在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇一

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課,。這是一篇童話故事,，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子,、青蛙等為自己治病的故事,，透過這個童話故事，讓孩子們了解燕子,、青蛙,、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,。

教學(xué)中的優(yōu)點：

一,、首先能夠進行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾,、掛圖,、錄音等教具，對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,，起到了用心的教學(xué)作用,。

二、在教學(xué)生字時，能夠詳略得當(dāng),，指導(dǎo)細致到位,。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時間,，又能夠?qū)⒆幼龅郊氈碌闹笇?dǎo),。

三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間,。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說取得了事半功倍的效果,。

四,、導(dǎo)入新穎搞笑。

我首先出示了掛圖,，棉花姑娘生病的樣貌,，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,，這樣對與指導(dǎo)一會的讀有十分好的效果,。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強烈，到達了學(xué)會讀祈使句的目的,。

在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠,，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo),、甚至包辦代替,，沒有給孩子生成的機會和時間。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時,，就應(yīng)給孩子讀的機會,，請他反復(fù)的讀，讀出自己的情感,。這樣孩子在讀的過程中就會構(gòu)成自己的體會,，而不是學(xué)說老師的體會。用讀來代替講,，這是我教學(xué)中最需要改善的地方,。

一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，所以，我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情,，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，給學(xué)生一個極其富于情感的課堂，是我此刻經(jīng)常思考的問題,。

改善方法：要深讀文本,，沒有自己的感動哪里來的教學(xué)激情，只有在文本中找到自己的感動,，才能用自己的激情去感動學(xué)生,。開放文本，把文本的拓展做到最大,，把知識拓展到學(xué)生更感興趣的范圍,，用教學(xué)豐滿而搞笑。

這篇課文的條理十分清楚,，2,、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話,。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文,，那么對孩子的潛力生成必須是十分有益的,。

改善方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較，進行有意的知識遷移,，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的潛力,。

1.比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,，這是件好事,，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵學(xué)生方面,，今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅,。

2.在課后,，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生,，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會幫她們治病的是嗎”“嗯,，是的!”孩子笑著走開了,。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點,，有很多時候,，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚,，把自己教學(xué)中需要改善的地方進行有意識的修正,，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇二

《棉花姑娘》是一年級的課文,，在貫徹好知識的同時還要著重習(xí)慣的培養(yǎng),。緊緊圍繞聽、說,、讀,、寫去開展，扎實鞏固好基礎(chǔ)知識,。通過真正地去上此節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。現(xiàn)將此次積累的優(yōu)點和不足總結(jié)經(jīng)驗如下：

1,、對課本的把握能力不足,，以后在平時的教學(xué)工作中要首抓書本，吃透教材,，備好教材,；

2、要通過平時的鍛煉和積累讓評價語切實變?yōu)樽约悍?wù)課堂的工具,。通過平時的課堂,，有意識地積累簡短、有針對性的評價,，真正起到對學(xué)生的引領(lǐng)作用,。而不是為了評價而評價，不能讓評價流于形式,；

3,、引導(dǎo)能力還需加強鍛煉,。我們班的孩子總是很給力，在課堂中大多數(shù)能做到認真聽講,。反而是我作為一名老師,，感覺自己和學(xué)生融合度還不夠，沒有真正使課堂成為“我們”的課堂,。語文教學(xué)是靈性的,，而真正的靈性是從工作生活中來，從思考和感悟中來,。課堂的生成尤其見出老師的功底,。我總是太依賴于自己的“備課”，而忽視了課堂上孩子們隨機生成,、反饋的一些信息和知識,，沒能真正在備課的基礎(chǔ)上，去有效結(jié)合自己的“課堂”,。這需要以后自己加強知識的全面積累,、語文能力的提高。才能游刃有余地在學(xué)生的“答”中去引導(dǎo),，解決學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題,，并能隨時自然拉回預(yù)計課堂；

4,、加強課文整合能力,。自己在授新課時，總有種生硬的感覺,。要通過多聽老教師的課,，去學(xué)習(xí)逐層遞進、逐漸深入的能力,。將要教授的新知識與孩子們學(xué)習(xí)過或已掌握的知識相結(jié)合,，更利于孩子們理解，更多地使孩子們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)和推出新知,，要比把知識“喂”給孩子們有效的多！

一分耕耘,，一分收獲,。通過這節(jié)課的準(zhǔn)備和實際落實，我收獲滿滿,。今后,，我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習(xí),，加強鍛煉,，爭做一名真正的好老師,！

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇三

表演課文是一項綜合性很強的活動，它不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性,，還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力。

《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文,，我在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進行表演,，取得了一定的效果。在表演課文前,，我先把學(xué)生分成若干組,，確定每個學(xué)生扮演的角色；然后讓學(xué)生操練各自角色的動作和語言,；最后進行小組的表演競賽,。在表演課文時，每組學(xué)生非常積極,。有些學(xué)生表演得形象生動,。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情,。棉花姑娘最后病好時,，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作,，將小嘴笑得甜甜的,，多么開心啊,！

但是,，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一、表演要求過高,，沒有充分考慮學(xué)生的因素,。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定，不宜過高,，只要學(xué)生能對課文進行一定的文字上處理,，就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定。

二,、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求,。低年級學(xué)生好動，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演,。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求,。

三、忽略表演后學(xué)生的評價,。如果讓小演員向老師,、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度,；讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些,。

總之,，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生興趣,，加深對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的個性和合作意識。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇四

《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章,，本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,。全文共六個自然段,，第一段講故事的起因，第二,、三,、四、五段講棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥,、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果,。課亠采用童話的形式,，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評價的理念,。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺,、主動、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,，自覺主動地學(xué)習(xí)。,。

1、學(xué)生活動時間充分,。

課堂上,，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀,，自學(xué)生字，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間進行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演,，再匯報評議,。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論,、讀書、評議,、表演;動腦想,，動手畫，動口讀,、問,、說，而且這些形式都落到實處,，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果。如果在檢測學(xué)習(xí)效果,，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文,，其他學(xué)生點點畫畫作記錄，讀完后,，通過學(xué)生之間的互相指正達到糾正讀音,，讀通課文的目的，也許效果更好,，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么?學(xué)生會更有得說了,。

2、學(xué)生的參與面廣,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主,，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個學(xué)生都有參與的機會,，如獨立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)、開火車,、自由交往等,。特別是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時,，我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀,，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實效,，讓每個學(xué)生都動起來,，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果,。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移,。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似,。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段,，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,，畫一畫，演一演”,，接著,，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三,、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報,。這樣設(shè)計,，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué),。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇五

２課時,。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力以及搜集處理信息的能力,。

１,、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

２,、熱愛并能保護益蟲,、益鳥。

３,、知道各種動物都有各有各的本領(lǐng),。

學(xué)習(xí)１、６自然段,。

懂得棉花姑娘為什么笑了,。

【

板畫：棉花。（棉花姑娘病好了,，微笑的樣子）

小朋友們,，你們看她是誰呀,她怎么了?

看到棉花姑娘笑得這么開心，此時你最想知道的是什么??？

（為什么笑？笑之前發(fā)生了什么事呢,？誰讓變得她這么開心的,？）

１、棉花姑娘笑得這么開心,，在這之前到底發(fā)生了什么事呢,？那就讓我們趕緊走進課文，去看看吧,。

２,、學(xué)生自由讀課文。

３,、反饋：根據(jù)學(xué)生感悟的隨機學(xué)習(xí),。

⑴ 出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

自由讀一讀,，說說讀出了什么,？

你們知道蚜蟲嗎？你別看這些小小的蚜蟲,，它們可是棉花姑娘最大的敵人,，專門吃一些植物的汁液。

你們想想,，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呢,？

你覺得這些蚜蟲怎么樣？（可惡,、討厭）

請你們帶著自己的感受讀讀這句話,。

正因為葉子上有許多可惡的蚜蟲，所以＿＿＿＿師生對讀,。

棉花姑娘生病了,，是因為＿＿＿＿＿＿。

師生對讀,，男女生對讀,。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘身上,，她感到（難受、傷心,、有氣無力）

難受的她多么──

傷心的她多么──

是呀,，她此時多么──（齊讀）

看課件,再次感受,齊讀第一自然段。

⑵ 還發(fā)生了什么事,？（棉花姑娘重病難忍,，此時她是怎么做的？）指名說說,。

這些小動物都無能為力,，可棉花姑娘最后為什么會笑得這么開心啊,？讓我們再次走進課文的５,、６個自然段，去了解一下吧,。

,。

隨機學(xué)習(xí)以下幾個句子。

預(yù)設(shè)：因為七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,，所以她笑了,。

⑴ 你是從哪兒知道的,？

出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了,，很快就把蚜蟲吃光了,。

你能讀讀這個句子嗎？說說為什么這么讀,？

再自己讀讀這句話,，說說知道了什么。

理解通過抓住很快,、光等詞的理解感受這些小蟲本領(lǐng)大,。

⑵ 這些小蟲其實就是誰啊,？（七星瓢蟲）瞧，它們來了,，正在吃蚜蟲呢,？那誰能向大家介紹一下七星瓢蟲呢？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片）

⑶ 在七星瓢蟲的幫助下,，棉花姑娘病好了，這時她的心情怎么樣,？你從哪兒看出來的,？ （她咧開嘴笑了。）

小朋友你們在什么時候會笑呢,？是啊,，大家在高興的時候會笑，我們來笑一笑,？（請幾個咧著嘴笑得同學(xué)說說為什么這么笑,？）

棉花姑娘也和我們這幾位小朋友一樣，是咧著嘴笑的,，誰知道她為什么會這么笑?。?/p>

出示：不久,，棉花姑娘的病好了,，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花,。

指名讀,，并說說讀出了什么？

重點指導(dǎo)讀好雪白雪白和碧綠碧綠,，理解是很綠很綠,、很白很白,。結(jié)合學(xué)生的感悟。進行拓展練習(xí),。

拿出作業(yè)紙：

碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）

（ ）的（太陽） （ ）的（ ）

小朋友的詞匯可真豐富,，下面就請你選幾個自己喜歡的寫到作業(yè)紙上，然后讀給同桌聽一聽,。

在這之前棉花姑娘是多么的傷心,、難受、渴望有人給她治病,，可現(xiàn)在（看課件）棉花姑娘是多么的開心啊,， 如果你是棉花姑娘，此時此刻你最想對七星瓢蟲說些什么呢,？

那就請你帶著自己的這種感受,，好好地讀一讀。一會我請幾位小朋友來給這段動畫配音,。

最后就讓我們一起再次帶著喜悅,、感激的心情來讀讀這個自然段。（擦掉黑板上的問號,。）

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲都各有各的本領(lǐng)，他們都是人類的好朋友,，其實在我們身邊還有很多有益的小動物,。

四人小組合作說說。ｂ哪個小組先來匯報,。ｃ我也給大家?guī)砹藥孜?，請你們仔細看看，選擇自己喜歡的說說,。

如我讓學(xué)生說說身邊有益的小動物的時候,，有一位學(xué)生說蝙蝠是有益的，但突然一位學(xué)生在下面大喊,，蝙蝠要吸血,，它不是好動物。當(dāng)時的我沒有引起重視,，只是隨口說,，它是有益的動物，它能吃掉很多害蟲呢,？但對于學(xué)生的提問,，我卻沒有引起重視,。課后，我就覺得自己處理的太過粗糙,，沒有解開學(xué)生心中的疑團,，其實當(dāng)時我完全可以告訴學(xué)生，蝙蝠到底會不會吸血呢,？讓我們課后一起去查查資料,，但蝙蝠的確會捉害蟲，它對人類是有益的,。

如在指導(dǎo)“她多么盼望有醫(yī)生給她治病?。　碑?dāng)時,，我讓學(xué)生根據(jù)這樣的設(shè)計,，（難受的她多么——傷心的她多么——是呀，她此時多么——）進行朗讀的,，但學(xué)生沒有體會我的用意,，不知道我這樣說，其實是引導(dǎo)他們進行朗讀,，所以當(dāng)時只是含糊地過去了，我沒有因為這一次朗讀不到位,，而重新帶著學(xué)生再讀這個句子,，我只是走過場似的就這樣含糊的過去了。現(xiàn)在想想真不應(yīng)該,，其實我還是沒有以學(xué)生為主,，而是把我自己放在了主體地位。

其實我也試著想用一些評價語言來激勵學(xué)生,，或者說來進行一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，但因為水平不夠，評價的時候沒有新意,，所以給人的感覺,，就顯得有點羅嗦。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇六

1,、通過形聲字識字法,、加一加、換一換,、歸類等多種形式隨文識字,，學(xué)生興趣濃厚，鞏固復(fù)習(xí)并擴大了識字量,。

2,、寫字教學(xué)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字細致到位,，評價得體。

3,、重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會棉花姑娘生病時的心情，注重個性體驗,。

4,、善于等待，給予學(xué)困生更多的關(guān)注,，激勵性的評價大大激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,。

1、識字教學(xué)用時過長,，如“女字旁”的歸類識字,、“蚜”換偏旁變新字的拓展內(nèi)容多，節(jié)奏有些拖沓,。

2,、體會棉花姑娘看見青蛙來了為什么是“高興地說”，對一年級學(xué)生來說,，挖掘過深,。

精減一下識字教學(xué)的擴展內(nèi)容，課堂節(jié)奏會更明快,。

節(jié)省下來的時間用于閱讀文本,，重在自讀自悟，貴在個性體驗,，用心體會棉花姑娘著急,、難過、高興的心情,。老師重在引領(lǐng),，而非過深挖掘。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇七

《棉花姑娘》是第八單元的一篇科普文章,，通過棉花姑娘分別請求燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,，告訴學(xué)生不同的動物會捕食不同害蟲的常識,。

我教學(xué)的是第二課時，學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界,，并了解不同動物消滅不同害蟲的本領(lǐng)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，我將課文分成四部分進行教學(xué),。課文里角色較多,，我主要采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文,，體驗不同角色的情感,，如指名個別讀，男,、女生對讀,、師生對讀、分角色朗讀等,。在最后一自然段的教學(xué)中,，我采用了前后對比的方法，課件展示棉花姑娘生病中與病愈后的兩幅插圖,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧棉花姑娘生病時的痛苦感受,，并在此基礎(chǔ)上想象棉花姑娘病愈后高興愉悅的心情，有了這一前后對比學(xué)生的情感體驗會更具體,，避免了單純想象病愈后的心情的抽象,，學(xué)生會更容易理解。除此之外,，還安排了說話環(huán)節(jié),，碧綠碧綠的、雪白雪白的,，我先讓學(xué)生自由的說,，再在課本上填空，讓學(xué)生的說話,、想象能力得以拓展?？偟膩碚f,，本節(jié)課上得還是比較流暢的，我的指導(dǎo)老師也說課堂總體上很順暢,，沒什么大問題,。但小問題還是存在的，經(jīng)過我自己的反思,，和結(jié)合老師及同事們的意見,，我總結(jié)了以下幾點不足：

第一，課堂節(jié)奏稍顯拖沓,，環(huán)節(jié)推進太慢,。雖然整個課堂總體上來說，是比較流暢的,，但是整個課堂的節(jié)奏推進有點慢,，在一個環(huán)節(jié)停留的時間太長,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒有時間充分展開，我的指導(dǎo)老師說這也可能跟我的性格有關(guān),，她說我性格本就屬溫柔型的,，這也會體現(xiàn)在課堂當(dāng)中。

第二,，環(huán)節(jié)間過渡銜接不太自然,。有些環(huán)節(jié)的過渡語不明顯，或者銜接不太緊密,，所以會給聽課的人一種不知道怎么就忽然跳到下一個環(huán)節(jié)的錯覺,。這個想要做到過渡自然，首先是要在備課環(huán)節(jié)中下功夫,，設(shè)計好環(huán)節(jié)間的過渡語,，當(dāng)然，前提是要對課文內(nèi)容與所設(shè)計的各個環(huán)節(jié)足夠熟悉,，才能恰如其分,，不著痕跡地過渡。

第三,，板書時機不太恰當(dāng),。這也是運用多媒體課件上課的一個弊端，當(dāng)然更多的應(yīng)該是我實踐經(jīng)驗不夠豐富所導(dǎo)致的,，在教學(xué)過程當(dāng)中,，我總是捕捉不到合適的時機進行板書，甚至有時候會只顧著講解內(nèi)容而忘記了板書這一部分的內(nèi)容,，只能在過后補上,，雖然這對整個課堂影響不大，到最后板書也是完整的,，但是就是不夠完美,，板書應(yīng)該是與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的，給學(xué)生以整個課堂的完整思路的脈絡(luò)圖示,，板書與教學(xué)內(nèi)容時間上脫離可能導(dǎo)致學(xué)生思路的中斷,，或者導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。在今后的實踐中還要好好加強這一方面的訓(xùn)練,。

一堂課在腦海中演練千萬遍,，都不及實實在在地實踐一次來得實際，因為課堂是動態(tài)的,，學(xué)生是不受控制的,，你在腦海中的虛擬演練根本無法預(yù)測實際課堂中可能會出現(xiàn)的問題，所謂實踐出真知，特別是我們新教師尤其需要更多實踐的機會,，也更應(yīng)珍惜每一次實踐的機會,。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇八

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事,。文中把棉花當(dāng)做人來寫,，棉花姑娘因為長滿蚜蟲生病，先后請燕子,、啄木鳥,、青蛙給她治病，但都沒有如愿,。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的...

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課,。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來寫,，棉花姑娘因為長滿蚜蟲生病,，先后請燕子、啄木鳥,、青蛙給她治病,，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病,。這篇文章語言簡潔,，句型相仿，易于被學(xué)生接受,。

在教學(xué)設(shè)計時,，我結(jié)合課文特點以及學(xué)生的實際水平，作出了一下幾點設(shè)計：

低年級的教學(xué)以識字寫字為主,，識字方式應(yīng)該多樣化,。但是識字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多,，只有“姑,、娘、蚜,、治、盼,、啄,、斑”共七個。第一課時,，我準(zhǔn)備上第一至四自然段,，生字除了“斑”有六個。由于生字少，而且每個字特點鮮明,，我嘗試把生字放在語境中學(xué),，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合已學(xué)的識字方法自主識字,。

開頭解題,，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說出了加一加的識字方法來認字,。并結(jié)合意思,，姑娘是指女孩兒，所以這兩個字是女字旁的字,。

在學(xué)習(xí)第一自然段中,，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認識蚜蟲,，并識記“蚜”字,，運用加一加的識字方法，并認識到蚜蟲是一種蟲子,，所以它是蟲字旁的字,。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受,，所以盼望醫(yī)生來治病,，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動作,，領(lǐng)會“盼”表示看的意思,，與“目”有關(guān)。

當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時,，學(xué)生認識啄木鳥這一新朋友,，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點像小蟲，用口啄出來,。這時,，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思,。

能夠正確流利地朗讀課文,，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶,。處于一二年級的學(xué)生,，對童話故事有著濃厚的'興趣。這篇課文是一篇童話故事,，學(xué)生非常喜愛其中的童話角色,。所以讓學(xué)生自己來扮演童話角色,，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文,。在角色扮演中,，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來了,。棉花姑娘與燕子,、啄木鳥、青蛙的對話,，都采用了同一種句式,，學(xué)生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀,，學(xué)生在不斷練習(xí)中,，學(xué)找不同的角色所說的話，初步感受分角色朗讀的技巧,。

新課標(biāo)也指出,，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)習(xí)語文,，就是學(xué)習(xí)語言文字的運用。我覺得,，低段雖不要求達到很高程度,，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢垺薄皫汀边@兩個字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌,，學(xué)生在日常生活中也會用到。他們可以利用生活經(jīng)驗,，給這兩個生字組詞,。學(xué)習(xí)用“請你幫我_____________”這樣的句式說話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,，同時也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌,。

盡管教學(xué)設(shè)計反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處,。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點評,，結(jié)合班級管理實際，本堂課依舊存在很大不足,。低段教學(xué)應(yīng)該以識字寫字為主,，識字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學(xué)的比重,；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),；教學(xué)設(shè)計應(yīng)以生為本,，關(guān)注每一個學(xué)生，備課備到每一個學(xué)生,。

至此,，我深深感到作為一名小學(xué)低段語文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高,，需要我們年輕一輩更加腳踏實地的學(xué)習(xí),。