作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇一

大家好,！

今天我說課的題目是《安塞腰鼓》,。下面，我將從教材分析,，教法運(yùn)用,，學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

一,、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文,。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊,。教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會(huì)文章景,、情,、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美,、語言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解感悟能力,，并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考,。基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

（2）過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。 （4）,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

由于這篇文章語言很有特色,，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言,，感受恢宏氣勢(shì),。

語文源于生活，最終也必將要融入生活,，所以,，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,，因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

二,、說教法

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累,，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看,、聽,、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心,，并在教師指導(dǎo)下,，通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀,、說、析,、品,、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與,，合作探究,。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去,，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

三、說學(xué)法

1,、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生,，大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受,。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的,?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感,。

四、說教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1,。布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文,，試圖了解安塞腰鼓,。

2。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面,。安塞腰鼓的大型演出）。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎,？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎,？”,。通過對(duì)課文的閱讀，大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢,？現(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng),！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng),、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”在“教學(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”根據(jù)這一精神,，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì),。

1、播放范讀,，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,，在讓學(xué)生讀前,，我通過播放課文范讀的課件,，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求,。這樣,，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞，提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,。然后用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,，明條理,，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。

2,、反復(fù)誦讀,，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。”古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”,。聽了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀,。方式不加限定，可自讀,，可讀給別人聽,，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美,，詩意美,，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美,，你看（聽）”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,。

語文教學(xué)的目的,，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式,、段式寫作,。將作文與課文結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn),，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落,，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者,。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔,。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。

最后,，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇二

《安塞腰鼓》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的精讀課文,。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,，品味并積累優(yōu)美的語句。

坐在劇場(chǎng),，你現(xiàn)場(chǎng)觀看來自西北漢子的腰鼓,，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受,?？勺x了本篇文章后,，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛：有畫面，有聲音,，有動(dòng)作,，有神情,，有思想。真是“此處無聲勝有聲”,。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

(一) 這篇文章的語言特色,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運(yùn)用比喻，使看不到,、聽不到的舞蹈動(dòng)作,、音樂聲音,，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

運(yùn)用排比,，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;

運(yùn)用短句,，使語言變得鏗鏘有力,，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

(二) 通過對(duì)文章語言的把握,，體會(huì)文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣,，感受生命的律動(dòng)。

(三) 通過對(duì)全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容,。

真正體會(huì)到本文的語言美，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住,。

1、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2、自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)，體會(huì)文章的語言特色,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用,。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn),，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難,，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

本課內(nèi)容豐富,，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成,。

第一步：(5—10分鐘)

欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象,，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受,。

第二步：(10—15分鐘)

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場(chǎng)景,。讓學(xué)生來描述,，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句,，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明,。對(duì)比，與自己剛才對(duì)“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好?

第三步：(10—15分鐘)

教師范讀課文,，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢(shì)讀出來,，把“后生”如日中天,，光輝耀眼,，沸騰的生命激情讀出來，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來,。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀,。

第一步：(10—15分鐘)

再閱讀文章,，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場(chǎng)景的嗎?還是使用了一定的修辭手法,。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽,。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

第二步：(10—15分鐘)

通過對(duì)本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美,。這節(jié)課就由學(xué)生來討論,、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

第三步：(5—10分鐘)

通過前面一系列對(duì)文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對(duì)全文主旨的把握,。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面的描寫,，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈,、蓬勃向上,、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌,，是民族魂魄的詩性禮贊,。)

(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求,，布置作業(yè),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇三

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”,，是教育孩子們對(duì)祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解,，通過學(xué)習(xí)，感受祖國的地大物博,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面,、鼓聲,、后生們、舞姿等方面的描述,，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念,，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

3,、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

4,、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

3、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能憑借課文的語言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,，讀中求悟，”的方法,，讓學(xué)生通過不同方式的讀,，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美,。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,，從而隨著我一起走入了課文,。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀,。通過對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美,、舞姿美,、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí),。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情,，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三,，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

開始,，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍,，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文,，結(jié)合課文的語言文字，開始感受作者的感情,；

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻,，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,，非常的投入,。

最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂,。

【說學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1,、讀,。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美,、舞姿之美……

2,、寫。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢(shì),。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力,。

【說過程】

一,、導(dǎo)入；

課件導(dǎo)入情境,，同時(shí)老師以飽含感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

二,、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；

2,、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）,；

3、結(jié)束課堂,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇四

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家上午好！我來自廣安實(shí)驗(yàn)中學(xué),， 我叫周璐,。我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)安排——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說明,。

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本冊(cè)教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,，按照人與自我、人與社會(huì),、人與自然三大版塊組織單元,。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。

本課作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言,，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、：品味本文大量的短句,、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語言氣勢(shì),，理解其作用,；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

2,、 ：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、 ：體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，感受西北漢子的奔騰力量,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

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【理論依據(jù)】本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、 ：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容,，品味充沛的語言氣勢(shì),。

2、 ：理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣,。

【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法,，說出自己的感受,。

將感受體驗(yàn)與合作交流結(jié)合起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題,，通過小組合作交流探討解決問題。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”,。下面請(qǐng)看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng),。

內(nèi)容：首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路,。

1,、看表演片斷，聽全文朗讀,。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

：請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演,；你想到了什么,？

剛才,，大家從聲響,、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀,，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分,。

：剛才**同學(xué)讀得怎么樣,？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎,？

讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,，并說出理由。（分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言,。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說出好在哪里,。）

：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面,？從哪些方面在寫作？

（分組交流,、合作討論）

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第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段,，蓄勢(shì)待發(fā)。

（5--13）火烈的場(chǎng)面,。

第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓,。 （14--17）沉重的響聲,。

（18--22）擊鼓的后生。

（23--27）夢(mèng)幻的舞姿,。

第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止,，以動(dòng)襯靜，意境幽遠(yuǎn),。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

1、：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì),，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2,、,。

播放范讀片斷（配樂、配畫面）,，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果,？

（排比。給人一氣呵成之感,，語言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力,。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì)。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn),；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁,；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象）

,，《安塞腰鼓》說課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）標(biāo)簽：初一下冊(cè)語文教案大全, ,

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn),，一氣呵成）

（5）容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁,！

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼,?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨,，如旋風(fēng)，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

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作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語句,，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。

板書設(shè)計(jì)：（見教學(xué)步驟）

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1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,、背誦,。

2、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面,，比賽,、集市、演出,、勞動(dòng)等等,。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。只有將課堂還給學(xué)生,，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性，只有注重個(gè)體的閱讀和心靈的感悟,，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”的要求,。

在語文教學(xué)上，我還有很長(zhǎng)的路要走,。

本次說課到此結(jié)束,，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇五

1．教學(xué)內(nèi)容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,。

基于這個(gè)特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

2．教材的地位,、作用

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。《安塞腰鼓》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ),?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽剛之美,，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊是巨大的,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用,。

（2）,、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

（3）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

（4）,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于這篇文章語言很有特色,，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢(shì),。

由于語文的外延是生活,，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1,、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢(shì),。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色,，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語文學(xué)習(xí),，無論是語言積累,，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn),。所以,，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽,、讀,、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下,，通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整,。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀,、說、析,、品,、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與,，合作探究,。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去,，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

3、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然,，無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。” 自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫,；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓,。

2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出）,。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”,。通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),，不知大家有沒有體會(huì)其中的氣勢(shì)。現(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng),！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”根據(jù)這一精神,，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì),。

1、播放范讀,，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,，在讓學(xué)生讀前,，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境,，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求,。這樣，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,。然后用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,，明條理,，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。

2,、反復(fù)誦讀,，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。” 古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”,。聽了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀,。方式不加限定,，可自讀，可讀給別人聽,，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美,，詩意美,，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,。

語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式,、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解,，嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者,。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔,。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能,。

最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇六

人才源自知識(shí),，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說,。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一年級(jí)說課稿,，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ),。

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞,、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比,、疊句等修辭手法,，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn),、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用,。

a,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法,，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情,。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

c,、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),，以及新課標(biāo)的要求制定的,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇七

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文,。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩,、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,，是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊。

教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,，體會(huì)文章景、情,、理和諧相融的意境,，欣賞文章的陽剛美、語言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解感悟能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

2、學(xué)生通過多種形式的朗讀,，能品味關(guān)鍵語句,，體會(huì)排比修辭在文章中的作用。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽剛之美,，體會(huì)其所宣泄的蓬勃生命力,，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力,，體會(huì)排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)不僅要做到心中有本,，即有教材,，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級(jí),，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村,，視野相對(duì)狹窄，對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn),，此外,，他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的,。當(dāng)然,，作為七年級(jí)的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，畢竟有了一定的語文素養(yǎng),，這則是我進(jìn)行教法選擇的重要依據(jù),。

教與學(xué)本是互動(dòng)的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程,，在這兒我把教理解為示范,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵(lì),，把學(xué)理解為仿效,、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化,。

基于文章本身的特點(diǎn),，學(xué)生的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí),，我主要選用朗讀法,，品讀法和討論法。除了配樂范讀外,，品讀和討論的主體全是學(xué)生,。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)。

如果說深入鉆研教材,，細(xì)致研究學(xué)生,，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話,，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲,，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

關(guān)于本課的導(dǎo)入,，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個(gè)字,，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后,，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎,？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題和作者,。這樣導(dǎo)入,，一是生活化，非常自然,；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容,，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去,。

導(dǎo)入新課后,，我會(huì)用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽,。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容,。我一直認(rèn)為對(duì)一些文質(zhì)兼美的好文章,，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的,。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分,，只從技術(shù)層面講,，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)有效展開師生互動(dòng)也極為重要,，更何況老師的朗讀會(huì)給學(xué)生一桿標(biāo)尺,，樹立一個(gè)榜樣。

朗讀結(jié)束后,，我會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生的聽讀情況：

第一,、讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，以完成對(duì)重點(diǎn)詞語的積累,。

第二,、讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù),。促使學(xué)生再次展開與文本的對(duì)話,，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。

第三,、讓學(xué)生用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么,，以此將學(xué)生的思維引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達(dá)的生命的激情與活力。

在完成對(duì)文章內(nèi)容的整體把握后,，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落,，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落，然后朗誦給大家聽,，并且要說出自己喜歡的理由。這篇文章有許多意蘊(yùn)深厚而精警的美句,，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉庫中,，而學(xué)生若能說出自己喜歡某些句子的理由，就已經(jīng)是對(duì)文句的鑒賞了,。在這一環(huán)節(jié),，老師要做的就是對(duì)學(xué)生的朗讀予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生的賞析及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì),。

對(duì)一篇文章的解讀,，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的,，只有把這個(gè)問題也解決了,，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實(shí)深入。

在完成了對(duì)句子的積累和欣賞后,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的,，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢？而且展示的那樣完美,、那樣逼真,、那樣的氣勢(shì)恢宏。這個(gè)問題會(huì)促使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處,，體會(huì)排比、比喻等修辭的表達(dá)作用,。

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后,，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，因?yàn)樗碇覀兠褡逖}里那股最原始,、最純粹,、最自然、最強(qiáng)勁的生命力,。讓我們?cè)趯?duì)二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，再次感受那振奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵,，又與初上課時(shí)老師的范讀遙相呼應(yīng),，使整個(gè)教學(xué)過程顯得更加圓融,。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

本課教學(xué)摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解，旨在通過品讀,、討論與言說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言,，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。學(xué)生活動(dòng)成為課堂主體,。具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性,。因而,，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇八

《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭,、寫法,、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言,?！栋踩摹肥且黄瑑?yōu)美的散文,，以動(dòng)人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場(chǎng)面,，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法,、體會(huì)排比修辭手法的作用,、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫、布局的方法,、體會(huì)短句是使用的妙處等,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示,，要品味富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一,、品味語言題和安塞腰鼓的特點(diǎn),。二、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。本文是一篇散文,，對(duì)散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品味語言,，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美,。由于本文的寫作有一定的時(shí)代背景，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難,，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了完成本課的目標(biāo),，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法,、點(diǎn)撥法,、誦讀法等教學(xué)方法來進(jìn)行本課教學(xué)。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位,，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的,。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚,，不如授之以漁”,。課堂中我會(huì)在學(xué)生誦讀和品味語言時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語言,，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣,。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語言,，體會(huì)思想內(nèi)容。第二課時(shí)會(huì)另選三篇,，讓學(xué)生用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀,，交流展示。

下面我主要說一說第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程,。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

為了激發(fā)他們的閱讀興趣,，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn)，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入,。

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué),，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué),。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比,，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進(jìn)行賞析,。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法,，來體會(huì)的排比修辭手法的妙處。

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二,，也是本課的難點(diǎn),。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí),，來體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗(yàn),，完成本課的教學(xué),。

這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，作適當(dāng)調(diào)整,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇九

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動(dòng),，富感染力,。《安塞腰鼓》是一篇散文,，講述了作者劉成章通過對(duì)安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體,，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位,。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過程,，體會(huì)文章語言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過程,，體會(huì)文章語言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿,、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià))。然后引題：同學(xué)們說的都很好,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語言的感受,，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此,，在本課開始，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀。

初步熟悉課文后,，我會(huì)提出一個(gè)問題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分,，那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者,、鼓點(diǎn)、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語言中,，有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,，這三個(gè)層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí),，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又鍛煉了能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色,。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比,、比喻、擬人等句子來仿寫三個(gè),。下節(jié)課點(diǎn)評(píng),。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》,。下面我就按說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程四個(gè)部分進(jìn)行說課,。

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力,。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧,、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽剛之美,，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊力是可想而知的,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求,，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。 2,、品味課文語言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,。2,、理解文中一些句子的深刻含義。

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流,，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變,。在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講,。課堂上提倡自由研討,，交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求,，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

老師不僅要奉獻(xiàn)，更要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo),。

本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文,，即以"朗讀"一線貫穿,，由初讀感知，到品讀美句,，再到解讀難句,， “三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與,，合作探究,。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性。圍繞這一屬性,，教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營造氛圍,；注重朗讀感知,，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ),；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵,；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達(dá)能力培養(yǎng),，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變,。

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題,。師生圍繞一個(gè)“好”字,，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知,；“好文”,，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”,，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,，為其劃分類型,，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語句，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情,，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語文知識(shí)得以落實(shí),，閱讀技能得以培養(yǎng),。由初讀, 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象，到品讀美句，感受文中排比句的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,再到解讀難句,，合作探究,，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深入的“三讀”,，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法,?！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意），適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生間互評(píng),，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)用結(jié)合,、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際,、富有時(shí)代氣息的寫作情境,，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確,，語言簡(jiǎn)潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意,，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十一

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。古人有“書中自有顏如玉”之說,。杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等,，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇初中一年級(jí)語文說課稿安塞腰鼓，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ),。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語文（必修）第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由,、民主,、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂,、語言流暢,，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴,。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力,、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

1,、課程的基本理念：“根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從‘知識(shí)到能力’、‘過程到方法’,、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),。”

2,、新課標(biāo)對(duì)必修課程的設(shè)計(jì)目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用,、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展,。”

3,、 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來了解其功用和基本格式,，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析,?！?/p>

4、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn),，分清邏輯層次,，體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法”，“領(lǐng)悟,、品位其中深刻的思想和精彩的語言”,。

1、刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同,？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天,，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下,，黑人的生活備受壓榨,，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里,，并且,，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì),，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾,?！?/p>

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí),，一百年后的今天,，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨,。一百年后的今天,，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天,，黑人仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里,，并且,，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾,?！?/p>

（去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”，主要內(nèi)容不變,，但語氣顯然不如原文更有氣勢(shì),。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(zhǎng)，增強(qiáng)了文字的感染力,。）

2,、學(xué)生齊讀第二段。

讓學(xué)生體在朗讀中體會(huì)排比句式的作用：

1,、語言有氣勢(shì),。

2、感情充沛,。

3,、（結(jié)合演講詞這種文體）會(huì)使聽眾受到鼓舞。

文中還有哪些地方運(yùn)用了排比句式,，找出來大聲地誦讀,，并說說它們的表達(dá)效果。

采用個(gè)別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時(shí)教師范讀）,，在反復(fù)朗讀中體會(huì)本文激情飛揚(yáng),、極富感召力的語言特點(diǎn)，感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念,。

讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）,。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的,，師生互評(píng),。

學(xué)以至用,，提高語言表達(dá)能力。

以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題,，寫一篇演講稿,，并試著把它演講給家人聽。（如條件允許,，可舉辦一次班級(jí)演講比賽）

學(xué)寫演講詞,，切實(shí)提高運(yùn)用語言文字的能力，初步學(xué)會(huì)演講,。

感謝你閱讀初中一年級(jí)語文說課稿安塞腰鼓,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十二

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力,。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽剛之美,，是學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的好素材。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、培養(yǎng),，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、能力目標(biāo)：立足課文,，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

3,、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

1,、欣賞安塞腰鼓的表演,，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？

2,、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

3,、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

1、自由朗讀課文,，解決生字詞,，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，可填詞,、短語,、句子，最好是課文中的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主研讀,，從整體上感知課文。

2,、四人小組分工朗讀,，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn),。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的,，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),，一切以學(xué)生為主。

主要是采用"朗讀"策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究,，解決文章的重,、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美,，詩意美,。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較,、品味其中的美。）

如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,，但形式一般的句子,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美,，情味美,。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),?？蓮淖帧⒃~,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)語言的錘煉。在交流的過程中,，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng),。

1,、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

2,、欣賞舞蹈《千手觀音》,，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比,、反復(fù)等修辭,。

1、學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲

2,、教師總結(jié)，提出要求,，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言,，開展研究性閱讀,，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念,。

1,、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主人,。教師的任務(wù)是引導(dǎo),、點(diǎn)撥、扶助,，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的,、直接的感受,，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此,，教師需利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性,。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中,，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,，能更自覺,、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文,，學(xué)生感情不到位時(shí),，可以鼓勵(lì)說：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,，肯定能更好,，不信，你再試試,！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人,，我們一起來讀讀這個(gè)句子,，感受其神奇的魅力?！蔽蚁?，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2,、化煩為簡(jiǎn),，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問應(yīng)答,，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”,，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練,，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性,?！栋踩摹芬晃模以O(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓,？你是從哪里看出來的,？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語言,，說說對(duì)安塞腰鼓的初步感受,。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒,？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個(gè)問題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

3,、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件,。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中,，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性,，教學(xué)過程的多變性,，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場(chǎng)生成,。

《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲,、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”,。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀,，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟,。交流時(shí),，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣,、感悟最深,，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性,。

4、以讀為本,，讀悟結(jié)合,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符,。學(xué)語文就要朗讀,，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味,。朗讀是理解,、感悟、積累語言的前提,?！栋踩摹肥且黄?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，對(duì)這樣的文章,，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。對(duì)一些精美的語句,，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美,、詩意美,、意蘊(yùn)美、情味美,。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵,、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升,，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界,。

板書設(shè)計(jì)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，清晰、美觀,、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十三

我說課的題目是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課,。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),，開闊視野，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練,、動(dòng)感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求,，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞、品味語言能力較低的實(shí)際,，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1,。聽讀課文,，把握文章基調(diào)，積累字詞,。

2,。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量,。

3,。理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4,。體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命自己的見解,。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程,，基于以上教材,、課標(biāo),、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式,，讀、品,、評(píng),、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、合作探究來完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖,、文,、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率,。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活,，讓學(xué)生的思維活躍起來,，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入,，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1。出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置,。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌,，民風(fēng)民情,，為理解文意做鋪墊）

2。接下來出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介,。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受,？（學(xué)生會(huì)說：氣勢(shì)磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲,，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3。接下來出示作者簡(jiǎn)介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二板塊：聽讀課文，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手,，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知,、解讀。

我安排“視頻聽讀”,，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

1,。請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2。用什幺語調(diào)來讀,？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來讀,。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體,，領(lǐng)會(huì)主旨,。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1。出示易錯(cuò)字詞,，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2。品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn),。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章,。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言,。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十四

教材體系：初中語文教材分為三個(gè)發(fā)展階段,，第一階段即第一、第二學(xué)期,，要求是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元中,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解,。

文章內(nèi)容：

本單元是反映精神文化生活的,，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹肥堑诙v讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽剛之美,。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的,。

目標(biāo)制定：

上課前,，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,，還想知道些什么,，并擬定出來，綜合學(xué)生意見,，依據(jù)大綱及本單元要求,，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂,，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法,。注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力,。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀,，感悟其中的深意與情感。

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見,。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

為了拓寬課堂,，實(shí)現(xiàn)生活,、語文、課堂的對(duì)接,，體現(xiàn)大語文觀,，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：

1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,。（可以是錄相,、音樂、文本等等）

2：仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂,，寫一篇感悟文章,。

教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2：塞腰鼓的大型演出）

我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)新課,、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定,。

（一）：導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始，學(xué)生處于一種觀看者,、參予者的地位,，師生位置區(qū)分明顯,，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,、議論學(xué)生作文,，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放,、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合,。

學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章,，作家劉成章又是怎樣寫的呢,？他在文章中又要表達(dá)些什么呢？這種求知的渴望與需要,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí),。

（二）：學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主,。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者,、參予者,，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,，在這些板塊的學(xué)習(xí)中,，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新及小組,、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書,、討論而領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

第一板塊：初讀課文，整體感知,。

播放課件1,，創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,，解決生字詞,，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,，實(shí)在不能解決的,，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí),，提倡合作交流,，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化,。

在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研,，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究,，這,，就進(jìn)入了精讀階段。

第二板塊：精讀文章,，感悟探究

在這一板塊中,，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題,，通過自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)安塞腰鼓的研究

2：對(duì)本文語言的研究

3：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目,，自由組合成幾個(gè)小組,，合作探究。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考,，結(jié)合全文，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起,，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定,。同時(shí)，用掃描儀代替板書,，將學(xué)生的研究成果展示出來,，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí),、鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中,，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn),、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在,，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師,、對(duì)同學(xué),，說出來，水到渠成的開始了品讀,、表達(dá),。

第三板塊：品讀文章，賞析表達(dá)

這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，從讀中深化對(duì)文章的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

1：展示課件2,，對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善,。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入，體會(huì)更深刻,。

2：展示課件1,，播放課文的朗讀伴音。

聽了課文的朗讀錄音之后,，借鑒朗讀的方法,，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等,。然后，可配合畫面表演讀,。同學(xué)們給以評(píng)價(jià),。

3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）,。

發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后,，就可以提出有一定深度、較為典型的問題,，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣,，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,、鉆研后,，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難,。打破思維束縛,，讓每一個(gè)學(xué)生自由,、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo),。通過探究性,、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶,，享受到了審美樂趣,。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),。

最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文,，整體深化

在這一板塊中,，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移,。

1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后,，自己有些什么收獲？

學(xué)生們將暢所欲言,，在文章的比較中,，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng),，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。

2：欣賞,、交流自己收集到的材料,。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上,。對(duì)于學(xué)生的音樂,、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）

學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課,、音樂課,、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了,。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生的成就感是非凡的,，熱情是高漲的。

可是,，假如我們滿足于以上的成果,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性,，沒有得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵,，我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè),，允許與他人合作,，共同完成，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目,。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活,，關(guān)注自身發(fā)展。

1：論文題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇文章。

2：寫作提高：選一篇同樣寫音樂,，生命或是黃土高原的文章,，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方,。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法,。）

3：反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會(huì),，深入討論,。）

在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì),，可邀請(qǐng)老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果,。

最后,，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束,。

現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書,，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線,，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體,。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)見性,。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體,。因而,，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能,。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十五

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，安排在六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中,。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個(gè)自然段,，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分,，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,，沉重的響聲,、震撼人心的力量等來贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開放的性格,?！栋踩摹芬晃模渥畲筇攸c(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴,、豪情萬丈,、氣吞山河的.陽剛美。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓,？這種鼓怎么打的？姿勢(shì)怎樣,？”等這些知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的,，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等,，從而懂得這樣運(yùn)用語言的所以然,，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語言文字,。

針對(duì)課文的特點(diǎn),，我在教案中作了以下安排。

通過各種形式的朗讀,，教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，并勇于發(fā)表自己的見解,。

1.構(gòu)建對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線，奠定教學(xué)的情感基調(diào),，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程,。這是一篇詩化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言。我借助各種形式的朗讀,，意在教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，感悟到文章語言的魅力。

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀,、說,、寫等能力的特點(diǎn)，我抓住“好”字,，組織學(xué)生和課文展開對(duì)話,，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分,，由于生活中學(xué)生對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此,，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂,，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放,、壯闊,，再在回憶課文內(nèi)容——（

）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中,，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”,。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀,、自由讀,、輕聲讀、默讀,、分聲部讀,、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu),。不動(dòng)筆墨不讀書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫出富于感染力的語句,，并采用多種方式反復(fù)誦讀,，感受排比、反復(fù)的作用,。第六自然段“驟雨一樣,，是……”,，句式極為特別，我設(shè)計(jì)了一處小練筆,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子,，被描寫對(duì)象顯得形象生動(dòng)、句式特別整齊有力的特點(diǎn),。借助反復(fù),，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對(duì)安塞腰鼓的贊美及對(duì)黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié),，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果,，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練,，更是對(duì)文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹,。

最后的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的歸納,、情感的把握,、文本語言的運(yùn)用情況。解說現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)再現(xiàn),，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮,，對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真切。再輔以“從《安塞腰鼓》中,，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的一個(gè)考驗(yàn),，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華,。

基于種種原因，感覺自己對(duì)文本及教學(xué)的把握還不是特別到位,，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評(píng)指出。