范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

個別學(xué)生教育案例篇一

我班有一名學(xué)生，是從農(nóng)村學(xué)校來的,，除了體育好點以外,，成績是我班最差的一個，紀(jì)律更不用說,，隔三差五地遲到,，上課說話，不穿校服,，不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話,，他都每次“虛心”聽取我的意見,，主動承認(rèn)錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣,，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話,，但這并沒有解決本質(zhì)問題,，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變。

一次上午自習(xí)課時間,，我去班里巡視,，還沒進(jìn)教室，在樓道就聽見他的聲音,，當(dāng)時我的心情可想而知,，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓,，他一看見我進(jìn)來,，就趕緊坐好不說話了，當(dāng)我正要開口時，他先說了,，“老師,，我錯了，您放心,，以后我一定不說話了”,，聽到他說這話，我有點無奈,，他什么都明白,，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了,，“老師,，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”,，當(dāng)時我靈機(jī)一閃,，覺得或許這是一個好的教育契機(jī)，就說“行,，不許反悔”,，他說，“我決不反悔”,，經(jīng)過一番激烈較量之后,，他輸了，但他還是不服輸,，說,，“老師，我左手的勁比右手大,，咱們再來試試?”,，又一番較量，他最后輸?shù)眯膼傉\服,?？赡墚?dāng)時他很自信，覺得我不是他的對手,，借此可以在班里顯示一下自己的實力,，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子,，我確信他不是我的對手,。經(jīng)過這件事后，他那一個月的確比較老實,。

既然事情有了一個良好的開端,，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生,，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的,，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你,，這樣他才會對你言聽計從,，從心底真誠地去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付,。

為此,，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球,，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球,，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外,，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時間喜歡下象棋,，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局,、中局,、殘局的知識，于是我利用這個機(jī)會讓他給同學(xué)們講解下棋的知識,，加深了我們師生之間的溝通,，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚(yáng)鼓勵,，一次他主動要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費,，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話,，按時交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵,，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外,，其他方面也可以做得更好?，F(xiàn)在,，雖然他的學(xué)習(xí)成績有待進(jìn)一步提高,，基礎(chǔ)差點，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn),，我在管理班級方面也覺得輕松了許多,。

通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,，多給這樣的問題生一點關(guān)愛和寬容,。下面再看一個案例：

那是一個細(xì)雨的上午,，我校招來了一批新生，正值新生領(lǐng)書,，教室里熱鬧異常,，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手,。“同學(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具,，我們要珍惜它,，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進(jìn)一個人來,，同學(xué)們用詫異的目光盯著他,，有的在小聲議論著什么，我一看,，是一個留著小平頭,，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧,，快進(jìn)來!”他瞟了我一眼,，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上,，我連忙把多出來的那套書給他送了過去,，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說,。第二天,，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋,，一聲不吭地坐在位子上,。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了,，他比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,，留過級，很講義氣,，品性散漫,，貪玩，愛打架,，并和社會上無業(yè)青年交往,。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟,，果然不出我所料,，經(jīng)我了解該生的自閉,，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的,。 隨著歲月的流逝,，一天天長大的他，相形之下,，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印,。再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟,，與同學(xué)們“打”成一片,，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己,，言聽計從,。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,，我須多給他更多的愛與寬容,。

首先，動之以情,，正面疏導(dǎo),。他對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意,。起先,，他對我的關(guān)心 ，保持沉默,，我想,，只要多一些耐心，他會愿意親近我的,。于是我利用課上提問他最簡單的問題,，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他,。在學(xué)校他病了,，我親自給他倒水，拿藥照顧他,，俗話說：真誠所摯,，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù),，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃,。然后,，曉之以理,，熱情激勵,，反向鞭策。我知道外視剛強(qiáng)的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的,，避免不打碎這玻璃似的心,，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),，自愛,，自重，自強(qiáng)的精神,。一天我把他找了來,，先夸他如何聰明，如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來,。好幾年沒聽表揚(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,，我這一番話,，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀!就別提了,?！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛,，我看你也沒多大意思,，有不了多大出息?！?“怎么,，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了,。 “我請你?！迸?，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。 “當(dāng)真?” “當(dāng)真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,，我跟你賭定了!” 打那以后,，他還真的開始變了，我于是不斷加溫,，不斷澆水施肥,，小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽,。 最后,，以集體的溫暖化開動土,。一次，他因病了住院休息了一個月,，我趁此機(jī)會,，發(fā)動組織學(xué)生去慰問，去照顧他,，自發(fā)地去給他補(bǔ)課,，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽,。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他,。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架,、罵街這樣的事情時,，第一個沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了,，變得讓人心服口服,。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了,，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了,，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚,?！袄蠋煟x謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮,。 此時我面對一個生龍活虎,，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身,，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證,，也是對老師辛勤的最好回報。

個別學(xué)生教育案例篇二

關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

一,、學(xué)生基本情況

姓名：小明

性別：男

年齡：7歲

學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

二,、家庭基本情況

1、小明是獨生子,，家庭條件優(yōu)越,，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

2,、無家族遺傳史,。

三、現(xiàn)有發(fā)展水平

1、語言：能夠講一些常用的生活用語,，但是吐字不是很清楚,，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

2,、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對比較慢,，且再現(xiàn)不完整,， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可,。另外他的注意力集中時間也較短、較分散,，容易受到外界的影響

3,、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費比較多,，孩子會自己脫衣,，但不會自己穿衣。能夠自己洗手,，但不能夠自己刷牙,。

4、其他方面：模仿能力還可以,，喜歡聽別人夸獎,，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定,。

四,、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

1、長期目標(biāo)：能夠獨立刷牙,，并且整理好刷牙所 用物品

2,、短期目標(biāo)

認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏,、杯子)

學(xué)會擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨立學(xué)會刷牙

獨立刷牙,，收拾好所用的各種物品

五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

實施時間：20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)

第1天

1,、教師分別拿出牙刷,、牙膏、杯子,，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西,。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷,，告訴小明“這是牙刷”,，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)),。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他,，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

膏,，邊指著牙膏邊說,，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上,，用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒,。

教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識杯子,，方法同上,。

第2天

2、把牙刷,、牙膏,、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作,。

教師示范動作,，讓學(xué)生注意觀察。

在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏,。

通過反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)會擠牙膏。

(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大,，所以教師有必要手把手教,，幫他掌握好那個力度)

第3-5天

3、刷牙

教師先示范,，先刷左邊,，再刷右邊，再刷前面,。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動作,。

這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下,、里外地刷,，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助,，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí),。

從嘴里拿出牙刷，放下牙刷,。

接半杯或一杯水,。

含一口水,，漱口多次，吐水,。(低著頭)

放下杯子,，打開水龍頭。

涮牙刷,。

收拾牙刷,、牙膏、杯子,，關(guān)上水龍頭,，擦干手和嘴。

六,、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題,，計劃也可能有各種紕漏,，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃,，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

補(bǔ)充：

1,、以上這些步驟都是教師先示范,，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿，教師給予一定的幫助,，然后逐漸減少幫助,，讓學(xué)生獨立完成。

2,、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去,，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

3,、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練,，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來,，最后可以把整個過程很好的連接在一起,。

4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí),，還可以與家長溝通好,，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。

個別學(xué)生教育案例篇三

有一種愛叫尊重

前段時間發(fā)生了一件事,，讓我久久不能平靜。

憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗;一貫的認(rèn)真負(fù)責(zé);全身心地投入;體貼入微,、耐心細(xì)致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點;加上平等,、公正的處事態(tài)度，贏得了學(xué)生和家長的信任和尊敬，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象,，師生關(guān)系融洽和諧,。這個班級是從高一帶上來的，兩年多時間的朝夕相處,，讓我對每一個學(xué)生都有了比較深的了解,，彼此也建立起了感情，所以各項班級工作的開展都很順利,，班級在各方面表現(xiàn)良好,，呈顯出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢，一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進(jìn),。一切都顯得令人放心,。

初三的主題永遠(yuǎn)只有一個：學(xué)習(xí)。這一點學(xué)生心里也明白,。放眼看過去,，多是伏案疾書的身影，或苦思冥想,，或激烈爭論,。每當(dāng)目光掃過小沈和他的同桌身上，我會不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個很安靜的學(xué)生,，卻是其他同學(xué)羨慕的一桌,。兩個人的成績都位于班級前十名左右，都學(xué)習(xí)勤奮,，都愛鉆研,，經(jīng)常會為一個學(xué)習(xí)上的問題各抒己見，各不相讓,，都專心一致,，都有較強(qiáng)的自控力：電腦，電視,，雜書幾乎與他們無關(guān),，自修課松松垮垮，不遵守紀(jì)律也幾乎與他們無關(guān),。進(jìn)初三后,，兩個人學(xué)習(xí)勁頭更足了，你追我趕,，考試一次比一次進(jìn)步,，是任課老師們公認(rèn)的有潛力、又“乖”的好學(xué)生,，讓我感到特別有希望也特別放心,。而當(dāng)目光落到小李那里時,，心底總會升起一陣擔(dān)憂：小李是個留級生，基礎(chǔ)不扎實,，最主要的是行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛病：散漫,，好動,，容易受外界影響，自制力差,。在學(xué)習(xí)上注意力不集中,，缺乏恒心和毅力，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”,，總堅持不了幾天,，所以成績總在原地徘徊，是班級后幾名之一,。臨近高考了,，小李自己也很著急，但又管不住自己,，所以希望能跟一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐,，一方面方便問問題,，一方面也有個榜樣,，可以帶動自己。到初三了,，班里很多學(xué)生都有這樣的愿望,。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多：要幫助別人，多少會犧牲自己的學(xué)習(xí)時間,，而對每個初三學(xué)生來說時間是永遠(yuǎn)不夠用的,，所以必須是樂意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力，否則很容易被反影響的,，弄不好是陪了夫人又折兵,。反復(fù)考慮權(quán)衡之后，我鎖定了小沈,。我把我的安排通知了小沈,，給予了他充分的肯定，同時希望他能夠幫助同學(xué)一起進(jìn)步,。告訴他：對他我很放心,，相信他一定不會辜負(fù)我的期望的!小沈默默聽完了我的話，問“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三,，這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對自己的安排很滿意,。當(dāng)天中午,，小沈和小李成了同桌。小李臉色發(fā)亮,，小沈也沒什么不高興的樣子,，一切都很正常。

幾天下來,，小沈和小李熟絡(luò)起來,。經(jīng)常看到小李在向小沈請教問題,，而小沈總是耐心地向他講解著,。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多，上課專心多了,，下課也抓得緊了,，自修課上跟小沈一樣，不是討論問題就是埋頭作業(yè),，整天情緒很高,。看得出,，小李在向小沈?qū)W習(xí),，小李有點崇拜小沈。這正是我所希望的結(jié)果,，一切都如我所愿,，我很滿意。 幾周過去了,。我忽然有了不安：我發(fā)覺小沈好像變了,，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問題的時候多起來了，兩個人都說說笑笑,，雖然攤著書本,，但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問題的樣子，氣氛活躍得很,，松散得很;課間兩人談天說地,，小李眉飛色舞，頭頭是道,，小沈興味盎然地看著他,，不時插上一嘴;小李喜歡球，《足球報》一期不拉,，好幾次課間我看到小沈在看《足球報》,，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書，這可是小李的最愛!與此同時,，幾次測驗小沈成績有點波動,。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級的希望,，可不能任其發(fā)展下去，得趕緊拉回來!我當(dāng)即決定：換位子,，把小沈小李拆開!事不宜遲,，馬上行動。第3節(jié)下課有眼保健操,，有15分鐘時間,，正好換位子。我通知了小沈,，明顯看到了小李失望的神色,。有學(xué)生過來問問題，我就講解起來,。上課鈴響了,，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒動，“快點,，把桌子拖過去,。”我對換去跟小李坐的學(xué)生說,。他站了起來,。我又低頭講起了題目。忽然覺得氣氛有點異樣：拖過去的桌子橫在半道,，小沈低著頭,，沒一點動靜，但看得出

情緒很激動,。眼保健操音樂在響,，不少雙眼睛看著這邊?！鞍炎雷影岷茫禳c!要上課了!”我有點不快,，加重了語氣,。小李朝我看看，朝小沈看看,，要去搬桌子,，我明顯看到小沈伸手?jǐn)r住了他?！霸趺椿厥?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味,，我的火也慢慢升了起來：本來是派他幫助同學(xué)，現(xiàn)在反而被別人影響,，學(xué)習(xí)都退步了,，我為他著急,，為他考慮，他不知道,，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他,，以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊?？墒?，快上課了，我還能感到個別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神,。穩(wěn)定了一下情緒,，我走過去，一邊拉桌子,，一邊平靜但嚴(yán)厲地說：“不要影響同學(xué)們上課!小沈,，你出來一下!”

在辦公室里，小沈擰著臉,，橫下一條心的樣子,，與平時判若兩人?！爸罏槭裁唇心愠鰜韱?”我決定先把他的氣焰壓下去,，心平氣和才可能溝通?！安恢?”“因為你擾亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒,，不是的?！薄澳悄阆敫墒裁?有什么事可以等下課好好說,，影響同學(xué)們上課絕對不允許!要受校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅處理的!”小沈也許只是一時意氣用事，因為他畢竟一向是個好學(xué)生;也許也想出題考我,，借此發(fā)泄：因為我如果意氣用事,，在大庭廣眾與他交鋒，很容易擴(kuò)大事態(tài),，影響上課,，引發(fā)其他同學(xué)的反感。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面,，由于個人原因影響上課秩序,，怎么說也是不對的。小沈應(yīng)該明白的,。果然,，在這點上他無法分辯，承認(rèn)了自己做得不對?？此徍拖聛?，我開始跟他談?chuàng)Q位子的事情，擺事實,，說根據(jù)：說了我的期望,，說了我的擔(dān)心，說了我的著急,。這次換位子的出發(fā)點就是為了給小沈一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓小沈更專心致志，更全力以赴,，進(jìn)步更快,，沒想到小沈不僅不體會我的苦心，還要與我鬧別扭,，真的太讓我失望了,。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話，小沈被打動了,，也打開了心結(jié)：與小李相處很輕松,，說說球，說說電視,，說說游戲,，很新鮮，可能時間不如以前抓得緊了,，有點放松對自己的要求;不想換位子,，一方面是與小李已交上朋友，相處不錯,，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意,，而且換環(huán)境會讓自己好一陣靜不下心來，這才剛有點適應(yīng)又要動心里也有點擔(dān)憂??

換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌,，并慢慢恢復(fù)了狀態(tài),，班級也依然平靜。但這件事卻觸動了我,，讓我想了很多,。這是一場完全可以避免的風(fēng)波：第一次換座位，我應(yīng)該給小沈選擇和表達(dá)意愿的機(jī)會,，作一些細(xì)致的思想工作讓小沈理解我的安排,。第二次換座位,，我可以把理由明白告訴小沈，給他一個認(rèn)識和接受的時間,，包括小李的思想工作,，都可以做的更細(xì)致,，讓他們不至于失落,，不至于抵觸。但,，我什么都沒做,，為什么?因為在我看來，這點小事,，很容易搞定的：道理明擺著,，我一片真心為他們著想，不說也應(yīng)該明白的,。而且,，我已考慮得很周到了，對我的安排,，學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步,，主要是源于我內(nèi)心的獨斷和霸道，源于我的以自我為中心,。我愛我的學(xué)生,，但這種愛缺乏平等，缺乏尊重,，也缺乏公平,。我看重的是學(xué)生的“乖”，“聽話”,，“令人放心”,，以自己的想法替代學(xué)生的思想，以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心,，而忽略了他們是一個個充滿個性,，充滿張力的鮮活靈動的個體，有自己的判斷,，有自己的見解,，有自己的喜怒哀樂，也有 自己的所思所想所需所要,。像這種缺乏理解,，缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，也無法傳遞彼此的關(guān)心和理解,，對小沈如此，對小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子,，映出了我“耐心細(xì)致,，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛是一種大愛，從某種意義上說，師愛更落實為一種尊重,。作為一名教師,，你可能做不到“愛”每一個學(xué)生，但你可以也必須做到尊重每一個學(xué)生,。只有基于尊重的愛才更平等更公正,，才能像陽光，溫暖每個學(xué)生的內(nèi)心,，優(yōu)秀的,，或不夠優(yōu)秀的。而尊重不僅僅是形式,，也不僅僅是和藹可親,，輕言細(xì)語，噓寒問暖,，更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，給與心靈成長最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間,。

事情已過去好長時間了,，但還常常浮現(xiàn)在我心頭，它不斷鞭策我更真實地了解自己,，審視自己,，更真誠地面對學(xué)生

個別學(xué)生教育案例篇四

學(xué)生：何子昂

學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

計劃時間：20xx年9月—20xx年1月

一、學(xué)生基本情況：

1.何子昂,，20xx年3月29日出生,，20xx年入學(xué)。從小由爺爺帶大,，接受學(xué)前教育不系統(tǒng),。有智力障礙，說話不清楚,，會自己吃飯,，自己脫衣，自己穿衣,。生活自理能力一般,。

2.行為特點：刻板行為明顯。

3.語言特點：語言簡單,，斷續(xù),，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差,，有時答非所問,。

4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近,、但有時存在恐懼心理,，不懂與人正常交流的禮貌,，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音,、玩手指進(jìn)行緩解,。

二、長期目標(biāo)：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正,，減輕對刻板行為的依賴,，加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識,，體會到自主行為的樂趣,。

2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴,。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視,。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣,，加強(qiáng)目光交流,。

三、短期目標(biāo)

1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往,、文明行為的教育,，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識,，降低不信賴感和敵對感,。

2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí),、吃飯,、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化,，減輕刻板行為的心理依賴,。

3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音,、扳手指的行為,，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎勵,，強(qiáng)化正面效果,。

4.課堂和日常交往中，時刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視,，善意的,、微笑的對視可幫助她建立信心,。

四、教育干預(yù)策略

1.營造良好的干預(yù)氛圍,。協(xié)調(diào)班主任,、任課教師、家長,，要共同為其營造一個寬松,、和諧的語言、行為交流環(huán)境,，以

正面鼓勵為主,，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系,，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果,。

2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張,、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用,，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

3.注意行為矯正的反復(fù)性,。孩子的行為有反復(fù)的特點,，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴,，所以要時刻注意觀察和分析,，及時進(jìn)行矯正和肯定。

五,、評價辦法

1.建立行為矯正,、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄,，明確記錄其發(fā)生的次數(shù),、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等,。

2.請任課教師,、家長、班主任對其行為,、語言,、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進(jìn)措施和辦法,，明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性,。

個別學(xué)生教育案例篇五

素質(zhì)教育其實就是愛的教育，是對祖國,、師長,、父母,、朋友真摯的愛，愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛,，如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育?！钡兔检o思，在這一年級班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心,，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例,。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,，作業(yè)速度慢,，沒有人監(jiān)督就不動筆寫。寫字潦草馬虎,，(認(rèn)不得幾個字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說自己傻,。不會聽課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二,、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人,。如果有人逗他,，他就會打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，課堂上需要動筆寫時,，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講,，容易發(fā)呆走神,，各項作業(yè)從來不能按時按量完成,，作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往,，他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時趴到地板上學(xué)狗爬,。考試的成績一次比一次差,，經(jīng)歷的挫折多,，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨，憂慮失望,，往往情緒低落,，性情浮躁，性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時糾正,，久兒久之，就會使孩子性格扭曲,。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展。加上,，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒能及時的輔導(dǎo)他的功課。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時,，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己，否定自己,，形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來,。

3.教師因素

在學(xué)校里,，教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長的不滿和不理解,。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來越不自信，此時,，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對學(xué)生的身心健康,，學(xué)習(xí),，生活都有損害。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確的評價自己呢?

1.增加關(guān)注，給予肯定,。

每個人都害怕孤獨,，每個人都渴望被關(guān)注。平時我就多有意識的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時,，我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵,。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答,，只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他。如果答得對,，全班同學(xué)表揚(yáng)他,，答錯了,，我會說，“不要緊,，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會傾聽了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會聽課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時間有事沒事就找他閑談，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話。上課從來不公開點名批評他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看,，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天,，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的,。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長,，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，及時的肯定他。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長,。在評價中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生,、家長的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒有再發(fā)出奇怪的叫聲,，也不趴地板了,。有時候可以主動起手回答問題，作業(yè)大部分可以自覺完成,，成績也在慢慢地提高,。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了，

還主動拿作業(yè)給家長檢查,。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了,。

五,、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛,、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心,，相信自己，我能行,。只要對自己充滿信心,，就不會怕自卑。對于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,，和關(guān)注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛,。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識到愛是多么的偉大,，激勵對學(xué)生來說也是多么的重要啊!因而,，對象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄,，不放棄,，循循善誘，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點,。使之一步步地打開自己的心結(jié),，正確地評價自己，使自己融入到集體當(dāng)中去,，感受大家給他的善意,，通過多元化的評價，各項活動的參與,，使其自信自強(qiáng),。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛心,，恒心,，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄,，而在堅持不懈地努力,，對他們有信心，給他們從新開始的機(jī)會,。

個別學(xué)生教育案例篇六

我班有個學(xué)生叫黃鵬,。我剛接這個班時，他上課無精打采,，要么搞小動作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時完成作業(yè)，知錯就改,，爭取進(jìn)步,，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn),，真是“承認(rèn)錯誤,，堅決不改”。此時我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難就退縮,，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作,，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,，談話中,，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了,。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我,。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你,，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律,，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子,，但是，這還不夠,，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛,，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng),、激勵他,。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前，我先對周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。周悅同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他,。有時,，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時,，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來,。后來,，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他,，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進(jìn)步。為此,，我會心地笑了,。后來，有一次我找他談話時,，他說：“老師,，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我,，幫助我,，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了,，進(jìn)步了。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他,，獎給他一本日記本。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意,。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦,?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和周悅同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，正確引導(dǎo),。黃鵬的情況比較特殊,，主要是自制力差，對自己的錯誤,、缺點認(rèn)識不足,，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤,，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點,，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!

個別學(xué)生教育案例篇七

謝莎莎,，這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生，平時衣冠不整,，11歲,，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目,，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,，欺負(fù)她,，所以她給人感覺較孤僻、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,，興趣又不大,，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草,，常有抄襲現(xiàn)象,。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻,、不合群,，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她,，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用,。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了,。長此以往,，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過來,，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化,。

針對謝莎莎的情況,，用常規(guī)的談話、批評,、表揚(yáng)顯然收效不大,。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此,，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,，其她工作才能開展。在征得家長,、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現(xiàn)狀,，提出目標(biāo),。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,，但總體仍偏差,，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性,，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差,。對此，我找她進(jìn)行了一次長談,，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo),，定位于書本的基礎(chǔ),，背公式概念、做基本題,，難的不作要求，比如,，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩,。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心,。

2,、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo),。

目標(biāo)提出后,，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫,、背誦等，盡管情況也不是特別理想,，但較以前進(jìn)步是明顯的,。

3、對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng),，讓其體驗成功,。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng),，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣,。此后的上課,，她顯然比以前投入多了。

個別學(xué)生教育案例篇八

抓住機(jī)會,金子就會閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時候連368都沒有達(dá)到,，個人表現(xiàn)也不是很好,，但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔(dān)任班長,他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動, 經(jīng)過高中一年半的努力,，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學(xué)生的德育體會

一,、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提,，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石,，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。在“愛”的感召下,，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開始，我經(jīng)常找他的"茬",，許多事情本來其他人都可以做的,，我會故意找他，如幫課代表發(fā)書等,，給了他表現(xiàn)的機(jī)會,，他也會把握，經(jīng)過一段時間,，他的精神狀態(tài)好多了,，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學(xué)在一起玩了,，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了,。應(yīng)該說這一個階段是林某后來進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉,，大膽嘗試,，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動地走上來,。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二,、良師益友,，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作,，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得,。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友,。讓他感受到老師給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人,，容人之錯”,。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ,，鼓勵他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流,，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因,，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機(jī)會”,，因為我知道，現(xiàn)在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶,，以后重要的考試他就會更加仔細(xì)和小心,。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三、因材施教,，循循善誘

有一段時間,，班級因為放假剛剛返校，違紀(jì)現(xiàn)象比較多,，他自己覺得很過意不去,，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況,，我主動找到他,，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關(guān)系，給我們大家空間和時間,，這些都不是問題,，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來,，只要你們把成績抓起來了,，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長了荒草的土地,，鋤草的最佳方法就是種上莊稼,，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個問題嗎?

通過一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化,，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌辏捎鍪滦判牟蛔?，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長,，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級的前列,。我也相信在后面的工作中,，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進(jìn)步,。

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊,，主要來自信心和責(zé)任感,。對于現(xiàn)在的高中生因此,，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點，與他交朋友,，用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點,，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),，最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想,，有追求,，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中,，共同把他們培養(yǎng)成為有理想,，有追求，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

個別學(xué)生教育案例篇九

真誠待人 寬宏大量

我所教的129班里，共38名學(xué)生,，其中男生25名，初三學(xué)生比較散慢,，不做作業(yè),，上課遲到，上課說話搗亂,。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象,，一起到四樓抽煙。讓我很頭疼,，只要一有問題,，我就讓他們叫家長，家長來了訓(xùn)他們一頓,，最后我發(fā)現(xiàn),，問題根本沒有解決，反而更難管理了,。

有一天晚上我久久不能入睡,，我想怎么能管好這個班,，晚上12點多起來打開在電腦上寫了一封《同學(xué)們，老師想對你說》,，第二天,，上課的時候在班里念了一下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認(rèn)真的聽了,，而且那節(jié)課,，沒有人說話，我發(fā)現(xiàn),，其實可以和學(xué)生交朋友,，心與心的溝通，讓每個人都擔(dān)當(dāng)起紀(jì)律委員,，衛(wèi)生委員,，學(xué)生犯錯后，也不叫家長,，只是說服教育,，讓他知道自己該怎么做。

通過和學(xué)生的溝通后,，我們班形成了非常團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍,，遲到的少了，上課說話的人少了,，老師對學(xué)生的寬容和友愛,，可以換來學(xué)生的尊重。

一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過：“真誠待人,，寬宏大量,，是健康人格的必備素質(zhì)，也是處理好人際關(guān)系,、溝通彼此心靈的重要條件,。”在對學(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時我感受到：

作為成年人,，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用,。培養(yǎng)孩子的理解與寬容，首先要從自身做起,，改正種種不良習(xí)慣,，為孩子作出表率,，在孩子心目中樹立一個豁達(dá)大度,、寬宏大量的形象,。同時，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo),，讓孩子幼小,、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”,。

一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忍讓。孩子們沒有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙,，他們的內(nèi)心世界是純潔無瑕的,，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和,。不能有意無意地把自己的不良心理行為強(qiáng)

加于孩子,，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實際行動培養(yǎng)孩子的寬容之心,，教育孩子要具有豁達(dá)的胸襟,。

二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會助人。家長們應(yīng)協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念,，注重培養(yǎng)孩子同情人,、幫助人的意識，鼓勵其多與同學(xué)進(jìn)行真誠,、平等的溝通交流,，使孩子完全融入周圍的群體中去，養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣,。

三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會道歉,。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，教育他們“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”,，對于自己所犯的錯誤要勇于承認(rèn)，勇于改正,，要學(xué)會向別人道歉,。

四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忘記。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：善忘,，是人生的一種佳境,。作為家長，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌,，盡快忘記他人的得罪,、挑剔,，忘卻遭遇的苦悶,、挫折，忘卻心頭的誤解,、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后,，大踏步走入這種人生佳境。

我們要通過自身實踐和多方位的引導(dǎo),，讓孩子們真正領(lǐng)會理解與寬容的深刻含義,，讓孩子們真正認(rèn)識到,，“豁達(dá)的人心胸寬廣，有如海洋,，納百川,，競千帆，是有大浪激蕩時,，絕無憂郁低泣狀,。”豁達(dá)的人是站在生活的制高點,，一覽眾山小;又是處在生活的最深處,，風(fēng)雨平常事?！?中考馬上就要來了,，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，一起來迎接中考的挑戰(zhàn),。