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小學語文《藍色的樹葉》教學設計及反思篇一
本課是二上教材第五組課文中的其中一課,。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的,。本課傳達的一種思想是互相幫助,。課文就李麗向林園園借綠鉛筆一事展開了一系列的對話：李麗第一次向林園園借鉛筆,，林園園推說自己沒用好;李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再,，再而三地苛刻要求,。終于李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍樹葉,。這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對,，臉紅了。這些對話折射出人物的性格,。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關鍵,。課文后面有學習小伙伴提示“我想對林園園說……”這一拓展性的活動，并不是把注意力集中在批評或說理上,，而是要引導學生結(jié)合一些具體的實例進行和林園園的溝通及交流,。
1.認識9個生字，會寫18個生字,，會用“嗎,、吧”造句子。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助,。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,，能正確、端正,、整潔的書寫生字,。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字,，會用“嗎,、吧”語氣詞造句。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助,。
課件 畫筆,。
教學時間：兩課時。
1.會認9個生字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應互相幫助,。
1.課前板書：19 藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的.呢?)學了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了,。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀,。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情,，想想她們說了些什么,。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么,。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和,、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢,。(讀出吞吞吐吐的樣子,，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求,、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了,。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇,、小心謹慎的態(tài)度)
林：你要注意,，不要削，畫的時候不要用力,，不要畫得太多,。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料,、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么,，她們可能在想什么,。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的,。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會,。
1.能正確、端正,、整潔地書寫生字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文,。
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置,，想想寫時應注意什么,。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐,、注,、課、鉛),，前三個要寫得左窄右寬,，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,，可以重點指導“筆”字的書寫,。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,，豎彎鉤的起筆在豎中線上,。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住,。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導,。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”,、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上,。
(4)指名讀讀。
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