人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
知識(shí)與能力
1,、熟讀課文,,有感情地朗誦。??2,、了解作者及寫作背景,。3、通順譯全文,,掌握重點(diǎn)字詞的意義,。4、理解課文內(nèi)容,,梳理文章結(jié)構(gòu),。5、歸結(jié)文章的寫法及中心思想,。6,、樹立正確的榮辱觀和責(zé)任感。
過程與方法 自主---合作---探究---展示
學(xué)法指導(dǎo)
概述
《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文,,闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望,,言辭懇切,寫出了諸葛亮的一片忠誠之心,。歷史上有《前出師表》和《后出師表》,,通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。
寫作背景
公元2,,劉備稱帝,,諸葛亮為丞相。223年,,劉備病死,,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施,,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象,。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,,于227年決定北上伐魏,,奪取涼州,臨行之前上書后主,,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室,;同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó),忠貞不二的思想,。這就是《出師表》,。
《出師表》分為《前出師表》和《后出師表》兩篇,是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮兩次北伐(227年與228年)曹魏前,,上呈給后主劉禪的奏章,。《前出師表》作于建興五年(227年),,收錄于《三國(guó)志》卷三十五,,文章情意真切,感人肺腑,,表明諸葛亮北伐的決心,。他在表中告誡后主要“親賢臣、遠(yuǎn)小人”,,多聽取別人的意見,,為興復(fù)漢室而努力。
《出師表》是諸葛亮出師臨行伐魏前寫給后主劉禪的奏章,,文中以懇切的言辭,,勸說了后主要繼承先帝遺志,廣開言路,,嚴(yán)明賞罰,,親賢臣,遠(yuǎn)小人,,完成興復(fù)漢室的大業(yè),,表達(dá)了諸葛亮對(duì)先帝的知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心。
作者簡(jiǎn)介
諸葛亮(181--234年),,字孔明,,號(hào)臥龍,瑯玡陽都(今山東省沂南縣)人,,曾隱居躬耕于南陽臥龍崗十年,。諸葛亮是三國(guó)時(shí)蜀漢丞相,歷史上有名政治家,、軍事家,。陳壽說他“少有逸群之才,英霸之器,,身長(zhǎng)八尺,,容貌甚偉”,。漢末避亂荊州,躬耕隱居,。常以管仲,、樂毅自比。后輔佐劉備,,聯(lián)合孫權(quán),,在赤壁(今湖北蒲圻縣西北)用火攻(著名的火燒赤壁)打敗曹操,與孫權(quán),曹操瓜分荊州(劉備只占有一小部分),,西取益州,后攻打漢中,,建蜀漢政權(quán)。劉備稱帝,,他任丞相,。劉備死,受托輔助后主劉禪,。他志在恢復(fù)漢室,,統(tǒng)一中國(guó),曾先后五次北伐中原,,建興十二年(234年)死于軍中,,終年五十四歲。著有《諸葛亮集》,。諸葛亮是歷史上一個(gè)很值得尊敬的人,。古往今來的政治家,諸葛亮幾乎可以說稱得上是完人,。他起初跟著劉備,,后來劉備死后,他又輔佐劉禪,,劉禪是一個(gè)庸人,,諸葛亮輔佐了他,大權(quán)都在諸葛亮手里,。但這個(gè)人沒有野心,,沒有把劉禪弄下去,自己來作皇帝,,從沒有這種心,。劉禪什么事都交給諸葛亮,從沒有懷疑過諸葛亮?xí)粫?huì)奪他的權(quán),,奪他的皇位,,從沒有過。也從來沒有一個(gè)人在他中間來挑撥,沒有一個(gè)人對(duì)劉禪說:“諸葛亮權(quán)限大了,,對(duì)你不利,。”或?qū)χT葛亮說:“劉禪那么不中用,,應(yīng)該奪他的天下,,自己作皇帝”。除了劉備托孤時(shí)說過這句話外,,沒有人說過這句話,。君臣相信,群臣彼此之間相信,,這點(diǎn)在歷史上是很突出的,不容易,,群臣之間古往今來的很少人做到這一點(diǎn),,皇帝如果不行的時(shí)候,權(quán)臣權(quán)力大的時(shí)候,,總是發(fā)展到篡位奪權(quán),。皇帝如果要是有點(diǎn)力量的時(shí)候,,相權(quán)力大時(shí),,總是一定要把他做掉,好的把他貶掉,,壞的就殺,。
這篇表寫于蜀漢建興五年(227年)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從夷陵(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來,,既與吳國(guó)通好,,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟,。在這篇表文中,,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,,親賢遠(yuǎn)佞,,以繼承先帝劉備的遺志;還陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心,。
《前出師表》表:是古代一種文體,,是大臣向皇上陳請(qǐng)、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏折,。
相關(guān)詩句
文天祥:“或?yàn)椤冻鰩煴怼?,鬼神泣壯烈。?/p>
--《出師表》寫得非常真摯,,震撼人心,,催人淚下。
陸游:?“出師一表真名世,,千載誰堪伯仲間,!”(《書憤》)
--《出師表》的藝術(shù)成就無人能比。
陸游:“《出師》一表通古今,,夜半挑燈更細(xì)看,。”(《病起書懷》)
--《出師表》非常值得學(xué)習(xí)研究,,汲取教訓(xùn),。
陸游:“《出師》一表千載無”(《游諸葛武侯臺(tái)》)
--《出師表》的藝術(shù)成就無人能比。
陸游:“一表何人繼出師”(《七十二歲吟》)
--《出師表》的藝術(shù)成就無人能比,。
陸游:“凜然《出師表》,,一字不可刪,?!保ā陡袪睢罚?/p>
--《出師表》字字珠璣,,是篇不刊之論。
杜甫?:?三顧頻煩天下計(jì),,兩朝開濟(jì)老臣心,。?出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。
--《蜀相》
教學(xué)流程
第一課時(shí):預(yù)習(xí)展示課
學(xué)習(xí)目標(biāo):通順而有感情的朗讀全文,。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):1、導(dǎo)入(5)?2,、自學(xué)+對(duì)學(xué)+群學(xué)(20)??3,、展示(15)??4、鞏固積累(5)
1,、??導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
2、??在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)作者的情況及寫作背景,。(引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,分別用一句話來概括作者是一個(gè)什么樣子的人和作者為什么要寫這篇文章,即可了解了作者和背景,,必須是在自主的情況下進(jìn)行的,,有利孩子們掌握和識(shí)記)(對(duì)自主學(xué)習(xí)和解決疑問的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)與加分)
3、??教師范讀文章,,學(xué)生根據(jù)教師的范讀糾正讀音和自己的斷句以利于后面的朗讀,。
4、??1)自己試讀,要有感情,。2)對(duì)子組互讀,,互相糾正。3)小組內(nèi)展讀,,小群體互學(xué),。老師要針對(duì)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5,、??全班進(jìn)行展讀比賽,,由組內(nèi)推選出一人進(jìn)行有感情的朗讀,從而找出不足,,教師給予評(píng)價(jià),。
6、??鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,有時(shí)間完成下節(jié)課的內(nèi)容,。
第二課時(shí)?預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、譯文前四段,。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):1,、導(dǎo)入(5)???2,、自學(xué)+對(duì)學(xué)+群學(xué)(15)
3,、質(zhì)疑+解疑+展示(15)??4、鞏固積累(5)
1,、導(dǎo)入,。
2、自主學(xué)習(xí),,在前一課認(rèn)真完成的基礎(chǔ)上,,自己再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)勾畫出自己還不夠熟悉或存在的問題,或者要告訴別人的重點(diǎn)內(nèi)容,。
3,、對(duì)組學(xué)習(xí),把自己的疑問和感受講給自己的同伴聽一聽,,看能不能解決問題,,把不能解決的問題再留下來,等待小組解決,。
4,、小組學(xué)習(xí),將對(duì)組的問題拿出來,,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下解決,,把重點(diǎn)的或者是不會(huì)的不理解的提出?來,質(zhì)疑到自己的板面上,期待全班同學(xué)共同解決,。
5,、解疑過程,聚焦到側(cè)面的版面,,大家共同解決留下來的問題,,可以自由展示。
6,、鞏固積累環(huán)節(jié),,由各組推薦一個(gè)人將其中一部分再作具體展示,以達(dá)到鞏固的目的,。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(cú),。今天下三分,益州疲(pí)弊,,此誠危急存亡之秋也,。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),?忠志之士忘身于外者,,蓋追先帝之殊遇,,欲報(bào)之于陛下也。
先帝開創(chuàng)的事業(yè)沒有完成一半,,卻中途去世?,F(xiàn)在天下分裂成三個(gè)國(guó)家,蜀漢民力困乏,,這實(shí)在是危急存亡的時(shí)候啊,。但是,宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子,,不敢稍有懈?。唤畧?chǎng)上忠誠有志的將士,,舍身忘死地作戰(zhàn),,這都是追念先帝的特殊恩遇,想報(bào)答給陛下的緣故,。
誠宜開張圣聽,,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,,不宜妄自菲薄,,引喻失義,以塞(sè?)忠諫之路也,。
陛下確實(shí)應(yīng)該廣開言路聽取群臣意見,,發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德,,振奮鼓舞志士們的勇氣,絕不應(yīng)隨便看輕自己,,說話不恰當(dāng),,以至于堵塞了人們忠誠進(jìn)諫的道路。
宮中府中,,俱為一體,;陟(zhì?)罰臧(zāng)否(pǐ),不宜異同,;若有作奸犯科及為忠善者,,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,;不宜偏私,,使內(nèi)外異法也。
宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏,,本都是一個(gè)整體,,升賞懲罰,揚(yáng)善除惡,,不應(yīng)有所不同,。如有做壞事違犯法紀(jì)的,或盡忠心做善事的,,應(yīng)該一律交給主管部門加以懲辦或獎(jiǎng)賞,,以顯示陛下在治理方面公允明察,切勿私心偏袒,,使宮廷內(nèi)外施法不同,。
侍中,、侍郎郭攸(yōu)之,、費(fèi)祎(yī)、董允等,,此皆良實(shí),,志慮忠純,是以先帝簡(jiǎn)拔以遺(wèi)陛下,。愚以為宮中之事,,事無大小,悉以咨之,,然后施行,,必能裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏,有所廣益,。
侍中,、侍郎郭攸之,、費(fèi)祎、董允等,,這都是些品德良善誠實(shí),、情志意念忠貞純正的人,因而先帝才選留下來輔佐陛下,。我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,,事無論大小,應(yīng)當(dāng)征詢他們的意見,,然后再去施行,。這樣一定能夠補(bǔ)正疏失,曾益實(shí)效,。
將軍向?qū)?,性行淑均,曉暢軍事,,試用于昔日,,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督,。愚以為營(yíng)中之事,,事無大小,悉以咨之,,必能使行(háng?)陣和睦,,優(yōu)劣得所。
將軍向?qū)?,性情德行平和公正,,了解通曉軍事,?dāng)年試用,,先帝曾加以稱贊,,說他能干,因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督,。我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情,,事情無論大小,都要征詢他的
意見,,就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦,,德才高低的人各有合適的安排。
親賢臣,,遠(yuǎn)小人,,此先漢所以興隆也;親小人,,遠(yuǎn)賢臣,,此后漢所以傾頹也,。先帝在時(shí),
每與臣論此事,,未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也。侍中,、尚書,、長(zhǎng)(zhǎng)史、參軍,,此悉
貞良死節(jié)之臣,,愿陛下親之信之,則漢室之隆,,可計(jì)日而待也,。
親近賢臣,遠(yuǎn)避小人,,這是漢朝前期所以能夠興盛的原因,;親近小人,遠(yuǎn)避賢臣,,這是漢朝后期所以衰敗的原因,。先帝在世的時(shí)候,每次跟我談?wù)撈疬@些事,,對(duì)于桓帝,、靈帝的做法,沒有不哀嘆和憾恨的,。侍中郭攸之,、費(fèi)祎,尚書陳震,,長(zhǎng)史張裔,,參軍蔣琬,這些都是忠貞,、坦直,,能以死報(bào)國(guó)的節(jié)義臣子,,誠愿陛下親近他們,,信任他們,那么漢王室的興盛,,就時(shí)間不遠(yuǎn)了,。
第三課時(shí)?預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、譯文后四段,。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):1,、導(dǎo)入(5)???2,、自學(xué)+對(duì)學(xué)+群學(xué)(15)?3、質(zhì)疑+解疑+展示(15)??4,、鞏固積累(5)
過程如第二課時(shí),。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
臣本布衣,躬耕于南陽,,茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,,猥(wěi)自枉屈,,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,,由是感激,,遂許先帝以驅(qū)馳。
我本是個(gè)平民,,在南陽郡務(wù)農(nóng)親耕,,在亂世間只求保全性命,不求在諸侯達(dá)官顯貴,。先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?,見識(shí)短淺,降低身份,,委屈自己,,接連三次到草廬來訪看我,向我詢問當(dāng)時(shí)天下的大事,,我有所感而情緒激動(dòng),,就答應(yīng)為先帝奔走效勞。
后值傾覆,,受任于敗軍之際,,奉命于危難之間,爾來二十有(yòu?)一年矣,。
先帝知臣謹(jǐn)慎,,故臨崩寄臣以大事也。
后來正遇危亡關(guān)頭,,在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了任命,,在危機(jī)關(guān)頭我奉命出使東吳,從那時(shí)到現(xiàn)在已有二十一年了,。先帝深知我做事謹(jǐn)慎,,所以臨去世時(shí)把國(guó)家大事囑托給我了。
受命以來,,夙(sù)夜憂嘆,,恐托付不效,,以傷先帝之明,故五月渡瀘,,深入不毛,。
今南方已定,兵甲已足,,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,,北定中原,庶(shù)竭駑(nú)鈍,,攘(rǎng)除奸兇,,興復(fù)漢室,還于舊都,。
接受遺命以來,,日夜擔(dān)憂興嘆,只恐怕托付給我的大任不能完成,,從而損害先帝的英明,。所以我五月率兵南渡瀘水,深入荒蕪之境,。如今南方已經(jīng)平定,,武庫兵器充足,應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和統(tǒng)率全軍,,北伐平定中原地區(qū),,我希望竭盡自己低下的才能,消滅奸邪兇惡的敵人,,復(fù)興漢朝王室,,遷歸舊日國(guó)都。
此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也,。至于斟酌損益,,進(jìn)盡忠言,則攸之,、祎,、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,,不效,,則治臣之罪,以告先帝之靈,。
這是我用來報(bào)答先帝,,并盡忠心于陛下的職責(zé)本分。至于掂量利弊得失,,毫無保留地進(jìn)獻(xiàn)忠言,,那就是郭攸之、費(fèi)祎,、董允的責(zé)任了,。希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊并取得成效,如果不取得成效,,那就懲治我失職的罪過,,用來上告先帝的神靈。
若無興德之言,,則責(zé)攸之,、祎、允等之慢,,以彰其咎(jiù),。陛下亦宜自謀,以咨諏(zōu)善道,,察納雅言,,深追先帝遺詔。
如果沒有發(fā)揚(yáng)圣德的言論,,那就責(zé)備郭攸之,、費(fèi)祎、董允等人的怠慢,,公布他們的罪責(zé),。陛下也應(yīng)該自己思慮謀劃,征詢從善的道理,,明察和接受正直的進(jìn)言,,深切追念先帝給后主的遺詔,
臣不勝受恩感激,。
今當(dāng)遠(yuǎn)離,,臨表涕零,不知所言,。
我因?yàn)槭艿蕉骰萦兴卸榫w激動(dòng)了,如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征,,流著淚寫了這篇表文,不知該說些什么話,。
第四課時(shí):預(yù)習(xí)展示課
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、理解課文內(nèi)容,梳理文章結(jié)構(gòu),。2,、學(xué)習(xí)前五個(gè)自然段的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):1、導(dǎo)入(5)???????2,、自學(xué)+對(duì)學(xué)+群學(xué)(15)
3,、分組展示(15)??4、鞏固積累(5)
學(xué)習(xí)過程:
1,、小組交流,,將自己本組內(nèi)不會(huì)的知識(shí)和重點(diǎn)的知識(shí)找出來,一會(huì)在展示的時(shí)候要弄清,。
2,、分配任務(wù),小組重點(diǎn)準(zhǔn)備這部分內(nèi)容,。
3,、根據(jù)小組分到的內(nèi)容進(jìn)行展示,補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1,、構(gòu)建前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)圖(每個(gè)自然段的段意必在其中)
第一部分(1~5段)提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢臣遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)的建議,,并推薦了賢臣、良將,。
第二部分(6~7段)追敘三顧茅廬,,自述本志,感念先帝的知遇之恩,。
追憶白帝城托,,表達(dá)作者興復(fù)漢室的決心和忠于劉備父子的真摯情感。
第三部分(8~9段)總結(jié)全文,,提出要求,,歸結(jié)各方面的責(zé)任。
2,、仔細(xì)閱讀第一段,,體會(huì)內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎,?寫在下面,。
1)第一句話的作用:痛惜大業(yè)未竟的感慨,隱含創(chuàng)業(yè)的艱難之意,,意在引起劉禪的深思,。
2)不利的客觀條件:
3)“此誠”中的此指代什么內(nèi)容
4)有利的主觀條件是什么:
5)不懈于內(nèi),忘身于外的原因
6)廣開言路在今天有沒有意義:
7)開張圣聽的目的是什么,,如果相反去做,,會(huì)有什么后果。
3,、仔細(xì)閱讀第二段,體會(huì)內(nèi)容,,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎?寫在下面,。
1)提出的建議是什么,?
2)提出的建議的根據(jù)是什么,?具體做法是什么,?目的是什么?這樣就會(huì)避免出現(xiàn)什么問題,。
3)陟罰藏否各指的是什么,?
4、仔細(xì)閱讀第三段,,體會(huì)內(nèi)容,,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎?寫在下面,。
1)本段段意:
2)推薦原因,,有何效果。
3)寫推薦賢臣的作用,?為下文寫親賢遠(yuǎn)佞做鋪墊,、張本。
5,、細(xì)閱讀第四段,,體會(huì)內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎,?寫在下面,。
1)本段段意:
2)推薦原因,有何效果,。
3)寫推薦賢臣的作用,?為下文寫親賢遠(yuǎn)佞做鋪墊、張本,。
6,、細(xì)閱讀第五段,體會(huì)內(nèi)容,,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎,?寫在下面。
1)先漢興,,后漢傾的原因,?
2)采用的論證方法:正反對(duì)比。
3)先帝為什么痛恨,嘆惜桓,、靈,?
4)補(bǔ)薦賢臣的作用:進(jìn)一步說明只有親近賢臣,才能使國(guó)家興旺發(fā)達(dá),。
5)每與臣論此事,,中的此指代內(nèi)容。
6)引用先帝論史的作用:告誡劉禪親小人必定亡國(guó),。
7)在文中找到“親之信之”的具體做法,。(三四段)
8)本段的作用及表達(dá)作者的思想感情:薦賢后,繼以說理,,表明憂慮之深,,加深對(duì)親賢遠(yuǎn)佞的強(qiáng)調(diào),表現(xiàn)作者忠心耿耿和對(duì)前程的堅(jiān)定信心,。
9)歷史上具備貞良死節(jié)的名人有哪些,?文天祥、岳飛,。
第五課時(shí):預(yù)習(xí)展示課
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、學(xué)習(xí)后四個(gè)自然段的內(nèi)容。2,、體會(huì)本文的寫作特色及寫作方法,。
3、總結(jié)文章的中心思想,。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):1,、導(dǎo)入(5)???????2、自學(xué)+對(duì)學(xué)+群學(xué)(15)
3,、分組展示(15)??4,、鞏固積累(5)
學(xué)習(xí)過程:
1、小組交流,,將自己本組內(nèi)不會(huì)的知識(shí)和重點(diǎn)的知識(shí)找出來,,一會(huì)在展示的時(shí)候要弄清。
2,、分配任務(wù),,小組重點(diǎn)準(zhǔn)備這部分內(nèi)容。
3,、根據(jù)小組分到的內(nèi)容進(jìn)行展示,,補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1,、仔細(xì)閱讀第六段,,體會(huì)內(nèi)容,,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎?寫在下面,。
1)本段的兩個(gè)成語:三顧茅廬(典故)和受任于敗軍之際,,奉命于危難之間。
2)自己的本志是什么,?
3)三顧茅廬表現(xiàn)了先帝怎樣的品質(zhì),。
4)本段表達(dá)的作者的思想感情?表達(dá)對(duì)先帝的感激之情和效忠劉氏父子的決心,。
5)二十又一年矣,,有什么作用:表達(dá)了創(chuàng)業(yè)維艱,與先帝患難與共,。
6)本段的段意:自敘本志,,感念先帝的知遇之恩和患難與共的歷史,,表明了創(chuàng)業(yè)的艱難,,用以激勵(lì)后主。
2,、仔細(xì)閱讀第七段,,體會(huì)內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎,?寫在下面,。
1)本段的典故(白帝城托孤)
2)北伐的成熟條件和目標(biāo)。
3)憂嘆的原因
4)本段表這作者的思想感情,,以至全文的思想感情可以用六個(gè)字來概括(報(bào)先帝,,忠陛下)
表達(dá)作者興復(fù)漢室的決心和對(duì)劉備父子的真摯情感。
5)“大事”指代的內(nèi)容:
3,、仔細(xì)閱讀第八,、九段,體會(huì)內(nèi)容,,你發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題嗎,?寫在下面。
1)歸結(jié)各方面的責(zé)任:
我的責(zé)任是,,怎樣懲罰
其余人的責(zé)任,,怎樣懲罰,
陛下的責(zé)任,。
4,、試概括文章的主題思想。
本文言辭懇切的勸說后方劉禪繼承先帝遺志,,廣開言路,,嚴(yán)明賞罰,,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),,表明了諸葛亮報(bào)答先帝的知遇之恩的真摯情感和“北定中原”興復(fù)漢室的決心。
5,、試總結(jié)本文的寫作特色及語言特點(diǎn),。
1)全文以議論為主,中心是使劉禪認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,,廣開言路,,嚴(yán)明賞罰才能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
2)議論,,抒情,、記敘渾然一體,曉之以理,,動(dòng)之以情,,情真意切,感人至深,。
6,、回顧全文思考以下內(nèi)容。
1)全文脈絡(luò):分析形勢(shì)――(??????)――敘經(jīng)歷感帝恩――(?????)――歸結(jié)責(zé)任
2)全文作者思想感情(原文):
3)賞罰同一標(biāo)準(zhǔn)(原句):
4)三條建議是:①???????????②???????????③
最重要的一條是:
5)分析形勢(shì):①?不利的客觀條件:
②有利的主觀條件:
6)作者志趣(無意功名,、淡泊名利):
7)臨危受命的名句(創(chuàng)業(yè)艱難,、患難與共的經(jīng)歷):
8)先后漢興衰原因:
9)出師目標(biāo)(“大事”、政治愿望):
10)三顧茅廬(追隨先帝驅(qū)馳原因):
第六課時(shí):鞏固展示課
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、背誦大比拼,,加深對(duì)課文的理解。2,、展示讀后感,,砸實(shí)對(duì)內(nèi)容的分析。
時(shí)間及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):1,、準(zhǔn)備(5)?2,、背誦展示(30)3、鞏固積累(10)
具體過程:
1,、每個(gè)組要準(zhǔn)備大家一起背誦,,根據(jù)正確的程度和自信程度得分。
2,、每個(gè)組要推薦一名最優(yōu)秀的同學(xué),,代表全組進(jìn)行展示,獲得分?jǐn)?shù),,可以挑戰(zhàn)速度和準(zhǔn)確度,。
3,、科代表與老師抽取一個(gè)人代表全組背誦其中一段,獲得分?jǐn)?shù),。
4,、抽取一人脫稿來展示自己的讀后感,根據(jù)書寫的深度與質(zhì)量獲得分?jǐn)?shù),。
我的讀后感是:
課后總結(jié):
李洪波
[《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(北京版九年級(jí)上冊(cè))]
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,、了解內(nèi)容大意,。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,提取關(guān)鍵語句,,理清文章思路,。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情,體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩,。
過程與方法:
1.講解背景和疏通文意結(jié)合,。
2.反復(fù)誦讀。
3.設(shè)置關(guān)鍵問題,,小組合作探究,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過分析文章詞句及背景知識(shí),理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感,,從而理解他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,積累文言字詞,,了解文章內(nèi)容,。
2.體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
分析文章詞句,,理解諸葛亮的“難”,,從而理解他的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,。
三,、教學(xué)策略
《出師表》作為一篇傳誦千古的表文,除了落實(shí)字詞釋義,,還應(yīng)該從對(duì)原文語句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感,。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn),對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解,,但對(duì)他“鞠躬盡瘁,,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,,并不一定能理解。
本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,,對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),,詳細(xì)梳理內(nèi)容,。通過朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,勸諫和出師的艱難,,從而了解人物的內(nèi)心世界,,力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的,。
2.自主學(xué)習(xí),,將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問難,通過生生,、師生之間的交流加以解決,,教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中,,教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力,。
四,、教學(xué)過程
1.預(yù)習(xí)作業(yè):一字一句抄寫《出師表》,翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文,,對(duì)字詞釋義提出疑問,;品評(píng)文章最后一句話:“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,,不知所言,。”諸葛亮到底言了些什么,?為什么寫到最后他會(huì)臨表涕零,,這是一種怎樣的情感?
2.課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語的讀音,,并在書中標(biāo)注:
裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 ???性行(xíng)淑均 ???????????行(háng)陣和睦
庶竭駑鈍(shù?jié?nú?dùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù)?陟(zhì)罰臧否(zāng?pǐ)
崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) ?咨諏(zōu) ?郭攸(yōu)之 ?費(fèi)祎(yī) 夙(sù)夜
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》,,在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們提出疑問:為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,,不知所言,?”今天我們就圍繞這個(gè)句子來展開理解。
展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離,,臨表涕零,,不知所言”。
【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上,,引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,,激發(fā)學(xué)生的思考。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.?默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么,?
同學(xué)回答問題,,大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn),。
教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,,說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語言要簡(jiǎn)潔明了,。
要點(diǎn):宜開張圣聽,;昭平明之理;宮中之事,,悉以咨之,;營(yíng)中之事,悉以咨之,;親賢臣,,遠(yuǎn)小人。
2.請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納,,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的,?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么,?
明確:三個(gè)方面的建議:1.廣開言路;2.賞罰公平,;3.親賢遠(yuǎn)佞,。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸,、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,,引喻失義”“偏私,,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行,。其中“親賢”更重要,,“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,對(duì)賢臣更是要“親之信之”,,要“咨諏善道,,察納雅言”等,這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”,。
3.給出“表”的概念,,交代文章背景。
針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容,,諸葛亮為什么會(huì)涕零,?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。
(三)內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問題,,引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。
再讀課文,,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,,思考、討論,、交流,。
1.分析原文語句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半,、中道背后的含義)
2.分析原文語句:益州疲弊,,此誠危急存亡之秋也。(疲弊,、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出,?)
補(bǔ)充背景材料:
公元2劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。
公元2,,曹丕建魏,;公元221年,劉備建漢,;公元222年,,孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成,。
公元222年,,劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮,、趙云等人的勸阻,,與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”),兵力大損,敗走白帝城,,次年病死,。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。
當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì):
益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂,。
魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,,政治、軍事,、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì),。
吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚,。
3.追問:在此種危急情況下可不可以不出師北伐,?
給出背景材料:白帝托孤。
劉備:“朕自得丞相,,成其帝業(yè),,何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,,自取其敗,,羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,,不得不請(qǐng)丞相托以大事也,。”
劉備:“‘鳥之將死,,其鳴也哀,;人之將死,其言也善,?!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,,不幸與卿等中道而別也,。”
劉備:“君才十倍曹丕,,必能安國(guó),,終定大業(yè)。若嗣子可輔,,輔之;如其不才,,君可自取,。”
諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),,繼之以死,。”
劉備(對(duì)劉禪):“汝與丞相從事,,事之如父,。”
劉備遺詔:勿以惡小而為之,,勿以善小而不為,。惟賢惟德,能服于人,。
聯(lián)系原文語句分析:故臨崩寄臣以大事也,。受命以來,夙夜憂嘆,,恐付托不效,,以傷先帝之明。
小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”,。
4.諸葛亮的勸諫之難,。
前文我們分析過,蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面,,但又有先帝托孤之事,,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,,先不說伐魏能否勝利,,大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀,。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難?。?/p>
小結(jié):以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,,再和前面的“出師難”結(jié)合起來看,,不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了?!度龂?guó)演義》中諸葛之多智而近妖,,而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉、處境艱難,,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,,死而后已”的人,而不是隆中一對(duì)天下就三分,,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神,。
5.帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),,再讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感,,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,如“鞠躬盡瘁,,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,。
(四)總結(jié)
總結(jié)寫作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述,、抒情相結(jié)合,,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒,。
結(jié)束語:一個(gè)個(gè)后來者,,讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考,。他們中有岳飛,,有杜甫,有陸游,,有文天祥,,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,,為他的忠義之舉而激動(dòng),,為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,,讀熟并齊誦《出師表》,。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游,、文天祥的詩句)
【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點(diǎn),,感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響。
(五)布置作業(yè)
閱讀批注梁衡《武侯祠:一千五百年的沉思》,。(選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè))
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀,、思考、批注的過程,,進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象,,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,歸納要點(diǎn),、闡述觀點(diǎn)的能力,。
老作
[《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)上冊(cè))]
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
九年級(jí)語文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章,。文章總結(jié)了親賢臣,,遠(yuǎn)小人才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn),,表示作者北定中原,興復(fù)漢室的決心,,表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱,。全文只624字,,語言精煉,多以四字句行文,,兼用一些工整的排比對(duì)偶句式,,體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。有大量的合成詞,,是出于諸葛亮的首創(chuàng),,不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為富有生命力的成語,,沿用至今,,如妄自菲薄、感激涕零,、不知所云等,。
文章寓情于議,寓情于事,,曉之以理,,動(dòng)之以情。不僅主張明確,,析理透辟,,而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之責(zé)任,,全篇為他的報(bào)先帝,、忠陛下之情所貫穿。開篇論及形勢(shì)以警劉禪,,繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,,轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情,結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志,。全文以議論為主,,融入敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理,、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的,。論述切中要害,分析透辟,,針對(duì)性強(qiáng),,寓情于議,,情理交融,言詞懇切,,說服力強(qiáng),。寓情于事,委婉動(dòng)人,,感情真摯,。所敘之事,如推薦賢才,,講身世,,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),,使對(duì)劉禪提的建議與要求,,有理有據(jù),更能使人信服,。全篇曉之以理,,動(dòng)之以情,理至情濃,,情理交融,,使文章具有極強(qiáng)的感染力,從而成為千古至文,,歷來為世人推崇和傳誦,。
報(bào)先帝、忠陛下的思想感情貫穿全篇,,此情此意形成了率直,、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格,。他心之所想,,筆之所寫,情之所注,,理之所喻,,皆醒目而感人。全文不用典,,無比喻,,去華麗,重真情實(shí)感,,處處不失臣子的身份,,又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作,,抒情體的典范,,古文中的精華,。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目,。
教學(xué)本文時(shí),,應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯,了解奏表的特點(diǎn),,了解諸葛亮的治國(guó)主張,,背誦全文;疏通文句,,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力,學(xué)習(xí)融情于議,、敘,,以情動(dòng)人的寫法方法;深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠,,增強(qiáng)責(zé)任感,、使命感,做社會(huì)的有用人才,。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦,。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張,理解諸葛亮的忠,。教學(xué)方法是朗讀法,、討論法、探究法,。課時(shí)為2課時(shí),。
【過程方案】
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
三顧茅廬,、火燒赤璧六出祁山等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,,文章質(zhì)樸誠摯,,志盡文暢,。陸游說出師一表真名世,,千載誰堪伯仲間,,文天祥說或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題)
二、初讀課文,,整體感知
1,、師背誦課文,。要求:認(rèn)真聽讀,注意字的讀音,。
2,、生各自放聲讀兩遍課文。要求:讀準(zhǔn)字音,,盡量讀好句中的停頓,。
3、生每人讀一段課文,。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,。
4、多媒體課件顯示語音:正音:
陟罰臧否(zhìpǐ) 恢弘(hóng) 駑鈍(núdùn) 疲弊(bì) 行陣和睦(háng) 妄自菲?。╢ěi) 裨補(bǔ)闕(bìquē) 崩殂(cú) 以彰其咎(jiù) 夙夜憂嘆(sù)
5,、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,,盡量讀得流利,。
三、疏通文意,,理解課文基本內(nèi)容
1,、默讀,結(jié)合注解疏通文意
2,、以學(xué)習(xí)小組為單位,,逐句弄懂課文大意,將都不明白的語句畫下來,,待集體解疑,。
3、集體解疑,,教師適當(dāng)講解,,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。
4,、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意,;教師提出語句里的重點(diǎn)詞語。如:
⑴ 此誠危急存亡之秋也
⑵ 引喻失義
⑶ 性行淑均
⑷ 察納雅言
⑸ 庶竭努鈍
⑹ 茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯
⑺ 深入不毛
⑻ 不效則治臣之罪,。
又如:詞義的古今義不同:
⑴ 此先漢所以興隆也;
⑵ 先帝不以臣卑鄙,。再如詞的活用,。
5、讀閱讀提示,完成下列練習(xí)(課件顯示):
⑴ 諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議,?
共3條:
① 廣開言路──開張圣聽,;
② 嚴(yán)明賞罰──陟罰臧否,不宜異同,;
③ 親賢遠(yuǎn)佞──親賢臣,,遠(yuǎn)小人。
⑵ 他反復(fù)陳述的是哪一條,?為什么,?
親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,,容易受壞人蠱惑,,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)妄自菲薄,,引喻失義偏私,,使內(nèi)外異法等情況,再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行,而親賢更重要,。開張圣聽,,對(duì)賢臣親之信之,要咨諏善道,,察納雅言等,,都是開導(dǎo)劉禪要親賢。
⑶ 劃分全文結(jié)構(gòu),,明確每一部分的意思,。
四、精讀課文,,突破難點(diǎn),、重點(diǎn)
1、再讀課文,,完成下列練習(xí):
⑴ 諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議,?
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛,,然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:
① 宜開張圣聽,,不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路,。
② 提出賞罰嚴(yán)明,,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。
③ 親賢臣,、遠(yuǎn)小人,,既是歷史的`教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件,。
⑵ 表是一種什么樣的文體,?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種,。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,,它的特點(diǎn)是:
① 內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,,點(diǎn)明此次出兵非同一般,,既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù),、合情合理。
② 表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘,,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明,又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分,,句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3,、讀課文,,力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
五,、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書后練習(xí)二
六,、總結(jié)、擴(kuò)展
1,、諸葛亮在這篇表文中,,向劉撣提出了3條建議:開張圣聽,嚴(yán)明賞罰,,親賢遠(yuǎn)佞,。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份,,諄諄告誡,,表現(xiàn)了一片忠誠為國(guó)的心情,也說明了出師遠(yuǎn)征之前,對(duì)宮中,、府中都作了妥善安排,,思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá),,開門見山,,直抒己見,感情真摯,,質(zhì)樸清新,。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,,說明出師的目的和任務(wù),,披露自己的忠心,情辭懇切,,肝膽照人,。也難怪前人忠有《出師表》的說法。
2,、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文,,閱讀下列文章(印發(fā)給學(xué)生),討論,,理解諸葛亮的忠,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
一、導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?!叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,,文章質(zhì)樸誠摯,,志盡文暢,為后人所欽仰,,正所謂“出師一表真名世,,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》),。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書)
二,、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,,使學(xué)生產(chǎn)生激情,。
三、解題,。
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確:表,,古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,,這類文字分成章,、奏、表,、議四小類,。“章以謝恩,,奏以按劾,,表以陳情,議以執(zhí)異,?!?《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,,又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確:實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,,聽信奸佞,,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,,以修明政治,,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
四、分析結(jié)構(gòu),,歸納段落,。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說,,一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了,,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來,。
明確:可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分(1—5段),,從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,,表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8,、9段),,明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,,總結(jié)全文,。
五、講讀第1段,。
1 學(xué)生對(duì)照注釋,,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋,。
疲弊:疲弱困乏。 誠:的確,、確實(shí),。
危急存亡:形勢(shì)危機(jī),決定存亡,。 宜:應(yīng)該,。
不懈:毫不懈怠,忠于職守,。侍衛(wèi)之臣:陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣,。
忠志之士:忠心的將士。志,,士心,。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,,原來,,表示解釋原因。 追:追念,。 報(bào):報(bào)答,。
圣:古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。
妄自菲?。哼^分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見,。
2 學(xué)生講述大意,。
3 討論問題:
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊,。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國(guó)演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),,魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域,在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳控制長(zhǎng)江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,,處于不利地位,。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確:一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,,激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”,。“以光先帝遺德”的“以”表示目的,,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,,可譯成“用”。
4 分析本段的層次,。
板書:
六,、布置作業(yè)。
1 熟讀,、背誦第1段,。
2 預(yù)習(xí)2—5段,。
課后記:
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
一、檢查第1段背誦情況,。
二,、講讀第2段。
1 指定學(xué)生講述這一段的大意,,并點(diǎn)撥下列詞語:
宮中:借指皇帝宮廷里的官員,。 府中:借代丞相府的官員。
陟罰臧否:陟,,上升,,提升官吏;罰,懲罰;臧,,善;否,,惡。臧,、否用作動(dòng)詞,。合起來即罰臧否,獎(jiǎng)善懲惡,。 異同:偏義詞,,意即“不一致”。
昭:表明,,顯示,。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。
2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次,。
板書:
三,、講讀第3—5段。
1 齊讀后指名學(xué)生講述大意,。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:
此皆良實(shí):良,,善良;實(shí),誠實(shí),。這里指善良,、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞,。 以遺陛下:以之遺陛下,,省略句。
裨補(bǔ)闕漏:裨,、補(bǔ),同義詞,,補(bǔ)助,、彌補(bǔ),。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處,。闕,,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動(dòng)詞,,擴(kuò)大增多,。全句的意思是:得到更多的成效。
悉以咨之:悉,,全部,,都;咨,詢問,。悉以咨之,,即“悉以之咨之”,都拿來問他們,。所:處所,。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以,……的原因,。傾頹:衰敗,,垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也:沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾,。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn),。作者不便提及劉禪的“親小人”,,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思,。
3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次,。
板書:
四、討論問題,。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確:主要用意是希望后主“親賢臣,,遠(yuǎn)小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,,要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”,。
五、布置作業(yè),。
1,、熟讀2—5段,。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分,。
課后記
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
一,、檢查背誦情況,指名背誦第5段,。
二,、自讀第6段,完成下面的練習(xí),。
1 選擇題,。
(1)“卑鄙”的意思是( )
a (語言、行為)惡劣,,不道德,。
b 見識(shí)淺陋。
c 地位低下,。
d 低微而鄙俗,。
(2)“爾來”的意思是( )
a 從那時(shí)以來 b 你來 c 算來 d 從來
(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )
a 三顧臣于草廬之中
b 顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中
c 將軍宜往駕顧之
d 人之立志,,顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )
a 先帝不以臣卑鄙
b 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn),,而日中時(shí)近也
c 寡人欲以五百里之地易安陵
d 今以蔣氏觀之
e 吾必盡吾力以拯吾村
f 不以物喜,不以己悲
(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )
a 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情
b 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名
c 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了
d 不想與諸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )
a 自己很有才能,,因而先得先帝看重
b 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,,表明忠于蜀漢的歷史原因
c 先帝恩寵備至,自己感恩戴德
d 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,,委婉批評(píng)后主不器重自己
2 “二十有一年”中的“有”同 ,。
3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語,。
合成詞: 成語:
4 翻譯“受命于敗軍之際,,奉命于危難之間”。
參考答案:
1 (1)d (2)a (3)a,、c (4)a,、f (5)b (6)b 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)
三、指名學(xué)生說說第7段的大意,。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句:
以傷先帝之明:以致?lián)p傷了先帝的知人之明,。
庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己平庸的才智,,鏟除奸邪兇頑的敵人,。庶,差不多。
四,、討論問題,。
1 北伐中原的條件是什么?
明確:南方已定,兵甲已足,。
2 “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng),說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,,深感使命沉重,,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作,。
五,、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
六,、布置作業(yè),。
背誦第三部分,預(yù)習(xí)第四部分,。
課后記:
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
一,、檢查背誦情況。
二,、講讀8,、9段。
1 學(xué)生朗讀這兩段課文,,并指名講述大意,。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:
以咨諏善道,察納雅言,,深追先帝遺詔:以,,表示目的,譯為“來”,。
3 分析結(jié)構(gòu)層次,。
板書:
三、歸納中心思想,。
明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,,才能修明政治,從而完成“興復(fù)漢室,,還于舊都”的大業(yè),。
四、歸納寫作特點(diǎn),。
1 以議論為主,,兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,,最后一部分談各方面的責(zé)任,,也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn),。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言,、“遺德”、“遺詔”,,在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”,,處處從先帝說起,時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn),。全文僅600多字,,竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,,“深追先帝遺詔”,,以完成先帝未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷,、體驗(yàn)和感情談起,,以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來作為對(duì)后主的激勵(lì)。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè),、威望,、聲譽(yù)著想。
由于上面三個(gè)特點(diǎn),,使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,,辭切見情深”的藝術(shù)效果,使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,,甘愿采納,。
2 語言樸素?zé)o華,字斟句酌,。
形成這一特點(diǎn)的原因是:
(1)與受表者的對(duì)象有關(guān),。劉禪本人的年齡識(shí)見,文化素養(yǎng),,決定了該文語詞樸實(shí),,叮嚀周備。
(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,,決定了該表委婉,、懇切、字勘句酌的特點(diǎn),。諸葛亮是后主的臣,,但又是后主的長(zhǎng)輩,,劉備臨終時(shí)云“以父事之”。
陸游云:“凜然出師表,,一字不可刪,。”
五,、布置作業(yè),。
1 歸納《出師表》的合成詞。
參考答案:
同義合成詞:
志慮,、闕漏,、行陣、兵甲,、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂,、開張,、引喻、簡(jiǎn)拔,、裨補(bǔ),、曉暢、嘆息痛恨,、聞達(dá),、枉屈、感激,、驅(qū)馳,、傾覆、托付,、獎(jiǎng)帥,、攘除、興復(fù),、斟酌,、進(jìn)盡、咨諏,、察納(動(dòng)詞)恢宏,、菲薄(由形容詞組成、用作動(dòng)詞)疲敝,、危急,、平明、廣益,、淑均,、和睦、興隆、傾頹,、貞良,、卑鄙、危難,、謹(jǐn)慎(形容詞)
反義合成詞:陟罰臧否,、刑賞、優(yōu)劣,、損益,、存亡
2 找出偏義詞。(異同,,即“不同”)
3 填表(括號(hào)中為答案)
4 背誦全文,。
課后記:
附:《出師表》難句例解
此誠危急存亡之秋也
劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,,意思在“亡”,,亦即“危亡”,并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要,。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞,,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”,?!按嫱觥备拔<薄笔峭x詞語復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào),。如果“存亡”只有“亡”義,,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的親賢臣,,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋,。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智,、賢不肖,,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐,?!?《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”,“賢不肖”是“賢”或“不肖”,。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接,,例如:“遇與不遇,命也,?!?《后漢書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,,修辭上卻是不能加的?!扒铩?,《說文》:“禾穀孰(熟)也?!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,,引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說,,“秋,,愁也?!?《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,,湫湫者,憂悲之狀也,?!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也,。”
譯文:這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊,。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的,、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊,。)
引喻失義
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,同義并列,?!耙钡谋玖x是“開弓”,引申為“疏證”,,亦即援引事實(shí)加以證明,。《爾雅序疏》:“事有隱奧滯泥者,,則援引經(jīng)據(jù)以證成之,。”“喻”是曉喻,,開導(dǎo),,熟語有“家喻戶曉”。
譯文:稱引比喻失去時(shí)宜,。
性行淑均
“性”是性情,,“行”是“行為”,。“行”在金文像四通八達(dá)的街衢,,引申為“所作所為”,。《商君書·更法》有“疑行無成”,。而且,,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,,內(nèi)容上的交錯(cuò),。“性行淑均”是“性淑行均”,。
譯文:性情善良,,行為公正。
茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯
“茍”,,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,,且也,。”或作“只”講,,揚(yáng)雄《法言》:“非茍知之,。”或作“誠”講,,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,,無惡也?!庇?,《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句。“聞”,,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽而不聞”,。這里是被動(dòng)式,亦即被聞,,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也,。”實(shí)在也是“被聞”的意思,?!奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界,,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語·顏淵》有一段警辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”:“子張問:‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對(duì)曰:‘在邦必聞,,在家必聞,。’子曰:‘是聞也,,非達(dá)也;夫達(dá)也者,,質(zhì)直而好義,察言而觀色,,慮以下人,。在邦必達(dá),在家必達(dá),?!?/p>
譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,,飛黃騰達(dá),。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈
“以”,,以為,,認(rèn)為?!氨氨伞?,同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞?,F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了,。語言愈發(fā)達(dá),,詞兒所含褒貶義就愈多,,中性詞就愈少,這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律,?!扳保墩f文》:“犬吠聲也”,。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,,鄙也?!瘎e義,。”李密《陳情表》:“猥以微賤,,當(dāng)侍?hào)|宮,?!薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞,,相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”,。“猥自枉屈”,,劉備自鄙趨訪,,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”,?!扳浴保棺遭?,“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法,。或說:“猥,,頓也,。”《廣雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也,?!瘪R融《長(zhǎng)笛賦》:“山水猥至?!薄扳?,突然。
譯文:先帝并不認(rèn)為我地位低下,,孤陋寡聞,,卻讓自己降低身分,枉駕相顧,。
深入不毛
“毛“就是“苗”,。“毛”今讀開口呼;“苗”今讀齊齒呼,,是來自開口呼,,古音中隨處可見。又,,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,,毛也?!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有不毛者有里布,。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰:“宅不毛者,,謂不樹桑麻也,?!奔催B生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒有,。又,,《莊子·逍遙游》:“窮發(fā)之北有冥海者?!薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),,猶毛也?!彼抉R注:“北極之下無毛之地也,。”“窮發(fā)”就是“不毛”,,亦即“不苗”,,不生五谷的地方,并非一定不生長(zhǎng)草木,。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城,,當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。
譯文:深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方,。
不效則治臣之罪
有人注“效”為“生效”,、“成功”,欠妥,?!靶А碑?dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧效愚忠,?!薄俄n非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫,?!薄安恍А保槐M力,,上文有“恐托付不效”,。
譯文:不盡力,,就處治臣仆的罪,。
察納雅言
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤,。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”,,本來是“烏雅”,鳥名,,跟“正”沒有聯(lián)系,,這里是“夏”的借字,。“夏”,,《說文》:“中國(guó)之人也,。”段玉裁注:“引申之義為大也,?!薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏,?!庇伞爸袊?guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”,、有“正”,、有“中”的意思?!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”,、“曉”旁紐雙聲,,參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也,?!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”,,“夏”就是“雅”,。“雅言”就是“大(可貴的)言”,、“正言”,、“中(適當(dāng)?shù)?言”。又,,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國(guó)安,。”“雅儒”就是“正派的的儒生”,。
譯文:審察并且采納正確的言論,。
庶竭弩鈍
“庶”,有的注家說是“庶幾”,,不確,。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也,?!焙萝残小读x疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也,?!眳遣摗督?jīng)詞衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也,?!薄坝J”音義同“希”同“幸”,。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,,心灰庶方撲?!薄跋,!薄ⅰ笆笔恰盎ノ摹?。為什么“庶”作“?!薄⒆鳌靶摇敝v?這是假借,,今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,,“書”讀xū,“儲(chǔ)”讀qǔ,?!笆痹凇皶?審三)”紐“魚”部,“?!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部,。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”,?!棒~”、“陽”對(duì)轉(zhuǎn),,“耕”,、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,,‘元’通轉(zhuǎn),,‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn),?!蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實(shí)例,。
譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
北京版五年級(jí)上冊(cè):《,北京》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解生字組成的詞語,。
3、通過對(duì)課文的朗讀,,感受申奧成功的喜悅,,激發(fā)愛國(guó)熱情,弘揚(yáng)奧運(yùn)精神,。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生年齡特征,,他們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解是比較膚淺的,申奧的深遠(yuǎn)意義更是無法理解,。在課前有目的地讓學(xué)生了解了有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的情況,,對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了一定的感情基調(diào)。課文主要描寫的是申奧成功后,,北京人民欣喜若狂,,聚集到天安門廣場(chǎng)熱烈慶祝的歡樂場(chǎng)面。雖然了解沸騰的原因,,但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的一些場(chǎng)景的感受還是比較模糊的,,學(xué)生要感受當(dāng)時(shí)的群情激奮,需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景,,讓學(xué)生在感受那沸騰的情景后,,利用課文學(xué)習(xí)再現(xiàn)沸騰。
教學(xué)過程:
一,、課前交流感受沸騰
上課前,,老師要和大家一起欣賞一段錄像,想看嗎,?
(播放“申奧宣傳片”和“北京申奧成功的錄像片段”)隨著錄像的播放,,老師在一旁進(jìn)行有關(guān)奧運(yùn)知識(shí)的講解,讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)進(jìn)一步了解,。
(錄像定格在群情沸騰的天安門廣場(chǎng)上)小朋友們,,此時(shí)的天安門廣場(chǎng)上熱鬧非凡,人們跳躍著,、歡呼著……你能用上一些詞語說說此時(shí)的情景嗎,?(學(xué)生交流,,老師根據(jù)學(xué)生的交流板書:沸騰)
此時(shí)的天安門廣場(chǎng)——沸騰了!
二,、揭示課題了解沸騰
小朋友,,此時(shí)此刻,天安門廣場(chǎng)為什么會(huì)沸騰起來,?(小朋友交流老師板書課題:2008,,北京)
歡慶申奧成功,人們是多么的激動(dòng),,讓我們一起歡呼——(齊讀課題)
北京勝利了,!當(dāng)這個(gè)好消息從莫斯科傳出,中華大地沸騰了,,人們奔走相告,,共同慶祝,讓我們隨著課文,,再次回到那激動(dòng)人心的夜晚,!
三、初讀課文感悟沸騰
請(qǐng)小朋友們打開書,,讀讀課文:遇到生字借助拼音多讀幾遍,,把他讀正確,把課文讀流利?。ㄐ∨笥炎杂衫首x課文)
讀了課文,,你感受到了什么?(自由交流)
四,、細(xì)讀課文展現(xiàn)沸騰
(一)是呀,,申奧終于成功了,炎黃子孫怎能不激動(dòng)萬分呢,!讓我們?cè)倩氐侥请y忘的激動(dòng)人心的時(shí)刻,。(出示畫面以及“中國(guó)贏啦!中國(guó)贏啦,!”)
1,、個(gè)別讀
2、中國(guó)什么勝利了,?(交流)
是呀,,多少年的努力,多少年的夢(mèng)想,,今天終于實(shí)現(xiàn)了,,讓我們隨著歡呼的人群一起吶喊——(齊讀第一小節(jié))
(二)早已聚集在天安門廣場(chǎng)上的人們都在關(guān)注著,等待著,!當(dāng)人們期盼已久的申奧成功的好消息傳來時(shí)——(出示第二小節(jié),,讀——北京就沸騰了)
這里的哪個(gè)詞語告訴我們,,這是一個(gè)好消息?(理解:喜訊)
北京申奧成功了,,多好的消息呀,!北京沸騰了!讓我們也動(dòng)起來,,讀好這一小節(jié)?。▽W(xué)生朗讀第二小節(jié))
喜訊是什么時(shí)候傳來的,?北京是什么時(shí)候沸騰的,?(突出:剛剛,就,。再讀這一小節(jié))
(三)為什么喜訊剛剛傳來,,北京就沸騰了呢?(出示第三小節(jié)自由朗讀)
交流:人們?cè)缫训群蛟谀抢?;而且等候的人很多?/p>
你從哪里感受到人多的,?(理解詞語:人山人海四面八方涌來讀好地一句話)
人們聚集在一起歡慶申奧成功,天安門廣場(chǎng)沸騰了,!這么多的人是怎樣歡慶的呢,?(自主選擇交流,老師相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)與朗讀)
假如你在廣場(chǎng)上,,你回歡呼些什么呢,?可以加上一些動(dòng)作表示你的興奮。(學(xué)生交流,、朗讀)
大家都按捺不住自己心中的喜悅,,盡情地將自己手中的東西拋向天空,他們——(引導(dǎo)朗讀)
人們高興得不停地蹦呀,、跳呀,,奔跑著……人們因?yàn)殚_心而奔跑(朗讀第三句話)
早有準(zhǔn)備的人們用中國(guó)最喜慶的方式來慶賀申奧的成功,看——聽——(朗讀好四,、五句話)
喜訊傳來,,天安門廣場(chǎng)沸騰了,成了歡樂的海洋,,人們有的……有的……有的……還有的……
(練習(xí)說話,,幫助朗讀背誦)
(配上錄像朗讀這一小節(jié))
此情此景,你能用我們學(xué)過的成語來形容嗎,?(交流:欣喜若狂歡聲雷動(dòng)燈火輝煌載歌載舞)此時(shí)的天安門廣場(chǎng)成了——(讀最后一句)
此時(shí)此刻,,北京沸騰了,首都人民沉浸在歡樂的海洋中,;中國(guó)沸騰了,,全國(guó)人民共同歡慶這偉大的勝利,。大家盡情地唱啊、跳啊,,奔相告知……如果你就在歡慶的人群中,,你想說什么?(交流說話)
(四)引讀最后一小節(jié)
從這一刻開始,,大家都在盼望著的到來,!相信20的北京會(huì)更加漂亮,2008年的北京人的素質(zhì)會(huì)更高……2008年的北京會(huì)以嶄新的姿態(tài)迎接五湖四海的朋友?。ㄗx最后一小節(jié))
評(píng)價(jià):老師聽出了對(duì)2008的期待,,對(duì)2008的向往,聽出了一個(gè)中國(guó)孩子的驕傲與自豪……
2008年我們相約北京,,共同期盼,,共同祝愿——北京的奧運(yùn)會(huì)獲得圓滿成功!讓我們?cè)賮碜x課題(個(gè)別,、齊讀課題)
五,、課外延伸群情沸騰
中國(guó)有句俗話:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎,?離2008還有4年的時(shí)間,,首都人民都在為奧運(yùn)會(huì)的順利召開做準(zhǔn)備了,我們能為北京奧運(yùn)會(huì)做些什么呢,?(交流,,引導(dǎo);相機(jī)展示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)館等建筑的圖片和北京人學(xué)外語的情景)
你能把你的想法寫下來,,落實(shí)到行動(dòng)中去嗎,?
板書設(shè)計(jì):
2008,北京
沸騰
(教學(xué)反思)
透過文章明亮的眼睛藍(lán)色百合
《2008,,北京》講述了申奧成功的喜訊傳來,,天安門廣場(chǎng)上首都人民盡情歡慶的壯觀場(chǎng)面。備課的時(shí)候,,我抓住了“沸騰”這個(gè)詞,,透過這閃爍著激動(dòng)、喜悅之光的眼睛,,引導(dǎo)著孩子們深入地體會(huì),,那包含在字里行間的人們自豪之情。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,感受“沸騰”。
7月13日晚上,,那是個(gè)令人難忘的時(shí)刻,。如何把孩子們帶入時(shí)光隧道,,讓他們真切地感受什么是“沸騰”呢?
我們先由水講起,,我請(qǐng)學(xué)生說說生活中在哪里見過沸騰的景象,?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?(學(xué)生很自然地想起了開水翻滾的樣子),。這是我相機(jī)引導(dǎo):水花不停地翻滾,,水蒸氣的力量把壺蓋不斷地頂起來再頂起來。那人群沸騰是怎樣呢,?
這時(shí)候我講述了親身的經(jīng)歷,,以我自己的感受拉近那一時(shí)刻與學(xué)生的距離:孩子們,207月13日晚上,,中國(guó)大地上可以說是萬人空巷,。人們都去哪兒了,?都在家里電視機(jī)前面守著呢,!魏老師、和你們的爸爸,、媽媽,,很多很多人端端正正坐在電視機(jī)前面,目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視機(jī),。當(dāng)時(shí),,國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇走上了宣講臺(tái),拿出了一個(gè)信封,,開始讀起來:
好,,孩子們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)的魏老師,,或者是你的爸爸媽媽,,魏老師現(xiàn)在來當(dāng)薩馬蘭奇。同學(xué)們聽我宣布,,世界聽我宣布:
2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市是——
說到這,,我突然停了下來,小聲地說:這時(shí)候啊,,對(duì),,所有的人都像你們一樣,緊張得連大氣都不敢出了,。
聽:2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市是——我又停頓了一下,,然后非常有力量地說出了:北京!兩個(gè)字
這時(shí)候,,全班的孩子竟然不約而同地發(fā)出了熱烈的歡呼聲,,教室里,,沸騰了!
孩子們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的緊張,、體會(huì)到了由我國(guó)申辦的`快樂,,體會(huì)到了那是一種光榮與夢(mèng)想。在這種情緒中,,再讀一二自然段,,孩子們讀得激情飽滿、神采飛揚(yáng),。
二,、抓住詞語,品讀“沸騰”,。
第三自然段中,,妙詞連連,勾畫出了歡騰的畫面,。在孩子們自由讀的基礎(chǔ)上,,我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剰哪男┰~里能夠感受到“沸騰”。孩子們紛紛發(fā)言:人山人海,、四面八方,、像潮水一樣涌來——寫出了人數(shù)之眾,寫出了人群蔚為壯觀的情景,;歡呼著,、跳躍著、一次又一次,、拋向——勾畫出了人們歡欣雀躍著,,好像是不管多少次拋起鮮花,都不足以表達(dá)自己喜悅的勁頭,;不知疲倦的飛奔——多么傳神,,奔走相告,沒有人覺得累。長(zhǎng)龍舞,、鑼鼓敲,、禮花放——真是歡樂的海洋!
暢所欲言后,,我請(qǐng)孩子們?cè)俅尉氉x,,尤其要讀出剛剛自己從詞語中體會(huì)到的情感。齊讀的時(shí)候,,我感覺,,教室里也成了歡樂的海洋。
之后又進(jìn)行了引讀背誦,不少孩子當(dāng)堂完成了背誦任務(wù),,而且做到了聲情并茂,。
三、暢想奧運(yùn),,“沸騰”心靈,。
千言萬語都匯成了一句話“2008,北京,!”這里面,,都有哪些心里話呢?我和學(xué)生們一起參看著插圖,,一起想象,,請(qǐng)孩子們談?wù)勊麄兇丝痰男穆暋?/p>
有的學(xué)生說:希臘雅典奧運(yùn)會(huì)上,我們得了32塊金牌,。2008年奧運(yùn)會(huì),,我們要贏得的更多金牌!
有的學(xué)生說:我國(guó)以前在奧運(yùn)會(huì)上,,曾經(jīng)得過第三名,、第二名,這一次,,我們要往第一名的目標(biāo)上努力,!
有的學(xué)生說:奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是:更快,、更高,、更強(qiáng)!我們一定會(huì)做到的,!
有的學(xué)生說:我國(guó)舉辦的這一屆奧運(yùn)會(huì),,一定會(huì)非常成功,全世界的人都會(huì)覺得我們中國(guó)人了不起,!
孩子們的話感染了我,,我由衷地說:2008年,在中國(guó),,在北京,,全世界絕大多數(shù)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員,不分民族,、不分膚色都站在同一條起跑線上,,站在同一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng),,實(shí)力的較量,。這是體育的盛會(huì),更是民族精神的盛會(huì),!我們每一個(gè)人都會(huì)為這一天而努力,,會(huì)為向世界展示真正的中國(guó)形象而努力,!
我們一起努力,加油,!
這時(shí),,我們又一次讀起全文,透過文章澄澈的眼睛,,我們和作者一樣,,胸膛中沸騰了一顆火熱的中國(guó)心!
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
《出師表》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握本篇的詞語,。
2.學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事,、抒情的寫法。
能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
情感目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,,要逐句弄懂,,逐段講解。
2.加強(qiáng)誦讀,、背誦練習(xí),。
課時(shí)安排
三課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.熟讀課文。
2.查找有關(guān)三國(guó)后期的資料,。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)了解時(shí)代背景,,疏通文意和結(jié)構(gòu)。著重掌握課文中的生字詞,。第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文,,并逐段探討課文第-部分。第三課時(shí)逐段研讀課文第二部分內(nèi)容,,并對(duì)諸葛亮的人物形象進(jìn)行擴(kuò)展延伸訓(xùn)練,。
教具學(xué)具
投影儀
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“出師一表真名世,,千載誰堪伯仲間,?”(《書憤》)
“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余,?!保ā段浜顣谩罚?/p>
“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看?!保ā恫∑饡鴳选罚?/p>
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體,。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。說起表文,,我們就不得不提起諸葛亮的《出師表》,。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),,終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任,。蜀國(guó)建立后兩年,,即公元223年,劉備病逝,,后主劉禪繼位,,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,,主持蜀國(guó)軍政大事,。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),,駐軍漢中(今陜西南鄭縣),,準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,,復(fù)興漢室,。他當(dāng)時(shí)感到劉禪很懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,,所以臨出發(fā)前上書劉禪,,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,,砥礪志行,振作精神,,聽信忠言,,任用賢良,黜斥佞人,,嚴(yán)明賞罰,,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,,統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》。諸葛亮在這里把“表”寫到了極至。
學(xué)習(xí)這篇文章,,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,,了解文中諸葛亮的一些名言。
二,、整體感知
1.教師范讀課文并正音,。
疲弊????陛下????恢弘????駑鈍????裨補(bǔ)闋漏??行陣和睦????夙夜憂嘆????崩殂????妄自菲薄????陟罰臧否????以彰其咎
2.齊讀課文。
3.分小組,,對(duì)照課下注釋及有關(guān)工具書,,翻譯課文,注意以下加粗字詞:
危急存亡之秋:緊要時(shí)刻
以光先帝遺德:發(fā)揚(yáng)光大
恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大
不宜異同:異同,,不同
引喻失義:說話不恰當(dāng),。引喻,稱引,、譬喻,。義,適宜,、恰當(dāng),。
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:簡(jiǎn)拔,選拔,。
嘆息痛恨:痛心遺憾
先帝不以臣卑鄙:卑鄙,,低微而鄙陋
猥自枉屈:猥,這里有降低身份的意思,。
由是感激:感激,,感動(dòng)、激動(dòng)
遂許先帝以驅(qū)馳:驅(qū)馳,,奔走效勞
駑鈍:駑鈍,,比喻才能平庸
攘除奸兇:攘除,排除,、鏟除
以彰其咎,;彰,表明,、顯揚(yáng),;咎,過失
以咨諏善道:咨,,詢問
4.全班再次齊讀課文,。理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分:
第一部分(1-5段),寫臨出師前的忠諫,,提出了廣開言路,、執(zhí)法如一,、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6-9段),,追述劉備的知遇之恩,,表白自己精誠圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,,表示興復(fù)漢室的決心,。
三、布置作業(yè)
1.熟讀課文,,盡量背下來,。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一,、給下列加粗的字注音,。
1.崩殂(????)????2.陟罰臧否(????)(????)
3.費(fèi)(????)????4.遺陛下(????)
5.夙夜憂嘆(????)????6.斟酌損益(????)
7.咨諏善道(????)????8.以彰其咎(????)
二、解釋下列加粗的詞,。
1.是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下__________________________
2.必能裨補(bǔ)闕漏__________________________
3.將軍向?qū)?,性行淑均__________________________
4.躬耕于南陽__________________________
5.先帝不以臣卑鄙__________________________
6.爾來二十有一年矣__________________________
7.庶竭駑鈍__________________________
8.臨表涕零__________________________
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過上課的學(xué)習(xí),。我們對(duì)整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解,,下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山,、任人惟賢的具體建議的,。
二、問題探究
1.第1段
(一)小組內(nèi)互相譯段,。有疑難提出,,全班釋疑。
(2)問題探究
①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么,?
②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,?
③本段提出什么建議?
④提出這一建議的目的是什么,?
⑤對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸,?
全班討論探究并明確:①“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀),;②“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),,忠志之士忘身于外”(主觀);(3)“開張圣聽”,;④“光先帝遺德,恢弘志士之氣”,;⑤不宜妄自菲薄,,引喻失義,,以塞忠諫之路也?!?/p>
(3)小結(jié):
本段分析當(dāng)前形勢(shì),,提出“廣開言路”的建議。
2.第2段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,,全班釋疑。
(2)問題探究
①作者在本段提出的建議是什么,?具體內(nèi)容是什么,?
②如何具體執(zhí)行?
③提出怎樣的勸誡,?
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么,?
全班討論探究并明確:(1)嚴(yán)明賞罰;(2)“若有作奸犯科及為忠善者,,宜付有司論其刑賞”,;(3)“陟罰臧否,不宜異同”,,“不宜偏私”,;(4)宮中、府中,。
(3)小結(jié):
提出應(yīng)內(nèi)外一體,,賞罰嚴(yán)明的建議。
3.第3,、4段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,全班釋疑,。
(2)問題探究
①舉薦了哪些人,?為什么要舉薦這些人?
②提出親賢的具體作法是什么,?
③親賢的好處是什么,?
④概括第3段的內(nèi)容?
⑤具體如何舉用將軍向?qū)櫍?/p>
⑥舉用將軍向?qū)櫽惺裁春锰帲?/p>
⑦概括第4段的內(nèi)容,。
全班合作探究并明確:(1)郭攸之,、費(fèi)棉、董允等“此皆良實(shí),,志慮忠純”,;將軍向?qū)櫋靶孕惺缇瑫詴耻娛隆薄霸囉糜谖羧?,先帝稱之曰能”,。(2)“宮中之事,,事無大小,悉以咨之,,然后施行”,。(3)“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”,。(4)述說文臣的安排--舉薦賢才,,著眼于思想品質(zhì)。(5)“營(yíng)中之事,,悉以咨之”,。(6)“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”,。(7)述說武將的安排--舉薦武將,,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
(3)小結(jié)
本段述說人事安排,舉薦文臣武將,。
4.第5段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,全班釋疑,。
(2)問題探究
①找出本段的中心句
②“每與臣論此事”中“此”指,?
③“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是,?
全班合作探究并明確:①第1句②第1句③“親賢臣,;遠(yuǎn)小人”
(3)小結(jié):
本段總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議,。
三,、布置作業(yè),。
1.背誦1-5段,。
2.“研討與練習(xí)”二。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一,、下列句中的加粗詞多是反義語素合成的并列式合成詞,,但其中有一個(gè)偏義復(fù)詞,即只取其中一個(gè)語素的意義,,它是(????),。
a.此誠危急存亡之秋也????b.陟罰臧否,不宜異同
c.宜付有司論其刑賞????d.行陣和睦,,優(yōu)劣得所
二,、辨析下列加粗字的意義或用法。
1.以
a.以光先帝遺德????(????)
b.以塞忠諫之路????(????)
c.悉以咨之????(????)
d.先帝不以臣卑鄙????(????)
e.是以眾議舉寵為督????(????)
2.所以
a.此先漢所以興隆也(????)
b.所以動(dòng)心忍性(???)
3.效
a.托臣以討復(fù)興之效(???)
b.效則治臣之罪(????)
三,、諸葛亮寫《出師表》的主要用意是(????)
a.表明自己忠于漢室后主,。????b.希望后主實(shí)行法治,,做到賞罰公平,。
c.希望后主廣開言路,,采納合理意見。????d.希望后主“親賢臣,,遠(yuǎn)小人”,。
四、解釋下列加粗的詞的古義和今義,。
1.未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也????古義_____????今義_____
2.先帝知臣謹(jǐn)慎????古義_____????今義_____
3.此誠危急存亡之秋也????古義_____????今義_____
4.誠宜開張圣聽????古義_____????今義_____
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們對(duì)整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解,,下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山,、任人惟賢的具體建議的,。
二、問題探究
1.第6段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,,全班釋疑。
(2)問題探究:
①找出表明作者出身的句子(詞語),?
②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,?
③“感激”的原因?
④文中的“卑鄙”是什么意思,?具體指什么,?
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
全班合作探究并明確:(1)“臣本布衣,,躬耕于南陽”,;“布衣”;(2)“茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯”,;(3)“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,,三顧臣于草廬之中,,咨臣以當(dāng)世之事”;(4)低微而鄙俗,;具體指“臣本布衣,,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯”,;(5)“后值傾覆,,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,,爾來二十郁一年矣”,。
(3)小結(jié):
本段述身世,講經(jīng)歷,,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。
2.第7段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,,全班釋疑。
(2)問題探究
①作者夙夜憂嘆的原因,?
②“五月渡瀘,,深入不毛”的原因?
③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,?
全班合作探究并明確:(1)“恐托付不效,,以傷先帝之明”(2)“受命以來,夙夜憂嘆,,恐托付不效,,以傷先帝之明”(3)“今南方已定,兵甲已足”(4)“此臣所以報(bào)先帝,,而忠陛下之職份也,。”
(3)小結(jié):
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,,以表作者忠心不二,,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心,。
3.第8段
(1)小組內(nèi)互譯語段,,有疑難提出,全班釋疑,。
(2)問題探究
①第一句照應(yīng)上段哪一句,?
②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?
③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句,?
全班合作探究并明確:(1)“獎(jiǎng)率三軍,,北定中原”(2)“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”(3)“開張圣聽”
(3)小結(jié)
本段是對(duì)上文的回顧,,再次提出對(duì)陛下的期望和要求,,這既是臣對(duì)君的忠心之述,也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然,。
4.第9段表達(dá)依依惜別之情,。
這篇課文以議論為主,在議論和敘述中,,流露著忠于蜀國(guó),、忠于劉備父子的真情實(shí)感。
總結(jié)本文的寫作特色(學(xué)生自由發(fā)言,,教師總結(jié))
(1)議論中融以敘事和抒情,。
(2)言率直、質(zhì)樸,、懇切、精練,。
5.如何翻譯課文的特殊句式,?
倒裝句式:“后值傾覆,受任于敗軍之際,,奉命于危難之間,。……敗軍之際”,、“危難之間”均為后置的介賓短語,,理解這個(gè)句子時(shí),應(yīng)該把“敗軍之際”放到“受任”前面,,把“危難之間”放在“奉命”前面,。這句的大意是:“后來遇到兵敗,在兵敗時(shí)候接受重任,,在危難的關(guān)頭奉命出使,。”同樣句式的“躬耕于南陽,,茍全性命于亂世”,,“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者”,,“試用于昔日”,,“三顧臣于草廬之中”等,,都可以這樣理解句子的大意,。
判斷句式:“此皆良實(shí)”中的“此”是主語,省略了謂語“是”:“皆”是狀語,,而“良實(shí)”在句中是賓語,。“此”在句中、句首做主語時(shí),,一般是判斷句式,,在理解句子大意時(shí),要注意加上“是”字,。這個(gè)句子大意可理解為“這些都是善良誠實(shí)的人”,。同樣句式還有“此悉貞良死節(jié)之臣”,“此先漢所以興隆也”,,“此后漢所以傾頹也”,,“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也,?!钡染湟部梢杂猛瑯拥姆椒ɡ斫馄渚渥拥拇笠狻W(xué)會(huì)了特殊句式的理解方法,,有助于對(duì)課文內(nèi)容的了解,,但不要求死背其句式的概念。
三,、拓展延伸
探討人物形象,。
你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?(小組討論)
四,、布置作業(yè)
1.背誦全文,。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。
譯文
先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世,,現(xiàn)在天下分成三國(guó),益州地區(qū)困苦窮乏,,這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻,。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠,在外面忠誠將士舍身忘死,,這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇,,想要在陛下身上來報(bào)答。(陛下)確實(shí)應(yīng)當(dāng)廣泛地聽取意見,,廣開言路,,使先帝留下的美德得以光大,使忠臣志士的精神得以振奮,,不應(yīng)該隨便看輕自己,,說一些不恰當(dāng)?shù)脑挘灾炼氯藗兿蚰哒\勸諫的道路,。
宮廷中的官員和丞相府的官員,,都是一個(gè)整體,提升、懲罰,、表揚(yáng),、批評(píng)(標(biāo)準(zhǔn)),不應(yīng)該不一樣,。如果有做奸邪事情,、觸犯法令的人和盡忠行善的人,應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞,,來表明陛下公正明察的治理,,不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方,使得內(nèi)廷外府法度不一,。
侍中侍郎郭攸之,、費(fèi)、董允等人,,這都是善良誠實(shí),、志向心思都忠誠純正的人,因此先帝選拔出來留給陛下(使用),。我認(rèn)為宮廷里的事,不論大小,,都同他們商量,,然后再去辦,這樣一定能彌補(bǔ)不足,,收到更好的效果,。
將軍向?qū)櫍沸粤忌?,辦事公正,,精通軍事,當(dāng)年試用他的時(shí)候,,先帝稱贊他有才能,,因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事,,都同他商量,,這樣一定能使軍中將士和睦相待,才能高的和才能低的都能安排得當(dāng),。
君王接近賢臣,,疏遠(yuǎn)小人,這是先漢興旺昌盛的原因,;君王接近小人,,疏遠(yuǎn)賢臣,這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時(shí),,每次和我談?wù)摰竭@件事,,沒有一次不對(duì)桓、靈二帝感到痛心遺憾,。侍中,、尚書、長(zhǎng)史,、參軍,,這些人都足正直有才干而且能以死殉節(jié)的忠臣,希望陛下接近他們,,信任他們,,那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。
我本來是個(gè)平民百姓,,親自在南陽耕田種地,,只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命,不希求在諸侯那里揚(yáng)名做官,,先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?,學(xué)識(shí)淺陋,而降尊屈駕,,親自三次到草廬來拜訪我,,向我征詢對(duì)當(dāng)代大事的看法,故此我甚為感動(dòng),,于是答應(yīng)為先帝奔走效勞,。后來遭逢戰(zhàn)敗,在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命,,在艱危日境之中我領(lǐng)受了使命,,從那時(shí)以來已經(jīng)二十一年了。
先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心,,所以臨終之時(shí)把國(guó)家大事托付給我,。接受遺命以來,我日夜憂慮嘆息,,惟恐完不成先帝的托付,,損傷先帝的知人之明,所以我五月渡過瀘水,,深入到荒涼不毛之地,,現(xiàn)在南方已經(jīng)平定,兵員裝備已經(jīng)充足,,應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方,,平定中原,,我希望能竭盡自己平庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人,,復(fù)興漢朝天下,,返回到故都去。這就是我用來報(bào)答先帝,,效忠陛下所應(yīng)盡的本分,。至于考慮興利除弊,進(jìn)獻(xiàn)忠言,,那就是郭攸之,、費(fèi)、董允的責(zé)任了,。
希望陛下把完成討伐奸賊,,復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我,如果我做不出成效,,那就懲處我的罪過,,來稟告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)美德的建議,,那就責(zé)罰郭攸之,、費(fèi)韓、董允等人的輕忽職守,,指明他們的過失,。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃,(向他們)征詢治國(guó)的好辦法,,明察并采納正確的意見,深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示,。(這樣)我就受恩.感激不盡了,。
現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了,面對(duì)著這篇表章我涕淚交流,,不知道自己說了些什么,。
第三課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、判斷正誤,,對(duì)的打“√”,,錯(cuò)的打“x”。
1.《出師表》中分析形勢(shì),,在于讓劉禪認(rèn)清蜀漢處在“危急存亡”的關(guān)鍵時(shí)刻,,從而警策自己要發(fā)憤圖強(qiáng)。??(????)
2.《出師表》反復(fù)提到劉備的“遺德”,、“遺詔”,,在于讓劉禪以其父為榜樣,,繼承父志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),。??(????)
3.諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主”劉禪要繼承先帝遺志,,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,,親賢遠(yuǎn)佞,,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),;也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心,。??(????)
二、填空,。
1.表,,是古代________的一種,用于向君主陳述作者的_____和_____,。表文的一般內(nèi)容不外乎______和_______,,也往往帶有_________色彩?!冻鰩煴怼愤@篇表文以_____為主,,兼有_____和_____。
2.《出師表》中,,諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向后主提山了二條建議,,作者反復(fù)陳述的是__________________。
3.《出師表》中集中表達(dá)諸葛亮感恩圖報(bào),,擔(dān)當(dāng)重任的心情的句子是“________________”,。
三、閱讀分析,。
(一)
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,,今天下三分,益州疲弊,,此誠危急存亡之秋也,。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,,蓋追先帝之殊遇,,欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽,,以光先帝遺德,,恢弘志士之氣,不宜妄引薄,,引喻失義,,以塞忠諫之路也,。
1.下面詞義解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(????)
a.崩殂(死?;实鬯澜小氨馈?,殂,死亡)
b.殊遇(特別厚待)
c.恢弘(氣勢(shì)宏大)
d.引喻失義(說話中稱引,、譬喻不恰當(dāng))
2.下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項(xiàng)是(????)
a.廣故數(shù)言欲亡????b.河曲智叟亡以應(yīng)
c.今亡亦死????d.出則無敵國(guó)外患者,,國(guó)恒亡
3.下面加粗詞詞義相同的一項(xiàng)是(????)
a.危急存亡之秋??一葉落而知天下秋
b.忘身于外??無敵國(guó)外患者
c.蓋追先帝之殊遇??籠蓋四野
d.以塞忠諫之路也??固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
4.下面加粗的內(nèi)容不能連讀的一項(xiàng)是(????)
a.今天下三分,益州疲弊
b.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
c.此誠危急存亡之秋也
d.不宜妄自菲薄,,引喻失義
5.下列說法有誤的一項(xiàng)是(????)
a.文中的“益州”指蜀漢,,“先帝”指劉備,“陛下”指劉禪,。
b.作者分析形勢(shì)先說不利的主觀條件,,后說有利的客觀條件。
c.作者在提出自己的建議時(shí),,先從正面說,,再從反面說。
d.本段的主旨是“誠宜開張圣聽”,,這是作者提出的第一個(gè)建議,。
(二)
臣本布衣,躬耕于南陽,,茍全性命于亂世,,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,,猥自枉屈,,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,,由是感激,,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,,爾來二十有一年矣,。
1.這段文言文選自諸葛亮的《出師表》?!氨怼笔莀________,。
2.解釋下面句子中加粗詞的意思。
(1)臣本布衣????布衣:
(2)先帝不以臣卑鄙????卑鄙:
(3)三顧臣于草廬之中????顧:
(4)由是感激????是:
3.下列各組句子中加粗詞意思相同一項(xiàng)是(????)
a.躬耕于南陽??達(dá)于漢陰
b.受任于敗軍之際??威天下不以兵革之利
c.先帝不以臣卑鄙??以俟夫觀人風(fēng)者得焉
d.茍全性命于亂世??奉命于危難之間
4.將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語:
(1)三顧臣于草廬之中,。_______________
(2)爾來二十有一年矣,。_______________
5.作者強(qiáng)調(diào)自己本來志趣的作用是什么,?
(三)
張讓①弟朔為野王令,貪殘無道,,至乃殺孕婦,。聞膺②厲威嚴(yán),懼罪逃:還京師,。因匿兄讓弟舒③,,藏于合柱④中。膺知其狀,,率將吏卒破柱取朔,,付洛陽獄,受辭畢,,即殺之,。
讓訴冤于帝⑤,詔膺入殿,,御親臨軒⑥,,詰以不先請(qǐng)便加誅辟之意。膺對(duì)曰:“昔晉文公執(zhí)衛(wèi)成公歸于京師,,《春秋》是焉,。《禮》云:公族有罪,,雖曰宥之,,有司執(zhí)憲不從。昔仲尼為魯司寇,。七日而誅少正卯,。今臣到官已積一旬,私懼以稽留為愆,,不意獲速疾之罪,。誠自知蚌,死不旋踵,,特乞留五日,,克殄⑦元惡,退就鼎鑊,?北斗之愿也,。”帝復(fù)無言,,顧謂讓曰:“此汝弟之罪,,司隸何愆?”乃遣出之,。
自此黃門⑧常侍皆鞠躬屏氣,,休沐⑨不敢出宮?、狻5酃謫柶涔?,并叩頭泣曰:“良李校尉,。”
(《后漢書黨錮列傳》)
[注]①張讓:東漢末年權(quán)傾朝野的大宦官,,其弟張朔仗勢(shì)橫行霸道,。②膺:李膺,這時(shí)任司隸校尉,。糾察京師百官,,統(tǒng)河南、河內(nèi)等七郡,。③弟舍:“弟”同“第”,,住宅。④合柱:復(fù)壁,,夾墻,。⑤帝:漢桓帝劉。⑥臨軒:指皇帝在殿前平臺(tái)上接見臣屬,。⑦殄:滅絕,。⑧黃門:指宦官。⑨休沐:休息沐浴,,指休假日,,⑩宮省:宮禁,。
1.結(jié)合文章,,選出“受辭畢,即殺之”的“辭”字的正確義項(xiàng)(????)
a.言詞????b.借口????c.供詞????d.命令
2.下面句中的“辟”字有哪一個(gè)與“詰以不先請(qǐng)便加誅辟之意”的“辟”字同義(????)
a.辟邪說,,難壬人,,不為拒諫。
b.惟大辟無可要,,然猶質(zhì)其首,。
c.元和中,舉孝廉不行,,連辟公府不就,。
d.茍無恒心,放辟邪侈,,無不為己。
3.下面哪一項(xiàng)加粗的“怪”字與“帝怪問其故”的“怪”字用法和意義相同(????)
a.山高必有怪,,嶺峻卻生精,。
b.予觀雁蕩諸峰,,皆峭拔險(xiǎn)怪。
c.秦武陽色變振恐,,群臣怪之,。
d.嘗一龍發(fā)機(jī)而地不覺動(dòng),京師學(xué)者咸怪其無征,。
4.“《春秋》是焉”,。(????)
從上下文的聯(lián)系中,推敲這句話的正確意思,。
a.《春秋》是這樣說的,。
b.《春秋》上的說法是對(duì)的。
c.《春秋》上肯定了這件事,。
d.《春秋》上認(rèn)為是這樣的,。
5.《禮》云:公族有罪,雖曰宥之,,有司執(zhí)憲不從,。(????)
a.《禮記》上說:貴族有罪,即使說可以饒恕他們,,但有的官吏執(zhí)行憲章可以不服從,。
b.《禮記》上說:貴族有罪,雖說可以放松,,但主管官吏施行憲政可以不服從,。
c.《禮記》上說:貴族有罪,雖說可以寬容,,但有的官吏卻拘泥于法令而不服從,。
d.《禮記》上說:貴族有罪,雖說可以寬容,,但主管官吏執(zhí)行法令可以不依從,。
6.私懼以稽留為愆,不意獲速疾之罪,。(????)
a.我害怕因檢查案件拖拉而犯錯(cuò)誤,,卻不知不覺地得到了辦事迅速的罪名。
b.我私下?lián)囊蚨Y節(jié)怠慢而犯錯(cuò)誤,,不料卻招致妒忌的罪名,。
c.我害怕因擔(dān)任稽查工作而犯錯(cuò)誤,卻不知不覺地招致憎恨人家的罪名,。
d.我暗暗擔(dān)心因辦事拖拉而犯錯(cuò)誤,,沒料到卻得到辦事迅速的罪名。
7.特乞留五日,克殄元惡,。(????)
a.特地請(qǐng)求留任五日,,限期除滅首惡。
b.只不過要求多留五日,,一定能夠除滅首惡,。
c.特別乞求再留下五日,戰(zhàn)勝并除滅首惡,。
d.只請(qǐng)求留任五日,,戰(zhàn)勝并除滅首惡。
8.對(duì)漢桓帝劉志的評(píng)價(jià),,哪一種說法才是正確的,?(????)
a.從桓帝“詰以不先請(qǐng)便加誅之意”到“桓帝復(fù)無言”的變化,表現(xiàn)他對(duì)李膺打擊宦官勢(shì)力由不理解到支持的態(tài)度,。
b.漢桓帝“顧謂讓曰:‘此汝弟之罪,,司隸何愆’”這句話鮮明地表達(dá)了他憎惡官張讓,贊賞司隸校尉李膺的感情,。
c.由”破柱取朔“的故事,,可知官勢(shì)力獨(dú)霸朝政,帝無能為力,,只好默許李膺與權(quán)傾朝野的大宦官張讓作較量,。
d.從黃門常待一起對(duì)桓帝”叩頭泣日:‘畏李校尉?!笨磥?,官即懾于李膺的威嚴(yán),又博得帝的憐憫和同情,,并哀求桓帝給他們撐腰,。
答案
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、1.cú??2.zhì?p??3.yī??4.wèi??5.sù??6.sn??7.zōu??8.jiù
二,、1.給予??2.益處??3.善??4.親自??5.身份低微,,出身鄙野??6.那時(shí)以來??7.才能平庸??8.流淚
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、b??二,、1.a(chǎn).來??d.以致??c.拿??d.認(rèn)為??e.因?yàn)?/p>
2.a(chǎn).……原因??b.用來……
3.a(chǎn).大業(yè)重任??b.取得效果,,取得成功
三、d
四,、1.痛心遺憾??非常憎恨??2.嚴(yán)謹(jǐn)慎重??做事小心??3.時(shí)刻秋季??秋天??4.?dāng)U大??某種事物開始,,商店開始營(yíng)業(yè)或商店第一次成交
第三課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、1.√??2.√??3.x
二,、1.奏議??請(qǐng)求??愿望??議論??記敘??抒情??議論??記敘??抒情
2.親賢臣,,遠(yuǎn)小人
3.不效則治臣之罪,,以告先帝之靈
三、(一)1.c??2.d??3.b??4.a(chǎn)??5.c
(二)1.古代奏議的一種,,用以向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望,。
2.(1)平民??(2)身份低微,出身鄙野??(3)探望,,拜訪??(4)此,這
3.b
4.(1)三次到茅屋來探望我,。(2)從那時(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)有了,。
5.突出先帝“三顧茅屋”的恩德。
(三)1.c??2.b??3.c??4.c??5.d??6.d??7.a(chǎn)??8.d
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
一,、自主學(xué)習(xí)
(一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.本文的體裁是??????,,它是古代一種文體,用于????????????????????????????,,文中的“先帝”是指???????????,,“陛下”是指?????????。
2.給下列加點(diǎn)的字注音,。
崩殂(???)????疲弊(???)???恢弘(???)???菲?。???)????夙夜(???)???攘除(???)
陟罰臧否(???)(???)(???)
以遺陛下(???)???裨補(bǔ)(???)
猥自枉屈(???)(???)
庶竭駑鈍(???)(???)
以彰其咎(???)(???)
咨諏(???)(???)
3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是(??)
a.咨臣/以當(dāng)世之事
b.今/天下三分,益州/疲弊
c.是/以先帝簡(jiǎn)拔/以遺陛下
d.親/賢臣,,遠(yuǎn)/小人
4.對(duì)照課下注解,,理解重點(diǎn)詞語的意思。
5.正確朗讀文章,,對(duì)照課下注解翻譯文章,。
(有疑問的詞語或句子要做好標(biāo)記。)
(二)初讀感知
1.這篇表大致可以分四個(gè)部分,,請(qǐng)進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用,。
2.內(nèi)容理解。(用原文填空)
(1)作者向后主劉禪提出的三條建議是:
,、??????????,、???????????。
(2)作者在文中寫到了自己“遂許先帝以驅(qū)馳”是因?yàn)????????????????????????,。
(3)表明作者志趣的句子是:
,。
(4)寫盡作者一生的句子是:
。
(5)這篇表表達(dá)作者思想感情的句子是:
,。
二,、合作交流
(一)文言積累
1.通假字。(解釋文中加點(diǎn)的字)
(1)必能裨補(bǔ)闕漏
(2)是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下
(3)爾來二十有一年矣
2.解釋下列各組句子中的多義字,。
(1)效?愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(???)
不效則治臣之罪(??????)
(2)道?中道崩殂(????????)
咨諏善道(????????)
(3)以???是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(?????)
以傷先帝之明(?????????????)
故臨崩寄臣以大事也(???????)
先帝不以臣卑鄙(???????????)
愚以為宮中之事(???????????)
3.解釋下列加點(diǎn)詞的古今意義,。
(1)誠宜開張圣聽
古義:??????????????今義:
(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
古義:??????????????今義:
(3)先帝不以臣卑鄙
古義:??????????????今義:
(4)由是感激
古義:??????????????今義:
(5)臨表涕零
古義:??????????????今義:
(6)遂許先帝以驅(qū)馳
古義:??????????????今義:
2.小組合作,翻譯全文,。并體會(huì)文中所蘊(yùn)含的真摯情感,。
(二)研讀賞析
1.本文辭情懇切,感人肺腑,。請(qǐng)有感情地朗讀全文,。
【小支架】
本文是一位老臣出征前寫給君主的奏表,朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切,,語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,,讀到叮嚀勸勉的地方,要顯得語重心長(zhǎng),;念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方,,語氣應(yīng)有某種急迫感;當(dāng)讀到最后“臨表涕零,,不知所言”時(shí),,要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情,。此文長(zhǎng)句較多,,讀時(shí)要注意正確停頓。
2.問題研究,,請(qǐng)就其中兩個(gè)問題展開研究,。
(1)諸葛亮針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行分析,提出哪些具體建議,。其中哪一條是最主要的,?為什么?
(2)“益州疲弊”為什么諸葛亮還要出師伐魏,?
(3)諸葛亮先后兩次提到“先帝”劉備,,有什么用意?
(4)全文以議論為主而輔之以敘事,,議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩,。試結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行說明。
(二)展示交流
1.小組合作朗讀全文,。
【小支架】
諸葛亮這篇表文因其感人之深,,歷來受到人們的高度贊揚(yáng),被視為表中的代表作,。文天祥的《正氣歌》中寫道:“或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈?!标懹胃嵌啻翁岬健冻鰩煴怼罚骸啊冻鰩煛芬槐碚婷?,千載誰堪伯仲間,?”“《出師》一表通古今,夜半挑燈更細(xì)看”“一表何人繼出師”“凜然《出師表》,,一字不可刪”……
心得隨筆:
三,、自我檢測(cè)
閱讀“先帝知臣謹(jǐn)慎……臣不勝受恩感激”語段,回答問題,。
1.下面加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是(??)
a.夙夜憂嘆(早晚)
b.深入不毛(不長(zhǎng)草木的地方)
c.當(dāng)將率三軍(軍隊(duì)的統(tǒng)稱)
d.至于斟酌損益(革除)
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子,。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,。
3.朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(???)
a.恐/托付不效???b.深追先帝/遺詔
c.臣/不勝受恩感激?????d.進(jìn)盡/忠言
4.“先帝知臣謹(jǐn)慎,,故臨崩寄臣以大事也?!薄按笫隆痹谖闹兄????????????????;“三顧頻煩天下計(jì),,兩朝開濟(jì)老臣心”,,文段中最能體現(xiàn)“老臣心”的一句話是
。
5.你心目中的諸葛亮是怎樣的一個(gè)人,?你知道后人對(duì)諸葛亮有何評(píng)價(jià)嗎,?舉出一例即可。
6.下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī),。參考示例,,從加點(diǎn)的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指,。
收二川,,排八陣,六出七擒,,五丈原前,,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧,。
取西蜀,,定南蠻,東和北拒,,中軍帳里,,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻,。
示例:三顧:三顧茅廬
四,、自助遷移
(一)課外鏈接
閱讀下面的文字,回答問題,。
【甲】 先帝知臣謹(jǐn)慎,,故臨崩寄臣以大事也,。受命以來,夙夜憂嘆,,恐付不效,,以傷先帝之名,故五月渡瀘,,深入不毛,。今南方已定,兵甲已足,,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,,北定平原,庶竭駑鈍,,攘除奸兇,,興復(fù)漢室,還于舊都,。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也,。
【乙】 臣受命之日,寢不安席,,食不甘味,,思維北征。宜先入南,。故五月渡瀘,,深入不毛,并日而食,;臣非不自惜也,,顧王業(yè)不可得偏全于蜀都,顧冒危難,,以奉先帝之遺意也,,而議者謂為非計(jì)。今賊適疲于西,,又務(wù)于東,,兵法乘勞,此進(jìn)趨之時(shí)也,。
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語,。
(1)故臨崩寄臣以大事也(????????)
(2)庶竭駑鈍,攘除奸兇(????????)
(3)思維北征,。宜先入南(????????)
(4)今賊適疲于西(??????????????)
2.下列句子中加點(diǎn)詞語的意義與現(xiàn)代漢語中的意義不相同的一項(xiàng)是(???)
a.先帝知臣謹(jǐn)慎
b.阡陌交通,,雞犬相聞
c.顧冒危難,以奉先帝之遺意也
d.每有會(huì)意,,便欣然忘食
3.翻譯下列句子,。
(1)此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也,。
(2)故五月渡瀘,深入不毛,,并日而食,。
4.縱觀甲、乙兩段內(nèi)容,,簡(jiǎn)要概括諸葛亮請(qǐng)求興師北伐的三個(gè)理由,。
(二)實(shí)踐運(yùn)用
1.結(jié)合《隆中對(duì)》與《出師表》兩課的學(xué)習(xí),參考諸葛亮的有關(guān)資料,,以“千秋諸葛我評(píng)說”為題寫段作文,。
2.課外閱讀《三國(guó)演義》。
韓三其
[出師表 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
【教學(xué)目的】
1,、朗讀背誦文言課文,。
2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞,。學(xué)會(huì)翻譯文言文,。
3、理解作者的政治主張和政治愿望,。
4、理解并學(xué)習(xí)本文議論,、敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
⑴朗讀背誦文言課文,。
⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞,,學(xué)會(huì)翻譯文言文。
2,、難點(diǎn):
⑴理解作者的政治主張和政治愿望,。
⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、預(yù)習(xí)
1、查字典,,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲?。╢ěibó)
恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)
陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)
費(fèi)祎(yī)長(zhǎng)史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)
咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)
2、查字典,,參照課文注釋,,翻譯課文。
二,、導(dǎo)入
1,、作家作品簡(jiǎn)介:
本文選自(三國(guó)志蜀志,,諸葛亮傳)
作者諸葛亮181—234,字孔明,,瑯邪陽都(今山東沂南)人,,是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家,。他年輕時(shí)躬耕隴畝,,隱居隆中,刻苦攻讀史書,,常以管仲,、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,,諸葛亮為其真情所動(dòng),,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,,敗曹操于赤壁,,形成魏、蜀,、吳三國(guó)鼎立的局面,。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪,。
2,、關(guān)于“表”:
表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望,。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前,。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國(guó)通好,,又平定了南方的叛亂,,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,,希望劉禪任用賢臣,,采納忠言,賞罰分明,,國(guó)內(nèi)政治修明,,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,,“興復(fù)漢室”的宏大理想,。
三、正課
1、朗讀課文,,注意語音正確,,節(jié)奏分明,語氣流暢,,感情充沛,。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段,,注意以下詞語的解釋,。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段:
4,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段:
5,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段:
6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段:
7,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段,。
8、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段,。
9,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8~9段。
10,、朗讀課文,,要求朗朗上口。
四,、小結(jié)
1,、古今詞義:
痛恨:
古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也。
今義:非常恨,。
布衣:
古義:貧民百姓,。臣本布衣。
今義:布的衣服,。
卑鄙:
古義:身份低微,,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙,。
今義:(語言,、行為)惡劣;不道德,。
感激:
古義:感動(dòng),,激動(dòng)。由是感激,。
今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感,。
2,、一詞多義:
效:
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn),、完成不效則治臣之罪,。
感激:
感動(dòng),激動(dòng)由是感激,。
感謝,。臣不勝受恩感激。
3,、詞性活用:
光:名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德,。
恢弘:形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。
良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人,。此皆良實(shí),。
優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親:形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣,。
遠(yuǎn):形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人,。
奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢:形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之,。諱,、允等之慢。
4,、通假字:
闕通缺,,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。
有通又,,表余數(shù)爾來二十有一年矣,。
5、虛詞:
以:
介詞,,把故臨崩寄臣以大事也,。
介詞,因先帝不以臣卑鄙,。
連詞,,表目的來,用來以光先帝遺德,。
連詞,,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞,,表時(shí)間以受命以來,。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一,。
2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
一、給下列多音多義字注音或組詞
1,、?。?/p>
(妄自菲薄)( )
2,、塞:
(以塞忠諫之路)
3,、行:
(行陣)(性行淑均)
4、否:
(陟罰臧否)()
5,、遺:
(以遺陛下)()
二,、解釋下列加粗的詞語
1、益州疲弊,。
2,、蓋追先帝之殊遇。
3,、恢弘志士之氣,。
4、未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也,。
5、先帝不以臣卑鄙,。
6,、由是感激。
三,、翻譯下列文言句子
1,、庶竭駕鈍,攘除奸兇,。
2,、受任于敗軍之際,奉命于危難之間,。
3,、今天下三分,,益州疲弊,,此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
前面已學(xué)過《隆中對(duì)》,,學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人,,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來讀,,既可以從舊
課文中得到啟發(fā),,便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對(duì)已經(jīng)讀過的舊課文的理解,。
課時(shí)安排
2課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世,,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無,,遠(yuǎn)比管樂蓋有余?!?《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,,夜半挑燈更細(xì)看?!?《病起書懷》)
二,、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)
1.三國(guó)形成前的概況,。
2.諸葛亮的政治主張,。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三,、解題,,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1.表是一種文體,是古代臣子寫給皇帝的奏章,。
《出師表》的時(shí)代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),,蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,,荊州已經(jīng)失守,蜀國(guó)實(shí)際只占有益州,,實(shí)力本來不厚,,再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)力更加困乏,。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好,,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,,深入不毛”),,然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),,抱著“不伐賊,,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,,孰與伐之’’的心情,出兵北伐,,企圖鞏固蜀漢政權(quán),、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó),復(fù)興漢室,。
3.關(guān)于劉備托孤:《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春,。先主于永安宮病篤,召亮于成都,,屬以后事,,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事,。若嗣子(指劉禪,,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,,君可自取,。’亮