總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
區(qū)域地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一
整個高二學(xué)年,，我們主要是學(xué)習(xí)了區(qū)域地理,，而區(qū)域地理是綜合性很強的內(nèi)容，主要涉及到一個區(qū)域的位置,，自然環(huán)境特征、社會經(jīng)濟人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊,。在教學(xué)中,，我們?nèi)绾伟迅咭坏淖匀坏乩碇R滲透進來,，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)的知識，這是我們教學(xué)的關(guān)鍵,，結(jié)合本人一年的教學(xué)實踐和教學(xué)心得,，現(xiàn)總結(jié)歸納如下幾個方面：
區(qū)域地理要記憶的內(nèi)容很多，尤其是對其空間定位方面很難,，每個地區(qū)都有自己的地理位置,，而空間定位是我們解答區(qū)域地理的前提條件。因此,，教師應(yīng)成為學(xué)生記憶的探索者,、引導(dǎo)者,，讓學(xué)生在輕松愉悅中記憶,，本人歸納主要有以下幾種方法：
1.讓學(xué)生在栩栩如生的形象中記憶,。
例如，在講解中國行政區(qū)域和各國輪廓時,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，例如把南極洲比作“仰臥在蛋殼中的一只小鴨”，黑龍江省像天鵝,，青海省像一只玉兔,，甘蕭省象電話聽筒，新疆維吾爾自治區(qū)像西伸出的鐵拳,，江西省和湖面省如姐妹美女頭,，這樣讓學(xué)生在形象比喻中記住重要國家和省區(qū)。
2.引導(dǎo)學(xué)生記憶一些重要經(jīng)緯網(wǎng)來判讀
例如,，對于中國區(qū)域地理,，我們重點記憶以下幾條重要的緯線和經(jīng)線穿越地區(qū)。
然后布置學(xué)生課后去查看地圖,，以作業(yè)形式交上來，內(nèi)容包括經(jīng)緯線穿越重要省區(qū),、地形,、河流、山脈等,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不會感到茫然,，同時又加強記憶了重要的地理事物。
3.引導(dǎo)學(xué)生記憶一些地區(qū)相對位置,。
有的區(qū)域空間地位需要根據(jù)周圍重要的相對地理事物來判斷,，例如重要的湖泊、交通,、河流,、城市等。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生看圖要注重看圖例,。這些圖例往往會隱含重要的信息,。
記憶方法很多，我們教師只要做個有心人,，讓學(xué)生有興趣地記住更多的內(nèi)容,。
區(qū)域地理內(nèi)容很多，但有的區(qū)域在某些方面有相似點,，我們在教學(xué)中善于利用比較法,，可以幫助學(xué)生起到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生把記憶中零散的,，支離破碎的知識點構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)他們由此及彼，由表及里,，由一般到特殊的思維能力,。例如：在講解青藏高原時，我引導(dǎo)學(xué)生比較西北地區(qū)在自然環(huán)境,，農(nóng)作物分布特點及其區(qū)位有利條件等方面的相同點及不同點,，并分析二者的形成原因，通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的本質(zhì)區(qū)別,。同時又復(fù)習(xí)了以前講的西北地區(qū)知識,。
思路是學(xué)生在客主觀題時的答題角度，學(xué)生記憶了大量知識但不會用,，要從無以下筆,，要么觀點不全。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集整理解答地理事物或現(xiàn)象的思路,。建立答題模式尤其是分析區(qū)域地理問題時，例如我們在講解一個區(qū)域的自然環(huán)境特征時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生,，自然環(huán)境包括的要素有以下方面：地形、氣候,、水文,、植彼、土壤,，分析地形主要分析地形類型,、地勢特點和主要地形區(qū)；分析河流水文特征包括：流量,、訊期,、冰期，含沙量等方面并引導(dǎo)學(xué)生分析這些要素形成的原因,，這樣學(xué)生記住了這個思路,，只要遇到分析河流水文特征時，學(xué)生就會按思路逐條分析,。在以后講解不同河流水文特征時,，就讓學(xué)生自己看書歸納，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和多元思維的能力,。
讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的能力,，地圖是地理學(xué)科的顯著特色,，讀圖能力的培養(yǎng)也是我們高考和能力要求，而加強圖文訓(xùn)練是培養(yǎng)讀圖能力的有效途徑,。圖文轉(zhuǎn)換包括數(shù)據(jù)表格與圖像之間,。地圖與地理文字間的相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中,，我一方面充分利用教學(xué)掛圖,、地圖冊、教材中的插圖,，表格等進行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生在地圖中說文、析理表達觀點的能力,；另一方面,，我在精心處理教材的'基礎(chǔ)上，把文字內(nèi)容變成圖表,。讓枯燥的文字變成生動的圖形,，讓繁瑣的敘述變成簡單的圖形。例如,，我在講解“地形”這節(jié)內(nèi)容時,，五種基本地形和山地的幾種要素（山頂、山脊,、山谷,、陡崖）都是通過等高線形式講解各自的特征，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線,。在講解“我國不同地區(qū)河流的流量”時，我也是用圖表的形式表達不同地區(qū)河流流量差異和形成原因,。
以上幾點總結(jié),，是我在一年教學(xué)實踐后的真實心得和體會。區(qū)域地理教學(xué)涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛,，知識點多而零散,，如何整理那些零散而廣的知識點。確實需要我們在教學(xué)中多花點心思,，多去反思和總結(jié),。
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