人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
初中課文《雨的四季》篇一
1,、感受文章的畫面美,,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力,。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。
3,、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,,提升鑒賞品位,。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,。
教學(xué)重難點(diǎn):欣賞文章畫面美,,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,。
教學(xué)設(shè)想:本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟,、體會(huì)作者外露的情感,。
教學(xué)方法:朗讀法 分析法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
(多媒體展示雨絲畫面,配樂)
一,、 導(dǎo)入
雨是大海的女兒,,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏?,白雨跳珠亂入船?!?……雨在古代詩(shī)人筆下,,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》,。
二、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935--),,當(dāng)代詩(shī)人,,翻譯家、評(píng)論家,,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”,。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué),、小說及編輯詩(shī)歌,。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。
三、 讀
(配樂欣賞,,初步感知)
詩(shī)人創(chuàng)作散文,,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景,,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的,,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)
同學(xué)們聽后,,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢?(通過對(duì)四季雨景的描繪),,這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它,。
分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:
“雨是最尋常的,,一下就是三兩天,,可別惱???,像牛毛,像花針,,像細(xì)絲,,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,,上燈了,,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,,小路上,石橋邊,,有撐起傘慢慢走著的人,,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著,?!?/p>
這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點(diǎn),。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦時(shí),,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過,,我想,,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好,。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句,。
(師生共同欣賞“春雨圖”):
一場(chǎng)春雨過后,,給整個(gè)大地帶來了什么變化?
多媒體展示:
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容
透明
教師小結(jié):確切地說,,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過,,不知春草生,。”“小樓一夜聽春雨,,深巷明朝賣杏花,。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來,,把你的五官都調(diào)動(dòng)起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,,我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,,作者對(duì)雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛,。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著你的鼻子和嘴唇?!蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸,。
(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋,、冬雨圖,。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示:
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情,。
秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ),。多媒體展示:
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?
多媒體展示:
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結(jié):冬雨自然,、平靜給人帶來異樣的蜜情,,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。
歸納總結(jié):王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫,,畫中有詩(shī)”,,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,,運(yùn)用比喻,、擬人的手法,,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女,,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然,、生命的熱愛,。
四、悟
1,、體會(huì)情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶,,雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪,,可謂一條線索,,除此之外,還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美) 愛戀(活力,、滋潤(rùn),、流動(dòng))
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6,、7段)
作者也曾說過:“我好像是屬魚的,,因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來,,情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,,靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?!?/p>
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的,。
2、作者寫作本文的用意何在?
五,、延伸拓展
人們對(duì)一個(gè)事物的感受,,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化,。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒有變化,,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),,他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,,而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,,他一生顛沛流離,心系朝廷,,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化,。
(多媒體展示,、齊讀)
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下,,鬢已星星也,。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明,。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,,雨聲具有一種樂感、美感,。一是悲苦,、惆悵莫名,雨聲淅瀝,,益增愁思,。
課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè),余光中的《聽聽那冷雨》,,其中作者寫了自己在大陸,、臺(tái)灣聽雨的不同感受。
六,、課后練習(xí):請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字,,200字左右。
七,、結(jié)束語(yǔ)
有人說“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,,沒有對(duì)自然,、對(duì)生命的熱愛,是無法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,,讓我們走進(jìn)大自然,,擁抱大自然,用心觀察自然,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美,。”
初中課文《雨的四季》篇二
1.了解作者,,積累語(yǔ)言,,品味語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法,。
3.領(lǐng)悟作者熱愛自然,,熱愛生命的意趣,。
教學(xué)目的
1.了解作者,積累語(yǔ)言,。
2.理解課文基本內(nèi)容,。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,,翻譯家,、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌,。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。
雨是文人的寵兒,,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,,對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同,。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》
探究生趣
第一步,,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),,要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象,,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,,用序號(hào)標(biāo)出意義段,,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,,批注自己的閱讀體會(huì),,列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音,,積累詞語(yǔ):
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),,要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解,。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,,點(diǎn)明意義,。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手,。
1.本文有怎樣的行文線索?
明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對(duì)雨的情感為線索,。即:喜歡(美)愛戀(活力,、滋潤(rùn)、流動(dòng))
2.劃分段落,,概括大意
第一部分(①):我喜歡四季的雨
春雨: 美麗,、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨: 熱烈、粗獷
秋雨: 端莊,、沉思
冬雨: 自然,、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。
總結(jié)固趣:
作者用詩(shī)化的語(yǔ)言,、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,,在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文,,并對(duì)課文作個(gè)性理解,。
教學(xué)目的
1.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法,。
2.領(lǐng)悟作者熱愛自然,,熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美,,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表,。其文字自然、親切,、優(yōu)美,,一事一物、一草一木,、一色一聲,,他都能輕松道來,吸引著你,,并跟著他的行文一走到底,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣,。
探究生趣
第二步,精讀課文,,深入理解課文,。
一、朗讀第一二自然段,然后探究
1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確:四季之雨給他的形象和記憶,,永遠(yuǎn)是美的,。
2.一場(chǎng)春雨,給大地帶來了怎樣的變化?
明確:讓樹枝變?nèi)彳浟?,萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了,。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲,。完全驅(qū)走了冬天,,才使世界改變了姿容。
3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,,并概括出春雨的特征:
明確:語(yǔ)句:水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。
特征:美麗,、嬌媚,。
二、朗讀第三自然段,,然后探究
1.“而夏天,,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用?
明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,,能引起讀者的閱讀興趣,。
2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?
明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,,并概括出夏雨的特征:
明確:語(yǔ)句:夏天的雨也有夏天的性格,,熱烈而又粗獷。
特征:熱烈,、粗獷,。
三、朗讀第四自然段,,然后探究
1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?
明確:使人靜謐,,使人懷想,使人動(dòng)情,。
2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,,并概括出秋雨的特征:
明確:語(yǔ)句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,,顯得端莊而又沉思了,。
特征:端莊,、沉思。
四,、朗讀第五自然段,,然后探究
1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確:給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。
2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,,并概括出冬雨的特征:
明確:語(yǔ)句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,,它顯出一種自然、平靜,。
特征:自然,、平靜。
五,、朗讀第六自然段,,然后探究
1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確:給他的生命帶來活力,給他的感情帶來滋潤(rùn),,給他的思想帶來流動(dòng),。
2.“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,,能把你請(qǐng)回我們的生活之中,。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:對(duì)北方少雨感到遺憾,,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確:作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛,。
第三步,,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,,讀寫結(jié)合,。
一,、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀,。
課堂探究:
1. 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解?
2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?
二、讀寫結(jié)合,。
學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?
2.以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題,,寫一篇不少于600字的文章,,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學(xué)習(xí):
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,,紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng),。
而今聽雨僧廬下,,鬢已星星也。悲歡離合總無情,,一任階前點(diǎn)滴到天明,。
總結(jié)固趣
本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味,、雨的性格,、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。
布置作業(yè):
1.預(yù)習(xí)《秋天》,,要求能概述文章內(nèi)容,,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2.課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,,如余光中的《聽聽那冷雨》,、梁遇春的《春雨》等。