想,，統(tǒng)計(jì)（畫正字法）,，表達(dá)，歸納總結(jié),，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測的過程,，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。

四,、說教學(xué)流程

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材,，游戲?qū)?/p>

同學(xué)們都喜歡做游戲,，今天老師帶來3個(gè)袋子，編號(hào)為甲,、乙,、丙，里面分別有黃色,、紅色小球,。咱們?nèi)绻鰝€(gè)摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球,，你能提出什么問題,？（課件大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,。以游戲切入,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。）

2,、游戲前奏,，運(yùn)用素材，猜測感知

剛才提出的三個(gè)問題大家是不是急欲知道答案,，老師現(xiàn)在不告訴你們,，請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會(huì)是什么顏色,？（課件大屏幕顯示）

答案不一,，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢,？我們來動(dòng)手試試好嗎,？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究,，讓學(xué)生根據(jù)情況大膽猜測,，在培養(yǎng)他們猜測意識(shí)的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結(jié)果的胃口,，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

3,、游戲進(jìn)行，合作交流,，驗(yàn)證猜測,，建構(gòu)概念

（1）解決第一個(gè)問題從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣,？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）,；

分小組合作，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球,；交流結(jié)果,，懷疑全是紅色；倒出驗(yàn)證,，果然如此,；老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，敢于質(zhì)疑,，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家?。ò鍟捍_定的）

（2）解決第二個(gè)問題從乙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣,？分小組合作活動(dòng),，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會(huì)畫正字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性）猜猜看,，乙袋中球的顏色有什么樣的,？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗(yàn)證結(jié)論,。（板書：不確定的）

（3）解決第三個(gè)問題,，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣,？這次游戲有變化,，先直接打開袋子看看里面紅球,、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜,，任意摸一個(gè),，結(jié)果會(huì)怎樣？小組活動(dòng)驗(yàn)證猜想（個(gè)別會(huì)出現(xiàn)黃球多,，摸的次數(shù)越多,，還是摸到的紅球多）因?yàn)榧t球多，所以摸到的可能性就大,，黃球數(shù)量少,，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有?。,。ò鍟捍笮。?/p>

（4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動(dòng)手驗(yàn)證的就是我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：可能性,。（板書：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節(jié)給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間,。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn),、觀察,、質(zhì)疑、驗(yàn)證,、反思,、交流、感悟這樣的過程,，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí),，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與解決問題的能力,。）

4,、鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)

（1）自主練習(xí)第1題（課件出示）

（2）改變可能性大?。ㄕn件出示）

（3）小故事阿凡提與金幣

（本環(huán)節(jié)通過基本練習(xí),，鞏固,、加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,；通過“改變可能性大小”,、“聽故事”環(huán)節(jié),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),。）

5,、課堂總結(jié),，交流收獲你有哪些收獲？（引導(dǎo)從知識(shí)、方法,、感受等方面）

（教師以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法,、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和樂趣,，培養(yǎng)自我反思,、全面概括的能力）

6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）

（在結(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮,，達(dá)到鞏固知識(shí),、激發(fā)興趣,、靈活反應(yīng)、發(fā)展思維的目的）

7,、板書

摸球游戲——可能性

一定發(fā)生

確定的

不可能發(fā)生大

不確定的可能性小

（板書畫龍點(diǎn)睛,，提煉出一堂課的精華，配合教學(xué)突出重點(diǎn),，加深印象,，增強(qiáng)效果。一幅獨(dú)具匠心的板書是教師在教學(xué)活動(dòng)中的一件藝術(shù)品,，是學(xué)生認(rèn)知的“腳手架”,，是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”。課件也不能替代,。把本課的重點(diǎn)表現(xiàn)得一目了然）

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十二

可能性和概率說課稿

說教材

1.教材內(nèi)容

本節(jié)選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·七年級(jí)下冊(cè)》第三章第三節(jié),。本節(jié)課主要通過幾個(gè)簡單的引例來說明可能性的大小可以用數(shù)來表示，這些數(shù)是 1,，0和大于0小于1的數(shù)，由此給出概率的定義，導(dǎo)出等可能性事件的概率公式,。本節(jié)設(shè)置的幾個(gè)例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式。

2.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生通過具體情境了解必然事件、不確定事件,、不可能事件等概念,，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義，會(huì)用例舉法(包括列表,、畫樹狀圖)統(tǒng)計(jì)在簡單問題情境中可能發(fā)生的事件的種類的基礎(chǔ)上,，對(duì)其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。有關(guān)概率的概念,，本教科書將在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”的基礎(chǔ)上,，主要安排在九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

(1)了解概率的意義。

(2)了解可能性事件的概率公式,。

【能力目標(biāo)】

(1)會(huì)辨別等可能事件。

(2)會(huì)用例舉法(包括類表,、畫樹狀圖)計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率,。

(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,。

【情感目標(biāo)】通過新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié),，激發(fā)學(xué)生的求知欲及進(jìn)一步探索的樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思,。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：概率的意義及其表示,。

難點(diǎn)：等可能性事件發(fā)生的條件比較復(fù)雜的情況下計(jì)算概率,。

說教法

1.教法分析

基于本節(jié)課的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將采取發(fā)現(xiàn)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循“循序漸進(jìn)”原則,，精心編排,、設(shè)計(jì)題目，由簡到難,，層層遞進(jìn),，達(dá)到面向全體的目的。

2.學(xué)法指導(dǎo)

源于生活、用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旨,。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)出概率公式,，教學(xué)中通過大量的實(shí)際例子,，讓學(xué)生知道什么是等可能性，怎樣認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是否相等,。

3.教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引例 小花,、小君和小芳三個(gè)朋友準(zhǔn)備一起出去玩,，她們要玩跳大繩，兩人搖繩一人跳,。小花愿意先搖繩,，但小君和小芳都想先跳，于是她們決定用抽簽的辦法來決定：做 4個(gè)紙團(tuán),，其中只有一個(gè)紙團(tuán)里寫有“跳”字,，由小君從中任取一個(gè)紙團(tuán)，抽出有“跳”字的紙團(tuán),，就決定由小君先跳,，這個(gè)辦法公平嗎?如果不公平，怎樣改正才會(huì)使之公平?

【設(shè)計(jì)意圖：從生活中來,，到生活中去,，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。這一問題不僅鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，還激勵(lì)學(xué)生多角度思考，用多種解決問題的辦法,，創(chuàng)造積極合作,、討論的氛圍,?！?/p>

2.師生互動(dòng),，探討新知

從引例中得到，在客觀條件下使小君,、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等(也稱機(jī)會(huì)均等),，那樣才是公平的。而事實(shí)上,，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常?huì)遇到指明可能性大小的情況，我在教學(xué)中舉了一些描述實(shí)際生活中有關(guān)可能性大小的幾個(gè)例子：

(1)小明百分之百可以在一分時(shí)間內(nèi)打字50個(gè)以上,。 即小明在一分時(shí)間內(nèi)打字50個(gè)以上的可能性是百分之百,。

(2)小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米。 即小華在7秒內(nèi)跑完100米的可能性是0.

(3)通過隨機(jī)搖獎(jiǎng),，要把一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給10個(gè)人中的一個(gè),。 每人得獎(jiǎng)的可能性是十分之一。

接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立舉一些類似的例子,。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)理念要求把課堂還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生多說，我這樣安排就是給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，面向全體學(xué)生大膽發(fā)言,。對(duì)于合理、正確的給予高度肯定,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，而學(xué)生難免犯錯(cuò)，這樣的學(xué)生我不做批判,，教師隨意批判會(huì)打擊那些大膽發(fā)言同學(xué)的自信,，要充分相信同學(xué)之間也能糾錯(cuò)，放手讓學(xué)生在相互討論和互相評(píng)價(jià)中得以提高和加深對(duì)知識(shí)的.理解,?！?/p>

最后教師歸納出概率的定義。在教學(xué)中給出概率的定義后,，我還要求學(xué)生回答引例中3個(gè)事件發(fā)生的概率。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的安排是為了加深對(duì)概率意義的理解,，及時(shí)對(duì)所學(xué)新知識(shí)加以鞏固,。】

接著教師給出一個(gè)求事件發(fā)生的概率公式：p(a)=事件a發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)/所有可能的結(jié)果總數(shù),。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易疏忽的適用條件：事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性都相等,。還可請(qǐng)一些學(xué)生再舉一些實(shí)例來說明這些辨別各種可能性是否相等。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的安排又充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者,，而學(xué)生才是真正的主體,。而此問題拋給學(xué)生自己去探討,，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握這一些知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

3.講解例題,，綜合運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，在弄清等可能性的含義后,，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)實(shí)際問題,，幫助學(xué)生加深對(duì)概率公式的理解。

多媒體顯示：任意拋擲一枚均勻的骰子,，當(dāng)骰子停止運(yùn)動(dòng)后,，朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少?是正數(shù)的概率是多少?是負(fù)數(shù)的概率是多少?

教學(xué)中，教師著重講清解法的思路和方法步驟：(1)先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式,。(2)統(tǒng)計(jì)所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率事件所包含的結(jié)果數(shù),。(3)把它們代入公式求出概率。

【設(shè)計(jì)意圖：主要鞏固等可能事件的概率公式,，選取一個(gè)學(xué)生感興趣的游戲編題,，學(xué)生較易理解，在教師的引導(dǎo)下,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。從范例中自然引導(dǎo)學(xué)生概括出必然事件,、不可能事件和不確定事件的概率,。】

1. 練習(xí)反饋,，鞏固新知

練習(xí)(1)從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩朗誦活動(dòng),，正好挑中你的可能性是多少?

(2) 轉(zhuǎn)盤上涂有紅、藍(lán),、綠,、黃四種顏色，每種顏色的面積相同,。自由轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤,，指針落在紅色區(qū)域的概率是多少?指針落在紅色或綠色區(qū)域的概率是多少?

練習(xí)2(搶答題)

(1)一個(gè)布袋內(nèi)有8個(gè)紅球和2個(gè)黑球，它們除顏色外都相同,。求下列事件發(fā)生的概率：

①從中摸出一個(gè)球,，是白球

②從中摸出一個(gè)球，不是白球;

③從中摸出一個(gè)球,，是紅球;

④從中摸出一個(gè)球,，是黑球

(2)20瓶飲料中有2瓶已個(gè)過了保質(zhì)期。從20瓶飲料中任取1瓶,，取到已過期的飲料的概率是多少?

(3)一次問題搶答的游戲中,，每個(gè)問題有4個(gè)選項(xiàng),，其中只有1個(gè)是正確的。搶答者隨意說出一個(gè)選項(xiàng),，這個(gè)選項(xiàng)恰好是正確答案的概率是多少?

【實(shí)際意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)的重要組成部分,，通過這幾個(gè)題目的反饋練習(xí)，可使等可能性事件的概率公式得到及時(shí)的鞏固,，加深對(duì)公式的理解,。】

2. 變式練習(xí),，拓展應(yīng)用

多媒體顯示：一個(gè)紅,、黃兩色各占一半的轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)2次,，指針2次都落在紅色區(qū)域的概率是多少?一次落在紅色區(qū)域,，另一次落在黃色區(qū)域的概率是多少?

【設(shè)計(jì)意圖：此問題較為復(fù)雜，可以引導(dǎo)學(xué)生畫樹狀圖加以分析,，從而使得問題簡單化,，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過變式練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)變式中的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，提倡提后反思?！?/p>

6.反思總結(jié),，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，反思有什么樣的收獲,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓參與反思的學(xué)生更多，在交流的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，完善自己的知識(shí)體系,，然后布置作業(yè)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十三

說教材

1.教材內(nèi)容

本節(jié)選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·七年級(jí)下冊(cè)》第三章第三節(jié),。本節(jié)課主要通過幾個(gè)簡單的引例來說明可能性的大小可以用數(shù)來表示，這些數(shù)是1,，0和大于0小于1的數(shù),，由此給出概率的定義，導(dǎo)出等可能性事件的概率公式,。本節(jié)設(shè)置的幾個(gè)例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式。

2.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生通過具體情境了解必然事件,、不確定事件,、不可能事件等概念,，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義，會(huì)用例舉法（包括列表,、畫樹狀圖）統(tǒng)計(jì)在簡單問題情境中可能發(fā)生的事件的種類的基礎(chǔ)上,，對(duì)其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。有關(guān)概率的概念,，本教科書將在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”的基礎(chǔ)上,，主要安排在九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 了解概率的意義。

（2） 了解可能性事件的概率公式,。

（1） 會(huì)辨別等可能事件,。

（2） 會(huì)用例舉法（包括類表、畫樹狀圖）計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率,。

（3） 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,。

通過新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲及進(jìn)一步探索的樂趣,，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思,。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：概率的意義及其表示。

難點(diǎn)：等可能性事件發(fā)生的條件比較復(fù)雜的情況下計(jì)算概率,。

說教法

1.教法分析

基于本節(jié)課的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將采取發(fā)現(xiàn)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，遵循“循序漸進(jìn)”原則,，精心編排、設(shè)計(jì)題目,，由簡到難,，層層遞進(jìn)，達(dá)到面向全體的目的,。

2.學(xué)法指導(dǎo)

源于生活,、用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旨。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)出概率公式，教學(xué)中通過大量的實(shí)際例子,，讓學(xué)生知道什么是等可能性,，怎樣認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是否相等。

3.教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引例 小花,、小君和小芳三個(gè)朋友準(zhǔn)備一起出去玩,，她們要玩跳大繩，兩人搖繩一人跳,。小花愿意先搖繩,，但小君和小芳都想先跳，于是她們決定用抽簽的辦法來決定：做4個(gè)紙團(tuán),，其中只有一個(gè)紙團(tuán)里寫有“跳”字,，由小君從中任取一個(gè)紙團(tuán)，抽出有“跳”字的紙團(tuán),，就決定由小君先跳,，這個(gè)辦法公平嗎？如果不公平,，怎樣改正才會(huì)使之公平,？

2.師生互動(dòng)，探討新知

從引例中得到,，在客觀條件下使小君,、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等（也稱機(jī)會(huì)均等），那樣才是公平的,。而事實(shí)上,，我們?cè)谌粘Ｉ钪校３?huì)遇到指明可能性大小的情況,，我在教學(xué)中舉了一些描述實(shí)際生活中有關(guān)可能性大小的幾個(gè)例子：

（1）小明百分之百可以在一分時(shí)間內(nèi)打字50個(gè)以上. 即小明在一分時(shí)間內(nèi)打字50個(gè)以上的可能性是百分之百.

（2）小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米. 即小華在7秒內(nèi)跑完100米的可能性是0.

（3）通過隨機(jī)搖獎(jiǎng),要把一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給10個(gè)人中的一個(gè). 每人得獎(jiǎng)的可能性是十分之一.

接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立舉一些類似的例子,。

最后教師歸納出概率的`定義。在教學(xué)中給出概率的定義后,，我還要求學(xué)生回答引例中3個(gè)事件發(fā)生的概率,。

接著教師給出一個(gè)求事件發(fā)生的概率公式：p（a）=事件a發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)/所有可能的結(jié)果總數(shù)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易疏忽的適用條件：事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性都相等,。還可請(qǐng)一些學(xué)生再舉一些實(shí)例來說明這些辨別各種可能性是否相等,。

3.講解例題，綜合運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn),，在弄清等可能性的含義后,，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)實(shí)際問題，幫助學(xué)生加深對(duì)概率公式的理解,。

多媒體顯示：任意拋擲一枚均勻的骰子,，當(dāng)骰子停止運(yùn)動(dòng)后，朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少？是正數(shù)的概率是多少,？是負(fù)數(shù)的概率是多少,？

教學(xué)中,，教師著重講清解法的思路和方法步驟：（1）先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式,。（2）統(tǒng)計(jì)所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率事件所包含的結(jié)果數(shù)。（3）把它們代入公式求出概率,。

1. 練習(xí)反饋,，鞏固新知

練習(xí)（1）從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩朗誦活動(dòng)，正好挑中你的可能性是多少,？

(2) 轉(zhuǎn)盤上涂有紅,、藍(lán)、綠,、黃四種顏色,，每種顏色的面積相同。自由轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤,，指針落在紅色區(qū)域的概率是多少,？指針落在紅色或綠色區(qū)域的概率是多少？

練習(xí)2（搶答題）

（1）一個(gè)布袋內(nèi)有8個(gè)紅球和2個(gè)黑球,，它們除顏色外都相同.求下列事件發(fā)生的概率：

①從中摸出一個(gè)球,，是白球

②從中摸出一個(gè)球，不是白球,；

③從中摸出一個(gè)球,，是紅球；

④從中摸出一個(gè)球,，是黑球

（2）20瓶飲料中有2瓶已個(gè)過了保質(zhì)期,。從20瓶飲料中任取1瓶，取到已過期的飲料的概率是多少,？

(3)一次問題搶答的游戲中,，每個(gè)問題有4個(gè)選項(xiàng)，其中只有1個(gè)是正確的,。搶答者隨意說出一個(gè)選項(xiàng),，這個(gè)選項(xiàng)恰好是正確答案的概率是多少？

2. 變式練習(xí),，拓展應(yīng)用

多媒體顯示：一個(gè)紅,、黃兩色各占一半的轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)2次,，指針2次都落在紅色區(qū)域的概率是多少,？一次落在紅色區(qū)域，另一次落在黃色區(qū)域的概率是多少？

6．反思總結(jié),，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí),，反思有什么樣的收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓參與反思的學(xué)生更多,，在交流的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系,，然后布置作業(yè),，有助于學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。