在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我教音樂(lè)多年,，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂(lè)器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃?lè)器特有的性能：能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感,；另一方面也由于我們園樂(lè)器的缺乏,，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中,，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子,、罐子、盒子,、蓋子……等等就愛(ài)不釋手,。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂(lè)器呢,？孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看,。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲,；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲,；有的拿來(lái)餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí),，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,，卻各有特色，不亞于我們買(mǎi)來(lái)的小小樂(lè)器,。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,，真奇妙！追隨幼兒的興趣點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

1．自制打擊樂(lè)器一一腰鼓,，體驗(yàn)廢品再利用的樂(lè)趣,。

2．巧用打擊樂(lè)器一一腰鼓，在敲敲,、打打中感受其音色的不同,，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶,，一雙筷子,。

2．錄像《海安花鼓》。

3．打擊樂(lè)曲《拔根蘆柴花》,。

1．觀看錄像,。

“老師帶來(lái)一段好看的錄像，我們來(lái)看看吧,?！?/p>

幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”,，感受安塞腰鼓的美,。

2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞,。

3．“看了這段安塞腰鼓,，我也想來(lái)試試?！?/p>

（評(píng)析：老師以充滿激情的話語(yǔ)和動(dòng)作,，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究,。）

“小朋友們,，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯(cuò)吧,，看看我的腰鼓是用什么做的,，認(rèn)識(shí)嗎？”

“你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓,，跳上一曲,？”

（評(píng)析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,，而且使幼兒有親切感,。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲,。都想試試,。“我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)的,，這東西還能發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音,。”）

3．自制腰鼓,。

制作時(shí),，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,，老師協(xié)助幼兒系緊。

（評(píng)析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功,，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）

4．敲敲,、打打,、聽(tīng)聽(tīng)。

“請(qǐng)小朋友互相比較一下,，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎,？”

幼兒操作和感受，并與同伴交流,。

“同樣的面,，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”

引導(dǎo)幼兒想一想,，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果,，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作,，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn),。

幼兒交流發(fā)現(xiàn),。

幫助幼兒理解,，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別,。

（評(píng)析：教師適時(shí)的引導(dǎo),，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn),。活動(dòng)中始終以幼兒為主體,，在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,，在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中，幼兒通過(guò)自身的感知,，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。）

“它能發(fā)出什么聲音,，象什么樂(lè)器,？”

鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板,。

腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,，象鈸聲,。

（評(píng)析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處,，感受到自身發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng),。）

5．試一試,。用自制腰鼓為樂(lè)曲《拔根蘆柴花》伴奏。

（1）先商討如何巧用腰鼓各面,。

“今天我們就用自制的腰鼓來(lái)為音樂(lè)伴奏,。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè)，你想用鼓的哪面為它伴奏,，為什么,？”

幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，選擇與樂(lè)曲相配的音色進(jìn)行配樂(lè)演奏,。

（2）看指揮敲鼓,。

（評(píng)析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳?lè)的基礎(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊,，那聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),，絕不比現(xiàn)成樂(lè)器的效果遜色。

先由教師指揮,，后可請(qǐng)幼兒來(lái)指揮

（評(píng)析：孩子們用自制的樂(lè)器演奏,，一幅欣喜的表情，心里別提多開(kāi)心,。）

6．學(xué)跳花鼓戲,。

“剛才我們看了海安花鼓，我們也來(lái)跳一跳,?！?/p>

師、幼學(xué)跳海安花鼓,。

（評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”,。用自制樂(lè)器演奏,。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲,，將幼兒興趣推到極至,，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，,，幼兒在歡樂(lè),、奔放的樂(lè)曲聲中陶冶了情操,。）

將自制腰鼓放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè)曲,，自?shī)首詷?lè),。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂(lè)情緒，讓我深深體會(huì)到,；我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活,，只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的，感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力,。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了,，可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái)，更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái),。

本活動(dòng)中,，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓,。選材貼近孩子生活,，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索,、學(xué)習(xí)中來(lái),。如制作腰鼓，敲敲,、打打,、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè),。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng),。

整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè)器的美妙,，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3,、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色,。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美，通過(guò)討論,，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,，完成教學(xué)。

3,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念,。

1,、誦讀 2,、想象 3、研討

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果。

導(dǎo)語(yǔ) ：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情”,，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌,！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越,。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）,。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,，可以從聲響、畫(huà)面等方面談,。

本來(lái),，一個(gè)人，一面鼓,，沒(méi)有稀奇的地方,，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,，給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情,。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,。

讀美文——

1,、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,。

2,、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià),。

好一個(gè) 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞,、短語(yǔ),、句子）

3、整篇文章極富震撼力,，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么,？

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b,、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”“閱讀是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！?——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀,。

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片,?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊,。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

① 雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征,。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說(shuō)美點(diǎn),，品美韻——這篇文章美嗎,？美在哪里？

語(yǔ)言美,。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi),、句與句,、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn),，連用許多,。

思想美。

1,、為什么說(shuō)“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談，言之成理即可,。

亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

2,、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,。

3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天,，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,，這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么,？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一,。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒,、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)flash,，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1、熟讀課文,，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

2,、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) ,。

安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息,，生活在現(xiàn)代都市的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些,。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都鏗鏘激越,，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,，從朗讀中體味它的氣勢(shì),，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意,。

【】

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

【】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

【】

多媒體教學(xué)

【】

多媒體課件

【】

一課時(shí)

【】

通過(guò)播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”,，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒,。

導(dǎo)語(yǔ)?：安塞位于黃土高原上,，延安以北。厚重的土地,，簡(jiǎn)樸的窯洞,，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人,。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),，安塞腰鼓被稱(chēng)為“中華第一鼓”。瞧,，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受,？這酣暢淋漓,、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì),，今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的,，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟,。

聽(tīng)錄音范讀,，學(xué)生感受文章的感情基調(diào),，并思考，作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,，各“好”在哪兒,？

：屏幕顯示板書(shū)：

亢奮?? 容不得羈絆

好??? 沉重?? 嚴(yán)峻的思索??? 力

震撼?? 釋放出能量

顫栗?? 濃烈的享受

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語(yǔ)速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀,，體驗(yàn)作品的情感,、氣勢(shì)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié),，第5－第13段,，14段－17段，18段－22段,，23段－24段,，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀,。（在朗讀的同時(shí),，播放多媒體片段“腰鼓英姿”,，以鼓聲伴讀,，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,，進(jìn)而品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),，讓他們成為課堂的主角。）

老師：生命因力量而得到渲泄,，力量又帶動(dòng)生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明,、感情強(qiáng)烈,。)

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流,，教師參與指導(dǎo),。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論,，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出,，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo),、師生互動(dòng)的效果,。

共同研討句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

(運(yùn)用排比和比喻,，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲,，思維大開(kāi)大合,。氣勢(shì)恢弘。)

2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆,，隆隆,。”

(“碰撞”化無(wú)形為有形,。寫(xiě)出了鼓聲的力度,。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,，運(yùn)用比喻,，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn),。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)音的效果。)

3,、“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁,！”

（我們應(yīng)該如何理解這段話,，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆,，掙脫束縛,，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后,，不畏屈辱,，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭,。）

情感遷移：播放多媒體片段“激情飛揚(yáng)”,。

情感導(dǎo)語(yǔ)?：看吧，這痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,，挾裹著黃土高原的狂風(fēng),，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮,，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體,，人借鼓勢(shì),，鼓助人威,，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中,，人們與自然抗?fàn)?，與命運(yùn)抗?fàn)帲瑒?chuàng)造美好的生活,。在這火烈的頌歌中,，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量,，隨著這激越的鼓聲,，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿,。

主題遷移：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”,，雞叫了，天亮了,，新的開(kāi)始,，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央“開(kāi)發(fā)西部”的新契機(jī),，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路,。（播放多媒體片段“歡慶腰鼓”）

安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

安塞腰鼓

教學(xué)目標(biāo)?：、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

2,、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子,。

教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵,；查閱工具書(shū),，掌?????????? 握生字詞。

2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件,。

1.美文應(yīng)美讀,，好文章只有用心誦讀,，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，突出對(duì)文本誦讀的要求,。讀法多種多樣，聽(tīng)讀,、范讀,、齊讀、讀中品味,。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏,、重音、停頓,、升降的指導(dǎo),。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng),、鏗鏘激越的語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

3.?本文可用一課時(shí)學(xué)課文,，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主,?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞,。)

師：你喜歡這些畫(huà)面嗎,？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情,？

(學(xué)生自由回答,，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足,。今天我們就一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

二、朗讀課文,，整體感知

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào),。

2.? 積累本課字詞：

2.指導(dǎo)朗讀,。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語(yǔ)速稍慢?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),，然后推薦代表,，比賽朗讀。

三,、精讀賞析,，問(wèn)題探究

（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語(yǔ)或短句）

如：壯闊,、豪放,、火烈、有力,、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,、忘情了,、沒(méi)命了、容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞等

（二）理清結(jié)構(gòu)：

1、?? 鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止

2、?? 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）

（三）尋找美點(diǎn)：

作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“美，你看（聽(tīng)）……”的句式進(jìn)行敘述,。分小組討論進(jìn)行,。

如：1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,，你看,，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

2,、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

3,、?? 激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆。

4,、?? 擊鼓的后生美,，你看,，他們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。它使你……

5,、?? 變幻的舞姿美，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

a.從形式上看：

有句內(nèi)的排比,，如：

a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦世界立即變得亢奮了,。

b.它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。

......

有句與句的排比，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

......

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。

......

b.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),，如：

a.容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！

b.黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓,！

......

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿旋律美,，如：

a.驟雨 一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

......

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)?：找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì),、最有激情的句子并抄寫(xiě)。