人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文篇一

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摘要：“想象是創(chuàng)造之母”,，想象能力越強(qiáng),，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制,，把思維引向深化,。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng),。本文從小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,。

想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,；是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合,，產(chǎn)生新事物的過(guò)程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制,。想象在日常生活中必不可少,，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究中更為重要,。人們想象有一對(duì)鳥(niǎo)兒的翅膀,，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明,；人們想象有飛天的本領(lǐng),，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話(huà)，又通過(guò)艱苦的探索,，制造出了火箭,、衛(wèi)星、航天飛機(jī)……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉,，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要,！因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法,，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來(lái),。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天,，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要,，,。正因?yàn)槿绱耍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過(guò)大膽的想象,，培養(yǎng)想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語(yǔ)文老師的重大任務(wù),。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，我覺(jué)得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、語(yǔ)言渲染,，喚起想象力

言語(yǔ)的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),。小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語(yǔ)描繪的水平,，使想象變得更加廣闊,、深刻，更加概括且富有邏輯性,。例如閱讀教學(xué)中教師生動(dòng)的講述,，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩；系統(tǒng)生動(dòng)的復(fù)述,，或表情朗讀,、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份,，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景,，以及作者的心理狀態(tài)去展開(kāi)想象。因此,，教師在教學(xué)中要重視用豐富,、優(yōu)美、清晰,、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物,，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力,，會(huì)起到潛移默化的作用，同時(shí)為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣,。

二,、利用插圖，激發(fā)想象能力

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式,，他們所掌握的概念,，大部分是具體的,，可以直接感知的。畫(huà)面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示,，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯,，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借,。在小學(xué)語(yǔ)文課文中,，有許多畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖,。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn),，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,。如教學(xué)《找春天》一課時(shí),，教師可以指著插圖問(wèn)學(xué)生：“小朋友在哪里看見(jiàn)了春天啊,？”通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。利用好課文的插圖,，符合低段兒童的思維發(fā)展水平,，讓學(xué)生眼觀畫(huà)面，形象感染,，加深理解,，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中,，學(xué)生則完成了一次想象的過(guò)程,。

在古詩(shī)教學(xué)中，畫(huà)面的啟發(fā)作用更明顯,。教師可以通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感悟詩(shī)中的意境,。如教《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖,，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋”這句詩(shī)想象故事。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，不但能夠很好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考，同時(shí)想象力自然就得到了培養(yǎng),。

三,、利用電教多媒體,，拓寬想象力。

多媒體對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的,。想象不是憑空的，它需要有所依托,，需要不斷地刺激,。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新,。我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué),，但如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái),，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處,，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽(tīng)說(shuō)獲得的信息能夠記憶的約占25%。如果同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng),，視覺(jué),，就能接受信息的65%。在語(yǔ)文教學(xué)中,，如果充分發(fā)揮錄音,，錄像，幻燈,，投影,，電視等電教多媒體的優(yōu)勢(shì)，將聲音,、形象與講授有機(jī)結(jié)合,，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間,。由于小學(xué)生視野的的局限,，在思維上無(wú)法認(rèn)知一些視覺(jué)上不曾見(jiàn)到過(guò)的事物，利用電教多媒體對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語(yǔ)言描述無(wú)法替代的作用,。如《北京亮起來(lái)了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語(yǔ),，如“華燈高照”、“光彩奪目”,、“絢麗多彩”,、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時(shí)如果能適時(shí)播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯,。學(xué)生頭腦中因?yàn)榇嬖诒本┮咕暗谋硐螅涂梢砸鹌渌嚓P(guān)的想象,，進(jìn)一步體會(huì)到北京夜景的美,。又如教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象,，然后一邊播放風(fēng)的聲音,，一邊輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化,，路上,、小溪邊、陽(yáng)臺(tái)上,，人們的服裝……”,。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時(shí)的風(fēng)聲既渲染氣氛,，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫(huà)面,，進(jìn)行了聯(lián)想，激發(fā)了想象,。

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四,、表演體驗(yàn),，豐富想象力

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的,，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng),。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想象思維的情境,，在情境中想象,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛(ài)表演,，在表演時(shí)能全身心投入,，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì),。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來(lái),，再讓學(xué)生演一演,，效果事半功倍。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請(qǐng)游客吃葡萄的情景,。通過(guò)想象,，學(xué)生添加了自己的語(yǔ)言、動(dòng)作,，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致,。又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在理解全文的基礎(chǔ)上,，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷,，時(shí)刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動(dòng)作,，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái),。在表演的過(guò)程中學(xué)生用心體會(huì)，發(fā)揮想象,，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng),。

五、填補(bǔ)文本空白,，訓(xùn)練想象力

所謂“空白”,，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間,。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件,。語(yǔ)文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì),，允許學(xué)生自由地想象,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā),。如《小熊住山洞》一課,，在讀過(guò)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹(shù),，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果,？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“森林就沒(méi)有這么美了！”“春天沒(méi)有綠葉,、夏天沒(méi)有鮮花,、秋天沒(méi)有果子，小鳥(niǎo)都沒(méi)有家啦,！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做,？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感激他,！” “小動(dòng)物都恨死小熊啦,！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒(méi)有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非?；钴S,，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神,，一種創(chuàng)新精神,。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見(jiàn)，在想象中思維互相碰撞,、啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新,，訓(xùn)練了思維的靈活性,。

有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地,，讓人回味無(wú)窮,。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富而奇特,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，往往會(huì)收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號(hào),，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了,，它一路上還會(huì)看到很多很多的景物，它還會(huì)幫助誰(shuí)呢,？”學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)述,，由此及彼，加深對(duì)課文理解,，鍛煉想象力,。

想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與經(jīng)過(guò),。還可換位想象,，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計(jì)拓展性題目《出井觀天》,。這種訓(xùn)練,，以課文中原有的想象為基礎(chǔ)，進(jìn)而拓展延伸,，不但可加深對(duì)課文的理解,，還能借鑒別人的想象，點(diǎn)燃自己創(chuàng)造思維的火花,，引發(fā)想象,，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價(jià)值，豐富課文的人文內(nèi)涵。

總之,，想象是創(chuàng)新的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間,。正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣,。我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由,、民主、寬松,、和諧的課堂環(huán)境,，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開(kāi)思維的閘門(mén),，在想象的天空中自由翱翔,。

參考文獻(xiàn)：

1.《新編心理學(xué)》?陳錄生、馬劍俠等編著,，北京師范大學(xué)出版社1995年8月

2.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理,、策略與研究》?施良方、崔允主編,，華東師范大學(xué)出版社1999年8月版

3.《21世紀(jì)教師與父母必讀》?孫云曉,、鄭新蓉主編，北京出版社1999年9月

如何利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力 [篇2]

一,、利用語(yǔ)文材料，啟發(fā)想象力

《教育心理學(xué)》告訴我們,，想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，它源于現(xiàn)實(shí),。而語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的,。語(yǔ)文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng),、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的文章,，恰恰是作者對(duì)生活的反映，是作者想象能力的一種展示,。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這些優(yōu)秀的文章就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開(kāi)闊視野,、儲(chǔ)存知識(shí)的重要材料,。在教學(xué)中,，教師可以借助于各種教學(xué)方法與手段,，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人,、事、景,、物變成可以看到,、聽(tīng)到,、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物,，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。正如科林伍德指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的,，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西”,。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫(xiě)到：“我想：希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,?！毙≌f(shuō)結(jié)尾用“路”來(lái)比喻希望的有無(wú)、揭示小說(shuō)的主旨,，留下了懸念。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象“路”的形成離不開(kāi)人們的開(kāi)辟,、行走,，認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”,，從而很快把握住了小說(shuō)的主旨。

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二,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，展開(kāi)想象力

馬克思說(shuō)過(guò)：“想象是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的偉大天賦,。”沒(méi)有想象力,，不可能打破常規(guī)，只有想出常人想不出的東西,，才可能干出常人干不出的事情,。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題,，為他們質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒,。由于語(yǔ)文課文讀解的多元化特征，這為培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力提供了基礎(chǔ),。這正如文學(xué)理論中所講到的在對(duì)作品的理解和鑒賞上很多時(shí)候都存在“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的問(wèn)題，存在著“一千個(gè)讀者眼睛里有一千個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn),。在教學(xué)中，學(xué)生的想象能力,，就是因遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的,，不僅教師要有目的性提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考,，而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮,。

三,、強(qiáng)化思維訓(xùn)練,，提高想象力

能力只有通過(guò)實(shí)踐才能展示出來(lái)。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié),，只有通過(guò)問(wèn)題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化,，語(yǔ)文學(xué)科也同樣如此,。訓(xùn)練時(shí)采取“一題多變”和“多題歸一”的方式,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性,、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法,。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變問(wèn)法,、改變材料或改變因果關(guān)系,，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問(wèn)題,，可以使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得一題多解的效果,，使學(xué)生的思維能力隨問(wèn)題的不斷變換而得以提高。在許多問(wèn)題當(dāng)中,，進(jìn)行分類(lèi)分析，抓住問(wèn)題的共同特征,，掌握解答相同問(wèn)題的規(guī)律,，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果,，從而總結(jié)出自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方法。這樣通過(guò)變化題型,，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高,。比如,，學(xué)習(xí)《再別康橋》一詩(shī)，詩(shī)中“尋夢(mèng),？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”一句,，平常人劃船都是向沒(méi)有水草或者沒(méi)有阻礙的地方劃船,，而作者卻為何“向青草更青處漫溯”呢,？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自的理由,，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中敢于想象，勇于創(chuàng)新,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣,，通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，提高了學(xué)生的想象力,。

四、注重課外實(shí)踐,，豐富想象力

想象是源于生活的,，是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的，并以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),。中國(guó)文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空這一形象雖然是想象的產(chǎn)物,，但在現(xiàn)實(shí)中可以找到它的“原型”,，它是猴子與人的結(jié)合體，生活中是客觀存在的,，但“孫悟空”這個(gè)個(gè)體有時(shí)想象的結(jié)果,，現(xiàn)實(shí)中找不到這樣的猴子,。這說(shuō)明想象與生活關(guān)系密切，想象需要一定的知識(shí)為支撐,，那么，這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,？對(duì)此,，我認(rèn)為,，注重實(shí)踐，提高想象能力,。

1、注重社會(huì)實(shí)踐

理學(xué)家朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！边@就告訴我們,，要豐富學(xué)生的想象能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，只限于課堂,，只限于課本，那就太狹窄了,。世間的一切變化會(huì)引發(fā)人的情感變化，思維的變化,。正如古人所說(shuō)的,，心之所動(dòng),，物使之然也。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然,，去觀察山川河流，去觀察草木魚(yú)蟲(chóng),；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)生活,，感受人世間的苦與樂(lè),；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?、積累知識(shí)。這樣,，不但豐富了學(xué)生的生活知識(shí)，而且讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀,。

2、閱讀課外作品

語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，要求學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品，這樣不僅可以讓學(xué)生積累妙詞佳句,，懂得文章的謀篇布局,，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷,，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國(guó)的《西游記》,、《聊齋志異》,，外國(guó)的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品,，這不但有助于知識(shí)儲(chǔ)備才,，學(xué)會(huì)一些想象的方法,，而且有助于開(kāi)啟學(xué)生智慧,、培養(yǎng)學(xué)生想象力的,。

總之，沒(méi)有想象的思維是枯萎的枝柯,，沒(méi)有超越的天空不會(huì)廣闊。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要多措并舉,，不斷訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維想象習(xí)慣，是提高學(xué)生的思維想象能力的有效途徑,。

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