每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇一

在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案,，其中有些同學(xué)不拘于書(shū)中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案,，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,。使探究更有趣,，更有效,，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷,。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟,。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力,。

學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo),，同時(shí)這也是我不斷努力的地方,。

另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處,，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí),，學(xué)生討論出許多不同的方案,，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫(huà)圖解自己的方案,，會(huì)給本課添上有色彩的一筆,。另外，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲,，力爭(zhēng)精練,，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇二

本節(jié)課的成功之處：

1,、利用對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的主要特征,，即群體中的分工與合作,，從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的必要性,。

2,、雖然在初一就接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)類(lèi)容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了,，而真正獨(dú)立地提探究出問(wèn)題,、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫穿實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定難度的,。因此在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中,，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動(dòng),。

3,、本節(jié)整個(gè)課教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題,，在問(wèn)題中去探究,，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí),，使探究更有趣,、更有效。4,、在學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流知識(shí)時(shí),，設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

不足之處：

1,、在個(gè)別教學(xué)中,，忽視了某些學(xué)生，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué),。

2,、學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì),，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況,，很多同學(xué)觀察不到，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明,。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇三

一,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課成了師生互動(dòng)互學(xué)共同收獲的平臺(tái)。每節(jié)活動(dòng)課得以正常進(jìn)行,，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時(shí)間的準(zhǔn)備,。《學(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容,，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官多渠道去掌握第一手材料,。這個(gè)階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,，有興趣有動(dòng)力才能做好充分的準(zhǔn)備。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會(huì)得到老師的大力表?yè)P(yáng)和蓋在書(shū)中的一朵紅花,。這是對(duì)孩子準(zhǔn)備工作的肯定,，也是積極性的調(diào)動(dòng)和興趣的激發(fā)。

活動(dòng)課上是老師有意識(shí)地按一課一主題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一階段活動(dòng)中得到的信息進(jìn)行交流,、匯報(bào)，對(duì)活動(dòng)中所做所得進(jìn)行展示,、總結(jié),。這是整個(gè)活動(dòng)的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個(gè)活動(dòng),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會(huì),，盡可能地調(diào)動(dòng)自己的全部感官，有目的地觀察,、思考自然,、人與社會(huì)，與同學(xué),、家長(zhǎng)正確相處交往,，交流，促進(jìn)了自身語(yǔ)言,、人際交往,、自然觀察等多項(xiàng)智能的開(kāi)發(fā)、發(fā)展,。教師在活動(dòng)課上也獲取相當(dāng)多的來(lái)自于學(xué)生帶來(lái)的信息,，學(xué)習(xí)、提高知識(shí)層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,。

二、本節(jié)活動(dòng)課由“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排,，分類(lèi)回收 五、分類(lèi)與再利用 六,、活動(dòng)總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)組成,。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識(shí)垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類(lèi)回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識(shí),，在環(huán)保行動(dòng)上有一定的動(dòng)力,，在日常生活中能有意識(shí)地提醒自己或家長(zhǎng)盡量地節(jié)能減排，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此,，“垃圾的危害，處理,，減排,，分類(lèi)回收”被作為本節(jié)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。

三,、學(xué)生匯報(bào)自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后,，師生以一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行計(jì)算,，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理，明確“只要有人類(lèi)的活動(dòng)必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過(guò)圖片的展示,，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂，使之具有真實(shí)感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重,，難受的情感，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識(shí),，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力,。借助動(dòng)態(tài)板書(shū)延伸活動(dòng)的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動(dòng)作，又實(shí)線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類(lèi)回收而消失,，這是學(xué)生體驗(yàn)減少垃圾的快感，獲得輕松,，愉悅的感受,。

四、這節(jié)活動(dòng)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗(yàn),，能動(dòng)腦思考有所挖掘,，能動(dòng)手操作有收獲，個(gè)性得到發(fā)展,，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng),。

五、由于對(duì)“一、直面垃圾 二,、垃圾的危害”兩個(gè)環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時(shí)間,，因此在“小制作展示”部分比較倉(cāng)促，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計(jì)制作裝飾品”被省略,。這應(yīng)該也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會(huì),。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇四

通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵,。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),，在上課的過(guò)程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié),、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,，更好的學(xué)習(xí)。

1,、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過(guò)程,，從而懂得生活處處有規(guī)則,，我們要遵守規(guī)則的道理。

2,、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝,。通過(guò)做游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”,。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事,，最后我讓他們說(shuō)說(shuō)如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏,、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱,，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松,、愉快的音樂(lè)節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿,。

5、下課了,，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī),，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”,，同學(xué)們很有禮貌地向聽(tīng)課老師道別,，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室,。我感到高興的是,，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān),。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇五

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視,。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀，爸爸愛(ài)奶奶,，所以把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀,。因?yàn)閻?ài),，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,?！薄罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽(tīng)到這樣的回答，我樂(lè)了,。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人,。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇六

1,、“修辭方法的滲透，文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)”是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之三,。

整首詩(shī)多處采用了比喻和擬人的手法，我適時(shí)點(diǎn)撥,，加以灌輸,。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)是總分總，我在板書(shū)中充分體現(xiàn),，將學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合,，從而促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平。

2,、“激發(fā)想象力”是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之四,。

在課中我充分激發(fā)孩子們的想象力，讓他們展開(kāi)想象的翅膀,，給他們空間,，讓他們盡情地發(fā)揮想象。

3,、“板書(shū)設(shè)計(jì)”是我這節(jié)課的又一亮點(diǎn),。

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分挖掘教材,，既突出了重點(diǎn)又解決了難點(diǎn),，使人一目了然，重點(diǎn)處我用紅色粉筆標(biāo)出,，既醒目又突出,。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇七

問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂,。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰到好處,，是否藝術(shù)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度,。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”,。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫(xiě)了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過(guò)本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力,、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的能力，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

二,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn),，明確目標(biāo)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn),，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時(shí),，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a、勘測(cè)線路b,、開(kāi)鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路)時(shí),，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由,。)問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能,、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山(居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng));在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測(cè)線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。”這一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫(xiě)文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有意義的問(wèn)題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題,。否則，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了,，提問(wèn)脹了,，提問(wèn)麻木了。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生就以此為線索，讀書(shū),、勾劃,、討論，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問(wèn)題時(shí),，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫(xiě)著“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起)，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō),，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思考;寫(xiě)文章時(shí),，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫(huà)人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過(guò)程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎?五,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇八

李雪瑩老師為我們撩開(kāi)了第一課時(shí)的面紗,，那么第二課時(shí)又該怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，怎樣上才能使第二課時(shí)更具有實(shí)效呢?為此,，我想通過(guò)《跨越海峽的生命橋》這篇課文,，來(lái)探尋第二課時(shí)的佳徑。

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)"人間真情"單元組的一篇課文.講述的是這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋,。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中,，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟。

一,、抓住“靜靜地”,，體會(huì)不平靜，感受人與人之間美好的情感,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，抓住課文中“小錢(qián)靜靜地躺在病床上”和“中國(guó)臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”,，但身患重病的小錢(qián)是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上?/p>

中國(guó)臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,，是因?yàn)樗佬″X(qián)正期待著他的骨髓,。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外,。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候,，我用“周?chē)沫h(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)襯托出那位中國(guó)臺(tái)灣青年的不平靜。將中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上,。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢(qián)的不平靜,，他生命的垂危,，他對(duì)骨髓的迫切需求;感受中國(guó)臺(tái)灣青年的不平靜，是為了挽救同胞,，可以不顧自己生命的安危,，可以把自己的家人拋在腦后。通過(guò)研讀,，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛(ài),。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情,。

二,、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀,、自主品讀,、讀寫(xiě)結(jié)合體悟文本，感受真情,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切,，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中,，以“讀”為突破口,，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終,。

三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來(lái)豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢(qián)病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)"靜靜地"一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到"一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)."時(shí),我及時(shí)地播放了"1999年'9.21'臺(tái)南大地震"的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性,，出示李博士奔波的路線圖，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn),，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德,。

四,、不足

反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾,。比如在課文講授中,，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺(jué)沒(méi)有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來(lái),尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇九

本文是一篇有趣的童話故事,。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福,。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情,。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時(shí),，我從一下及個(gè)環(huán)節(jié)入手

1.從課題入手讀懂故事,，進(jìn)入生本對(duì)話

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案,?！?請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題,。)接著我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文,，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?師：他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),。學(xué)生邊讀邊畫(huà)填補(bǔ)空白,，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫(huà)句子,，讀課文,，交流。老師總結(jié)歸納,。

2.,、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話,。

在本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受,。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,，但實(shí)際上,，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽(tīng),，楞住了,。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事,。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí),，展開(kāi)再想象,，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡,。在他們的腦海里,，幸福已不再抽象，而是一些活生生的,，可以觸摸到的實(shí)體,。

2、多元感悟,，體會(huì)語(yǔ)文的幸福的含義,。

童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé),，做對(duì)別人有益的事,。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,，愛(ài)別人是一種幸福,，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福,，等待也是一種幸福,。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活,。我們應(yīng)該去肯定它,。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受,，這是真實(shí)的,，是值得尊重的。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇十

《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出，歷盡艱險(xiǎn),，降服惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事,。

《日月潭的傳說(shuō)》一課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、對(duì)照自己的教學(xué)課堂,，我審視著自己的教學(xué)過(guò)程,。有獲得：

1,、讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造,。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推進(jìn)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,，我結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行想象訓(xùn)練,。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如：在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺，披荊斬棘,，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！边@一句,，引導(dǎo)學(xué)生想象，他們?cè)谛羞M(jìn)的路上,，是如何翻山越嶺,，披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難，是怎么克服的?通過(guò)想象情境,，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn),、為民除害的精神。

2,、提領(lǐng)而頓,，百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化,，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象,，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍,，救出日月的過(guò)程已基本掌握，所以沒(méi)必要再逐段(第3,、4,、5自然段)讀講?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,。我認(rèn)為,，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重,。因此,，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4,、5自然段,，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源,。

不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等問(wèn)題,。在以后的課堂中要努力改正。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇十一

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體。這堂課,，我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一,、識(shí)字教學(xué)

1、讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí),，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來(lái),，然后再把文章讀通順，這樣,，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2,、猜謎語(yǔ)識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語(yǔ)能手,。同學(xué)們興趣一下子來(lái)了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”;有的編“曬：太陽(yáng)西邊照”等等,。通過(guò)編謎語(yǔ)，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二,、閱讀教學(xué)

1,、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時(shí)間,。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時(shí)拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛(ài)奶奶,，孝敬奶奶的心。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，從自己家人之間的互敬互愛(ài)中使情感升華。

都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者,，也是最可愛(ài)的人,。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我,，也感動(dòng)了其他同學(xué),。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育,。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩,，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果,。

社會(huì)行為的教學(xué)反思 社會(huì)行為的教學(xué)反思八年級(jí)生物篇十二

《金錢(qián)的魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選,，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說(shuō),，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性,。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：

其一，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素,。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票?一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有?當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

其二,，扣住人物描寫(xiě),。

《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà),。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng),，一言一顰,，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中,，要抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),，反復(fù)體悟,，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里,，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大

“魔力”。在教學(xué)中,，一切精神,、思想都要立足文本,，落腳文字,，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。

在具體教學(xué)時(shí),，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹,，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此,，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。

在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),，在體會(huì)了他的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后,，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí),、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”,。