“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

少年閏土的教學(xué)反思報告篇一

我在教學(xué)時,，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。課文的第一自然段是很重要的部分,，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時間,、地點,、人物、環(huán)境,、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素,，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,，同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段,。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的,。這個辦法較好,。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少,，我只是抓了其中的幾個動詞,，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來,，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好,。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解,?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時,，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性,。學(xué)生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土,。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹,，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶,，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他,。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。

在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)課文特點,，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象,，及時讓學(xué)生模仿,，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木,，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平,。

少年閏土的教學(xué)反思報告篇二

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段。

3,、感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對閏土的特殊感情,。通過聯(lián)系上下文、時代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法,。

感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年

理解含義深刻的句子,。

1、 出示魯迅像：同學(xué)們,，你們認(rèn)識他嗎,？誰能簡單介紹一下？

學(xué)生做簡單匯報,。

2,、 對，魯迅是我國偉大的思想家,、革命家,。他小時結(jié)識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）,。

3,、 這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來認(rèn)識他這位兒時的伙伴。

以自己喜歡的方式快速讀課文,，想一想：課文主要講了什么事,？

過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份,？閏土呢,？這一年，輪到我家大祭司的值年,，家中要擺放很多的祭器和貢品,，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認(rèn)識了,。

1,、 第一次見面，閏土是什么樣的,？

（1） 自讀4自然段,，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

（2） 指生答，屏顯句子：從句子中,，你體會到了什么,？從哪里體會到的？

（3） 指導(dǎo)讀,。

（4） 從描寫中,，能看出“我”對閏土是什么感情？聯(lián)系上下文看一看,。

2,、 過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的,、農(nóng)村的孩子,，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事,？

（1） 出示要求：自瀆6——15自然段,，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標(biāo)題,，把自己感興趣的多讀幾遍,，寫出旁注。

（2） 學(xué)生自學(xué),，師巡視指導(dǎo)。

（3） 匯報交流：閏土講了幾件事,？隨生答板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你感興趣的是什么事,？師生共同梳理：

① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么,？（板書：聰明能干,，見多識廣）從哪兒體會到的？

現(xiàn)在你是閏土,，老師想問問你: 你為什么在雪天捕鳥,？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾,？看來捕鳥的學(xué)問真不少,。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干,，見多識廣,。

指導(dǎo)讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎,？

② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了,，誰來和老師分角色讀一讀,？同學(xué)們，當(dāng)時是一種什么情景？（渲染）大 海邊,，夜深人靜,，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地,，一望無際的西瓜地里,，你聽，拉拉響了,，猹在咬瓜了,。什么感覺？可是閏土呢,？你體會到了什么,？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應(yīng)該怎么讀,？再找生分角色讀,。

③還有什么事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中,，有件事給作者留下了的印象最深刻,，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面,，一直都忘不掉,，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面,，激情背誦第1自然段,。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導(dǎo)生觀察畫面,，體會畫面的美感和閏土的勇敢機智,。

出示圖文，指導(dǎo)讀好1段,，配樂讀,。

3、 過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀,，還有許多許多,，這就叫——（無窮無盡）。

（1） 生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽,？（生舉例）

（2） 閏土知道這么多的新鮮事,，“我”聽了后什么感受？

讀16自然段,。體會到了什么,？從哪體會到的,？讀出你的感受。

（3） 你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服,。想一想,，還包含著什么感情呢？引導(dǎo)：“我”生活在什么環(huán)境中,？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時,，我。.,。.,。.；

閏土在瓜地刺猹時,，我,。.。.,。.,；

閏土在海邊拾貝殼時，我,。.,。.。.,；

閏土在看跳魚時,， 我。.,。.,。.；

閏土,。.,。.,。.時,，我……

學(xué)生小結(jié)：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多,，自由自在,，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥,、井底之蛙,，眼界狹窄，知識貧乏,。

（4） 再來讀這段文字,，你又有什么感受,？（對禁錮生活的不滿、討厭,，對自由生活的向往）讀出你的感受,。

（5） 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙,，如此精彩,，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富,。齊讀16自然段,。

4、 過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問,，讓我了解到生活的多姿多彩,，也給我?guī)砹藷o限的快樂?？上д逻^去了,，閏土要走了，分別的時刻到了,。我和閏土什么心情,？自讀最后一段，體會到了什么,？

5,、 是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情,，分別的時候真是難舍難分?。∥恼聦W(xué)到這里,，你喜歡閏土嗎,？為什么？

就是這樣一位聰明可愛,、勇敢機靈的閏土,，三十年后，當(dāng)作者再見到他時,，是什么樣子呢,？出示文字，讀,。他變化為什么這么大,？感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉(xiāng)》。

1,、 推薦讀《故鄉(xiāng)》全文,。

2,、 背誦課文第一自然段。

《少年閏土》一文,，作者采用倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動作、語言的特點,，逐步回憶,、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富,、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時,，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。課文的第一自然段是很重要的部分,，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,，同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會當(dāng)時的情景,，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后,，能背下來的人挺多的,。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單,，我花的時間就相對較少,，我只是抓了其中的幾個動詞，在學(xué)生稍稍品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來,，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難度,，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,，“我”在干什么,？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”,，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點是“體會重點句子的深刻含義”,。如何體會,，通過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,，真正和文本融為一體,，再精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，層層引入,，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。試講時，學(xué)生對“啊”的含義體會不深,，經(jīng)過反復(fù)思考,，我把這一難點分解開來，精心設(shè)計了一個有梯度的環(huán)節(jié),，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事,，再和“我”的生活做對比，學(xué)生就會恍然大悟：原來,，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩,、羨慕，還有對自己生活的不滿,、厭惡,，對自由生活的向往。

少年閏土的教學(xué)反思報告篇三

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比,，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因,。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣,、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象,，讓身居大院的“少爺”們自愧不如,，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚,。

本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的,。本課作為單元第一課,，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展,，了解魯迅有些什么文學(xué)成就,，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么,？恐怕是急于了解魯迅吧,，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣,，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實,。

教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點,，我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學(xué)：

1,、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么,。課文中有些語言會阻礙學(xué)生的理解,，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確,、流利,。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容,，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”,、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”,、“與閏土分別”,，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。

2,、文章如何寫,？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象,。首先是敘述事情,，文章敘述什么事，按照什么順序敘事,；其次是閏土有些什么活動,，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。

3,、文章寫得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識大文豪,、佩服大文豪的基礎(chǔ),，建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么,？一是從閏土的所作所為,，感受閏土見多識廣、聰明活潑,、機智勇敢,，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子,，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”,，并進(jìn)一步思考其原因,。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示,，學(xué)生無不會感到作家的高明,，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解,。

結(jié)合以上分析,，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。

1,、能正確讀寫課文中的7個生字,；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生,、希奇”的意思,；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。

2,、用自己習(xí)慣的方式讀課文,，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,，復(fù)述課文主要內(nèi)容,。

3、抓住閏土的活動,，對比文中的“我”,，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的,。

1,、教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫,；

2,、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文,、討論法,、啟發(fā)法、講授法

學(xué)生課前把課文讀通順,、讀流利,，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2課時

（學(xué)生目睹教材中魯迅插圖,。）

（教師慢慢朗誦）他時常穿一件樸素的中式長衫,，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字,，他就是魯迅,，我國的一位大文豪。

（板書：大文豪）

（揭示單元主題）認(rèn)識,、了解魯迅,。

（了解學(xué)生的閱讀期待）

（揭示課題，板書課題）

（生齊讀課題）

（利用課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生形成問題意識,，進(jìn)一步激起閱讀期待）

1、學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文,，找出課文寫了些什么事,，在文中適當(dāng)位置作出批注。

2,、學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生,、希奇、素不知道”等詞語,；調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子,，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3,、抽學(xué)生輪讀課文,，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

1,、學(xué)生可能交流的內(nèi)容：

⑴（“月夜刺猹”,、“與閏土相識”,、“閏土講故事”、“與閏土分別”）

⑵（學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事）

2,、按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進(jìn)行梳理,。

1、根據(jù)對內(nèi)容的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,。

2、根據(jù)文章思路,，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

課文線索和課文內(nèi)容,。

1,、閏土做了些什么？說出自己印象最深的事情,。

2,、抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由,。

3,、集體交流少年閏土是一個什么樣的少年。

1,、“我”盼閏土,，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。

2,、“我”為何有這些情感,，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

3,、“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫作目的,。

1,、評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么,。

2,、閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識,。

1,、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段,。

2,、運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流,，看別人能不能猜出自己寫了誰,。

3、認(rèn)識了少年閏土,，激起學(xué)生了解老年閏土的希望,，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

少年閏土

月夜刺猹 機智勇敢

識閏土(盼)

雪地捕鳥

閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見多識廣 四角天空

看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞

看跳魚兒

別閏土(惜)

魯迅的文章是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的一大怕,，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生,，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺,?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文,，讓我最揪心的是文白夾雜的語言,，因為這會妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。

《少年閏土》這課的教學(xué),，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時完成了教學(xué),，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛€人如何操作及其所獲。

1,、個性化解讀文本,。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材,，結(jié)合學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo)和課文實際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識,、怎樣去學(xué)習(xí),、學(xué)文后獲得什么體驗，結(jié)合校情學(xué)情,，明朗自己的教學(xué),。

（1）整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么,。掃除字詞障礙,，將課文讀正確、流利,。學(xué)生讀文后,，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”,、“與閏土相識”,、“聽閏土講故事”,、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容,。

（2）文章如何寫,？首先是記敘事情，文章敘述什么事,，按照什么順序敘事,；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的,。

（3）文章寫得怎么樣,？這建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么,？一是從閏土的所作所為,，感受閏土見多識廣、聰明活潑,、機智勇敢,，在頭腦中留下深刻的人物形象,；一是理解文中含義深刻的句子,，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞,，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”,，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象,，作者的寫作目的得到了揭示,，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,，對魯迅有個初步的了解,。

2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,。學(xué)生課前做什么,？一是做好生字的認(rèn)識，做好課文后七個生字讀音,、字形,、意義的辨析，且工整地書寫生字,，因為這些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識的生字,，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問題的,；一是做好課前讀課文,，”書讀百遍,，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順,、流利,，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀,，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解,，如“素不知道、無端,、如許,、罷了、五行”等,，另外還有一些詞語,，如“裝弶、忙月,、秕谷”等,，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。

1,、因為這個單元主題是認(rèn)識,、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理,，從而激起學(xué)生的閱讀期待,。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫,，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著,，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪,，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣,。最后,，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望,，想看看大文豪的文章寫得怎樣,？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了,，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合,。

2、學(xué)生讀完課題,，提出了這么三個有價值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事,？閏土是一個什么樣的少年,？魯迅為什么要寫這篇文章？前兩個問題學(xué)生通過自己的努力是不難解決的,，最后一個問題就難了,，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上,，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解,。

3,、學(xué)生如何解決問題,。方法是與文本對話,，對話的方式是讀課文,，學(xué)生與文本對話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上,，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事,？讀畢課文,，學(xué)生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹,、閏土到我家,、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家,?！边@正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸,，看來學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容,，而且還對文章的思路也比較清晰了,。學(xué)生知道了的,、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎？當(dāng)然不需要了,？于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個什么樣的少年,？這是對文中人物形象進(jìn)行分析，那學(xué)生是如何去做的呢,？針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際,，我啟發(fā)學(xué)生：“要說清楚閏土是個什么樣的少年,，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的,？”學(xué)生頓悟了,，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上掛著一個明晃晃的銀項圈?！闭f出閏土可愛,；有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇,、勇敢,，同時有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補充閏土勇敢，更有學(xué)生說出閏土雖然沒有刺到猹,，但他們走到猹的身邊,，可見他十分機智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫,、人物動作,，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。

最重要的還是閏土給“我”講新鮮事,，這是對閏土語言的描寫。學(xué)生讀文后,，有的學(xué)生抓住了語言描寫,，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事,，那是閏土給”我“講的故事,。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富,、見多識廣,。至此，學(xué)生對閏土的形象有了較深的認(rèn)識,。

4,、要讓學(xué)生對閏土有深刻的認(rèn)識，還得對文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識,。認(rèn)識“我及我的朋友”,，實際上突破本課教學(xué)難點——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的,？”就有學(xué)生迅速抓?。骸啊豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜?。”問及為何時,，出乎我的意料,，學(xué)生說道：“因為‘我’是少爺，成天被關(guān)在四合院里不能外出,，就像坐井觀天一樣,，所以只看見高墻上四角的天空?！被卮鹩欣?，但沒有進(jìn)入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎,？”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初,，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢,？”學(xué)生深有體會答道：“書讀不好,，就沒有好前途，不能升官發(fā)財,?！笨磥泶蠹依斫膺@句話，那么這樣一來,，導(dǎo)致的后果就是什么呢,？學(xué)生爭先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識；孤陋寡聞,。這樣一來,，作者的寫作目的自然明朗了？有學(xué)生說出文章是贊揚閏土機智勇敢,、見多識廣,，有學(xué)生說出文章是為了批評關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時,，一個聲音傳出來了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說出：“批評封建教育制度,?！?/p>

5、學(xué)生認(rèn)識魯迅什么呢,？首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生,，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物,；其次是文章看似淺顯的語言中蘊含很深的道理,，作者把自己的思想觀念蘊含在文章中了,。當(dāng)然，僅憑這個節(jié)選就想全面認(rèn)識魯迅那是不夠的,，必須讀魯迅寫的大量的文章,。我鼓勵學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品,。

1,、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法,。閱讀一篇文章,，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路,，只有這樣才能深入理解文章,。

2、注重課前預(yù)習(xí),。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得,。不但解決了生字新詞,，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握,。

3,、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,，利用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生與文本、老師,、學(xué)生之間形成對話,，最后還讓學(xué)生與文本作者對話。

4,、抓住文章重點,，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點,。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時,，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫,，說出自己覺得這樣寫的好處,。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫,，寫后全班交流,，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生運用,。

5,、整堂課看似大道至簡、行云流水,，但還很不盡人意,。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓(xùn)練,，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練,；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土,，“我”惜別閏土,，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”,；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面,。實感惋惜。另外,，教學(xué)設(shè)計提綱化,，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細(xì)化,，教學(xué)才會做得更細(xì)致化,。

6、檢討：讓學(xué)生說出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了,。

少年閏土的教學(xué)反思報告篇四

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。就是一句話，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設(shè)計,，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，把時間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者。

新課改倡導(dǎo)小組合作,。在《少年閏土》的教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的小組合作：

1、小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事,，給每件事加上一個合適的標(biāo)題。

2,、小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實例，通過學(xué)過的借助語言,、動作寫作方法,，分析閏土這個人物的特點，對于重點的句子有感情的朗讀,。

3,、通過對閏土特點的分析，來對比“我”這個深居大院的少爺,，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕,，也襯托出“我”孤陋寡聞。

通過本節(jié)課的教授,，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：

1,、學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致，這說明我們教師要積極的通過各種方法,，來訓(xùn)練,、鍛煉學(xué)生的能力。

2,、小組內(nèi)個學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，適時地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵,，打造出一個完美的小組。

3,、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長的參與。這是一個長期的過程,，不是一朝二夕的事情,。

4、課改是一個大的方向,，一下子達(dá)成困難重重,。我們可以分解目標(biāo)，階段性達(dá)成,，既讓學(xué)生有一個能力養(yǎng)成的過程,，又可以一步步逼近這個偉大的方向,。

這些只是我的個人見解，還請同行多多指教,。

少年閏土的教學(xué)反思報告篇五

《少年閏土》是語文五年級下冊的一篇精讀課文,，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事物發(fā)展的順序（憶—相識—相見—相別）把課文分成五部分,，抓住人物的外貌、語言,、動作的特點,，逐步回憶，依次敘述,，刻畫出一個知識豐富,、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,。

教學(xué)這節(jié)課時,，我抓住閏土外貌描寫和“我”與閏土的四件事來教學(xué)。在教學(xué)時采用談話導(dǎo)入,，教學(xué)生字詞時,，因為五年級已經(jīng)有識字能力所以我選擇重點詞語教學(xué)，分析“猬,、謂”兩個形近字,，學(xué)生能夠掌握。

在閏土外貌描寫時,，我采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué),，讓學(xué)生觀察圖中閏土的外貌，再來看文中的描寫,，加深印象,。并仿寫外貌描寫，效果較好,。

在教學(xué)“我”與閏土的四件事,，讓學(xué)生讀中歸納出：雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、潮汛看魚。在這幾件事里,，哪件是給你印象最深,？為什么？學(xué)生暢談,，在這里學(xué)生大部分是說看瓜刺猹和雪地捕鳥,，所以,，我重點教學(xué)看瓜刺猹。讓他們看圖填空再看看對話,，并指導(dǎo)他們有感情的朗讀對話,。

我想,，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求,。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,。

在整堂中，激情還是不夠,，對學(xué)生的評價語言很少,，多給學(xué)生一些鼓勵。一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中,，他便學(xué)會自信,；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé),；如果孩子生活在敵視中,，他便學(xué)會好斗；如果孩子生活在恐懼中,，他便學(xué)會憂心忡忡,；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人,；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中,，他便學(xué)會關(guān)心他人,；如果孩子生活在親情、友誼中,，他便會覺得他生活在一個美好的世界,。

經(jīng)過這次上課，讓我感受很多,，自身的素質(zhì)很重要,，以后更要多學(xué)習(xí)，多積累,，多反思,。