在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇一

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課,。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥,、燕子,、青蛙等為自己治病的故事，透過這個(gè)童話故事,，讓孩子們了解燕子,、青蛙、七星瓢蟲,、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾,、掛圖、錄音等教具,，對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué),、學(xué)的情緒,，起到了用心的教學(xué)作用。

二,、在教學(xué)生字時(shí),，能夠詳略得當(dāng),，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,，這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三,、提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),，能夠說取得了事半功倍的效果,。

四、導(dǎo)入新穎搞笑,。

我首先出示了掛圖,，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心,，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,，這樣對與指導(dǎo)一會(huì)的讀有十分好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個(gè)句子時(shí)感情一次比一次更強(qiáng)烈,，到達(dá)了學(xué)會(huì)讀祈使句的目的,。

在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時(shí)候,，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo),、甚至包辦代替，沒有給孩子生成的機(jī)會(huì)和時(shí)間,。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會(huì)課文的意思時(shí),，就應(yīng)給孩子讀的機(jī)會(huì)，請他反復(fù)的讀,，讀出自己的情感,。這樣孩子在讀的過程中就會(huì)構(gòu)成自己的體會(huì)，而不是學(xué)說老師的體會(huì),。用讀來代替講,，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。

一個(gè)語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，所以,，我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情,，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，給學(xué)生一個(gè)極其富于情感的課堂,，是我此刻經(jīng)常思考的問題,。

改善方法：要深讀文本，沒有自己的感動(dòng)哪里來的教學(xué)激情,，只有在文本中找到自己的感動(dòng),，才能用自己的激情去感動(dòng)學(xué)生。開放文本,，把文本的拓展做到最大,，把知識(shí)拓展到學(xué)生更感興趣的范圍，用教學(xué)豐滿而搞笑,。

這篇課文的條理十分清楚,，2、3,、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似,。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文,，那么對孩子的潛力生成必須是十分有益的。

改善方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較,，進(jìn)行有意的知識(shí)遷移,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的潛力。

1.比如：教學(xué)中,，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,，這是件好事，但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

2.在課后，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：“老師,，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,，是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題,，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課,。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點(diǎn),。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇二

《棉花姑娘》是一年級的課文,，在貫徹好知識(shí)的同時(shí)還要著重習(xí)慣的培養(yǎng)。緊緊圍繞聽,、說,、讀、寫去開展,，扎實(shí)鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),。通過真正地去上此節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題?，F(xiàn)將此次積累的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1,、對課本的把握能力不足，以后在平時(shí)的教學(xué)工作中要首抓書本,，吃透教材,，備好教材；

2,、要通過平時(shí)的鍛煉和積累讓評價(jià)語切實(shí)變?yōu)樽约悍?wù)課堂的工具,。通過平時(shí)的課堂，有意識(shí)地積累簡短,、有針對性的評價(jià),，真正起到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。而不是為了評價(jià)而評價(jià),，不能讓評價(jià)流于形式,；

3,、引導(dǎo)能力還需加強(qiáng)鍛煉。我們班的孩子總是很給力,，在課堂中大多數(shù)能做到認(rèn)真聽講,。反而是我作為一名老師，感覺自己和學(xué)生融合度還不夠,，沒有真正使課堂成為“我們”的課堂,。語文教學(xué)是靈性的，而真正的靈性是從工作生活中來,，從思考和感悟中來,。課堂的生成尤其見出老師的功底。我總是太依賴于自己的“備課”,，而忽視了課堂上孩子們隨機(jī)生成,、反饋的一些信息和知識(shí)，沒能真正在備課的基礎(chǔ)上,，去有效結(jié)合自己的“課堂”,。這需要以后自己加強(qiáng)知識(shí)的全面積累、語文能力的提高,。才能游刃有余地在學(xué)生的“答”中去引導(dǎo),，解決學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，并能隨時(shí)自然拉回預(yù)計(jì)課堂,；

4,、加強(qiáng)課文整合能力。自己在授新課時(shí),，總有種生硬的感覺,。要通過多聽老教師的課，去學(xué)習(xí)逐層遞進(jìn),、逐漸深入的能力,。將要教授的新知識(shí)與孩子們學(xué)習(xí)過或已掌握的知識(shí)相結(jié)合，更利于孩子們理解,，更多地使孩子們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)和推出新知，要比把知識(shí)“喂”給孩子們有效的多,！

一分耕耘,，一分收獲。通過這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際落實(shí),，我收獲滿滿,。今后，我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)鍛煉，爭做一名真正的好老師！

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇三

表演課文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng),，它不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性，還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力,。

《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文,，我在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，取得了一定的效果,。在表演課文前,，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個(gè)學(xué)生扮演的角色,；然后讓學(xué)生操練各自角色的動(dòng)作和語言,；最后進(jìn)行小組的表演競賽。在表演課文時(shí),，每組學(xué)生非常積極,。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng)。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋,，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無精打采的神情,。棉花姑娘最后病好時(shí)，她舒展手臂慢慢地站起來,，還做了個(gè)開花的動(dòng)作,，將小嘴笑得甜甜的，多么開心??！

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一,、表演要求過高,，沒有充分考慮學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)而定,，不宜過高,，只要學(xué)生能對課文進(jìn)行一定的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定,。

二,、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動(dòng),，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演,。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。

三,、忽略表演后學(xué)生的評價(jià),。如果讓小演員向老師,、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度；讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何,。這樣做效果可能會(huì)更好些,。

總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識(shí),。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇四

《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章,，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因,，第二,、三、四,、五段講棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,，第六段講故事的結(jié)果,。課亠采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),，對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的理念,。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng),、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。。

1,、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分,。

課堂上,，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌,、四人小組分角色練習(xí)表演,，再匯報(bào)評議。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論、讀書,、評議,、表演;動(dòng)腦想，動(dòng)手畫,，動(dòng)口讀,、問、說,，而且這些形式都落到實(shí)處,，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果,。如果在檢測學(xué)習(xí)效果,，我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫畫作記錄,，讀完后,，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音，讀通課文的目的,，也許效果更好,，結(jié)課時(shí)說說你學(xué)到了什么?學(xué)生會(huì)更有得說了。

2,、學(xué)生的參與面廣,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體,，而不是幾個(gè)學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí),、同位學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí),、開火車,、自由交往等。特別是在初讀課文后,，檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果。

3,、重視學(xué)習(xí)方法的遷移,。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué),?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫,，演一演”,，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法,，達(dá)到我會(huì)學(xué),。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇五

２課時(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑能力以及搜集處理信息的能力,。

１、認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

２,、熱愛并能保護(hù)益蟲、益鳥,。

３,、知道各種動(dòng)物都有各有各的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)１,、６自然段,。

懂得棉花姑娘為什么笑了。

【

板畫：棉花,。（棉花姑娘病好了,，微笑的樣子）

小朋友們，你們看她是誰呀,她怎么了?

看到棉花姑娘笑得這么開心,，此時(shí)你最想知道的是什么?。?/p>

（為什么笑,？笑之前發(fā)生了什么事呢,？誰讓變得她這么開心的？）

１,、棉花姑娘笑得這么開心,，在這之前到底發(fā)生了什么事呢？那就讓我們趕緊走進(jìn)課文,，去看看吧,。

２、學(xué)生自由讀課文,。

３,、反饋：根據(jù)學(xué)生感悟的隨機(jī)學(xué)習(xí)。

⑴ 出示：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。

自由讀一讀,，說說讀出了什么？

你們知道蚜蟲嗎,？你別看這些小小的蚜蟲,，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液,。

你們想想,，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會(huì)做些什么呢？

你覺得這些蚜蟲怎么樣,？（可惡,、討厭）

請你們帶著自己的感受讀讀這句話。

正因?yàn)槿~子上有許多可惡的蚜蟲,，所以＿＿＿＿師生對讀,。

棉花姑娘生病了，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>

師生對讀,，男女生對讀,。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘身上,，她感到（難受、傷心,、有氣無力）

難受的她多么──

傷心的她多么──

是呀,，她此時(shí)多么──（齊讀）

看課件,再次感受,齊讀第一自然段。

⑵ 還發(fā)生了什么事,？（棉花姑娘重病難忍,，此時(shí)她是怎么做的？）指名說說,。

這些小動(dòng)物都無能為力,，可棉花姑娘最后為什么會(huì)笑得這么開心啊,？讓我們再次走進(jìn)課文的５,、６個(gè)自然段，去了解一下吧,。

,。

隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)：因?yàn)槠咝瞧跋x治好了棉花姑娘的病,，所以她笑了,。

⑴ 你是從哪兒知道的？

出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了,，很快就把蚜蟲吃光了,。

你能讀讀這個(gè)句子嗎？說說為什么這么讀,？

再自己讀讀這句話,，說說知道了什么。

理解通過抓住很快,、光等詞的理解感受這些小蟲本領(lǐng)大,。

⑵ 這些小蟲其實(shí)就是誰啊,？（七星瓢蟲）瞧，它們來了,，正在吃蚜蟲呢,？那誰能向大家介紹一下七星瓢蟲呢？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片）

⑶ 在七星瓢蟲的幫助下,，棉花姑娘病好了，這時(shí)她的心情怎么樣,？你從哪兒看出來的,？ （她咧開嘴笑了。）

小朋友你們在什么時(shí)候會(huì)笑呢,？是啊,，大家在高興的時(shí)候會(huì)笑，我們來笑一笑,？（請幾個(gè)咧著嘴笑得同學(xué)說說為什么這么笑,？）

棉花姑娘也和我們這幾位小朋友一樣，是咧著嘴笑的,，誰知道她為什么會(huì)這么笑?。?/p>

出示：不久,，棉花姑娘的病好了,，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花,。

指名讀,，并說說讀出了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雪白雪白和碧綠碧綠,，理解是很綠很綠,、很白很白。結(jié)合學(xué)生的感悟。進(jìn)行拓展練習(xí),。

拿出作業(yè)紙：

碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）

（ ）的（太陽） （ ）的（ ）

小朋友的詞匯可真豐富,，下面就請你選幾個(gè)自己喜歡的寫到作業(yè)紙上，然后讀給同桌聽一聽,。

在這之前棉花姑娘是多么的傷心,、難受、渴望有人給她治病,，可現(xiàn)在（看課件）棉花姑娘是多么的開心啊,， 如果你是棉花姑娘，此時(shí)此刻你最想對七星瓢蟲說些什么呢,？

那就請你帶著自己的這種感受,，好好地讀一讀。一會(huì)我請幾位小朋友來給這段動(dòng)畫配音,。

最后就讓我們一起再次帶著喜悅,、感激的心情來讀讀這個(gè)自然段。（擦掉黑板上的問號,。）

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲都各有各的本領(lǐng)，他們都是人類的好朋友,，其實(shí)在我們身邊還有很多有益的小動(dòng)物,。

四人小組合作說說。ｂ哪個(gè)小組先來匯報(bào),。ｃ我也給大家?guī)砹藥孜?，請你們仔?xì)看看，選擇自己喜歡的說說,。

如我讓學(xué)生說說身邊有益的小動(dòng)物的時(shí)候,，有一位學(xué)生說蝙蝠是有益的，但突然一位學(xué)生在下面大喊,，蝙蝠要吸血,，它不是好動(dòng)物。當(dāng)時(shí)的我沒有引起重視,，只是隨口說,，它是有益的動(dòng)物，它能吃掉很多害蟲呢,？但對于學(xué)生的提問,，我卻沒有引起重視,。課后，我就覺得自己處理的太過粗糙,，沒有解開學(xué)生心中的疑團(tuán),，其實(shí)當(dāng)時(shí)我完全可以告訴學(xué)生，蝙蝠到底會(huì)不會(huì)吸血呢,？讓我們課后一起去查查資料,，但蝙蝠的確會(huì)捉害蟲，它對人類是有益的,。

如在指導(dǎo)“她多么盼望有醫(yī)生給她治病?。　碑?dāng)時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)這樣的設(shè)計(jì),，（難受的她多么——傷心的她多么——是呀，她此時(shí)多么——）進(jìn)行朗讀的,，但學(xué)生沒有體會(huì)我的用意,，不知道我這樣說，其實(shí)是引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀,，所以當(dāng)時(shí)只是含糊地過去了，我沒有因?yàn)檫@一次朗讀不到位,，而重新帶著學(xué)生再讀這個(gè)句子,，我只是走過場似的就這樣含糊的過去了。現(xiàn)在想想真不應(yīng)該,，其實(shí)我還是沒有以學(xué)生為主,，而是把我自己放在了主體地位。

其實(shí)我也試著想用一些評價(jià)語言來激勵(lì)學(xué)生,，或者說來進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，但因?yàn)樗讲粔颍u價(jià)的時(shí)候沒有新意,，所以給人的感覺,，就顯得有點(diǎn)羅嗦。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇六

1,、通過形聲字識(shí)字法,、加一加、換一換,、歸類等多種形式隨文識(shí)字,，學(xué)生興趣濃厚，鞏固復(fù)習(xí)并擴(kuò)大了識(shí)字量,。

2,、寫字教學(xué)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字細(xì)致到位,，評價(jià)得體。

3,、重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)棉花姑娘生病時(shí)的心情，注重個(gè)性體驗(yàn),。

4,、善于等待，給予學(xué)困生更多的關(guān)注,，激勵(lì)性的評價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,。

1、識(shí)字教學(xué)用時(shí)過長,，如“女字旁”的歸類識(shí)字,、“蚜”換偏旁變新字的拓展內(nèi)容多，節(jié)奏有些拖沓,。

2,、體會(huì)棉花姑娘看見青蛙來了為什么是“高興地說”，對一年級學(xué)生來說,，挖掘過深,。

精減一下識(shí)字教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容，課堂節(jié)奏會(huì)更明快,。

節(jié)省下來的時(shí)間用于閱讀文本,，重在自讀自悟，貴在個(gè)性體驗(yàn),，用心體會(huì)棉花姑娘著急,、難過、高興的心情,。老師重在引領(lǐng),，而非過深挖掘。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇七

《棉花姑娘》是第八單元的一篇科普文章,，通過棉花姑娘分別請求燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,，告訴學(xué)生不同的動(dòng)物會(huì)捕食不同害蟲的常識(shí),。

我教學(xué)的是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,，并了解不同動(dòng)物消滅不同害蟲的本領(lǐng)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我將課文分成四部分進(jìn)行教學(xué),。課文里角色較多,，我主要采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文,，體驗(yàn)不同角色的情感,，如指名個(gè)別讀，男,、女生對讀,、師生對讀、分角色朗讀等,。在最后一自然段的教學(xué)中,，我采用了前后對比的方法，課件展示棉花姑娘生病中與病愈后的兩幅插圖,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧棉花姑娘生病時(shí)的痛苦感受,，并在此基礎(chǔ)上想象棉花姑娘病愈后高興愉悅的心情，有了這一前后對比學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更具體,，避免了單純想象病愈后的心情的抽象,，學(xué)生會(huì)更容易理解。除此之外,，還安排了說話環(huán)節(jié),，碧綠碧綠的、雪白雪白的,，我先讓學(xué)生自由的說,，再在課本上填空，讓學(xué)生的說話,、想象能力得以拓展?？偟膩碚f,，本節(jié)課上得還是比較流暢的，我的指導(dǎo)老師也說課堂總體上很順暢,，沒什么大問題,。但小問題還是存在的，經(jīng)過我自己的反思,，和結(jié)合老師及同事們的意見,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足：

第一，課堂節(jié)奏稍顯拖沓,，環(huán)節(jié)推進(jìn)太慢,。雖然整個(gè)課堂總體上來說，是比較流暢的,，但是整個(gè)課堂的節(jié)奏推進(jìn)有點(diǎn)慢,，在一個(gè)環(huán)節(jié)停留的時(shí)間太長,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間充分展開，我的指導(dǎo)老師說這也可能跟我的性格有關(guān),，她說我性格本就屬溫柔型的,，這也會(huì)體現(xiàn)在課堂當(dāng)中。

第二,，環(huán)節(jié)間過渡銜接不太自然,。有些環(huán)節(jié)的過渡語不明顯，或者銜接不太緊密,，所以會(huì)給聽課的人一種不知道怎么就忽然跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)覺,。這個(gè)想要做到過渡自然，首先是要在備課環(huán)節(jié)中下功夫,，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)間的過渡語,，當(dāng)然，前提是要對課文內(nèi)容與所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)足夠熟悉,，才能恰如其分,，不著痕跡地過渡。

第三,，板書時(shí)機(jī)不太恰當(dāng),。這也是運(yùn)用多媒體課件上課的一個(gè)弊端，當(dāng)然更多的應(yīng)該是我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富所導(dǎo)致的,，在教學(xué)過程當(dāng)中,，我總是捕捉不到合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行板書，甚至有時(shí)候會(huì)只顧著講解內(nèi)容而忘記了板書這一部分的內(nèi)容,，只能在過后補(bǔ)上,，雖然這對整個(gè)課堂影響不大，到最后板書也是完整的,，但是就是不夠完美,，板書應(yīng)該是與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的，給學(xué)生以整個(gè)課堂的完整思路的脈絡(luò)圖示,，板書與教學(xué)內(nèi)容時(shí)間上脫離可能導(dǎo)致學(xué)生思路的中斷,，或者導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。在今后的實(shí)踐中還要好好加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

一堂課在腦海中演練千萬遍,，都不及實(shí)實(shí)在在地實(shí)踐一次來得實(shí)際，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生是不受控制的,，你在腦海中的虛擬演練根本無法預(yù)測實(shí)際課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，所謂實(shí)踐出真知,，特別是我們新教師尤其需要更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，也更應(yīng)珍惜每一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 《棉花姑娘》課后反思篇八

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事,。文中把棉花當(dāng)做人來寫,，棉花姑娘因?yàn)殚L滿蚜蟲生病，先后請燕子,、啄木鳥,、青蛙給她治病，但都沒有如愿,。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的...

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課,。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來寫,，棉花姑娘因?yàn)殚L滿蚜蟲生病,，先后請燕子、啄木鳥,、青蛙給她治病,，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病,。這篇文章語言簡潔,，句型相仿，易于被學(xué)生接受,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

低年級的教學(xué)以識(shí)字寫字為主,，識(shí)字方式應(yīng)該多樣化,。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多,，只有“姑,、娘、蚜,、治、盼,、啄,、斑”共七個(gè)。第一課時(shí),，我準(zhǔn)備上第一至四自然段,，生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少,，而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明,，我嘗試把生字放在語境中學(xué),，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字,。

開頭解題,，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說出了加一加的識(shí)字方法來認(rèn)字,。并結(jié)合意思,，姑娘是指女孩兒，所以這兩個(gè)字是女字旁的字,。

在學(xué)習(xí)第一自然段中,，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認(rèn)識(shí)蚜蟲,，并識(shí)記“蚜”字,，運(yùn)用加一加的識(shí)字方法，并認(rèn)識(shí)到蚜蟲是一種蟲子,，所以它是蟲字旁的字,。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受,，所以盼望醫(yī)生來治病,，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作,，領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思,，與“目”有關(guān)。

當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥這一新朋友,，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點(diǎn)像小蟲，用口啄出來,。這時(shí),，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思,。

能夠正確流利地朗讀課文,，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點(diǎn)。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶,。處于一二年級的學(xué)生,，對童話故事有著濃厚的'興趣。這篇課文是一篇童話故事,，學(xué)生非常喜愛其中的童話角色,。所以讓學(xué)生自己來扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文,。在角色扮演中,，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來了,。棉花姑娘與燕子,、啄木鳥、青蛙的對話,，都采用了同一種句式,，學(xué)生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀,，學(xué)生在不斷練習(xí)中,，學(xué)找不同的角色所說的話，初步感受分角色朗讀的技巧,。

新課標(biāo)也指出,，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)習(xí)語文,，就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。我覺得,，低段雖不要求達(dá)到很高程度,，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢垺薄皫汀边@兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌,，學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn),，給這兩個(gè)生字組詞,。學(xué)習(xí)用“請你幫我_____________”這樣的句式說話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌,。

盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處,。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,，結(jié)合班級管理實(shí)際，本堂課依舊存在很大不足,。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主,，識(shí)字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學(xué)的比重,；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，備課備到每一個(gè)學(xué)生,。

至此,，我深深感到作為一名小學(xué)低段語文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高,，需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí),。