作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

盲校高中語(yǔ)文教案 部編版高中語(yǔ)文教案篇一

1,、了解作者,、作品；了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息,；

2,、分析哈姆萊特的性格特征；

3,、分析本文的藝術(shù)特點(diǎn),；

二。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

哈姆萊特的性格特征,；如何看待他的“憂郁”和“猶豫”

三,。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

四。教學(xué)步驟：

（一）作者及作品簡(jiǎn)介

（二）學(xué)生自讀課文,，提出問(wèn)題,，互相交流

（三）師生共同探討疑難問(wèn)題：

1、,、分析哈姆萊特這個(gè)人物形象,，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕,？

哈姆萊特是古代丹麥的一個(gè)王子,，他是一個(gè)人文主義形象,。這是一個(gè)充滿矛盾的形象,。一方面他接受了人文主義的影響,，心中充滿了美好的理想,，希望生活中的一切如理想一樣完美,。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想,。于是他要為父報(bào)仇,，可是他內(nèi)心又是矛盾,，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇,，而是扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤,。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動(dòng)也行動(dòng)不起來(lái),，加上他性格過(guò)于內(nèi)向,、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫,。因此最后只能是與敵人同歸于盡,。

2、分析《哈姆萊特》這篇的藝術(shù)特點(diǎn)

1,、莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的,。矛盾沖突中,，在矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程中，展示人物性格,，塑有血有肉的藝術(shù)形象,。

2、為了更好地塑哈姆萊特的形象,，劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用,。

城南舊事（節(jié)選）

一、教學(xué)要求

1,、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體,，以畫(huà)面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。

2,、領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏,，象征、含蓄,、對(duì)比,、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫(huà)般的寧?kù)o、淡泊,、簡(jiǎn)約的意境,。

3、品味課文流暢,、樸素,、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語(yǔ)言。

二,、教學(xué)設(shè)想：

1,、閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征，設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情,。

2,、安排二課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說(shuō)改編,。

（二）詞語(yǔ)解釋

（三）林海音介紹

（四）關(guān)于小說(shuō)《城南舊事》

第二課時(shí)

（一）簡(jiǎn)析課文：

影片主要講述了三個(gè)故事：“瘋女人”秀貞的故事,，宋媽的故事，“小偷”的故事,。課文節(jié)選的是第二個(gè)故事,。

宋媽的故事，圍繞著宋媽愛(ài)護(hù)人家的孩子卻無(wú)法照顧自己的孩子這個(gè)矛盾展開(kāi),?？梢苑殖蓛蓚€(gè)層次理解。

第一層次（從“林家庭院里’倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印保簩懰螊屗甲又唷?/p>

第二層次（從“院子里的樹(shù)”到“說(shuō)著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀,。

（二）講析課文

（三）課堂練習(xí)：

課后練習(xí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生品味課文人物對(duì)話中蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞,。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面地欣賞電影,，不要只是單一地欣賞情節(jié),。

盲校高中語(yǔ)文教案 部編版高中語(yǔ)文教案篇二

《鄉(xiāng)土情結(jié)》

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義

2,、體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵

3,、 體味散文的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊(yùn)美,。

教學(xué)方法

在教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生感知、研習(xí)文本,，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，課上師生、生生展開(kāi)互動(dòng)交流,。

教學(xué)步驟

一,。檢查字詞預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

魂?duì)繅?mèng)縈（yíng)忐忑(tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍(chéng)

悠邈（miǎo)崎嶇(qí qū）三匝（z?。?蕞（zuì）爾

鎩（sh?。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xī xū）方興未艾（ài）

桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn)褪(tuì）色

發(fā)軔（rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)締(dì）造

翹（qiáo)首殺戮(lù）諦（dì）聽(tīng)

2、解釋下列詞語(yǔ)

侘傺：失意的樣子,。

鎩羽而歸：指失敗或不得意,，灰溜溜地回來(lái)。

田塍：田埂,。

蕞爾：形容?。ǘ嘀傅貐^(qū)）,。

寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活,。

功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。

良辰美景：美好的時(shí)光,，美好的景致,。

忐忑：心神不定。

含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難,。

方興未艾,；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止,。

翹首：抬起頭來(lái)望,。

發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。

3,、作家作品

柯靈,，浙江紹興人,，現(xiàn)代作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯,、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng),、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記,、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職,。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》,，短篇小說(shuō)集《同伴》，散文集《暖流》,，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》,。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào),。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等,。

4、背景介紹

每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié),。作為一位世紀(jì)文化老人,，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦,，對(duì)家園之思有特別的體會(huì),。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際,，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文,。

二。文本研讀

1,、 作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”,？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),。

之所以稱為“情結(jié)”,，是因?yàn)樗窭佑　⑾裥Q繭,、像文身一樣不能化解與消退,。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化,，他之所以成為這樣的人,，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。

2,、鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”,？請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。

所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛(ài),；家鄉(xiāng)的山水草木,；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面,。

3,、 作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明,。

①不少人富有浪漫氣息,，為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。

②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),，為維持最低生活被打發(fā)出門,。

4、 年少離家后有哪些可能的遭遇,？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>

可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),，有的流連在外；有的厭倦闖蕩,、銳氣消盡,，有的淡薄名利、渴慕歸隱,；有的窮困潦倒,，有的春風(fēng)得意。

5,、談?wù)勔庙f莊,、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用,。

韋莊的“未老先還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅,；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),，如衣繡夜行,，誰(shuí)知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿,，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情,。

6、第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭(zhēng),、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷,。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度,，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵,。

7、本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,，并贊頌他們不忘桑梓之情,，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān),。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),，分析這樣寫的作用和好處。

①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵,。

②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。

③既照應(yīng)了前文,，也使文章的主題得到了深化,。

8、文中一連用了四個(gè)比喻寫游子,，有何作用,？

“失恨的蘭花，逐浪的浮萍,，飛舞的秋蓬,，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇,。

三,、總結(jié)文章思路

第一部分(1)：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。

第二部分(2-6)：按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成,、發(fā)展,、表現(xiàn)及升華。

第三部分(7)：歸納全文,，點(diǎn)明主旨,，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失,；另一方面,，又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。

四,。布置作業(yè)

1,、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容，

2,、課后收集有關(guān)寫家園之思的名句,。

3、寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文,。準(zhǔn)備課后交流,。

盲校高中語(yǔ)文教案 部編版高中語(yǔ)文教案篇三

《燭之武退秦師》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,，不計(jì)個(gè)人安危得失,，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

2,、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)的地位,。

3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

4,、在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解“貳、軍,、辭,、鄙、陪,、敢,、濟(jì)、肆,、闕,、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

2,、歸納“若,、說(shuō)、辭,、鄙,、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義,。

2,、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

教具準(zhǔn)備：投影儀,、投影卡片、錄音機(jī),、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)的地位,。

2,、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

3,、誦讀課文,、整體感知，正音,，借助注釋疏通文章,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感,。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄,。英雄，在人們心中是偉大的,，他們?yōu)槊衽艖n,，為國(guó)解難，殫精竭慮,，置個(gè)人安危于度外,，今有之，古亦有之,。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一,。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

二,、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：

“左氏之傳,，史之極也。文采若云月,，高深若山海,?！边@是朱彝尊《_考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,，他在《史記？十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼_人人異端,，各安其意,，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ),，成《左氏春秋》,。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),，但由于文獻(xiàn)不足,，《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū),。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年）,，共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值,。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,，規(guī)模宏大,，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng),、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載,。

總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

三,、放錄音（學(xué)生整體感知課文,，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函（hán)氾(fàn)佚(yì）縋（zhuì）闕（jué）

②多音字：朝(zhao)（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢(páng)（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事,？

思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）

明確：_圍鄭,，鄭國(guó)危在旦夕,。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó),，說(shuō)服了秦君,，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍,。

資料顯示_圍鄭形勢(shì)圖

四,、簡(jiǎn)介_(kāi)圍鄭形勢(shì)圖

這是秦國(guó)，都城為壅,。這是晉國(guó),，都城為絳。這是鄭國(guó),，都城新鄭,。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó),，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),。”當(dāng)時(shí),，晉軍駐扎在函陵,，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠(yuǎn),。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵,?！稜T之武退秦師》中所記述的就是_攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,，他身負(fù)君命,，只身赴秦，說(shuō)退秦軍,，實(shí)屬不易,。

當(dāng)時(shí)，秦,、晉,、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要,。

資料顯示

秦立晉君（公元前651年）

這一年,，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂,。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊,、卓子。并派人迎接公子重耳,，重耳不就,。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,，卻芮的意見(jiàn),，厚禮_秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦,。于是秦穆公擁立夷吾為君,，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”,?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公,，“賜”則指“秦立晉君”之事,。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔,，就派大臣丕鄭赴秦國(guó),，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦,、瑕,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公,，“許君焦,、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。_兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕,。

重耳過(guò)鄭（公元前637年）

這一年,，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó),。經(jīng)曹,、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,，安可盡禮！”為由,，不聽(tīng)叔瞻勸告,，對(duì)重耳不禮,。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

是年四月,，晉楚爭(zhēng)霸中原,，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷,，成為春秋霸主之一。

當(dāng)時(shí),，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后,，故背晉助楚,，因此,，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼,，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。五月，晉侯,、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）,。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主,，鄭參與踐土之盟,，但晉、鄭間的隔閡并未消除,。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”,。

《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年,。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦,、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波,。

放錄音，學(xué)生再次整體感知課文,。放錄音后,，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文,。

五,、布置作業(yè)

1,、反復(fù)閱讀課文。

2,、借助注釋,、工具書(shū)疏通

盲校高中語(yǔ)文教案 部編版高中語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文中實(shí)虛詞,、通假字,、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí),，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力,。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、表情、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

3、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神,；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作,、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2學(xué)情分析

我校地處郊區(qū),，學(xué)生基礎(chǔ)較差,，理解文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法,。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

掌握文中實(shí)虛詞、通假字,、古今異義詞,、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力,。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn),。？文言理解和翻譯的能力,。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、表情、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王

二、導(dǎo)入新課

在春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史畫(huà)卷上,，有一位人物,，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言,?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”,。還有其他人,，如陶潛，稱其“其人雖已沒(méi),，千載有余情”,。他是誰(shuí)？為什么前人對(duì)他會(huì)做出各種評(píng)價(jià),？今天,，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象,。

在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處,。

1,、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集,。后經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇,，分國(guó)別編輯,，依次是：西周一篇，東周一篇,，秦五篇,，齊六篇，楚四篇,，趙四篇,，魏四篇，韓三篇，燕三篇,，宋,、衛(wèi)合一篇，中山一篇,。其時(shí)代上接春秋,，下至秦并六國(guó)，約二百四十年（前460-前220）,?！稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔,、爾虞我詐的故事,，也記述了一些義士豪俠不畏__、勇于斗爭(zhēng)的行為,?！稇?zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢,，生動(dòng)活潑,，在我國(guó)散文具有重要的地位。

2,、了解背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí),，秦已于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定,。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家,。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó),，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì),。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó),。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王,，“使悉反諸侯之地”,；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”,，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

三,、整體感知及字詞解析：

（一）、解題并梳理文章脈絡(luò)

1,、《荊軻刺秦王》這個(gè)標(biāo)題是編者加上去的,，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？（“刺”）

2,、本文圍繞著一個(gè)“刺”字,，展開(kāi)驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，閱讀時(shí)抓住“刺”,，即可把握文章的脈絡(luò),。

（一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”）——故事開(kāi)端。

（二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”）——故事發(fā)展,。

（三)刺之時(shí)：(“既至秦──必得約契以報(bào)太子也”）——故事__,。

（四)刺之果：(末段）——故事結(jié)局。

（二）,、刺之由

1,、字詞解析

①進(jìn)兵北略地：向北

②則雖欲長(zhǎng)侍足下：則，那么,。雖,，即使。足下,，您,，指荊軻，表對(duì)說(shuō)話對(duì)象的尊稱,。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意,，曰：‘足下事皆成，有功,。然足下卜之鬼乎！’”

③微太子言：如果沒(méi)有,。又如：《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人,，吾誰(shuí)與歸？”

④秦王購(gòu)之金千斤,，邑萬(wàn)家：這不僅是個(gè)省略句,，還是個(gè)倒裝句，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的語(yǔ)序是“秦王(以)千斤金,，萬(wàn)家邑購(gòu)之”

⑤誠(chéng)能得樊將軍首：果真,。又如《陳涉世家》中：“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”，也表示假設(shè)關(guān)系,。

⑦樊將軍以窮困來(lái)歸丹：窮：走投無(wú)路,；困，處境困窘,。今義,，貧窮。古今異義,。

（三）,、刺之備

1、為行刺做了哪些準(zhǔn)備,？

“準(zhǔn)備信物”,、“準(zhǔn)備利刃”、“配備助手”,、“怒斥太子”和“易水送別”五個(gè)場(chǎng)面,。

2、字詞解析

①皆為戮沒(méi)：讀wèi,，被,。

②樊將軍仰天太息流涕：（古義）眼淚；（今義）鼻涕,。

③而燕見(jiàn)陵之恥除矣：被

④將軍豈有意乎：是否

⑤既已,，無(wú)可奈何：事已至此

⑥太子遲之：以……為遲

⑦仆所以留者：……的原因

4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作,、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格,。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神,；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】荊軻刺秦王

一,、整體感知及字詞解析

（一）、易水送別

1,、朗讀文章第9段

要求讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé，應(yīng)讀hè,，解釋應(yīng)和,。

2、字詞解析

①太子及賓客知其事者：“者”,，定語(yǔ)后置的標(biāo)志

②皆白衣冠以送之：來(lái),，表目的

③既祖：已經(jīng)

④又前而為歌曰：前,，上前。為,，wéi,，作。

⑤發(fā)盡上指冠：向上

⑥于是荊軻就車而去：接近,，登上

⑦終已不顧：回頭

3,、概括這段文字所寫的內(nèi)容。

指名學(xué)生回答,，教師明確：易水送別

4,、朗讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情？并中文中找到依據(jù),。

學(xué)生自由討論,。

明確：悲、壯

“皆白衣冠以送之”,，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少,，可謂是生人做死別。形成一種凄驚悲愴的氛圍,，使人預(yù)感到事有不測(cè),。我們的習(xí)作中常見(jiàn)的外貌描寫是“他不高不矮，不胖不瘦,，不十分漂亮,，也不十分丑陋”，外貌描寫是為中心服務(wù)的,，不是為了寫外貌而寫外貌,。

“為變徵之聲”“復(fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”,，其中音樂(lè)由悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海秩颈瘔褮夥铡?/p>

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,，發(fā)盡上指冠”,，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場(chǎng)面,，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火,、義無(wú)反顧！所要表現(xiàn)的是荊軻,，為什么要寫送行的賓客？

正如《__》中的“滿坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為妙絕,?！薄坝谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走?！睂懹^眾的表情是為了突出__人技藝高超,。

“就車而去，終已不顧”,，只用一個(gè)動(dòng)作就突出表現(xiàn)荊軻義無(wú)反顧的剛毅性格和大無(wú)畏的英雄氣概,。

5、有感情地誦讀第9段

（二）,、厚遺蒙嘉

1,、用自己的語(yǔ)言概括第11-13段內(nèi)容。

厚遺蒙嘉

2,、字詞解析

①持千金之資幣物：幣,，（古義）禮品，泛指用作禮物的玉帛等物,；（今義）貨幣

②燕王誠(chéng)振怖大王之威：確實(shí)

③燕王拜送于庭：“拜送于庭”,，狀語(yǔ)后置，即“于庭拜送”,。

④使使以聞大王：使,，派。使,，使者,。

⑤乃朝服：穿上上朝的禮服。

（三）,、廷刺秦王

1,、字詞解析

①以次進(jìn)：按照

②秦武陽(yáng)色變振恐：臉色

③群臣怪之：感到奇怪

④前為謝曰：為，wèi,，為之,，替（秦武陽(yáng)）。謝,，謝罪,。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰”,。

⑤圖窮而匕首見(jiàn)：窮,，盡,、完。見(jiàn),，通“現(xiàn)”,，露。又如“天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?/p>

⑥秦王還柱而走：跑

⑦箕踞以罵：箕,，兩腳張開(kāi)，如同簸箕,。踞,，蹲或坐?；?，以示輕蔑對(duì)方。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”,?！耙怼苯忉尀橄聒B(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

2,、第13段哪些字音重讀,？并簡(jiǎn)析原因,。

學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答,。

明確：“秦武陽(yáng)色變振恐”“群臣怪之”中的加點(diǎn)字重讀,，獻(xiàn)圖時(shí)年十二就__的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”,，引起了眾人的猜疑,，眼看事情就要敗露,，形勢(shì)非常危急,。

“荊軻顧笑武陽(yáng)”中的加點(diǎn)字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上,，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng),，使秦君臣上下疑竇消除,。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智,、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的 氣質(zhì),，可謂神勇之人。

3,、第14-16段要用什么樣的語(yǔ)速讀,？

學(xué)生討論思考。

明確：14,、15段讀荊軻的動(dòng)作語(yǔ)速快，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”,，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。讀毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王語(yǔ)速也要快,，“驚──起──絕──拔──操──急”,，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語(yǔ)速慢,，個(gè)個(gè)呆若木雞,。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上,，荊軻“逐”,，秦王“走”，群臣“愕”,，上上下下“盡失其度”,，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。

16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼,，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻,，荊軻反被秦王“斷其左股”,，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”,，完全失去戰(zhàn)斗力,。這一部分語(yǔ)速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì),。

4,、第17段哪些字音重讀？并簡(jiǎn)析原因,。

學(xué)生稍作思考,，點(diǎn)名回答。

明確：“笑”,、“罵”,，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽,。

（四）課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象,。

盲校高中語(yǔ)文教案 部編版高中語(yǔ)文教案篇五

一、關(guān)于教材

《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首,。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界,?！豆旁?shī)十九首》在中國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著承前啟后的作用,。因此,，它十分重要。

二,、關(guān)于學(xué)情

這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大,，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討,。

學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí),，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃,，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌,、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。

三,、關(guān)于教學(xué)方法

1,、聯(lián)想想象法

2、意象分析法

3、探究合作法

四,、關(guān)于教具

1,、有關(guān)《古詩(shī)十九首》的投影片

2、課文配樂(lè)朗讀

3,、課文意境視頻資料

五,、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

1、以鐘嶸《詩(shī)品》“驚心動(dòng)魄,，可謂幾乎一字千金”)的品論導(dǎo)入,。

2、提問(wèn)：大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎,？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了,。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力,。

（二）文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī),。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首,，不必一人之辭，一時(shí)之作,。大率逐臣棄妻,，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng),，死生新故之感,。或寓言,，或顯言,，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,，驚險(xiǎn)之句,，而西京古詩(shī)，皆在其下,?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者,。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等,，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法,、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》,。

（三）詩(shī)歌鑒賞品味

1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么,？其目的是什么,？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）

明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起,。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草,，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他,。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó),，春來(lái)發(fā)幾枝,。愿君多采擷，此物最相思,?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷,、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿,。

2、詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用,？

明確：這是環(huán)境描寫,，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

3,、三,、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：詩(shī)歌講究“起,、承、轉(zhuǎn),、合”,，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴腳_作鋪墊,。

4,、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎,？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫,？

提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出,，詩(shī)就平淡無(wú)味了,。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的,。

5,、五、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú),、憂愁、悵惘的形象和心情,?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué),。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，這樣就給讀者留下了很大的想象空間,，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6,、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情,。因愛(ài)之深才思之深,，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

7,、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括,。

明確：一是意境高潔、清幽,；二是含蓄不盡,，余味悠長(zhǎng),。