作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

盲校高中語文教案 部編版高中語文教案篇一

1,、了解作者、作品,；了解本文具有的濃郁的時代氣息,；

2、分析哈姆萊特的性格特征,；

3,、分析本文的藝術(shù)特點(diǎn)；

二,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

哈姆萊特的性格特征,；如何看待他的“憂郁”和“猶豫”

三。教學(xué)時數(shù)兩課時

四,。教學(xué)步驟：

（一）作者及作品簡介

（二）學(xué)生自讀課文,，提出問題，互相交流

（三）師生共同探討疑難問題：

1,、,、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕,？

哈姆萊特是古代丹麥的一個王子,，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象,。一方面他接受了人文主義的影響,，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美,。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想,。于是他要為父報仇，可是他內(nèi)心又是矛盾,，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀蟪?，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前,，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向,、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫,。因此最后只能是與敵人同歸于盡,。

2,、分析《哈姆萊特》這篇的藝術(shù)特點(diǎn)

1,、莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的。矛盾沖突中,，在矛盾沖突的發(fā)展過程中,，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象,。

2,、為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用,。

城南舊事（節(jié)選）

一,、教學(xué)要求

1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體,，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn),。

2、領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏,，象征,、含蓄、對比,、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜,、淡泊、簡約的意境,。

3,、品味課文流暢、樸素,、簡約的個性話的語言,。

二、教學(xué)設(shè)想：

1,、閱讀時要注意劇本所反映的時代特征,，設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心感情。

2,、安排二課時,。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

電影根據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編。

（二）詞語解釋

（三）林海音介紹

（四）關(guān)于小說《城南舊事》

第二課時

（一）簡析課文：

影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事,，“小偷”的故事,。課文節(jié)選的是第二個故事。

宋媽的故事,，圍繞著宋媽愛護(hù)人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開,。可以分成兩個層次理解,。

第一層次（從“林家庭院里’倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印保簩懰螊屗甲又唷?/p>

第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀,。

（二）講析課文

（三）課堂練習(xí)：

課后練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生品味課文人物對話中蘊(yùn)含的潛臺詞,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生全面地欣賞電影，不要只是單一地欣賞情節(jié),。

盲校高中語文教案 部編版高中語文教案篇二

《鄉(xiāng)土情結(jié)》

教學(xué)目標(biāo)

1,、 認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義

2、體會“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時代內(nèi)涵

3,、 體味散文的語言藝術(shù),，鑒賞文本的意蘊(yùn)美。

教學(xué)方法

在教會學(xué)生評點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生感知,、研習(xí)文本，對文章進(jìn)行評點(diǎn),，課上師生,、生生展開互動交流。

教學(xué)步驟

一,。檢查字詞預(yù)習(xí)

1,、給加點(diǎn)字注音

魂?duì)繅艨M（yíng)忐忑(tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍(chéng)

悠邈（miǎo)崎嶇(qí qū）三匝（zā） 蕞（zuì）爾

鎩（sh?。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xī xū）方興未艾（ài）

桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn)褪(tuì）色

發(fā)軔（rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)締(dì）造

翹（qiáo)首殺戮(lù）諦（dì）聽

2,、解釋下列詞語

侘傺：失意的樣子。

鎩羽而歸：指失敗或不得意,，灰溜溜地回來,。

田塍：田埂。

蕞爾：形容?。ǘ嘀傅貐^(qū)）,。

寄人籬下：比喻依靠別人過活。

功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗,。

良辰美景：美好的時光,，美好的景致,。

忐忑：心神不定。

含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難,。

方興未艾,；事物正在發(fā)展，一時不會終止,。

翹首：抬起頭來望,。

發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。

3,、作家作品

柯靈,，浙江紹興人，現(xiàn)代作家,。曾任《文匯報》副社長兼副總編輯,、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長,、《大眾電影》主編,、中國作家協(xié)會理事、作協(xié)上海分會書記處書記,、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席,、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》,，短篇小說集《同伴》,，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》,。他的散文文字精致清雅,，立意高調(diào)。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等,。

4,、背景介紹

每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人,，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,，飽受戰(zhàn)爭與災(zāi)難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會,。因此,，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文,。

二,。文本研讀

1、 作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”,？結(jié)合第二段內(nèi)容,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識,。

之所以稱為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑?、像蠶繭,、像文身一樣不能化解與消退。一個人的出身地不僅給他自然的生命,，而且給了他文化,，他之所以成為這樣的人，而不是另一個人,，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用,。

2、鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”,？請整合第二段內(nèi)容作答,。

所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木,；悲歡離合的家史,；鄰里鄉(xiāng)情四個方面。

3,、 作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種,？請概括說明。

①不少人富有浪漫氣息,，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界,。

②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門,。

4,、 年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>

可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng),，有的流連在外,；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,，有的淡薄名利,、渴慕歸隱；有的窮困潦倒,，有的春風(fēng)得意,。

5、談?wù)勔庙f莊,、孟浩然,、項(xiàng)羽等詩文的作用。

韋莊的“未老先還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài),；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),，如衣繡夜行,，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿,，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情,。

6、第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,，請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭,、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌,。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛國情懷的高度,，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。

7,、本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,，并贊頌他們不忘桑梓之情,，慷慨奉獻(xiàn),，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),，分析這樣寫的作用和好處,。

①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵,。

②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色,。

③既照應(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化,。

8,、文中一連用了四個比喻寫游子，有何作用,？

“失恨的蘭花,，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬,，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個比喻,，生動形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。

三,、總結(jié)文章思路

第一部分(1)：什么是鄉(xiāng)土情結(jié),。

第二部分(2-6)：按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成,、發(fā)展、表現(xiàn)及升華,。

第三部分(7)：歸納全文,，點(diǎn)明主旨，升華主題,。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失,；另一方面，又在鼓勵祖國強(qiáng)盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向,，極富時代氣息,。

四。布置作業(yè)

1,、完成《學(xué)習(xí)與評價手冊》相關(guān)內(nèi)容,，

2、課后收集有關(guān)寫家園之思的名句,。

3,、寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備課后交流,。

盲校高中語文教案 部編版高中語文教案篇三

《燭之武退秦師》

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神,。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)的地位,。

3,、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

4,、在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解“貳,、軍、辭,、鄙,、陪、敢,、濟(jì),、肆、闕,、與”10個詞語,。

2,、歸納“若、說,、辭,、鄙、微,、之”等詞語的意義和用法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1、借助語境推斷文言詞語的意義,。

2,、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏,、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影卡片,、錄音機(jī),、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

課時安排：3課時

教學(xué)過程：第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)的地位,。

2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí),。

3,、誦讀課文、整體感知,，正音,，借助注釋疏通文章。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,，心中會油然升起一種崇高感,、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄,。英雄,，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n,，為國解難,，殫精竭慮，置個人安危于度外,，今有之,，古亦有之,。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》,。

二,、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：

“左氏之傳，史之極也,。文采若云月,，高深若山海?！边@是朱彝尊《_考》中對《左傳》的高度評價,。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明,，他在《史記,？十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼_人人異端，各安其意,，失其真,，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》,?！睎|漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足,，《左傳》的作者迄今尚無定論,。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書,?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年）,，共二百五十五年的歷史,。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值,。頗具春秋時代歷史散文的特色,。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大,，忠于歷史事實(shí),，生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化,，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面,。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度,、社會風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之,，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范,。

三,、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函（hán)氾(fàn)佚(yì）縋（zhuì）闕（jué）

②多音字：朝(zhao)（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢(páng)（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事,？

思考：（學(xué)生速讀課文,，整體感知）

明確：_圍鄭，鄭國危在旦夕,。燭之武奉鄭君之命,，只身前往秦國，說服了秦君,，免去了一場戰(zhàn)禍,。

資料顯示_圍鄭形勢圖

四、簡介_圍鄭形勢圖

這是秦國,，都城為壅,。這是晉國，都城為絳,。這是鄭國,，都城新鄭。晉鄭彼鄰,，秦如攻打鄭國,，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時,，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北,；秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是_攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭,。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦,，說退秦軍,，實(shí)屬不易。

當(dāng)時,，秦,、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜,，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。

資料顯示

秦立晉君（公元前651年）

這一年,，晉獻(xiàn)工卒,，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊,、卓子,。并派人迎接公子重耳，重耳不就,。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾,。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見,，厚禮_秦國,，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,，即晉惠公,。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事,。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位后,，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國,，以先君之地不得擅許為由食言,。這就是文中“許君焦、瑕,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,，“君”指秦穆公，“許君焦,、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事,。_兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕,。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后,，離開齊國,。經(jīng)曹、宋路過鄭國,。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮,！”為由,，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮,。這就是課文中“以其無禮于晉”一事,。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原,，戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,，成為春秋霸主之一,。

當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地,，無險可據(jù),，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚,，因此,，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼,，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,，晉侯,、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）,，晉文公為盟主,，鄭參與踐土之盟，但晉,、鄭間的隔閡并未消除,。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”,。

《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年,。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年,。因此秦,、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

放錄音,，學(xué)生再次整體感知課文,。放錄音后，學(xué)生齊讀課文,，進(jìn)一步理解課文,。

五、布置作業(yè)

1,、反復(fù)閱讀課文,。

2、借助注釋,、工具書疏通

盲校高中語文教案 部編版高中語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握文中實(shí)虛詞、通假字,、古今異義詞,、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力,。

2,、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動,、表情,、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

3,、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作,、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2學(xué)情分析

我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差,，理解文意,，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法,。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)

掌握文中實(shí)虛詞,、通假字,、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識,，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力,。

評論(0)學(xué)時重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。,？文言理解和翻譯的能力,。

評論(0)學(xué)時難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動,、表情,、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王

二,、導(dǎo)入新課

在春秋戰(zhàn)國的歷史畫卷上，有一位人物,，歷來仁者見仁,，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇,，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳,，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人,，如陶潛,，稱其“其人雖已沒，千載有余情”,。他是誰,？為什么前人對他會做出各種評價？今天,，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》,，去一感荊軻的俠士形象。

在正式進(jìn)入課文之前,，先讓我們了解下這篇文章的出處,。

1、簡介《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,，也是一部重要的散文集,。后經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》,。全書共三十三篇,，分國別編輯,，依次是：西周一篇，東周一篇,，秦五篇,，齊六篇，楚四篇,，趙四篇,，魏四篇，韓三篇,，燕三篇，宋,、衛(wèi)合一篇,，中山一篇。其時代上接春秋,，下至秦并六國,，約二百四十年（前460-前220）?！稇?zhàn)國策》的內(nèi)容,，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,，也記述了一些義士豪俠不畏__,、勇于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事,，文筆流暢，生動活潑,，在我國散文具有重要的地位,。

2、了解背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國之前的6年,。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年）,，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家,。當(dāng)初,，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì),。而秦“遇之不善”,，太子丹于公元前232年逃回燕國,。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇,，太子丹想派刺客去劫持秦王,，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政,，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦,。荊軻刺秦王的故事,，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三,、整體感知及字詞解析：

（一）,、解題并梳理文章脈絡(luò)

1、《荊軻刺秦王》這個標(biāo)題是編者加上去的,，你們覺得關(guān)鍵詞是哪一個,？（“刺”）

2、本文圍繞著一個“刺”字,，展開驚心動魄的故事情節(jié),，閱讀時抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò),。

（一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”）——故事開端,。

（二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”）——故事發(fā)展。

（三)刺之時：(“既至秦──必得約契以報太子也”）——故事__,。

（四)刺之果：(末段）——故事結(jié)局,。

（二）、刺之由

1,、字詞解析

①進(jìn)兵北略地：向北

②則雖欲長侍足下：則,，那么。雖,，即使,。足下，您,，指荊軻,，表對說話對象的尊稱。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意,，曰：‘足下事皆成,，有功。然足下卜之鬼乎！’”

③微太子言：如果沒有,。又如：《岳陽樓記》中“微斯人,，吾誰與歸？”

④秦王購之金千斤,，邑萬家：這不僅是個省略句,，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王(以)千斤金,，萬家邑購之”

⑤誠能得樊將軍首：果真,。又如《陳涉世家》中：“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”,，也表示假設(shè)關(guān)系,。

⑦樊將軍以窮困來歸丹：窮：走投無路；困,，處境困窘,。今義，貧窮,。古今異義。

（三）,、刺之備

1,、為行刺做了哪些準(zhǔn)備？

“準(zhǔn)備信物”,、“準(zhǔn)備利刃”,、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個場面,。

2,、字詞解析

①皆為戮沒：讀wèi，被,。

②樊將軍仰天太息流涕：（古義）眼淚,；（今義）鼻涕。

③而燕見陵之恥除矣：被

④將軍豈有意乎：是否

⑤既已,，無可奈何：事已至此

⑥太子遲之：以……為遲

⑦仆所以留者：……的原因

4.2第二學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神,；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

評論(0)學(xué)時重點(diǎn)

學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法,。人物性格。

評論(0)學(xué)時難點(diǎn)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神,；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作,、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)活動活動1【講授】荊軻刺秦王

一,、整體感知及字詞解析

（一）,、易水送別

1,、朗讀文章第9段

要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé,，應(yīng)讀hè,，解釋應(yīng)和。

2,、字詞解析

①太子及賓客知其事者：“者”,，定語后置的標(biāo)志

②皆白衣冠以送之：來，表目的

③既祖：已經(jīng)

④又前而為歌曰：前,，上前,。為，wéi,，作,。

⑤發(fā)盡上指冠：向上

⑥于是荊軻就車而去：接近，登上

⑦終已不顧：回頭

3,、概括這段文字所寫的內(nèi)容,。

指名學(xué)生回答，教師明確：易水送別

4,、朗讀時應(yīng)讀出怎樣的感情,？并中文中找到依據(jù)。

學(xué)生自由討論,。

明確：悲,、壯

“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少,，可謂是生人做死別,。形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測,。我們的習(xí)作中常見的外貌描寫是“他不高不矮,，不胖不瘦，不十分漂亮,，也不十分丑陋”,，外貌描寫是為中心服務(wù)的，不是為了寫外貌而寫外貌,。

“為變徵之聲”“復(fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返”，其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，渲染悲壯氣氛?/p>

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面,，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧,！所要表現(xiàn)的是荊軻,，為什么要寫送行的賓客？

正如《__》中的“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為妙絕,。”“于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走,?！睂懹^眾的表情是為了突出__人技藝高超。

“就車而去,，終已不顧”,，只用一個動作就突出表現(xiàn)荊軻義無反顧的剛毅性格和大無畏的英雄氣概。

5,、有感情地誦讀第9段

（二）、厚遺蒙嘉

1,、用自己的語言概括第11-13段內(nèi)容,。

厚遺蒙嘉

2、字詞解析

①持千金之資幣物：幣,，（古義）禮品,，泛指用作禮物的玉帛等物；（今義）貨幣

②燕王誠振怖大王之威：確實(shí)

③燕王拜送于庭：“拜送于庭”,，狀語后置,，即“于庭拜送”。

④使使以聞大王：使,，派,。使，使者,。

⑤乃朝服：穿上上朝的禮服,。

（三）、廷刺秦王

1、字詞解析

①以次進(jìn)：按照

②秦武陽色變振恐：臉色

③群臣怪之：感到奇怪

④前為謝曰：為,，wèi,，為之，替（秦武陽）,。謝,，謝罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓,，長跪而謝之曰”,。

⑤圖窮而匕首見：窮，盡,、完,。見，通“現(xiàn)”,，露,。又如“天蒼蒼，野茫茫,，風(fēng)吹草低見牛羊,。”

⑥秦王還柱而走：跑

⑦箕踞以罵：箕,，兩腳張開,，如同簸箕。踞,，蹲或坐,。箕踞,，以示輕蔑對方,。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”?！耙怼苯忉尀橄聒B張開翅膀一樣,。

2、第13段哪些字音重讀,？并簡析原因,。

學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答,。

明確：“秦武陽色變振恐”“群臣怪之”中的加點(diǎn)字重讀,，獻(xiàn)圖時年十二就__的秦武陽竟“色變振恐”，引起了眾人的猜疑,，眼看事情就要敗露,，形勢非常危急,。

“荊軻顧笑武陽”中的加點(diǎn)字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上,，荊軻面不改色心不跳,，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情,，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng),，使秦君臣上下疑竇消除。再加上一“笑”一“顧”一“前”,，沉著機(jī)智,、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的 氣質(zhì),，可謂神勇之人,。

3、第14-16段要用什么樣的語速讀,？

學(xué)生討論思考,。

明確：14、15段讀荊軻的動作語速快,，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”,，雙方展開了一場你死我活的搏斗。讀毫無精神準(zhǔn)備的秦王語速也要快,，“驚──起──絕──拔──操──急”,，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語速慢,，個個呆若木雞,。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上,，荊軻“逐”,，秦王“走”，群臣“愕”,，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面,。

16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼,，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”,，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢,，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力,。這一部分語速急促,，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢,。

4、第17段哪些字音重讀,？并簡析原因,。

學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答,。

明確：“笑”,、“罵”，繪形傳神,，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽,。

（四）課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。

盲校高中語文教案 部編版高中語文教案篇五

一,、關(guān)于教材

《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術(shù)上,，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界,。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用,，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用,。因此，它十分重要,。

二,、關(guān)于學(xué)情

這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

學(xué)生通過小學(xué),、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí),，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀,，興趣漸濃,，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提,。

三,、關(guān)于教學(xué)方法

1、聯(lián)想想象法

2,、意象分析法

3,、探究合作法

四、關(guān)于教具

1,、有關(guān)《古詩十九首》的投影片

2,、課文配樂朗讀

3,、課文意境視頻資料

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

1,、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄,，可謂幾乎一字千金”)的品論導(dǎo)入。

2,、提問：大家知道這個評價說的是什么嗎,？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

（二）文學(xué)常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,，包括漢代無名氏所作的19首五言詩,。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭,，一時之作,。大率逐臣棄妻，朋友闊絕,，游子他鄉(xiāng),，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言,。初無奇辟之思,，驚險之句，而西京古詩,，皆在其下,。”評價如此之高,，而后世也多有仿者,。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明,，南朝宋代的鮑照等,，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》,。

（三）詩歌鑒賞品味

1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么,？其目的是什么,？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉,，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）

明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起,。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,，也是美好的,。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝,。愿君多采擷,，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷,、思念等感情,，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

2,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用,？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

3,、三、四句一問一答,，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：詩歌講究“起、承,、轉(zhuǎn),、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴腳_作鋪墊,。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎,？如果不是,，詩人為什么要這樣寫？

提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的,，“涉江采芙蓉”也是為了她,，如果詩首就開門見山地把她表出,，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),，頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線,，所以照例是要擺在中間的,。

5、五,、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞,，動作性和畫面感很強(qiáng),，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁,、悵惘的形象和心情,。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,，給人以路途綿延無盡的感覺,。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是,，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果,。

6,、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么,？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情,。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”,。

7,、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔,、清幽,；二是含蓄不盡，余味悠長,。