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2022年個別學(xué)生教育案例(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2022年個別學(xué)生教育案例(九篇)
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:admin

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

個別學(xué)生教育案例篇一

我班有一名學(xué)生,是從農(nóng)村學(xué)校來的,,除了體育好點以外,,成績是我班最差的一個,紀(jì)律更不用說,,隔三差五地遲到,,上課說話,不穿校服,,不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話,,他都每次“虛心”聽取我的意見,,主動承認(rèn)錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣,,曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日,跟家長談話,,但這并沒有解決本質(zhì)問題,,他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變。

一次上午自習(xí)課時間,,我去班里巡視,,還沒進(jìn)教室,在樓道就聽見他的聲音,,當(dāng)時我的心情可想而知,,心里一肚子火,心想這回可得好好地批他一頓,,他一看見我進(jìn)來,,就趕緊坐好不說話了,當(dāng)我正要開口時,他先說了,,“老師,,我錯了,您放心,,以后我一定不說話了”,,聽到他說這話,我有點無奈,,他什么都明白,,但就是做不到,作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了,,“老師,,咱們倆掰手腕吧,你要贏了我保證一個月不說話”,,當(dāng)時我靈機(jī)一閃,,覺得或許這是一個好的教育契機(jī),就說“行,,不許反悔”,,他說,“我決不反悔”,,經(jīng)過一番激烈較量之后,,他輸了,但他還是不服輸,,說,,“老師,我左手的勁比右手大,,咱們再來試試?”,,又一番較量,他最后輸?shù)眯膼傉\服,??赡墚?dāng)時他很自信,覺得我不是他的對手,,借此可以在班里顯示一下自己的實力,,的確他的手勁很大,不過他畢竟是個孩子,,我確信他不是我的對手,。經(jīng)過這件事后,他那一個月的確比較老實,。

既然事情有了一個良好的開端,,那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生,,單純批評教育,采取懲罰措施是解決不了問題的,,那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,,讓他特別信服你,讓他去認(rèn)可你,,這樣他才會對你言聽計從,,從心底真誠地去接受你的勸導(dǎo)和建議,而不是那種表面上的應(yīng)付,。

為此,,我便從他興趣愛好入手,他愛好籃球,,我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球,,給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練,另外,,我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時間喜歡下象棋,,我也不懂下棋的方法,但他卻能講明白什么是開局,、中局,、殘局的知識,于是我利用這個機(jī)會讓他給同學(xué)們講解下棋的知識,,加深了我們師生之間的溝通,,這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信,然后我把以前的批評教育改為表揚(yáng)鼓勵,,一次他主動要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費,,這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神,我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話,,按時交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵,,這樣漸漸地去樹立他的自信心,讓他覺得自己在體育方面好以外,,其他方面也可以做得更好?,F(xiàn)在,,雖然他的學(xué)習(xí)成績有待進(jìn)一步提高,,基礎(chǔ)差點,但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn),,我在管理班級方面也覺得輕松了許多,。

通過這個案例,我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,,多給這樣的問題生一點關(guān)愛和寬容,。下面再看一個案例:

那是一個細(xì)雨的上午,,我校招來了一批新生,正值新生領(lǐng)書,,教室里熱鬧異常,,四十九個高一新生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,,看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手,。“同學(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具,,我們要珍惜它,,好不好?” “咣 ”的一聲,門外走進(jìn)一個人來,,同學(xué)們用詫異的目光盯著他,,有的在小聲議論著什么,我一看,,是一個留著小平頭,,敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問:“你也是這班的同學(xué)吧,,快進(jìn)來!”他瞟了我一眼,,抬腿向座位上走去。等他坐到位子上,,我連忙把多出來的那套書給他送了過去,,他用左手接過書冷冷地坐在那里,一句話也不說,。第二天,,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,,一聲不吭地坐在位子上,。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我,使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了,,他比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,,留過級,很講義氣,,品性散漫,,貪玩,愛打架,,并和社會上無業(yè)青年交往,。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別,難道是什么東西在作祟,,果然不出我所料,,經(jīng)我了解該生的自閉,,不愛與他人交流,沉默寡言是因為家庭原因造成的,。 隨著歲月的流逝,,一天天長大的他,相形之下,,在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印,。再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,,與同學(xué)們“打”成一片,,同學(xué)們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,,言聽計從,。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,,我須多給他更多的愛與寬容,。

首先,動之以情,,正面疏導(dǎo),。他對我和同學(xué)們存有戒心,甚至懷有敵意,。起先,,他對我的關(guān)心 ,保持沉默,,我想,,只要多一些耐心,他會愿意親近我的,。于是我利用課上提問他最簡單的問題,,課間談心,課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他,。在學(xué)校他病了,,我親自給他倒水,拿藥照顧他,,俗話說:真誠所摯,,金石為開,他感到了我對他的愛護(hù),,從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃,。然后,,曉之以理,,熱情激勵,,反向鞭策。我知道外視剛強(qiáng)的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的,,避免不打碎這玻璃似的心,,我給他講自卑感受的危害性,激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),,自愛,,自重,自強(qiáng)的精神,。一天我把他找了來,,先夸他如何聰明,如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來,。好幾年沒聽表揚(yáng)了,耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,,我這一番話,,說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個美呀!就別提了,?!安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn),不過嘛,,我看你也沒多大意思,,有不了多大出息?!?“怎么,,老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn),讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了,。 “我請你?!迸?,兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。 “當(dāng)真?” “當(dāng)真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,,我跟你賭定了!” 打那以后,,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,,不斷澆水施肥,,小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽,。 最后,,以集體的溫暖化開動土,。一次,他因病了住院休息了一個月,,我趁此機(jī)會,,發(fā)動組織學(xué)生去慰問,去照顧他,,自發(fā)地去給他補(bǔ)課,,并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,說給他聽,。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他,。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架,、罵街這樣的事情時,,第一個沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了,,變得讓人心服口服,。周會課的一次以“愛”為主題的班會上,他哭了,,這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了,,我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚,是不忍與老師的分離之淚,?!袄蠋煟x謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮,。 此時我面對一個生龍活虎,,稚氣未脫而又有幾分自信的他,幸福之感頓時傳遍全身,,這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證,,也是對老師辛勤的最好回報。

個別學(xué)生教育案例篇二

關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

一,、學(xué)生基本情況

姓名:小明

性別:男

年齡:7歲

學(xué)生殘疾類型:自閉癥伴隨智力落后(中度)

二,、家庭基本情況

1、小明是獨生子,,家庭條件優(yōu)越,,在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

2,、無家族遺傳史,。

三、現(xiàn)有發(fā)展水平

1、語言:能夠講一些常用的生活用語,,但是吐字不是很清楚,,能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

2,、認(rèn)知水平:小 明的記憶速度相對比較慢,,且再現(xiàn)不完整,, 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可,。另外他的注意力集中時間也較短、較分散,,容易受到外界的影響

3,、生活自理:孩子會自己吃飯,但浪費比較多,,孩子會自己脫衣,,但不會自己穿衣。能夠自己洗手,,但不能夠自己刷牙,。

4、其他方面:模仿能力還可以,,喜歡聽別人夸獎,,喜歡玩水,情緒不太穩(wěn)定,。

四,、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

1、長期目標(biāo):能夠獨立刷牙,,并且整理好刷牙所 用物品

2,、短期目標(biāo)

認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏,、杯子)

學(xué)會擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨立學(xué)會刷牙

獨立刷牙,,收拾好所用的各種物品

五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

實施時間:20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)

第1天

1,、教師分別拿出牙刷,、牙膏、杯子,,告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西,。 教師拿出一個牙刷,給小明一個牙刷,,告訴小明“這是牙刷”,,讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的,并做刷牙的動作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)),。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他,,“這是牙膏”,然后讓小明拿著牙

膏,,邊指著牙膏邊說,,“這是牙膏”或“牙膏”,牙膏擠在牙刷上,,用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒,。

教師拿出杯子(不易碎),讓小明認(rèn)識杯子,,方法同上,。

第2天

2、把牙刷,、牙膏,、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置,教他擠牙膏并收起牙膏等動作,。

教師示范動作,,讓學(xué)生注意觀察。

在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏,。

通過反復(fù)訓(xùn)練,,學(xué)會擠牙膏。

(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大,,所以教師有必要手把手教,,幫他掌握好那個力度)

第3-5天

3、刷牙

教師先示范,,先刷左邊,,再刷右邊,再刷前面,。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動作,。

這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象,所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下,、里外地刷,,待他學(xué)會刷的動作,逐漸減少幫助,,可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí),。

從嘴里拿出牙刷,放下牙刷,。

接半杯或一杯水,。

含一口水,,漱口多次,吐水,。(低著頭)

放下杯子,,打開水龍頭。

涮牙刷,。

收拾牙刷,、牙膏、杯子,,關(guān)上水龍頭,,擦干手和嘴。

六,、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題,,計劃也可能有各種紕漏,,只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃,,希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

補(bǔ)充:

1,、以上這些步驟都是教師先示范,,學(xué)生觀察進(jìn)行模仿,教師給予一定的幫助,,然后逐漸減少幫助,,讓學(xué)生獨立完成。

2,、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去,,每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

3,、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練,,都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練,是每一個步驟都連接起來,,最后可以把整個過程很好的連接在一起,。

4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí),,還可以與家長溝通好,,回到家以后,可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。

個別學(xué)生教育案例篇三

有一種愛叫尊重

前段時間發(fā)生了一件事,,讓我久久不能平靜。

憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗;一貫的認(rèn)真負(fù)責(zé);全身心地投入;體貼入微,、耐心細(xì)致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點;加上平等,、公正的處事態(tài)度,贏得了學(xué)生和家長的信任和尊敬,樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象,,師生關(guān)系融洽和諧,。這個班級是從高一帶上來的,兩年多時間的朝夕相處,,讓我對每一個學(xué)生都有了比較深的了解,,彼此也建立起了感情,所以各項班級工作的開展都很順利,,班級在各方面表現(xiàn)良好,,呈顯出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢,一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進(jìn),。一切都顯得令人放心,。

初三的主題永遠(yuǎn)只有一個:學(xué)習(xí)。這一點學(xué)生心里也明白,。放眼看過去,,多是伏案疾書的身影,或苦思冥想,,或激烈爭論,。每當(dāng)目光掃過小沈和他的同桌身上,我會不由自主露出欣慰的笑容:這是班中兩個很安靜的學(xué)生,,卻是其他同學(xué)羨慕的一桌,。兩個人的成績都位于班級前十名左右,都學(xué)習(xí)勤奮,,都愛鉆研,,經(jīng)常會為一個學(xué)習(xí)上的問題各抒己見,各不相讓,,都專心一致,,都有較強(qiáng)的自控力:電腦,電視,,雜書幾乎與他們無關(guān),,自修課松松垮垮,不遵守紀(jì)律也幾乎與他們無關(guān),。進(jìn)初三后,,兩個人學(xué)習(xí)勁頭更足了,你追我趕,,考試一次比一次進(jìn)步,,是任課老師們公認(rèn)的有潛力、又“乖”的好學(xué)生,,讓我感到特別有希望也特別放心,。而當(dāng)目光落到小李那里時,,心底總會升起一陣擔(dān)憂:小李是個留級生,基礎(chǔ)不扎實,,最主要的是行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛病:散漫,,好動,,容易受外界影響,自制力差,。在學(xué)習(xí)上注意力不集中,,缺乏恒心和毅力,雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”,,總堅持不了幾天,,所以成績總在原地徘徊,是班級后幾名之一,。臨近高考了,,小李自己也很著急,但又管不住自己,,所以希望能跟一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐,,一方面方便問問題,,一方面也有個榜樣,,可以帶動自己。到初三了,,班里很多學(xué)生都有這樣的愿望,。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多:要幫助別人,多少會犧牲自己的學(xué)習(xí)時間,,而對每個初三學(xué)生來說時間是永遠(yuǎn)不夠用的,,所以必須是樂意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力,否則很容易被反影響的,,弄不好是陪了夫人又折兵,。反復(fù)考慮權(quán)衡之后,我鎖定了小沈,。我把我的安排通知了小沈,,給予了他充分的肯定,同時希望他能夠幫助同學(xué)一起進(jìn)步,。告訴他:對他我很放心,,相信他一定不會辜負(fù)我的期望的!小沈默默聽完了我的話,問“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三,,這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對自己的安排很滿意,。當(dāng)天中午,,小沈和小李成了同桌。小李臉色發(fā)亮,,小沈也沒什么不高興的樣子,,一切都很正常。

幾天下來,,小沈和小李熟絡(luò)起來,。經(jīng)常看到小李在向小沈請教問題,,而小沈總是耐心地向他講解著,。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多,上課專心多了,,下課也抓得緊了,,自修課上跟小沈一樣,不是討論問題就是埋頭作業(yè),,整天情緒很高,。看得出,,小李在向小沈?qū)W習(xí),,小李有點崇拜小沈。這正是我所希望的結(jié)果,,一切都如我所愿,,我很滿意。 幾周過去了,。我忽然有了不安:我發(fā)覺小沈好像變了,,變“活”了:自修課上小沈和小李討論問題的時候多起來了,兩個人都說說笑笑,,雖然攤著書本,,但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問題的樣子,氣氛活躍得很,,松散得很;課間兩人談天說地,,小李眉飛色舞,頭頭是道,,小沈興味盎然地看著他,,不時插上一嘴;小李喜歡球,《足球報》一期不拉,,好幾次課間我看到小沈在看《足球報》,,甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書,這可是小李的最愛!與此同時,,幾次測驗小沈成績有點波動,。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急:小沈可是班級的希望,,可不能任其發(fā)展下去,得趕緊拉回來!我當(dāng)即決定:換位子,,把小沈小李拆開!事不宜遲,,馬上行動。第3節(jié)下課有眼保健操,,有15分鐘時間,,正好換位子。我通知了小沈,,明顯看到了小李失望的神色,。有學(xué)生過來問問題,我就講解起來,。上課鈴響了,,我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒動,“快點,,把桌子拖過去,。”我對換去跟小李坐的學(xué)生說,。他站了起來,。我又低頭講起了題目。忽然覺得氣氛有點異樣:拖過去的桌子橫在半道,,小沈低著頭,,沒一點動靜,但看得出

情緒很激動,。眼保健操音樂在響,,不少雙眼睛看著這邊?!鞍炎雷影岷茫禳c!要上課了!”我有點不快,,加重了語氣,。小李朝我看看,朝小沈看看,,要去搬桌子,,我明顯看到小沈伸手?jǐn)r住了他?!霸趺椿厥?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味,,我的火也慢慢升了起來:本來是派他幫助同學(xué),現(xiàn)在反而被別人影響,,學(xué)習(xí)都退步了,,我為他著急,,為他考慮,他不知道,,還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他,,以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊??墒?,快上課了,我還能感到個別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神,。穩(wěn)定了一下情緒,,我走過去,一邊拉桌子,,一邊平靜但嚴(yán)厲地說:“不要影響同學(xué)們上課!小沈,,你出來一下!”

在辦公室里,小沈擰著臉,,橫下一條心的樣子,,與平時判若兩人?!爸罏槭裁唇心愠鰜韱?”我決定先把他的氣焰壓下去,,心平氣和才可能溝通?!安恢?”“因為你擾亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒,,不是的?!薄澳悄阆敫墒裁?有什么事可以等下課好好說,,影響同學(xué)們上課絕對不允許!要受校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅處理的!”小沈也許只是一時意氣用事,因為他畢竟一向是個好學(xué)生;也許也想出題考我,,借此發(fā)泄:因為我如果意氣用事,,在大庭廣眾與他交鋒,很容易擴(kuò)大事態(tài),,影響上課,,引發(fā)其他同學(xué)的反感。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面,,由于個人原因影響上課秩序,,怎么說也是不對的。小沈應(yīng)該明白的,。果然,,在這點上他無法分辯,承認(rèn)了自己做得不對??此徍拖聛?,我開始跟他談?chuàng)Q位子的事情,擺事實,,說根據(jù):說了我的期望,,說了我的擔(dān)心,說了我的著急,。這次換位子的出發(fā)點就是為了給小沈一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓小沈更專心致志,更全力以赴,,進(jìn)步更快,,沒想到小沈不僅不體會我的苦心,還要與我鬧別扭,,真的太讓我失望了,。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話,小沈被打動了,,也打開了心結(jié):與小李相處很輕松,,說說球,說說電視,,說說游戲,,很新鮮,可能時間不如以前抓得緊了,,有點放松對自己的要求;不想換位子,,一方面是與小李已交上朋友,相處不錯,,另一方面主要是第一次換心里就不太愿意,,而且換環(huán)境會讓自己好一陣靜不下心來,這才剛有點適應(yīng)又要動心里也有點擔(dān)憂??

換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了:小沈有了新同桌,,并慢慢恢復(fù)了狀態(tài),,班級也依然平靜。但這件事卻觸動了我,,讓我想了很多,。這是一場完全可以避免的風(fēng)波:第一次換座位,我應(yīng)該給小沈選擇和表達(dá)意愿的機(jī)會,,作一些細(xì)致的思想工作讓小沈理解我的安排,。第二次換座位,,我可以把理由明白告訴小沈,給他一個認(rèn)識和接受的時間,,包括小李的思想工作,,都可以做的更細(xì)致,,讓他們不至于失落,,不至于抵觸。但,,我什么都沒做,,為什么?因為在我看來,這點小事,,很容易搞定的:道理明擺著,,我一片真心為他們著想,不說也應(yīng)該明白的,。而且,,我已考慮得很周到了,對我的安排,,學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步,,主要是源于我內(nèi)心的獨斷和霸道,源于我的以自我為中心,。我愛我的學(xué)生,,但這種愛缺乏平等,缺乏尊重,,也缺乏公平,。我看重的是學(xué)生的“乖”,“聽話”,,“令人放心”,,以自己的想法替代學(xué)生的思想,以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心,,而忽略了他們是一個個充滿個性,,充滿張力的鮮活靈動的個體,有自己的判斷,,有自己的見解,,有自己的喜怒哀樂,也有 自己的所思所想所需所要,。像這種缺乏理解,,缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力,走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,,也無法傳遞彼此的關(guān)心和理解,,對小沈如此,對小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子,,映出了我“耐心細(xì)致,,平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛是一種大愛,從某種意義上說,師愛更落實為一種尊重,。作為一名教師,,你可能做不到“愛”每一個學(xué)生,但你可以也必須做到尊重每一個學(xué)生,。只有基于尊重的愛才更平等更公正,,才能像陽光,溫暖每個學(xué)生的內(nèi)心,,優(yōu)秀的,,或不夠優(yōu)秀的。而尊重不僅僅是形式,,也不僅僅是和藹可親,,輕言細(xì)語,噓寒問暖,,更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,,聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音,給與心靈成長最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間,。

事情已過去好長時間了,,但還常常浮現(xiàn)在我心頭,它不斷鞭策我更真實地了解自己,,審視自己,,更真誠地面對學(xué)生

個別學(xué)生教育案例篇四

學(xué)生:何子昂

學(xué)校和班級:懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

計劃時間:20xx年9月—20xx年1月

一、學(xué)生基本情況:

1.何子昂,,20xx年3月29日出生,,20xx年入學(xué)。從小由爺爺帶大,,接受學(xué)前教育不系統(tǒng),。有智力障礙,說話不清楚,,會自己吃飯,,自己脫衣,自己穿衣,。生活自理能力一般,。

2.行為特點:刻板行為明顯。

3.語言特點:語言簡單,,斷續(xù),,遷移能力差,理解能力和表達(dá)能力差,,有時答非所問,。

4.社會適應(yīng)特點:喜歡與人親近,、但有時存在恐懼心理,,不懂與人正常交流的禮貌,,對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音,、玩手指進(jìn)行緩解,。

二、長期目標(biāo):

1.刻板行為矯正:經(jīng)過一學(xué)期的矯正,,減輕對刻板行為的依賴,,加深對行為本身的認(rèn)識,使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識,,體會到自主行為的樂趣,。

2.社會適應(yīng)行為矯正:一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴,。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視,。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

3.語言矯正:養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣,,加強(qiáng)目光交流,。

三、短期目標(biāo)

1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往,、文明行為的教育,,生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué),讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識,,降低不信賴感和敵對感,。

2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí),、吃飯,、排隊等常規(guī)中的位置,讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化,,減輕刻板行為的心理依賴,。

3.課堂上,時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音,、扳手指的行為,,減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù),并進(jìn)行獎勵,,強(qiáng)化正面效果,。

4.課堂和日常交往中,時刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視,,善意的,、微笑的對視可幫助她建立信心,。

四、教育干預(yù)策略

1.營造良好的干預(yù)氛圍,。協(xié)調(diào)班主任,、任課教師、家長,,要共同為其營造一個寬松,、和諧的語言、行為交流環(huán)境,,以

正面鼓勵為主,,以善意的暗示為輔,建立信任關(guān)系,,改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果,。

2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張,、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用,,隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

3.注意行為矯正的反復(fù)性,。孩子的行為有反復(fù)的特點,,尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極,產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴,,所以要時刻注意觀察和分析,,及時進(jìn)行矯正和肯定。

五,、評價辦法

1.建立行為矯正,、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄,,明確記錄其發(fā)生的次數(shù),、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等,。

2.請任課教師,、家長、班主任對其行為,、語言,、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進(jìn)措施和辦法,,明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性,。

個別學(xué)生教育案例篇五

素質(zhì)教育其實就是愛的教育,是對祖國,、師長,、父母,、朋友真摯的愛,愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛,,如同池塘沒有水一樣,沒有水,,就不成其池塘,,沒有愛就沒有教育?!钡兔检o思,在這一年級班主任工生活中,,只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心,,才能演繹出我教師生活的精彩,才能有說不完道不盡的幸福的案例,。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻,經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,,作業(yè)速度慢,,沒有人監(jiān)督就不動筆寫。寫字潦草馬虎,,(認(rèn)不得幾個字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課,,如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,,有的同學(xué)還嘲笑他傻,他自己也說自己傻,。不會聽課,,所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二,、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,,不喜歡和班上的同學(xué)玩,但喜歡打人,。如果有人逗他,,他就會打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,,課堂上需要動筆寫時,,他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講,,容易發(fā)呆走神,,各項作業(yè)從來不能按時按量完成,,作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往,,他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了,所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,,或有時趴到地板上學(xué)狗爬,。考試的成績一次比一次差,,經(jīng)歷的挫折多,,失敗也多,便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,,從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,,爸爸和兩個姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時候才和母親到南寧來生活,一年級下冊父母鬧離婚,,爸爸外出不歸,,媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡,,他們常常感到孤獨,憂慮失望,,往往情緒低落,,性情浮躁,性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時糾正,,久兒久之,就會使孩子性格扭曲,。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展。加上,,舅舅和叔叔不敢管他,,也沒能及時的輔導(dǎo)他的功課。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時,,便使孩子形成自卑心理,,懷疑自己,否定自己,,形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來,。

3.教師因素

在學(xué)校里,,教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解,關(guān)注不多,,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,。一旦如此過了幾個星期,幾個月或者幾個學(xué)期以后,,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美,又會受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,,以及家長的不滿和不理解,。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力和水平,,你越來越不自信,此時,,自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對學(xué)生的身心健康,,學(xué)習(xí),,生活都有損害。那么,,究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,,正確的評價自己呢?

1.增加關(guān)注,給予肯定,。

每個人都害怕孤獨,,每個人都渴望被關(guān)注。平時我就多有意識的關(guān)注他,,盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,,盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時,,我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,,只要他一張嘴,我就送出我微笑給予肯定和鼓勵,。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答,,只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他。如果答得對,,全班同學(xué)表揚(yáng)他,,答錯了,,我會說,“不要緊,,聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請他重復(fù)一遍,,接著肯定他學(xué)會傾聽了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了,,課堂上學(xué)會聽課了,,作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談,,“今天上午你表現(xiàn)得很棒,,今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵教育

教育學(xué)理論告訴我們,,每個孩子都是要有進(jìn)步要求的,,都希望被別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,,沒有教不好的學(xué)生,,只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,,幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,我在課余時間有事沒事就找他閑談,和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友,讓他先喜歡上老師,,然后喜歡上老師的課,,聽老師的話。上課從來不公開點名批評他,,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)他,,還經(jīng)常用眼神鼓勵他,常在班上說:“大家看,,今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了,課間有時會主動來到我的跟前和我聊天,,課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通,促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的,。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,我常與家長聯(lián)系,每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長,,共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛,平時多和孩子溝通,,盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點,,及時的肯定他。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師,,在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長,。在評價中,劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,,也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生,、家長的努力,,劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒有再發(fā)出奇怪的叫聲,,也不趴地板了,。有時候可以主動起手回答問題,作業(yè)大部分可以自覺完成,,成績也在慢慢地提高,。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了,

還主動拿作業(yè)給家長檢查,。媽媽知道孩子的變化后,沒過多久就回家了,。

五,、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,一但缺乏愛,、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,,有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處,,都不應(yīng)該對自己失去信心,,相信自己,我能行,。只要對自己充滿信心,,就不會怕自卑。對于那些信心不足的學(xué)生,,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,,和關(guān)注,讓他感覺到溫暖,讓他覺得身邊處處都有愛,。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變,讓我更加認(rèn)識到愛是多么的偉大,,激勵對學(xué)生來說也是多么的重要啊!因而,,對象劉林森這樣的學(xué)生,我們老師要做到不嫌棄,,不放棄,,循循善誘,不可操之過急,,老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,,要多關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,放大孩子的優(yōu)點,。使之一步步地打開自己的心結(jié),,正確地評價自己,使自己融入到集體當(dāng)中去,,感受大家給他的善意,,通過多元化的評價,各項活動的參與,,使其自信自強(qiáng),。因此,老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師,做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,,做學(xué)生健康成長的守護(hù)者,,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛心,,恒心,,和耐心對待“問題”生,使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄,,而在堅持不懈地努力,,對他們有信心,給他們從新開始的機(jī)會,。

個別學(xué)生教育案例篇六

我班有個學(xué)生叫黃鵬,。我剛接這個班時,他上課無精打采,,要么搞小動作,,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,,即使做了,,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,,以學(xué)習(xí)為重,,按時完成作業(yè),知錯就改,,爭取進(jìn)步,,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了,??伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn),,真是“承認(rèn)錯誤,,堅決不改”。此時我的心都快冷了,,算了吧,,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,,不能因一點困難就退縮,,不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,,誓不罷休。他無進(jìn)步,,或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作,,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,,樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,,談話中,,我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜,讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了,。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我,。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你,,你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀(jì)律,,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,,說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子,,但是,這還不夠,,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,,認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,,都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點進(jìn)步時,我就及時給予表揚(yáng),、激勵他,。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,,明確了學(xué)習(xí)的目的,,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,,除了在思想上教育他,,感化他,我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐,,目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,我先對周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,,不要歧視他,,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,,使其進(jìn)步,。周悅同學(xué)滿口答應(yīng),,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他,。有時,,周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,,不太樂學(xué)……此時,,我就跟周悅同學(xué)說:要有耐心,慢慢來,。后來,,他取得進(jìn)步時,除了表揚(yáng)他,,我還鼓勵他們說,,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是周悅同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,,勞動也更積極了,,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,,我會心地笑了,。后來,有一次我找他談話時,,他說:“老師,,周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,,幫助我,,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,,懂事了,,進(jìn)步了。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,,他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他,,獎給他一本日記本。獎品雖少,,但能表示老師的一點心意,。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,,在期中測試中,,他取得了92分的好成績。

一,、以人為本,,付出師愛

作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,,尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦,?!皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?,用情去感化他,,用理去說服他,從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤,。

二,、以生之助,友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,,是必不可少的,,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,,他們之間就會無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,,和周悅同學(xué)一起坐,,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,,在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三,、因材施教,,循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,,從而確定行之有效的對策,,因材施教,正確引導(dǎo),。黃鵬的情況比較特殊,,主要是自制力差,對自己的錯誤,、缺點認(rèn)識不足,,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,,與他交朋友,使其認(rèn)識錯誤,,樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,,編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐,,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),,讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心,使之改正缺點,,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),,從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力,,精心轉(zhuǎn)化,,終于取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,,并說上一聲:“你好,。”

在更新教育觀念的今天,,作為一個熱愛學(xué)生的教師,,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風(fēng),,捧起關(guān)愛之情,,燃起信心之火,播下希望之種,,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國家的棟梁之才!

個別學(xué)生教育案例篇七

謝莎莎,,這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生,平時衣冠不整,,11歲,,父母離異,現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目,,大部分同學(xué)是不愿跟她交往,還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,,欺負(fù)她,,所以她給人感覺較孤僻、不合群,,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,,興趣又不大,,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,作業(yè)馬虎潦草,,常有抄襲現(xiàn)象,。

通過觀察和了解,我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù):謝莎莎的孤僻,、不合群,,是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,,現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,,使她極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著她,,加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用,。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時,她就不敢求助于她人了,。長此以往,,她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過來,,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內(nèi)化,。

針對謝莎莎的情況,,用常規(guī)的談話、批評,、表揚(yáng)顯然收效不大,。謝莎莎失去的是自我心理暗示,因此,,必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,,其她工作才能開展。在征得家長,、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,,我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她:

1、分析現(xiàn)狀,,提出目標(biāo),。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,,但總體仍偏差,,不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)性,,識記性的學(xué)科知識掌握得也很差,。對此,我找她進(jìn)行了一次長談,,具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,,針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo),,定位于書本的基礎(chǔ),,背公式概念、做基本題,,難的不作要求,比如,,每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩,。目標(biāo)的接近,使她有了試一試的信心,。

2,、對她進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助她實現(xiàn)目標(biāo),。

目標(biāo)提出后,,要做到并不易,而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此,,我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給她各科搭配一個小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫,、背誦等,盡管情況也不是特別理想,,但較以前進(jìn)步是明顯的,。

3、對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng),,讓其體驗成功,。

有了成績的進(jìn)步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),,我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng),,讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣,。此后的上課,,她顯然比以前投入多了。

個別學(xué)生教育案例篇八

抓住機(jī)會,金子就會閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時候連368都沒有達(dá)到,,個人表現(xiàn)也不是很好,,但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔(dān)任班長,他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動, 經(jīng)過高中一年半的努力,,整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學(xué)生的德育體會

一,、以人為本,傾注師愛

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提,,“以人為本”是我們的工作取得成效的基石,,同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師,更會把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。在“愛”的感召下,,還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開始,我經(jīng)常找他的"茬",,許多事情本來其他人都可以做的,,我會故意找他,如幫課代表發(fā)書等,,給了他表現(xiàn)的機(jī)會,,他也會把握,經(jīng)過一段時間,,他的精神狀態(tài)好多了,,敢于主動的問題了,平時也會主動和同學(xué)在一起玩了,,心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了,。應(yīng)該說這一個階段是林某后來進(jìn)步的關(guān)鍵,只要教師敞開心扉,,大膽嘗試,,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇?,曉之于理”:用師愛去溫暖他,,用情去感化他,用理去說服他,,從而促使他主動地走上來,。心敞亮了,學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二,、良師益友,,寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中,,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,,我與林某同學(xué)從交朋友做起,和他共同探討班級的工作,,談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得,。讓他感受老師對他的信任,感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的,,要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友,。讓他感受到老師給自己帶來的快樂,,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,,在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢,孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人,,容人之錯”,。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤,采用靈活委婉的方法去教育他 ,,鼓勵他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,,在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

他也有犯錯誤的時候,這時我就主動幫他分析原因,,有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機(jī)會”,,因為我知道,現(xiàn)在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶,,以后重要的考試他就會更加仔細(xì)和小心,。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志,讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三、因材施教,,循循善誘

有一段時間,,班級因為放假剛剛返校,違紀(jì)現(xiàn)象比較多,,他自己覺得很過意不去,,連上課的時候回答問題都沒有以前積極了,看到這種情況,,我主動找到他,,告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關(guān)系,給我們大家空間和時間,,這些都不是問題,,班干部有工作,但更要把學(xué)習(xí)抓起來,,只要你們把成績抓起來了,,班級的學(xué)風(fēng)就好了,這就象一塊長了荒草的土地,,鋤草的最佳方法就是種上莊稼,,違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個問題嗎?

通過一年半的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,,班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果:林某由不自信的小孩子,,轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌辏捎鍪滦判牟蛔?,需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長,,班級各個方面也取得了很大程度的改觀,在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級的前列,。我也相信在后面的工作中,,只要我們傾注愛心,他也一定會取得更大的進(jìn)步,。

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,,習(xí)慣,,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,,因材施教,,正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊,,主要來自信心和責(zé)任感,。對于現(xiàn)在的高中生因此,,我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝,但是只要我們以愛心為媒,,搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點,與他交朋友,,用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心,使之改正缺點,,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),,最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu),但一定會成為一個有理想,,有追求,,有信心,并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng),,捧起熱愛之情,使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中,,共同把他們培養(yǎng)成為有理想,,有追求,有信心,,并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

個別學(xué)生教育案例篇九

真誠待人 寬宏大量

我所教的129班里,共38名學(xué)生,,其中男生25名,初三學(xué)生比較散慢,,不做作業(yè),,上課遲到,上課說話搗亂,。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象,,一起到四樓抽煙。讓我很頭疼,,只要一有問題,,我就讓他們叫家長,家長來了訓(xùn)他們一頓,,最后我發(fā)現(xiàn),,問題根本沒有解決,反而更難管理了,。

有一天晚上我久久不能入睡,,我想怎么能管好這個班,,晚上12點多起來打開在電腦上寫了一封《同學(xué)們,老師想對你說》,,第二天,,上課的時候在班里念了一下,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認(rèn)真的聽了,,而且那節(jié)課,,沒有人說話,我發(fā)現(xiàn),,其實可以和學(xué)生交朋友,,心與心的溝通,讓每個人都擔(dān)當(dāng)起紀(jì)律委員,,衛(wèi)生委員,,學(xué)生犯錯后,也不叫家長,,只是說服教育,,讓他知道自己該怎么做。

通過和學(xué)生的溝通后,,我們班形成了非常團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍,,遲到的少了,上課說話的人少了,,老師對學(xué)生的寬容和友愛,,可以換來學(xué)生的尊重。

一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過:“真誠待人,,寬宏大量,,是健康人格的必備素質(zhì),也是處理好人際關(guān)系,、溝通彼此心靈的重要條件,。”在對學(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時我感受到:

作為成年人,,我們的言行對孩子起著潛移默化的作用,。培養(yǎng)孩子的理解與寬容,首先要從自身做起,,改正種種不良習(xí)慣,,為孩子作出表率,,在孩子心目中樹立一個豁達(dá)大度,、寬宏大量的形象,。同時,還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo),,讓孩子幼小,、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”,。

一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忍讓。孩子們沒有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙,,他們的內(nèi)心世界是純潔無瑕的,,即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡,也非常容易自行解脫或緩和,。不能有意無意地把自己的不良心理行為強(qiáng)

加于孩子,,給他們純潔的心靈投上陰影,而是要以實際行動培養(yǎng)孩子的寬容之心,,教育孩子要具有豁達(dá)的胸襟,。

二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會助人。家長們應(yīng)協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念,,注重培養(yǎng)孩子同情人,、幫助人的意識,鼓勵其多與同學(xué)進(jìn)行真誠,、平等的溝通交流,,使孩子完全融入周圍的群體中去,養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣,。

三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會道歉,。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力,教育他們“勿以善小而不為,,勿以惡小而為之”,,對于自己所犯的錯誤要勇于承認(rèn),勇于改正,,要學(xué)會向別人道歉,。

四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忘記。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過:善忘,,是人生的一種佳境,。作為家長,要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌,,盡快忘記他人的得罪,、挑剔,,忘卻遭遇的苦悶,、挫折,忘卻心頭的誤解,、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后,,大踏步走入這種人生佳境。

我們要通過自身實踐和多方位的引導(dǎo),,讓孩子們真正領(lǐng)會理解與寬容的深刻含義,,讓孩子們真正認(rèn)識到,,“豁達(dá)的人心胸寬廣,有如海洋,,納百川,,競千帆,是有大浪激蕩時,,絕無憂郁低泣狀,。”豁達(dá)的人是站在生活的制高點,,一覽眾山小;又是處在生活的最深處,,風(fēng)雨平常事?!?中考馬上就要來了,,我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,一起來迎接中考的挑戰(zhàn),。

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