作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級課文《變色龍》公開課教案人教版篇一

垃圾分類公開課教案 推薦度：

半截蠟燭公開課教案 推薦度：

《荷葉母親》公開課教案 推薦度：

植物媽媽有辦法課文教案 推薦度：

垃圾分類優(yōu)質(zhì)公開課教案 推薦度：

相關推薦

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，很有必要精心設計一份教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編幫大家整理的九年級課文《變色龍》公開課教案，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過,，研究“軍大衣”細節(jié)描寫,，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

2,、通過對社會環(huán)境的分析,，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義,。

3,、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物,，并在寫作中運用這種方法刻畫人物,。

1、教學重點：

①奧楚蔑洛夫形象的社會意義,。

②細節(jié)描寫的作用,。

2、教學難點：

①環(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用,。

②“變”中“不變”的寫人方法,。

3、教學課時：

一課時

4,、教學準備：

學生準備：解決生字詞;通讀課文,，了解故事;查閱資料，熟悉背景,。

教師準備：變色龍相關圖片;制作相關課件,。

1、趣味中揭新課

師：請同學們欣賞一組圖片,，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學生欣賞一組蜥蜴圖片,，教師鼓勵學生從多角度說明理由)

(設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴,，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導入,，既鍛煉了學生學科知識的銜接,，又激發(fā)學生的學習興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍,。)

師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍,，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來,，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

(設計意圖：將圖片與課文聯(lián)系,，一是承上啟下，自然過渡,，引出教學主題,，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學習興趣，形成閱讀期待,。)

2,、情節(jié)中看變色

師：請同學們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”,。

(設計意圖：培養(yǎng)學生整體感知文本的能力,，使之在較短的時間內(nèi)有效把握關鍵信息。)

師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事,，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事,。請同學們默讀6—27小節(jié)，思考：

奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)

請根據(jù)表格提示在文本處作相關標記,。

(設計意圖：①滿足學生興趣,，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程,，聚焦“變色”,。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格,，直觀清晰地展現(xiàn)給學生,。③為下面小結(jié)做準備。)

師：從判案過程中來看,，奧楚蔑洛夫定案的關鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程,。(學生陳述小結(jié)，教師板書要點：怎么變色)

(設計意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習慣,，使板塊更清晰,。②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺,。)

3,、變色中賞細節(jié)

師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色,，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學生回答：軍大衣)請找出文中有關“軍大衣”描寫語句,，認真讀一讀。(學生讀書)

(設計意圖：緊扣蜥蜴特點,，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征,，形象地感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的表演。)

師：聯(lián)系上下文,，說說每一處的軍大衣的細節(jié)描寫有什么特殊作用?(學生交流,、補充)

(設計意圖：所謂“細節(jié)”，就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),。經(jīng)典的作品,，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節(jié),。設計這一環(huán)節(jié),，一方面讓學生領悟、學習小說的一個寫作特點——通過細節(jié)揭示人物性格特征,。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時,，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義,，為下面探究人物為何變色做好充分的準備,。)

師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具,。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界,。(學生個讀、賽讀,、齊讀;教師小結(jié),、板書：借什么變色)

(設計意圖：小說教學應該扎根語言,。小說的美是學生自己品出來的,，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學特點,，采用多樣化的手段引導學生反復揣摩品味語言,，讓學生自己看到小說的美，嘗到小說的味,。)

4,、變色中析原因

師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無常變色又是為什么?(學生積極參與)

(設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后,，借此巧妙過渡,，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)

師：請同學們齊讀第一節(jié),，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會,。(再次引導學生讀文本，挖掘文本信息)

(設計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎和前提,。人總是在一定的環(huán)境中生活,，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感,、行為和作風,。一個人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環(huán)境描寫,，能充分揭示人物所處的時代特點,，更是讀者認識人物本質(zhì)的關鍵因素。因此研究人物活動的歷史環(huán)境,，是探究人物性格形成的.主要途徑,。)

師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?(學生再讀文本,，尋找信息)從社會環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學生回答,，教師板書：為什么變色)

(設計意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫,，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關于這個社會的信息,。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識,。至此,，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。)

5,、多變中看不變

師：奧楚蔑洛夫確實善變,，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎?(學生回答,，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準備的,，哪些成語?(學生交流，教師板書關鍵詞)

(教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統(tǒng)治,，作者契訶夫深感苦悶,，用筆來批判著這個黑暗、無聊,、腐敗的政府,、社會)

師：你能運用這種“變”中“不變”的方法,，分析學過的小說中的人物嗎?

(設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題,、剖析現(xiàn)象的方法論,。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己,、范進,、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法,，培養(yǎng)一種思維的習慣,。)

6、用“變”寫“不變”

作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人,。

(設計意圖：這道作業(yè),，意在通過本文學習，教會學生方法的同時,，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象,，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物,。)

【九年級課文《變色龍》公開課教案】相關文章：

1.課文鄉(xiāng)愁教案

2.《匆匆》課文教案

3.課文《化石吟》教案

4.課文《鄉(xiāng)愁》教學教案

5.《鄉(xiāng)愁》課文微教案

6.課文離騷優(yōu)秀教案

7.課文《采薇》教案

8.《觀潮》公開課教案

9.《背影》公開課教案