無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇一

本冊(cè)教材共有五個(gè)方面的資料,。第一單元,，我們周圍的空氣，6課時(shí),。第二單元,，冷和熱，8課時(shí),。第三單元,；奇妙的王國(guó)，5課時(shí),。第四單元,，吃的學(xué)問,，5課時(shí)。第五單元,，排序和分類6課時(shí),。本冊(cè)資料是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事,，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造本事,。

1、經(jīng)過本冊(cè)教學(xué),，使學(xué)生經(jīng)過觀察,、實(shí)驗(yàn)、思考,，對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋,，進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè)。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法,。

3、初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì),。

4,、初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。

5,、初步學(xué)會(huì)按照必須的標(biāo)準(zhǔn)將事物按必須標(biāo)準(zhǔn)排序和分類,。

1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,。

2、培養(yǎng)學(xué)生排序和分類的本事,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本事。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年的科學(xué)課,，初步接觸了科學(xué)探究,，對(duì)大自然，對(duì)身邊的自然事物,、自然景象充滿了強(qiáng)烈好奇心,，喜歡問個(gè)為什么，愛提問題,，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)一步的作科學(xué)探究,。可是在此刻的大環(huán)境下,，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視,。

四年級(jí)5個(gè)班的學(xué)生,，尊敬教師，多數(shù)學(xué)生學(xué)xxx取性高,，對(duì)科學(xué)課有濃厚的興趣,。存在問題是班級(jí)中有幾個(gè)同學(xué)好動(dòng)，講小話,，對(duì)學(xué)習(xí)不記不背,，影響他人的學(xué)習(xí)，自我也學(xué)不好,。

1,、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，做好探究實(shí)驗(yàn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生按照必須的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行排序和分類,。

4、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，在課堂上下功夫,，根據(jù)科學(xué)課要求，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)課,，學(xué)好這門課程,。

5、多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，狠抓課堂紀(jì)律,。

6、讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲,，都在原有基礎(chǔ)上有所提高,。

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇二

本冊(cè)教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念,，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能,、方法、步驟”的目標(biāo),，注重科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,，建構(gòu)了《我們吃什么》,、《水里有什么》,、《植物的生活》、《空氣和水的力》,、《熱的傳遞》,、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元，共24個(gè)課題,，32課時(shí),。各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)中：《我們吃什么》單元從吃飯入手,，由食物到營(yíng)養(yǎng),，在延伸到飲食與健康，通過對(duì)食物進(jìn)行分類,、檢測(cè)并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配,，結(jié)合自身的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué),、合理的飲食結(jié)構(gòu),，形成良好的飲食習(xí)慣。使學(xué)生感悟到科學(xué)可以服務(wù)于生活,、服務(wù)與人類,，生活處處皆科學(xué)；《水里有什么》單元以生活中常見的現(xiàn)象為引領(lǐng),，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提出問題,，并對(duì)問題進(jìn)行猜想與假設(shè)，在通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法,，探尋問題的答案，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋,。

進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究基本的方法,、步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程,；《植物的生活》單元以身邊常見的植物為觀察點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、精心做科學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用“解暗箱”的方法對(duì)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜想與假設(shè)，再通過直接與間接的科學(xué)實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)植物身體的構(gòu)造功能,。通過對(duì)植物生活的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)到直接與間接獲取科學(xué)知識(shí)的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法,，對(duì)植物各個(gè)器官的功能有較深的了解,；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點(diǎn)，展開觀察,、實(shí)驗(yàn),、記錄、整理,、制作等探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí),，時(shí)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的融合,；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察,、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗(yàn)證太陽(yáng)能熱水器所選用的材料,、擺放的位置與熱的關(guān)系,，體會(huì)到利用科學(xué)知識(shí)的重要性。

通過探究活動(dòng),，使學(xué)生熟練掌握各種探究方法,，具備獨(dú)立做科學(xué)的能力；《研究與實(shí)踐》單元,，選用與本冊(cè)研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽(yáng)能”知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生走入社會(huì)生活,，深入探究生活中的問題，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

1,、認(rèn)識(shí)食物的主要種類,，了解人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)；知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中,，懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性,；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)從合理,、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動(dòng),，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類生命活動(dòng)中一些有意義的問題,，從而使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)上升到新的高度,。

2、以水為研究對(duì)象,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，認(rèn)識(shí)水對(duì)其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力,，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué),、認(rèn)識(shí)科學(xué)、主動(dòng)探究科學(xué)的良好習(xí)慣,，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你,。

3、研究植物各種器官的作用,，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩,，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然,、親歷探究的過程,。

4、能列舉一些生活中常見的力,，如壓縮空氣的彈力,、反沖力、大氣壓力,、水力等,；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì),，了解人類對(duì)空氣和水的力的利用,。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品,，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,。

5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體,；知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞熱,，了解熱對(duì)流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途,；認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同,；知道太陽(yáng)能熱水器吸收利用太陽(yáng)能的特點(diǎn),；了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用。想知道,、愛提問,，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流,，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,。

6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識(shí),，通過調(diào)查研究,，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響,；培養(yǎng)與人合作,、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

1、水能溶解物質(zhì),。能用學(xué)到的知識(shí)改善生活,。

2、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3,、制作小火箭，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,。

4,、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研 究過程和結(jié)果。

5,、能反思自己的探究過程,。

6、從：“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍食物提出問題,。

7,、能用放大鏡對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá),。

1、主體性,、探究性原則,。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng),，設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容,、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料,。

2,、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

3,、科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,，關(guān)注自然環(huán)境的變化,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類、社會(huì)環(huán)境的影響,，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問題,。

4,、趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力,，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生,、樂趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇三

四年級(jí)第一冊(cè)科學(xué)教案由四個(gè)單元組成,；天氣,；解散；健全以及我們的身體,。本教材以三年級(jí)第一,、二冊(cè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一系列有意義,、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng),，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解,，提高科學(xué)探究能力,。

本教材中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)主題，它們是學(xué)習(xí)材料,，也反映了科學(xué)概念,、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。

本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,。在教學(xué)中,，要因勢(shì)利導(dǎo)，開拓進(jìn)取,，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí),，注重證據(jù),，大膽提問，逐步形成良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式,，真正提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1、要求學(xué)生想出方法來(lái)提高他們對(duì)研究對(duì)象的理解,。

2,、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)確性。

3,、學(xué)生不僅要收集和理解事實(shí),，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地處理、整理,、抽象和總結(jié)事實(shí),。

注重設(shè)計(jì)學(xué)生典型的科學(xué)探究活動(dòng)，以探究為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

通過手、腦和個(gè)人實(shí)踐,，學(xué)生可以在感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的科學(xué)探究技能,。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù),，并自我解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。學(xué)習(xí)建立解釋模型來(lái)驗(yàn)證自我假設(shè)。

經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備必要的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，他們對(duì)知識(shí)和渴望參與科學(xué)活動(dòng)的渴求顯著增加。學(xué)生掌握了很多科學(xué)知識(shí)和方法,，非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng),，能夠以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)。他們興趣濃厚,，具有初步調(diào)查和動(dòng)手能力,。此外，在觀察,、提問,、假設(shè)、預(yù)測(cè),、調(diào)查,、解釋、交流等一系列活動(dòng)中,，強(qiáng)調(diào)了小組合作的必要性,，大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

然而,，由于學(xué)生年齡的限制,，觀察的深度和準(zhǔn)確性不夠，觀察或描述的方法也不會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用,。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面不廣,，勤于動(dòng)腦的學(xué)生比例也不是很大。一些學(xué)生在活動(dòng)中往往費(fèi)時(shí)低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,，這一點(diǎn)尤為突出。

在教學(xué)中,，我們要因勢(shì)利導(dǎo),，開拓進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí),，注重證據(jù),，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式,，切實(shí)提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初步想法,。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法,，并做出正確的教學(xué)決定，以避免混淆客觀事實(shí)和學(xué)生的想象,，甚至用想象代替事實(shí),，從而確保觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)的有效性。

2,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，理解控制變量實(shí)驗(yàn)的重要性,，正確對(duì)待錯(cuò)誤問題,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中做好記錄,，提示學(xué)生用文字,、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單筆畫,、圖表等進(jìn)行記錄,。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,，并每周對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄進(jìn)行監(jiān)督檢查,。

4,、耐心引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5,、引導(dǎo)學(xué)生整理和處理觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，形成正確的解釋。

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇四

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”,。

“電”單元是從“什么是電”開始的,。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí),，能夠使后續(xù)課中電流,、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將經(jīng)過與電相關(guān)資料的實(shí)驗(yàn),、交流,、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn),、測(cè)量和推理,、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)成關(guān)于電的初步概念,，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能,。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花,、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng),，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究,，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí),，并構(gòu)成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的觀察實(shí)驗(yàn),，異常是一些探究性的實(shí)驗(yàn),，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解,。

“食物”單元經(jīng)過對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類,，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自我在飲食中的不良習(xí)慣,，并在以后的生活中,，能科學(xué)、合理,、均衡地飲食,。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫忙學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其變化規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。經(jīng)過對(duì)巖石,、礦物的觀察,、分類和描述，使學(xué)生構(gòu)成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念,，并對(duì)保護(hù),、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的本事,，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué),、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自我日常生活的指導(dǎo),，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干,，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題,、想問題,。

3、繼續(xù)指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,，異常是控制變量,、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自我的解釋,，學(xué)習(xí)建立解釋模型,，以驗(yàn)證自我的假設(shè)。

4,、堅(jiān)持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,，構(gòu)成大膽細(xì)心、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué),、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,；

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了必須的基礎(chǔ),，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng),。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)十分喜歡,，并能以自我的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究本事,，動(dòng)手本事,。另外，在進(jìn)行著觀察,、提問,、假說(shuō)、預(yù)言,、調(diào)查,、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作本事得到大大的增強(qiáng),。但由于學(xué)生年齡的局限,，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠,，觀察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用,。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大,。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出,。本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期,。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí),、注重證據(jù),、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1,、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，異常是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。僅有充分了解學(xué)生在概念的構(gòu)成過程中的思維變化,，才能做出正確的教學(xué)確定,，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。

2,、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述,。教材中涉及了很多的觀察、比較活動(dòng),，這些活動(dòng)能夠幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性,、結(jié)構(gòu)、功能,、關(guān)系等方面的特點(diǎn),，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表,，并提示學(xué)生用文字,、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫,、氣泡圖,、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象,，并隨時(shí)提示他們將自我的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較,、修正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),?；顒?dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的資料很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述,，這種描述能夠幫忙學(xué)生提高科學(xué)思維本事,，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5,、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理,、加工，構(gòu)成正確的解釋,。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中,，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息,，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋,。