在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我教音樂多年,,我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂器的擺弄很感興趣,。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感;另一方面也由于我們園樂器的缺乏,,使得“物以希為貴”,,以至在日常生活中,孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西:瓶子,、罐子,、盒子、蓋子……等等就愛不釋手,。它們不僅可以制作玩具,,還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看,。瞧,,有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲;有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲,;有的拿來餅干盒子,,敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí),發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,,卻各有特色,,不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,,真奇妙,!追隨幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),。
1.自制打擊樂器一一腰鼓,,體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。
2.巧用打擊樂器一一腰鼓,,在敲敲,、打打中感受其音色的不同,讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂,。
1.每人一個(gè)空薯片瓶子,,一根松緊帶,一雙筷子,。
2.錄像《海安花鼓》,。
3.打擊樂曲《拔根蘆柴花》。
1.觀看錄像,。
“老師帶來一段好看的錄像,我們來看看吧,?!?/p>
幼兒欣賞錄像,,向幼兒介紹“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美,。
2.教師用自制的腰鼓,,跳一段腰鼓舞。
3.“看了這段安塞腰鼓,,我也想來試試,。”
(評(píng)析:老師以充滿激情的話語和動(dòng)作,,激起孩子們的興趣,。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。)
“小朋友們,,老師跳得怎樣,,我的鼓敲得還不錯(cuò)吧,看看我的腰鼓是用什么做的,,認(rèn)識(shí)嗎,?”
“你們想不想也來用自制的腰鼓,跳上一曲,?”
(評(píng)析:選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容,,其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,而且使幼兒有親切感,。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,,個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試,?!拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)的,這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音,?!保?/p>
3.自制腰鼓。
制作時(shí),,要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,,老師協(xié)助幼兒系緊。
(評(píng)析:幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,,在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功,,使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。)
4.敲敲,、打打,、聽聽。
“請(qǐng)小朋友互相比較一下,,不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎,?”
幼兒操作和感受,,并與同伴交流。
“同樣的面,,能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢,?”
引導(dǎo)幼兒想一想,同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果,,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,,互相合作,體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn),。
幼兒交流發(fā)現(xiàn),。
幫助幼兒理解,不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同,,相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別,。
(評(píng)析:教師適時(shí)的引導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn),?;顒?dòng)中始終以幼兒為主體,在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下,,在無拘無束的探索過程中,,幼兒通過自身的感知,發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,,不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音,。)
“它能發(fā)出什么聲音,象什么樂器,?”
鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲,,象圓舞板。
腰鼓的兩頭:紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,,象鼓聲,,金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,象鈸聲,。
(評(píng)析:幼兒在探索中,,找到腰鼓奇妙之處,感受到自身發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造之愉悅,,更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)
5.試一試,。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏,。
(1)先商討如何巧用腰鼓各面。
“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂,,你想用鼓的哪面為它伴奏,,為什么,?”
幼兒根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解,,選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。
(2)看指揮敲鼓,。
(評(píng)析:因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕A(chǔ),,看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊,那聲音悅耳動(dòng)聽,,絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色,。
先由教師指揮,后可請(qǐng)幼兒來指揮
(評(píng)析:孩子們用自制的樂器演奏,,一幅欣喜的表情,,心里別提多開心。)
6.學(xué)跳花鼓戲,。
“剛才我們看了海安花鼓,,我們也來跳一跳?!?/p>
師,、幼學(xué)跳海安花鼓。
(評(píng)析:整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),,充滿了游戲的愉悅性,,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏,。幼兒興趣很濃,,再跳上一段花鼓戲,將幼兒興趣推到極至,,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,,,幼兒在歡樂,、奔放的樂曲聲中陶冶了情操,。)
將自制腰鼓放入音樂活動(dòng)區(qū),幼兒隨時(shí)可用它來演奏各種樂曲,,自娛自樂,。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂情緒,讓我深深體會(huì)到,;我們的教育活動(dòng)必須來自孩子的生活,,只有是孩子經(jīng)歷過的,感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力,。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過了,,可誰也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來,,更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來。
本活動(dòng)中,,我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓,,從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活,,既給了幼兒新的挑戰(zhàn),,又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)過程中,,我注意營造寬松愉快的氛圍,,讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來,。如制作腰鼓,,敲敲、打打,、聽聽等活動(dòng)讓孩子們自由摸索,,體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng),。
整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙,挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,,為延伸活動(dòng)做了鋪墊,。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文,,把握文章基調(diào),,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美,。
3,、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。
1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩意美,。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。
1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,,采用多媒體教學(xué),,給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,,使學(xué)生進(jìn)入角色。
2,、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,,通過討論,揣摩句子含義,,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,,完成教學(xué),。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,,力避教師煩瑣講解,,突出新課程理念。
1,、誦讀 2,、想象 3、研討
利用多媒體課件,,加強(qiáng)直觀性,,提高教學(xué)效果。
導(dǎo)語 :俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,,一方山水有一方風(fēng)情”,,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌,!
欣賞腰鼓表演的片段,,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——
(通過播放安塞腰鼓錄像,,給學(xué)生以形象的感受,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,,可以從聲響,、畫面等方面談。
本來,,一個(gè)人,,一面鼓,沒有稀奇的地方,,但是腳下古樸厚重的黃土高原,,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師。
讀美文——
1,、教師范讀課文,。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀,。
2,、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià),。
好一個(gè) 的安塞腰鼓!(空缺處可填詞,、短語,、句子)
3,、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,,大家從中體味到了什么?
a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。
b、全文洋溢著一種陽剛之美,。
c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,?!?/p>
“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解?!?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,,把握作者的思想感情,,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。
賞美圖,,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),,我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片??春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊,。
比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),,說出對(duì)句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,?
① 雞啼預(yù)示天明,,是新的一天的開始,是希望的象征,。
②這是以聲襯靜,,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。
說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎,?美在哪里,?
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,;大量運(yùn)用排比,,有句內(nèi)、句與句,、段與段之間的排比,,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多,。
思想美,。
1、為什么說“多水的江南……,,打不得這樣的腰鼓”,?
學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談,,言之成理即可。
亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美,。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2,、文中“除了黃土高原,,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?
黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,,也是他風(fēng)雨變遷的見證,,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。
3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地,;在今天,,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,,這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的,,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn),。
4,、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù),。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,,就是人類生命力量的凝聚,能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊,!
賞美樂——《黃土高坡》音樂flash,,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
1,、熟讀課文,,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。)
2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) ,。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),,充滿原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,采用多媒體教學(xué),,效果會(huì)好些,。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,,每個(gè)句子都鏗鏘激越,,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,,從朗讀中體味它的氣勢(shì),,感受其中的生命律動(dòng),;二是品味語言,理解語言中包孕的情感的深意,。
【】
1.有感情地朗讀課文,,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【】
重點(diǎn):有感情的朗讀課文
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
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多媒體教學(xué)
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多媒體課件
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一課時(shí)
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通過播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”,,給學(xué)生以形象的感受,,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語?:安塞位于黃土高原上,,延安以北,。厚重的土地,簡(jiǎn)樸的窯洞,,咆哮的黃河,,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),,安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”,。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),,邁著富有特色的舞步向我們走來了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓,、富有動(dòng)感的藝術(shù),,如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì),今天,,我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,,看他用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的,,讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟。
聽錄音范讀,,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),,并思考,作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,,各“好”在哪兒,?
:屏幕顯示板書:
亢奮?? 容不得羈絆
好??? 沉重?? 嚴(yán)峻的思索??? 力
震撼?? 釋放出能量
顫栗?? 濃烈的享受
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,,也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落,,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,,語速稍慢,。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感,、氣勢(shì),,然后推薦代表,比賽朗讀,。朗讀內(nèi)容為中間部分,,將其分成五小節(jié),第5-第13段,,14段-17段,,18段-22段,23段-24段,,這四部分由各組代表朗讀,,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),,播放多媒體片段“腰鼓英姿”,,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情,。同時(shí),,用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角,。)
老師:生命因力量而得到渲泄,,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。
(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)
示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了?!?/p>
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,,使語言氣勢(shì)充沛,、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈,。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,,相互交流,教師參與指導(dǎo),。對(duì)共性的問題,,全班討論,若有些重要問題學(xué)生未提出,,可提出來與學(xué)生共同交流,,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果,。
共同研討句子:
1.“驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步,;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”
(運(yùn)用排比和比喻,,用層出不窮的美好想象和聯(lián)想,,來描繪鼓聲,思維大開大合,。氣勢(shì)恢弘,。)
2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,,山崖驀然變成牛皮鼓面了,,只聽見隆隆,隆隆,,隆隆,。”
(“碰撞”化無形為有形,。寫出了鼓聲的力度,。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),,造成一種回環(huán)音的效果,。)
3、“容不得束縛,,容不得羈絆,,容不得閉塞。是掙脫了,,沖破了,,撞開了的那么一股勁!”
(我們應(yīng)該如何理解這段話,,這生命力的本質(zhì)是什么,?其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆,掙脫束縛,,撞開閉塞,,不甘貧窮落后,不畏屈辱,,奮發(fā)向上,,追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。)
情感遷移:播放多媒體片段“激情飛揚(yáng)”,。
情感導(dǎo)語?:看吧,,這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,,挾裹著黃土高原的狂風(fēng),,蘊(yùn)藏著黃河的咆哮,向我們撲面而來了,。人與鼓合為一體,,人借鼓勢(shì),鼓助人威,,共同演繹了一首生命力量的贊歌,,在這火烈的頌歌中,人們與自然抗?fàn)?,與命運(yùn)抗?fàn)?,?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中,,我們能不被感動(dòng)嗎?讓我們也積蓄生命的能量,,隨著這激越的鼓聲,,去唱我們生命的贊歌,。嘿嘿。
主題遷移:“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,,世界出奇的寂靜,,以致使人感到對(duì)她十分陌生了,耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”,,雞叫了,,天亮了,新的開始,,新的希望,,安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界?,F(xiàn)在,,安塞人民盼來了黨中央“開發(fā)西部”的新契機(jī),讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路,。(播放多媒體片段“歡慶腰鼓”)
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
安塞腰鼓
教學(xué)目標(biāo)?:,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2,、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美,。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用,。
教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,,精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)?:引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,,掌?????????? 握生字詞,。
2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
1.美文應(yīng)美讀,,好文章只有用心誦讀,,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,,突出對(duì)文本誦讀的要求,。讀法多種多樣,聽讀,、范讀,、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏,、重音,、停頓、升降的指導(dǎo),。在朗讀中,,學(xué)生通過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語言,,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌,。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
3.?本文可用一課時(shí)學(xué)課文,,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問難,。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主??裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí),。
教學(xué)過程?:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入??新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎,?喜歡哪個(gè)方面,?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。).
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情,?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,,走進(jìn)黃土高原,,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。
二,、朗讀課文,,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,,感受文章的感情基調(diào),。
2.? 積累本課字詞:
2.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,,用中速,也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來,,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂,。鼓聲落,,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,,語速稍慢,?!?/p>
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),,然后推薦代表,比賽朗讀,。
三,、精讀賞析,問題探究
(一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語或短句)
如:壯闊,、豪放、火烈,、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄,、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu):
1,、?? 鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止
2,、?? 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn):
作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述,。分小組討論進(jìn)行。
如:1,、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,,你看,他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,,你看,,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,。驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步,;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
3、?? 激越的鼓聲美,,你聽,,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,,只聽見隆隆,隆隆,,隆隆,。
4、?? 擊鼓的后生美,,你看,,他們的胳膊,、腿、全身,,有力地搏擊著,,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著,。它使你……
5,、?? 變幻的舞姿美,你看,,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止,。
(四)排比句式的理解:
a.從形式上看:
有句內(nèi)的排比,,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,,燒灼著你,,威逼著你。
......
有句與句的排比,,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,,使人嘆為觀止。
......
有段與段的排比,,如:
使人想起:落日照大旗,,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起:千里的雷聲萬里的閃,。
使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。
......
b.從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語勢(shì),,突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
a.容不得束縛,,容不得羈絆,,容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,!
b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象,,節(jié)奏感強(qiáng),,充滿旋律美,如:
a.驟雨 一樣,,是急促的鼓點(diǎn),;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁,;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。
......
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè)?:找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫,。