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鹿和狼的故事教學(xué)反思簡單 鹿和狼的故事教材分析篇一

教學(xué)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。由學(xué)生提出問題,，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,，并說說你從中懂得一個什么道理,？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,。再小組討論，課上匯報交流,，師生共同評價,，情感朗讀表達。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟情感,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼,，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的,。”這個道理的認識更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)中,，有很多不足的地方,，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示,。如：鹿生活得很幸福時會說些什么,？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼,，你會對總統(tǒng)或人類說些什么,？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,。在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進的起點,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

鹿和狼的故事教學(xué)反思簡單 鹿和狼的故事教材分析篇二

上完這節(jié)課,，令我感受最深的有三點：

1,、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要。現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、自主性地學(xué)習(xí),，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號,。因此,，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：

（1）給學(xué)生一個空間,，讓他們自己往前走,。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進行,。課堂既給了學(xué)生一個寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟,、學(xué)習(xí)中不知不覺地達到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案,。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,，并說說你從中懂得一個什么道理,？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性,。

（3）給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,。在課前,，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目,。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段,。在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂,，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合,，多角度演繹闡釋主題,，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì),。如開課導(dǎo)入時,，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動物,？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認識不一樣,，想知道是怎么回事嗎？這樣一來,，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的,。整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的,，不是一廂情愿地改變它,，而是尊重。”這個道理的認識更加深刻,；又如在學(xué)完整篇課文后,，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,，同時我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，在擴大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,，努力建立大信息容量的語文課堂,。

3、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂,。這節(jié)課雖然結(jié)束了,，但它令我想到，如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手,，課才會變得更加成功！在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多,，在學(xué)生相互分享時,，我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評價時也只能停留在表面上,。這也使我想到,，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實際,，多了解學(xué)生的興趣和困惑,，課堂上才不至于被動；另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂,，讓學(xué)生去判斷,，去討論，懂得哪些事能做,，哪些事不能做,，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評,。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來,，通過生活化的語文課，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣,，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時,，又學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事,，一舉多得，何樂而不為呢？我想只有對學(xué)生補充進這樣的資源,，語文課才會煥發(fā)出更強的生命力,，教師才不會處于被動，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課,。

鹿和狼的故事教學(xué)反思簡單 鹿和狼的故事教材分析篇三

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”,。上這篇課文時,，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對環(huán)境保護,，維護生態(tài)平衡已有一定的認識,。為了進一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認識，在設(shè)計這篇課文時,，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點。并設(shè)計了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點,。

教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理。

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖,，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃來,。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學(xué),。

這部分教學(xué)活動,，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景,，體會災(zāi)難的嚴重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變,！狼死了,！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上,！想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采,，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴重性,。

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因。引導(dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類,，人類的無知,。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想,！

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進。

1,、個人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰,，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2,、學(xué)生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

3,、學(xué)生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的.能力有待于進一步的培養(yǎng)。