在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

雨的四季說課稿中公篇一

《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然,，熱愛生活,，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美,，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范,。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。xx又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識,，在教師的點撥下去閱讀,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力,，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力,。

經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法,，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法,，還需要教師進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。

誦讀法：配樂朗誦,、師生共讀,、學(xué)生自讀、仿讀,、齊讀,，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)

小組合作探究法、圈點勾畫法

1,、有感情地朗讀課文,，疏通字詞義

2、課前搜集關(guān)于雨的成語,、古詩句

1,、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句

2,、學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征

3,、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感

教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少,，冬月雨仍飛”,。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受,，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）

1、配樂誦讀

安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀2,、3,、4、5段,，教師讀1,、6、7段,，師生共讀,，要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏,。

2,、學(xué)生自讀課文后完成

①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力,。這些特點文中都能找到,，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷,，秋雨端正沉靜,，冬雨自然平靜）

②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨,，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗,，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）

以小組為單位，每人挑選一個雨季,，讀一讀,，賞一賞，評一評,，然后小組推舉代表匯報,，教師適時參與探討，匯報安排如下：

1,、小組代表先朗讀,，其他同學(xué)評價朗讀，仿讀

2,、品味精彩語句（提示：可以從修辭,，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的`學(xué)習(xí),，對一些常見的修辭,，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力,，教師不必多講,，大可讓學(xué)生展示，但一些動詞,、形容詞的精當(dāng)使用,，需要教師點撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”,，教師可以通過比較來揣摩體會,，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較,。此外,，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點撥,，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時候調(diào)動各種感官來寫,?？傊谁h(huán)節(jié)主要是小組合作展示,，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,，教師適時點撥引導(dǎo)，備課時要充分預(yù)設(shè),，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足,，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智,。）

課文旁邊的思考題是本課的難點所在,，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導(dǎo),，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性,。教師著重講解兩個問題

1、第2段,，作者沒有直接描繪春雨,，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處,？（教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較,，“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細絲，密密地斜織著”,。通過比較,，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到,，寫景散文中運用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征,，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力,。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。

2,、第6段,，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱,，為何這一段改稱“你”,？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情,，這是作者情感達到了高潮,。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞,。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃,。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀,。

請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋,，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季,，運用側(cè)面描寫,，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段,，地上,，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮,。（教師提供示例給學(xué)生一個臺階,，降低了難度，對于初一學(xué)生而言,，寫出整段或整篇雨的xx有一定難度,，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生,，閱讀是為寫作服務(wù)的,，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

最后,，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和xx第6節(jié),，將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。

雨的四季說課稿中公篇二

《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課,，是這單元的拓展閱讀篇目,。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言,，學(xué)習(xí)寫景的手法,，這篇xx也不例外。

經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的'學(xué)習(xí),，學(xué)生對寫景散文有了初步的認識,，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進行賞析品讀,，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力,，需要教師進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

掌握重點字詞，有感情地朗讀課文,；

感受xx的畫面美,，學(xué)習(xí)專抓住物特征進行描寫的方法；

領(lǐng)悟作者熱愛雨,、熱愛自然的情感,，引發(fā)學(xué)生的共鳴

調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言,，學(xué)習(xí)方法,，感受畫面美。

在教學(xué)中,，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

雨的四季說課稿中公篇三

本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”,。此文的鑒賞重點,，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言美,，賞析散文的畫面美,，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié),。

本文通過作者對雨的描繪,，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),，要激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,，這是至關(guān)重要的,。因此，本文教學(xué)通過朗讀,、賞析,、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放,。因此,，我設(shè)計了如下目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力,，從中體味大自然美麗的情趣。 2,、學(xué)習(xí)鑒賞方法,、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語言美,、畫面美,，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

學(xué)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

學(xué)習(xí)難點：體會作者用筆之細膩,，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。

課時安排：1課時

學(xué)習(xí)過程

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》,，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）

你覺得還有那些字需要掌握請寫出來

1.導(dǎo)入： 雨是大海的女兒,，是天使的眼淚,，是大地的微笑，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句,，同學(xué)們能說一說嗎？

好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲,。春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里，它又會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,。

1.范讀并明確聽讀任務(wù)：

（1）勾劃文中優(yōu)美語句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音,。

2.明確誦讀任務(wù)：

（1）語音規(guī)范表情誦讀,。（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此美麗的畫面,，源于作者優(yōu)美的文字,，別致的修辭,。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由,。）

讀出你喜愛的句子,，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的,。

春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜

雨給作者的生命帶來活力,，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動,，使靈魂得到凈化,。

1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ,？

使用了擬人的修辭方法,，把樹寫活了，人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機

春雨：美麗,、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然,、平靜

小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

提示：賞析句子的方法1,、抓關(guān)鍵詞賞析句子2,、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4,、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”,？

“四季的雨”：單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板,、生硬,。“雨的四季”：充滿靈動,，賦予了“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的'感情,。

作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,，作者的情感流露更真實,。

教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然,、親切,、優(yōu)美，一事一物,、一草一木、一色一聲,，他都能輕松道來,，吸引著你跟著他的行文一走到底。

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》,，展開想象和聯(lián)想,，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨特感受,，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來,。

沒體驗過那么柔軟的陽光

沒體驗過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風(fēng)揚起藍透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然 你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,，真是“芳林新葉催陳葉,，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好,，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的,。”我們剛才在賞析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律,。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時,，用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美,、堪稱精品的散文佳作,。

雨的四季說課稿中公篇四

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo),。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況,。因此,，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實水平,、心態(tài)等,。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力,，對生命與生活也有比較清晰的認識,，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美,。老師所要做的,，只是引導(dǎo)而已。因此,，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究,，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目,。寫景抒情散文單元的`鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié),。因此,，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高,，還是有所幫助的,。

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度,。這種散文的學(xué)習(xí),，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,，這是至關(guān)重要的。因此,，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死,。因此,，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)

從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷,；然后品味抒情散文通過寫景,、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力,。

由作者對四季雨的不同性格的描繪,，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值,。

1,、自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情,。

2,、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,，注意朗誦的語氣,、節(jié)奏，用誦讀加深理解,。

3,、分組討論探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,，并提出問題，探究問題,。

多媒體設(shè)備及課件,。

教學(xué)時數(shù) 1課時。

教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）