人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中課文《雨的四季》篇一

1,、感受文章的畫面美,，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣,，提升鑒賞品位,。

4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞文章畫面美,，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,。

教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟,、體會(huì)作者外露的情感,。

教學(xué)方法：朗讀法 分析法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一,、 導(dǎo)入

雨是大海的女兒,，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！?……雨在古代詩(shī)人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里,，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》,。

二、 作者簡(jiǎn)介

劉湛秋(1935--),，當(dāng)代詩(shī)人,，翻譯家、評(píng)論家,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”,。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué),、小說及編輯詩(shī)歌,。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。

三、 讀

(配樂欣賞,，初步感知)

詩(shī)人創(chuàng)作散文,，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的,，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

同學(xué)們聽后,，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢?(通過對(duì)四季雨景的描繪),，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它,。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,，可別惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,，樹葉兒卻綠的發(fā)亮,，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人,，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑,，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著,?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn),。

剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過,，我想,，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好,。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句,。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場(chǎng)春雨過后,，給整個(gè)大地帶來了什么變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容

透明

教師小結(jié)：確切地說,，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過,，不知春草生,。”“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來,，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛,，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中,，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛,。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸,。

(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋,、冬雨圖,。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ),。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思

輕 發(fā)光

教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結(jié)：冬雨自然,、平靜給人帶來異樣的蜜情,，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”,，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征,，運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女,，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然,、生命的熱愛,。

四、悟

1,、體會(huì)情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪,，可謂一條線索,，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力,、滋潤(rùn),、流動(dòng))

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6,、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的,，因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來,，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?！?/p>

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的,。

2、作者寫作本文的用意何在?

五,、延伸拓展

人們對(duì)一個(gè)事物的感受,，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化,。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒有變化,，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變,，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,，他一生顛沛流離，心系朝廷,，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化,。

(多媒體展示,、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也,。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明,。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事,，雨聲具有一種樂感、美感,。一是悲苦,、惆悵莫名，雨聲淅瀝,，益增愁思,。

課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)，余光中的《聽聽那冷雨》,，其中作者寫了自己在大陸,、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

六,、課后練習(xí)：請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字,，200字左右。

七,、結(jié)束語(yǔ)

有人說“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,，沒有對(duì)自然,、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,，讓我們走進(jìn)大自然,，擁抱大自然，用心觀察自然,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美,。”

初中課文《雨的四季》篇二

1.了解作者,，積累語(yǔ)言,，品味語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法,。

3.領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣,。

教學(xué)目的

1.了解作者，積累語(yǔ)言,。

2.理解課文基本內(nèi)容,。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人,，翻譯家,、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌,。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。

雨是文人的寵兒,，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同,，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同,。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》

探究生趣

第一步,，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象,，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,，用序號(hào)標(biāo)出意義段,，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,，批注自己的閱讀體會(huì),，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音,，積累詞語(yǔ)：

探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu),，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解,。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,，點(diǎn)明意義,。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手,。

1.本文有怎樣的行文線索?

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索,。即：喜歡(美)愛戀(活力,、滋潤(rùn)、流動(dòng))

2.劃分段落,，概括大意

第一部分(①)：我喜歡四季的雨

春雨： 美麗,、嬌媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷

秋雨： 端莊,、沉思

冬雨： 自然,、平靜

第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

總結(jié)固趣：

作者用詩(shī)化的語(yǔ)言,、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,，在其中融入了作者的情感。

布置作業(yè)

深入閱讀課文,，并對(duì)課文作個(gè)性理解,。

教學(xué)目的

1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法,。

2.領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美,，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表,。其文字自然、親切,、優(yōu)美,，一事一物、一草一木,、一色一聲,，他都能輕松道來，吸引著你,，并跟著他的行文一走到底,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣,。

探究生趣

第二步，精讀課文,，深入理解課文,。

一、朗讀第一二自然段，然后探究

1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

明確：四季之雨給他的形象和記憶,，永遠(yuǎn)是美的,。

2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了,。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲,。完全驅(qū)走了冬天,，才使世界改變了姿容。

3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,，并概括出春雨的特征：

明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗,、嬌媚,。

二、朗讀第三自然段,，然后探究

1.“而夏天,，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容,，能引起讀者的閱讀興趣,。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁,，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,，并概括出夏雨的特征：

明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈,、粗獷,。

三、朗讀第四自然段,，然后探究

1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

明確：使人靜謐,，使人懷想，使人動(dòng)情,。

2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,，并概括出秋雨的特征：

明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊而又沉思了,。

特征：端莊,、沉思。

四,、朗讀第五自然段,，然后探究

1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

明確：給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。

2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,，并概括出冬雨的特征：

明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然、平靜,。

特征：自然,、平靜。

五,、朗讀第六自然段,，然后探究

1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤(rùn),，給他的思想帶來流動(dòng),。

2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,，能把你請(qǐng)回我們的生活之中,。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

明確：對(duì)北方少雨感到遺憾,，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心,，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛,，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛,。

第三步,，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀,，讀寫結(jié)合,。

一,、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀,。

課堂探究：

1. 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解?

2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?

二、讀寫結(jié)合,。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法,，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

2.以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題,，寫一篇不少于600字的文章,，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上,，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng),。

而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也。悲歡離合總無情,，一任階前點(diǎn)滴到天明,。

總結(jié)固趣

本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味,、雨的性格,、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。

布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《秋天》,，要求能概述文章內(nèi)容,，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2.課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,，如余光中的《聽聽那冷雨》,、梁遇春的《春雨》等。