作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級語文上冊單元教學(xué)設(shè)計 七年級上冊語文單元教案篇一

一,、單元總體分析和教學(xué)思路：

第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)剛剛跨入初中的七年級學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,，愉悅地步入文學(xué)的殿堂,。讓學(xué)生從各方面感知文學(xué)的魅力所在——它美的形式，美的形象,，美的情感,，美的語言，都將感染學(xué)生,，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛,。

《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能,，加深學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識與理解,，從而更好的親近文學(xué)。

《繁星》通過展示作者不同時間,、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷，是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素,。

《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點(diǎn)：形式優(yōu)美,，情感真摯,，語言簡練,，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象要有現(xiàn)實(shí)中的物象作載體,。

《安恩和奶?！芬砸晃磺遑毝挥袗坌牡谋睔W老太太的形象，震撼著讀者的心靈,，也使學(xué)生了解如何塑造鮮明的人物形象,。

《鄭人買履》諷刺那些墨守成規(guī)，迷信而不尊重客觀現(xiàn)實(shí)的人,；《刻舟求劍》諷刺那些辦事呆板,，不懂得根據(jù)形勢發(fā)展而靈活變通的人。

本單元主題為“親近文學(xué)”,，是學(xué)生跨入中學(xué)的第一單元,，意在讓學(xué)生感受、理解,、親近文學(xué),，所以讀品是關(guān)鍵，教學(xué)還是較為“感性”比較合適,。在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味文學(xué)語言的精煉優(yōu)美,。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實(shí)美好的情感,，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，從而積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文,，主動學(xué)習(xí)語文,。

二、教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：

《為你打開一扇門》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：抓住標(biāo)題中的“一扇門”為教學(xué)的切入點(diǎn)，重點(diǎn)通過以下幾個主問題設(shè)計教學(xué)板塊,。1,、讓學(xué)生初讀感知“門”在文中有什么特殊含義？引導(dǎo)學(xué)生明白文中的“門”并非實(shí)指,，而是作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把幫助我們了解并把我們帶入各種未知領(lǐng)域的切入點(diǎn)和途徑比喻成“門”,，題目中的“門”是指文學(xué)之門,。2、精讀品味作者運(yùn)用什么方法使我們了解文學(xué),，從而親近文學(xué)的,？3、在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢,？你有過類似的收獲嗎,？結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷與大家交流。（或者運(yùn)用文中優(yōu)美的語句介紹一本你曾經(jīng)讀過的書,，分享你的閱讀收獲,。）

《繁星》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：抓住作者三次看星的感受為教學(xué)切入點(diǎn)，按以下步驟設(shè)計教學(xué)：一讀感知,，弄清作者三次看星的時間,、地點(diǎn)、感受,，概括主要內(nèi)容,；二讀探旨，結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明,，朗讀語句,，揣摩作者的思想感情；三讀品味文章生動的修辭之句加以賞析（如比喻,、擬人,、排比等）；四讀延伸,，模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，對碧海藍(lán)天產(chǎn)生聯(lián)想和想象，用“漸漸地……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”句式寫一段話,。

《冰心詩四首》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：《母親》和《紙船——寄母親》這兩首誦讀品味母愛作為教學(xué)切入點(diǎn),，《成功的花》和《嫩綠的芽兒》這兩首誦讀品味積極向上的人生態(tài)度為切入點(diǎn),，教學(xué)時以“讀”為重點(diǎn)，可以設(shè)計“初讀感知——誦讀品味——探討朗讀——朗讀比較——拓展延伸”這樣的板塊進(jìn)行教學(xué),。

《安恩和奶?！方虒W(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：分析安恩這個人物形象作為這篇小說教學(xué)的切入點(diǎn)，可設(shè)計以下幾個教學(xué)板塊：1,、初讀課文,，一句話概括小說主要內(nèi)容，弄清小說的要素,。2,、分析安恩人物形象，主問題：安恩是怎樣一個人,？從哪些語句看出來,？用了哪些人物描寫方法？3,、探討小說主旨,，主問題：安恩和奶牛是怎樣一種關(guān)系？4,、討論小說設(shè)置懸念的寫法,。

《古代寓言兩則》教學(xué)切入點(diǎn)：朗讀理解文意，弄清寓言蘊(yùn)含的道理是這兩則寓言的教學(xué)切入點(diǎn),，具體可以按照“簡介作家,、作品及寓言這種文體——初讀感知,，讀準(zhǔn)字詞——借助注釋,，合作理解課文——重點(diǎn)語句賞析，理解寓意”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué),。

第二單元教材分析與教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想

一,、單元總體分析和教學(xué)思路：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高,，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活,，特別是童年生活，是無憂無慮,、天真爛漫的時光,，是七年級學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，相似的年齡,，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷,，體會作者豐富的情感,，促使學(xué)生健康愉快的成長,。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對自然,、生活,、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書,、讀好書,，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友,，將受益一生,。應(yīng)自覺主動地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物,，產(chǎn)生聯(lián)想,，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂，充滿了童趣,。作者童年有著對自然的好奇之心,，對弱小者的同情之心，成長的道路有著樂趣與真情,。

《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源,，表達(dá)了對北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神,，充滿了理想與希望,。

《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計劃的過程,，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性,，對于學(xué)生很有教育意義。

二,、教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：

《往事依依》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：抓住標(biāo)題中的“往事”二字作為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生概括作者童年時的幾件事情，了解作者童年趣味生活,，說出她對文學(xué)作品的情感,。主要教學(xué)板塊：1、初讀感知,，解決字詞,，概括趣事。2,、精讀品味重點(diǎn)詞句,，如“依依”“幾件往事對作者的成長有什么深遠(yuǎn)影響？”等,。3,、探索寫作思路思考作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的,？4、拓展說演,，仿照訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”,，對啃文最感興趣的一件往事，選一個角度制作節(jié)目,，小組合作完成,。

《幼時記趣》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：抓住題眼“趣”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者兒時觀察昆蟲的童趣,。主要教學(xué)板塊：1,、初讀課文，疏通字詞,。2,、概括口述三件趣事。3,、探尋作者“物外之趣”的由來,，為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？反映了作者當(dāng)時怎樣的心理,？4,、探究聯(lián)想和想象的寫作方法，以“白云”為內(nèi)容寫一段想象的文字,。

《十三歲的際遇》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：以“際遇”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生概括說出北大與作者的幾次際遇，分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情,，感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響,。主要教學(xué)板塊：1、初讀文本,，整體感知,。用第一人稱,，按時間的順序,，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事,。

2,、再讀文本，局部探究,。作者通過讀北大的書和北大的人,，形成了對北大的評價，試找出這些精彩的語段品讀,。3,、品味語言,。對本文中你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評。4,、深度開掘,。文章為什么不以“我的學(xué)校”“我愛北大”“北大生活的回憶”為題呢,？

《偉人細(xì)胞》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：男生賈里偉人夢的三次破滅和一次意外成功是教學(xué)的重點(diǎn)和切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有腳踏實(shí)地，從小事做起,，才能成就一番偉大事業(yè)的道理,。主要教學(xué)思路：1、第一課時,，梳理情節(jié),，認(rèn)識賈里。2,、第二課時,，品味語言，探究主旨,。

第三單元教材分析與教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想

一,、單元總體分析和教學(xué)思路：

斑斕多彩的民俗文化，源遠(yuǎn)流長的民俗風(fēng)情,，寄托著人們對生活的美好憧憬和追求,，這是人類文化的重要組成部分。本單元所選的文章,，分別向我們介紹了過年,、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及江浙地區(qū)農(nóng)村演社戲祈福的民俗風(fēng)情,。讀完這些文章,，我們身臨其境地感受著這些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的無窮樂趣，激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情,，增加對我們民族乃至世界燦爛文化,、悠久歷史的熱愛。

擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，摒棄繁瑣的分析,、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，還給學(xué)生閱讀時間,，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效,，受到美的熏陶,，掌握閱讀小說的方法。

二,、教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：

《社戲》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：以趙莊看社戲作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口,，引出小說情節(jié)，體會“我”的樂土之樂和農(nóng)家少年的淳樸善良,，好客能干,。主要教學(xué)思路：1、第一課時,，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié),，體會“我”的樂土之樂。2,、第二課時,，理解社戲之樂在何處，賞析優(yōu)美語段,，體會本文風(fēng)情美和作者對童年自由生活的留念之情,。

《端午日》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：湘西人民端午日的風(fēng)俗是教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。主要教學(xué)板塊：1,、整體感知,，了解茶峒人的端午風(fēng)俗，最吸引你的是什么,？2,、重點(diǎn)賞析龍舟競賽和競追鴨子的場面。3,、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫作手法,，如可以讓學(xué)生用虛實(shí)相生的手法擴(kuò)寫捉鴨子的場面。

《本命年的回想》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：京郊運(yùn)河春節(jié)的習(xí)俗是教學(xué)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵,，熱愛民俗文化。主要教學(xué)板塊：

1,、整體感知,，解決字詞。2,、深入探究，理解春節(jié)習(xí)俗蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,。

3,、拓展延伸：現(xiàn)在過年又出現(xiàn)哪些新的方式,？向父母寫一份建議，提出一些既不失過年的含義,，又符合新時代發(fā)展的過年建議等,。

《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)想：抓住“詠月”二字，以誦讀作為這三首詩的教學(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中寄寓的情感,。主要教學(xué)思路：1、第一課時,，有感情地朗誦《水調(diào)歌頭》,，并能背誦，感受作者在詩歌中寄寓的情感,。

2,、第二課時，學(xué)習(xí)欣賞詠月詩《十五夜望月》和《我的思念是圓的》,，體會詩的意境,。這兩課時的教學(xué)可以按照“情景導(dǎo)入——作者簡介——誦讀探究——擴(kuò)展編故事”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

音樂三年級上冊教材分析

七年級語文上冊教學(xué)工作總結(jié)

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