人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

竊讀記教后反思篇一

記,，即記敘文,，有六要素：時間、地點,、人物,、事情、經(jīng)過,、結(jié)果,。抓住這六個要素，就理清了課文的線索,。

1,、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色,。課堂上讓學(xué)生直面文本,，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔憂,、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜,、快樂與滿足的幸福,。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,。然后再次研讀課文,，以“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點,，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

2,、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標是促進兒童的語言發(fā)展,，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行交流,。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點,，不是片言只語，零敲碎打,，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述,，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中,，訓(xùn)練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

3,、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色,，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化,，始終圍繞“竊讀的感受“展開,。

竊讀記教后反思篇二

《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望,。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛,，對知識的渴望,；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法,；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”加以體會，體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受,，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受,，正是竊讀的滋味,。

接下來，我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的快樂,，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進行交流,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過抓住人物的動作,、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來,，通過理解，談體會,，朗讀，學(xué)生進一步體會到了作者這種竊讀的滋味,，的確是“很快樂,，也很懼怕”,。從而，進一步體會到作者的對讀書的熱愛,。

文章的教學(xué)到此遠遠沒有結(jié)束，在體會作者通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛讀書的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，仔細揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。”這句話的深刻含義,，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣,。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要,，讀書長大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂,，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人,。接下來,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)了這一課,，你打算今后怎樣做呢,？此時，學(xué)生積極發(fā)揮想象,，進一步升華學(xué)生的情感,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。

不足之處,，對于學(xué)生的想象說話沒有及時進行進一步指導(dǎo)寫話練習(xí),，比如自己在看書中的趣事、收獲等等,，課下還要進一步指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí),。