作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

科學教案反思 科學教案中班篇一

1、初步了解常見動物各種保護自己的辦法,。

2,、喜歡參加科學探究活動。

幼兒已經(jīng)認識一些動物,。

了解常見動物各種保護自己的辦法,。

能圍繞主題進行討論并發(fā)表自己的看法。

1,、動物的衣裳：

出示蝴蝶、青蛙,、駱駝,、北極熊，討論,。

-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳,？”（與花叢、青草,、沙漠,、雪地、顏色相近,，能保護自己,，不容易被發(fā)現(xiàn)。）

出示烏龜,、刺猬,、魚、鳥的圖片,，討論,。

----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼,、刺,、鱗保護自己，羽毛軟,、暖,、輕。）

2,、動物的防身術(shù)：

出示貓的圖片,。

----“貓是怎么保護自己的'？”

“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”

出示牛的圖片,。

----“牛是怎么保護自己的,？”

“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”

出示蜜蜂圖片,。

---“蜜蜂的刺有什么用,？”

3、遷移聯(lián)想：

鼓勵幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)動物保護自己的方法,。

科學教案反思 科學教案中班篇二

師：老師這里有兩組實驗材料,，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試,？

一名學生很快點亮了小燈泡,；

另一名學生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看,。

一名學生在舉起小燈泡時手不能拿開,，否則燈泡會滅。

另一名學生則可以將手拿開,，燈泡仍然亮,。

引導(dǎo)學生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。

師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡,。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點,，你認為哪組裝置更方便？

請同學說說

指明回答

請一學生到前面來,，操作,，其它同學觀察并進行交流。

生答,。使學生意識到有了適當?shù)钠鞑牡膸椭?，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲,。

注重了科學與生活的聯(lián)系,，使學生感到了科學就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式,，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學不同的實驗材料,，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點的情境,，開始了本課教學,，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了科學源于生活,，又應(yīng)用于生活,，身邊處處有科學的教育思想,。

使學生意識到有了適當?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋頃奖?，也能有更多的收獲,。

師：他們最大的'區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片,，并連接外面的兩個接口,，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座,，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合,。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西,，卻給我們帶來了很大的方便,，大家以前用過嗎？想不想親自試一試,？

師巡視,，給與學生必要的幫助。

師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師,。

師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路,，那么我們在組裝時應(yīng)注意些什么呢,？

師：同學們考慮得非常全面，正是因為我們關(guān)注了這一個個細節(jié),。我們才能成功地點亮小燈泡,。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎,？

（板書）讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學派一名代表到前面來取實驗材料,。

看哪組同學最先成功。

師：這組同學已經(jīng)成功地點亮了兩個小燈泡,，請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗,。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖,，以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路,。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎,？我們在連接時應(yīng)注意些什么,？

師：老師也給同學幾個建議：

⑴兩個燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法,？

⑵在電路中安裝一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同,？

師：如果你們已經(jīng)商量好了,，就可以開始了。

四,、交流匯報,、總結(jié)提高

師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎,？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖,。

師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些？

師：假如我們將兩個燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根,，燈泡還會亮嗎,？我們不妨試一試。

師：你看到了什么,？

師：為什么會出現(xiàn)這種情況,？在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的,？

師：在一個燈泡仍然亮的電路里,，這兩個燈泡又是怎樣連接的？

師：如果老師再給你們一個或者更多的燈泡,，你能讓他們同時亮起來嗎,？我們還需要哪些材料？

師：有多少種連接方法,？

師：由于時間關(guān)系,，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看,。

科學教案反思 科學教案中班篇三

一,、主題名稱：小司機

二、活動內(nèi)容：車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)

三,、活動目標：

1,、知道不同類型的車輛發(fā)出不同的鈴聲，模仿他們發(fā)出的不同聲音,。

2,、嘗試體驗兒歌的韻律美和節(jié)奏感。

四,、活動準備： 各種玩具車輛

五,、過程與指導(dǎo)：

1、說說自己上幼兒園的方式

（1）,、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的,。

（2）、如果是坐車來,，說說坐的什么車,。

（3）,、談?wù)撥囎釉鯓优艿每欤嚿硐露佳b著什么,。

2,、學念兒歌

（1）、欣賞兒歌

（2）,、說一說兒歌里出現(xiàn)的.是什么車,，發(fā)出怎樣的聲音。

（3）教師扮演司機,，幼兒扮演乘客,，一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動作； “小汽車呀嘀嘀嘀,，嘀嘀嘀,，嘀嘀嘀，帶著我呀向前跑,。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)到幼兒園,。”

（4）談?wù)務(wù)f說：自行車有沒有車輪,？它會發(fā)出怎樣的鈴聲,？

（5）將兒歌中的汽車改編為自行車，聽聽老師怎樣念： “自行車呀丁零零,，丁零零，丁零零,，帶著我呀向前跑,。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)到幼兒園?！?/p>

3,、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)”

（1）聽教師的信號變換車輛，邊念兒歌邊開車,。

（2）按自己意愿選擇玩具車輛,，邊念兒歌，邊模仿車輪轉(zhuǎn)動的狀態(tài),。

科學教案反思 科學教案中班篇四

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗,，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的,。

2．能夠設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快,。

3．能用物體吸熱,、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

1．教學重點是認識到不同物質(zhì),、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的,。

2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗,。

油,、水、燒杯,、溫度計,、酒精燈、火柴,、石棉網(wǎng),、三腳架、彩色筆或墨汁等,。

《4吸熱和散熱》學案

一．我看書：看書,，熟悉課的內(nèi)容。

二．我思考：思考書中提出的問題,。

三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒,，在鞋盒的一側(cè)挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板,，如書24頁圖示,，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色,，想一想為什么是黑色的,？

3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣,？

四．我總結(jié)：通過探究性學習,，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【課時安排】兩課時

第一課時

【教學目標】

1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗,，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的,。

2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖,。

【教學過程】

一．導(dǎo)入新課

1．談話：前面我們學習了熱在固體,、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化,。

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象,，好嗎,？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學習,，學生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解,。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱,，物體的溫度會升高,；停止加熱，物體的溫度會降低,。那么,，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎,？如果同時停止加熱,，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預(yù)測,。

3．實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明,？實驗中應(yīng)注意什么？

（1）學生設(shè)計實驗,。（教師要提示學生注意安全）

（2）師生共同實驗,，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘,，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度,。

加熱時的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

②停止加熱后,，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度,，也測量6分鐘。

停止加熱后的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖,。

（3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗,，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果,。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下,，油的升溫速度比水快,；在同時停止加熱的情況下,，油的將溫速度比水快。也就是說,，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的,。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度,，看看有什么不一樣,？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱,、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬,，10分鐘后測一測盒子里的溫度,，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處,，8分鐘后測一測盒子里的溫度,，看看有什么不一樣？

（3）實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么,？

（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果

（5）小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快,。也就是說，不同的物體,，吸熱和散熱性能是不同的,。

三．總結(jié)

1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗,，我們可以得出一個什么結(jié)論,？

2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下,，固體的吸熱,、散熱性能優(yōu)于液體。

四．作業(yè)

1．完成實驗記錄,。

2．調(diào)查：詢問家長,，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

第二課時

【教學目標】

1．能夠設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗,，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快,。

2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象,。

【教學過程】

一．談話導(dǎo)入

1．通過上節(jié)課的學習,，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱,、散熱性能通常由于液體,。

2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究,。

二．探究不同顏色,、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能

1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎,？

2．學生猜測,，提出自己的觀點。

3．提問：怎樣設(shè)計實驗證明？

4．學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗,。

5．學生交流探究方案,，修改完善。

6．學生分組實驗,。

7．學生匯報數(shù)據(jù),，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì),，深色升溫快,，降溫也快；淺色升溫慢,，降溫也慢,。

三．了解生活中常見的`吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱,、散熱的性能不一樣的,；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的,。那么,，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱,？人們是怎樣做的,？

2．學生展開討論、交流,。

3．觀察教材中的插圖,，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系,？

4．學生討論交流,。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差,，而且寬大的長袍中可形成氣體對流,，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同,，在相同的光照下,，沙升溫快，海水升溫慢,，所以水中涼快,，而沙灘溫度高。

四．學生設(shè)計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì),、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎,？我們要來比一比,，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論,，設(shè)計圖紙,，說說為什么要這樣設(shè)計？

3．展示交流,，教師給予適當點評,。

4．評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？

五．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快,，同種物質(zhì),，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質(zhì),、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的,。

六．作業(yè)

1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。

2．完成實驗記錄,。

板書設(shè)計：

4,、吸熱和散熱

油 快 快

水 慢 慢

不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。

物質(zhì)吸熱快散熱也快,，吸熱慢散熱也慢,。

深色快快

淺色慢慢

科學教案反思 科學教案中班篇五

1、過程與方法

● 能夠通過云,、霧,、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因,；

● 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究,，了解空氣中水蒸氣的成因；

● 能夠通過了解水結(jié)冰,、沸騰,、凝結(jié)的條件；

● 能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量,；

● 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化,，了解水在自然界的循環(huán)。

2,、知識與技能

● 知道云,、霧、霜,、雪,、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

● 知道水的三態(tài)變化條件,；

● 知道自然界中水的循環(huán)過程

3,、情感、態(tài)度與價值觀

● 體會到自然界的神奇變化,；

● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化,。

1、 重點：了解水的三態(tài)變化條件,。

2,、 難點：做造霧、雨,、霜的模擬實驗,。

玻璃杯、冰塊,、易拉罐,、濕毛巾、鹽,、溫度計等,。

2課時

第1課時

一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水,？

教師出示課件,，指導(dǎo)學生認識各種美麗的水體。

二,、提出要研究的有關(guān)水的問題

提問：關(guān)于水,，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報,，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來,，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

三,、設(shè)計實驗,，制造云、雨,、霧

1,、造云

(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎,？你們想自己動手制造出她們嗎,？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！

(2)學生參照課本提示,，討論實驗方法,。

(3)小組活動,，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件,？

(4)先在小組內(nèi)交流自己的意見,，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果,。

(5)教師講解：云通常是在高空的.，而霧就是低空中的云,。

2,、造雨

（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？

（2）學生回答,。

（3）學生設(shè)計實驗,，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來,。

（4）匯報設(shè)計方案,，互相評價，選擇合理的方案進行實驗,。

（5）講解：當小冰晶下落時,，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪,。

第2課時

一,、 導(dǎo)入

講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關(guān)于水的知識。

用抹布蘸水在黑板上寫“水”,。

二,、設(shè)計實驗，制造露,、霜

1,、造露

（1）參照課本設(shè)計實驗方案，明確方法,。

（2）分組實驗,，匯報結(jié)果。

2,、造霜

（1）參照課本設(shè)計實驗方法,。

（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么,？這時的溫度是多少,？ 通過結(jié)冰實驗，學生可以認識水的冰點,，同時認識霜是怎樣形成的,，這個實驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體,，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。

三,、認識水的蒸發(fā),、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

1,、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了,？它跑到哪里去了？

2,、學生回答,。

3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣,，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā),。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用,。）

4,、設(shè)計實驗方案。

5,、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快,？

6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象,。

7,、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。云、霧,、露,、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。

四,、認識水在自然界的循環(huán),。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下,，它們互相轉(zhuǎn)化,？

2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事,，講給大家聽,，或者編成童話劇來表演。

科學教案反思 科學教案中班篇六

1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料,，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程,，制作資料卡片,。

2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流,。

3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,，認識科學技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式,。

信息的獲取,、傳遞、處理等技術(shù)的理解

上一節(jié)課,，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》,，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢,？

學生回答

歸納：我們感知信息的過程,，其實就是一個信息獲取的過程,。我們“如何”感知,，就是信息“如何”被獲取。

小組內(nèi)進行

以小組為單位進行,。

1,、信息的獲取

人們通常用眼、耳,、手,、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息,。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的,，或是有障礙的。例如,，我們僅憑肉眼想去看到細菌,，這樣往往就是力所不能及了。但科學技術(shù)的發(fā)展,，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官,。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡,。再例如,，人老了，身體各器官的功能開始退化,，出現(xiàn)了耳聾,、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器,、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知,、獲取信息,。

2、信息的傳遞

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益,。例如,，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言,、肢體示范等等交流活動,。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦,？（學生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了,！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。

3,、信息傳遞方式的發(fā)展：

肢體動作——>語言,、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻,、飛馬傳書——>電報,、電話、電視,、廣播——>移動通信：衛(wèi)星,、網(wǎng)絡(luò)

信息傳遞的速度：慢——>快

4、過渡：

選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,，我們得到的信息量大,、速度快，那么,，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢,？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的,，往往都是原始信息,，而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理，才能成為對我們有用的信息,。

信息的處理

舉例：氣象站每天都要記錄一天的風向,、風力、云層,、雨情等等,，那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么,，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢,？人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握,，通過一定的分析,，就能推測出未來的天氣變化,，就有了我們對我們生活有幫助的'“天氣預(yù)報”。要做出一次準確的預(yù)報,，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的,。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對信息的一種處理,。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù),，也就是信息的處理，如果是采用人力,，那么付出的工作量是非常大的,。這時候,，人們就可以借助計算機這種有著高速度,、高精確度,、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

暢想未來的信息傳遞方式,。

通過學習,，學生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式,。

科學教案反思 科學教案中班篇七

病 毒

教學內(nèi)容：青島版p2~p4

教學目標：

1,、能提出與病毒相關(guān)的問題,；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3,、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.

4,、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果,。

1,、知道一些由病毒感染的病的`種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

教師準備： 有關(guān)病毒的資料

學生準備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識,。

（一）,、提出問題

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病,，你知道些什么,？如何預(yù)防呢?

2、學生交流自己收集的資料,。

（二）,、猜想假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

2.學生討論,指名回答,。

（三）,、制定方案

1.教師講解.

（四）,、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）

1,、教師講述：關(guān)于病毒,，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習,。

2,、學生交流學習收獲和體會。

3,、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

（2）利用作文,、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲,。