作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢,?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇一
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,,著重講授“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫(xiě)作思路,,作為短篇小說(shuō)的典范之作,該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示:
知識(shí)目標(biāo):了解,、掌握小說(shuō)的基本知識(shí),。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo):掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌,、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因,?!爸貜?fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,。
難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,?!爸貜?fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用,。
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用,。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,,重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),,重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生思維操作為主,,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,,并注重教師示范,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,,并十分熟悉課文內(nèi)容,,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察,積極思考,,注意吸收,、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng),。
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇二
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊,、扶掖,、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,,理解含義,。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),、勇于回顧歷史,、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”,。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式,。
(第1課時(shí))
1,、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式,導(dǎo)入新課
2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信,,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信,,如何面對(duì)挫折,,第二封信,如何對(duì)待成功,。
3.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么,?為什么要這么稱(chēng)呼?
稱(chēng)呼是“聰,,親愛(ài)的孩子”,,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱(chēng)呼,,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài),。
4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,,傅雷是如何勸解的,?
提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰,,不必為父母擔(dān)心,。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò),。最后以過(guò)來(lái)人的身份,,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng),、雨水,、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,,他的用意是什么,?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏,。然后,,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,,吸取教訓(xùn),,引以為戒。(太陽(yáng),、雨水,、五谷和莊稼的比喻,,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
(第2課時(shí))
1.第二封信,,寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后,。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么,?表現(xiàn)了什么樣的感情,?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。
2.第二封信中,,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,,體會(huì)傅雷作為父親,,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅,;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng),。
3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中,?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中,。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲,、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用,?
這句話(huà)承上啟下,,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中,,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么,?你能夠找到兩封信中,,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),,正視錯(cuò)誤,,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),,我就一輩子放了心,!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),,既是能夠面對(duì)人生挫折,、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲,、贊美,,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,,勝不驕,,敗不餒。
6.在傅雷看來(lái),,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么,?
是擁有一顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔,。
赤子之心,,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望,。
8,、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,,提出自己的希望和建議,。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?!钡年?yáng)剛之氣,。
9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,,比較第一,、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里,,他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕,,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,,以此鼓勵(lì)兒子,,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,,趨向“完美”,。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,,傅雷的偉大之處就在于,,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,,向他昭示出更高的人生境界,。
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白,;不尋常,,在于這兩封家書(shū),從兒子的日常生活出發(fā),,既給予兒子藝術(shù)的教誨,,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,,已經(jīng)超出父子,、朋友的界限,成為藝術(shù)上,、思想上的知音,。
討論完成課后練習(xí)
.三、1,、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),,要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事,。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時(shí)候,,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己,、欲死欲活,。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,,沉郁而超然。
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、了解劇本的基本內(nèi)容,,指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,體會(huì)分析戲劇的方法,。
2,、品味劇本的主題,感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考,。
3,、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
童年往事,,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō),,它象一幅畫(huà),,充滿(mǎn)種種絢麗的色彩;有人說(shuō),,它象一首歌,,閃爍著串串快樂(lè)的音符;它天真爛漫純潔,,時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想,。然而,《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷,。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》,。
二、學(xué)生初讀,,老師指導(dǎo),。概括劇情
1、問(wèn)題導(dǎo)引:說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么事,?老人和孩子各有怎樣的心情,。
2、學(xué)生讀文討論后,,教師引導(dǎo)概括劇情,。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩,,他們交談起來(lái),,十分親熱。在談話(huà)中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,,充滿(mǎn)了對(duì)自己兒子的思念,;男孩要把“棗兒”留給父親吃,表露了自己對(duì)父親的盼望,。他們滿(mǎn)懷親情,,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”,。)
三,、理清情節(jié)
1、瀏覽劇本,,從老人和孩子的交談中,,你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事?
提示:從老人的角度,,從孩子的角度,。
明確:兒子名字的由來(lái)?!皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹(shù)下撒尿,、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子,、靠棗活命
2、分角色閱讀這些情節(jié),,體會(huì)人物形象(品味人物)
⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》:生1讀老人,,生2讀男孩,生3讀舞臺(tái)提示,。
⑵評(píng)價(jià)三人讀文情況,,深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。
提示:從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面
明確:生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情,,生2讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情,,生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望,,對(duì)幸福生活的向往,。
⑶有需要改進(jìn)的地方嗎?
讀老人的時(shí)候,,語(yǔ)氣應(yīng)該慢些,,體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候,,聲音要亮些,,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些,。
3、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn),?
老人:善良和藹飽經(jīng)滄桑,、孤單無(wú)助
孩子:天真可愛(ài)又可憐
4、師小結(jié):看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白,,還是從舞臺(tái)提示,,都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。(即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格,。)
四、分析主題思想
1,、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢,?
討論明確:老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情,老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情,、青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng),,人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。)
2,、很好,,同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解,很有說(shuō)服力,,看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的,。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用,那么除此以外,,舞臺(tái)提示還有什么作用,?
交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示,。
3,、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外,還有一重要的作用,,就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù),。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本,找找作品中哪些地方最適合表演,?
我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分,。因?yàn)橹v故事時(shí),老人與男孩的表情最豐富,,也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂(lè)與期望,。
4、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演,。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演,?
明確要求:觀看演出的時(shí)候,,想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符,哪些地方有差距,?
(眾生表演劇本中節(jié)選的一段,,師生評(píng)價(jià)。)
5,、請(qǐng)大家再讀劇本,,想想開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用
明確:在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致,,通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題,。
五、小結(jié)拓展
其實(shí),,在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形,。請(qǐng)大家想想,我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們,?如何去幫助他們,?
多辦一些活動(dòng),邀請(qǐng)他們參加,,這樣他們就不會(huì)孤單,。、在節(jié)假日里,,我們可以幫助他們做一些事,。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子,。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議:?;丶铱纯础?/p>
……
六,、布置作業(yè)
將你的想法整理出來(lái),,寫(xiě)成200字左右的片段。
備注:根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí),。第一課時(shí),,朗讀與品味;第二課時(shí),,表演與理解,。也可只安排一個(gè)課時(shí),即:朗讀,、品味,、表演、理解,。
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇四
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解吳敬梓及《儒林外史》,。
2.理清文章思路,,把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法,。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一,、新課導(dǎo)入
儒生周進(jìn),考了幾十次連個(gè)秀才也沒(méi)考上,,受盡了困頓和屈辱,。一次在貢院撞號(hào)飯,,口吐鮮血,,滿(mǎn)地打滾,鬧得不可開(kāi)交時(shí),,四個(gè)商人出于憐憫,,替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試,。從此他步步高升,。后來(lái)他主持秀才考試,一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意,,周進(jìn)頓生憐憫,,為其填了個(gè)第一名,這個(gè)老童生便是范進(jìn),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) --《范進(jìn)中舉》。
二,、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
吳敬梓(1701-1754),,字敏軒,,號(hào)粒民,,晚年自號(hào)文木老人,,安徽省全椒縣人,,清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭,,年幼聰明,,才識(shí)過(guò)人,不善于治理家業(yè),,喜歡慷慨資助別人,,與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才,,此后科場(chǎng)一直不利,。代表作《儒林外史》。
2.《儒林外史》
是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),。全書(shū)故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干,,可是有一個(gè)中心貫穿其間,那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害,,諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣,,成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà),。
3.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音,。
帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)
醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)
攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)
僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)
4.詞語(yǔ)解釋
帶挈:挈帶,。文中指提攜,意思是“讓人沾我的光,,得到好運(yùn)氣”,。
唯唯連聲:連連答應(yīng),形容十分恭順,。
作揖:拱手行禮,。
倒運(yùn):事情不順利,倒霉,。
狗血噴頭:形容罵得很兇,。
不省人事:昏迷,失去了知覺(jué),。
商酌:商量斟酌,。
5.閱讀課文,,思考問(wèn)題。
課文是按什么順序組織材料的,?
明確:課文圍繞主要人物扣住中心事件,,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后不同的境遇,。
三,、合作探究
(一)整體感知
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。
明確:開(kāi)端:范進(jìn)借錢(qián)應(yīng)試
發(fā)展:范進(jìn)賣(mài)雞
__:范進(jìn)喜極而瘋,,胡屠戶(hù)治瘋
結(jié)局:張鄉(xiāng)紳來(lái)訪
(二)對(duì)比手法
1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶(hù)和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何,。在這種情況下,,他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么,。
明確:家境:每日小菜飯,;不知豬油味;餓了兩三天,;鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi),。
胡屠戶(hù):鄙視、諷刺,、嘲弄:現(xiàn)世寶--癩__--尖嘴猴腮--不三不四,。
眾鄉(xiāng)鄰:家里餓了兩三天,無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn),。
說(shuō)明了:熱衷功名利祿,,沉迷于仕途。
2.閱讀3-12自然段內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化,。胡屠戶(hù)和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何,。這又說(shuō)明了什么,。
明確:經(jīng)濟(jì)條件:眾人送米送糧送錢(qián)送肉又送房。
胡屠戶(hù):巴結(jié)奉承:才學(xué)高,、品貌好,、天上星宿、賢婿老爺
眾鄉(xiāng)鄰:極力討好:拿蛋送酒,、背米捉雞,、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋
張鄉(xiāng)紳:百般拉攏:稱(chēng)兄年誼,、送銀贈(zèng)房
這說(shuō)明了:中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高,。
3.小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比,有何用意,?
明確:通過(guò)對(duì)比,,突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼,,增強(qiáng)了作品的諷刺效果,。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉中舉前中舉后
范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂(yōu),、喜極而瘋
胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富阿諛?lè)畛?、慷慨大?/p>
鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問(wèn)趨炎附勢(shì),、巴結(jié)攀附
五,、課外拓展
1.學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后,有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),,請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批,。
上聯(lián):憶往昔,無(wú)米無(wú)柴,,誰(shuí)肯雪中送炭
下聯(lián):____________________________________
橫批:__________________
示例:看今朝,,有酒有肉,都來(lái)錦上添花,;世態(tài)炎涼
2.“分分分,,學(xué)生的命根;考考考,,老師的法寶,。”很多人認(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒(méi)什么區(qū)別,,學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎,?說(shuō)說(shuō)你的理解,。
示例:不同意。現(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?,F(xiàn)行教育就個(gè)人而言,,是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者,傳授文化技能,,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,;就社會(huì)而言,是培養(yǎng)有用人才,服務(wù)于社會(huì),。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),,是名利的競(jìng)技場(chǎng);對(duì)社會(huì)而言,,其選拔人才的作用已喪失,。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫(xiě),分析人物形象,。(重點(diǎn))
2.賞讀小說(shuō)的精彩句段,,賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)諷刺手法,。(重點(diǎn))
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
魯迅說(shuō):“迨吳敬梓的《儒林外史》出,,乃秉持公心,,指摘時(shí)弊,機(jī)鋒所向,,尤在士林,;其文戚而能諧,婉而多諷,;于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū),。”這是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括,。這一節(jié),,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。
二,、自主預(yù)習(xí)
諷刺是本文突出的藝術(shù)手法,。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái),想一想笑的背后隱含著什么,。
示例1:范進(jìn)因中舉喜極而瘋,,在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉,,對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至,,但挨巴掌卻是受辱,榮而后辱,,這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂,,具有極強(qiáng)的諷刺意義。
示例2:寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài):“他爬將起來(lái),,又拍著手大笑道……拍著笑著,,一直走到集上去了,。”這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾:就內(nèi)心而言,,他是個(gè)勝利者,,他感到揚(yáng)眉吐氣,因而拍著手大笑,;他要向周?chē)娜诵甲约旱乃拊敢呀?jīng)實(shí)現(xiàn),,所以往門(mén)外飛跑,跑到集上,。但在外形上他卻是個(gè)失敗者,,頭發(fā)跌散,兩手黃泥,,遍身是水,,如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺,。
示例3:寫(xiě)胡屠戶(hù)的貪婪相:“屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去,,往腰里揣?!边@里揭示的是胡屠戶(hù)言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾:銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了,,嘴上卻偏說(shuō)不要,暴露了這個(gè)市儈嗜錢(qián)如命的本性,。
三,、合作探究
(一)人物形象探究
1.分析范進(jìn)的形象
(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫(xiě),請(qǐng)找出典例,,賞析其作用,。
明確:
選句1:范進(jìn)說(shuō)道:“是了。我也記得是中的第七名,?!?/p>
提示:范進(jìn)清醒后什么都記不得了,但卻清楚地記得“中的是第七名”,,這入木三分的諷刺描寫(xiě),,不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象,而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴,、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì),,抨擊了罪惡的科舉制度,。
賞析:運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),,寫(xiě)出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn),也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。
選句2:范進(jìn)唯唯連聲,,叫渾家把腸子煮了,,燙起酒來(lái),在茅草棚下坐著,。
賞析:運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),,表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶(hù)的溫順,表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順,、麻木,。
選句3:范進(jìn)不看便罷,看了一遍,,又念一遍,,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,,道:“噫,!好了!我中了,!”說(shuō)著,,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,,不省人事,。
賞析:運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),,突出了范進(jìn)得知中舉后,不敢確信,、驚喜過(guò)望的心理和得意忘形的神態(tài),,揭示了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。
(2)結(jié)合上述分析,,請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象,。
明確:范進(jìn):熱衷功名、懦弱丑陋,、虛偽世故,。
(3)聯(lián)系作品來(lái)看,作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意,?
明確:通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物,,有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。
2.分析胡屠戶(hù)的形象
(1)從文中找出描寫(xiě)胡屠戶(hù)的精彩語(yǔ)句,,品味揣摩,,賞析其作用,。
選句1:胡屠戶(hù)兇神似的走到跟前,說(shuō)道:“該死的畜生,!你中了甚么,?”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>
賞析:運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),,寫(xiě)出了胡屠戶(hù)的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格,也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響,。
選句2:范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi),,走去同丈人商議,被胡屠戶(hù)一口啐在臉上,,罵了一個(gè)狗血噴頭,。
賞析:運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)把胡屠戶(hù)的兇相刻畫(huà)得入木三分,傳神地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn),。
選句3:又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒,,說(shuō)道:“我早上拿了錢(qián)來(lái)……罵這死砍頭__的奴才!”
賞析:運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě),,點(diǎn)明了胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因,,體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性,。
選句4:屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,,一路低著頭替他扯了幾十回。
賞析:運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě),,寫(xiě)出了胡屠戶(hù)對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事,,突出了他心靈的卑劣,諷刺意味更足,。
(2)結(jié)合上述分析,,請(qǐng)概括胡屠戶(hù)的人物形象。
明確:胡屠戶(hù):前倨后恭,、趨炎附勢(shì),、貪婪虛偽、惟利是圖,。
3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述,,談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文中是怎樣的形象,。
提示:眾鄰居,、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心,對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢(qián)送酒送房,,可以從中看出這群人的形象,。
明確:趨炎附勢(shì),、虛偽世故。
(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段
閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”),,回答問(wèn)題。
1.作者描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋,,富有層次,,請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。
明確:驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上
2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫(xiě),?有什么作用,?
(1)走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,,掙起來(lái),,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,,淋淋漓漓一身的水,。
(2)眾__眼望小眼,一齊道:“原來(lái)新貴人歡喜瘋了,?!?/p>
提示:第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫(xiě),,第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫(xiě),。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。
明確:(1)動(dòng)作,、外貌描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)),;刻畫(huà)了范進(jìn)瘋后的丑態(tài),深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深,,具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。(2)側(cè)面描寫(xiě);用眾人的表現(xiàn),,烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議,。
3.“噫!好了,!我中了,!”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),用第一人稱(chēng)描述下來(lái),。
示例:“我”終于中舉了,,可以擺脫貧窮屈辱了,可以享受榮華富貴了,。
4.聯(lián)系全文來(lái)看,,本段描寫(xiě)范進(jìn)和眾人的表現(xiàn),,對(duì)突出作品主題有何作用?
明確:刻畫(huà)范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉,,真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài),。
(三)孔乙己與范進(jìn)比較
我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己??滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處,?
明確:異:范進(jìn)終于中舉,而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”,。
設(shè)疑:(1)范進(jìn)遭胡屠戶(hù)辱罵還唯唯連聲,,而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí),為什么硬撐“竊書(shū)不能算偷”,,范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買(mǎi)雞,,孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫?
(2)范進(jìn)中舉后,,對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和,,而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答?
(3)孔乙己窮得要討飯,,卻將茴香豆分給孩子,,范進(jìn)卻在胡屠戶(hù)受銀假謙讓時(shí),又說(shuō)“若用完了,,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話(huà),?
從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故,、狡詐虛偽,,而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣,腐儒之風(fēng),,帶著些許善良,。
同:同受封建科舉的毒害,都迂腐至極,,都不會(huì)“營(yíng)生”,,對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑:若孔乙己也中了舉,,他會(huì)怎樣,?從而明確兩人的共同之處)
腐朽的科舉制度使讀書(shū)人以功名為念,將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上,,致使讀書(shū)人只知經(jīng)書(shū)八股,,根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué),喪失謀生的本領(lǐng)。
這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺,,一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物,。從另一角度而言,范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟,,他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題,,而在本質(zhì)上是一致的,中與不中變得不重要了,,重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生,,或在困頓中死),這是社會(huì)的悲??!
四,、板書(shū)設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉范進(jìn):熱衷功名、懦弱丑陋,、
虛偽世故
胡屠戶(hù):前倨后恭,、趨炎附勢(shì),、
貪婪虛偽、惟利是圖
五,、課外拓展
本文通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫(xiě),,將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶(hù)那種嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì),、前倨后恭的市儈形象刻畫(huà)得入木三分,,深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深,具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。
請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面,,細(xì)膩地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài),80字以上,。
示例:她又看見(jiàn)了一只蝴蝶,,便調(diào)皮地奔過(guò)去,蝴蝶上下飛舞,,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶,,蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背,,腳尖小心翼翼地踮著,,汗珠從她的臉上滴落下來(lái),她躡手躡腳地走到蝴蝶旁,,猛地一彎腰,,雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫,,把頭靠在手縫上看,,一不小心讓蝴蝶飛出了雙手,。她又急又氣地撅著小嘴,雙手往腰上一插,,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了,。
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景,,加深對(duì)文章的理解,,通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),;品味理解重要語(yǔ)句的深刻含義,,并對(duì)感情表達(dá)深刻的語(yǔ)句和詞語(yǔ)加以運(yùn)用。
2,、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料,,通過(guò)討論分析作者是怎么批駁他人觀點(diǎn)以及樹(shù)立自己觀點(diǎn)的,理清作者的論證思路,。
3,、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)詞,品味本文尖銳犀利,、富有諷刺意味的語(yǔ)言,。認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn),體會(huì)魯迅的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神,,增強(qiáng)學(xué)生民族民主意識(shí)和民族自尊心,、自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、聯(lián)系時(shí)代背景,,了解文章批駁的觀點(diǎn),準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),。
2,、區(qū)分觀點(diǎn)與材料,梳理作者的論證思路,。
3,、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性,、諷刺性的語(yǔ)言,。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:初讀識(shí)文體
一、認(rèn)識(shí)文體
1,、引#教案# 導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)張三的成績(jī)很差,,因?yàn)閺埲俏覀兙?班的學(xué)生,于是就出現(xiàn)了一些言論“九2班的學(xué)生成績(jī)很差”。同學(xué)們,,你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎,?
2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反駁這個(gè)觀點(diǎn),,并提出自己的觀點(diǎn),。
歸納小結(jié):同學(xué)們,像我們剛才這種先反駁敵方的觀點(diǎn),,再提出自己的觀點(diǎn)的方式叫駁論,,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文,也是一篇雜文,。
3,、展示幻燈片,介紹駁論文的文體知識(shí),。
駁論文:通過(guò)反駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)闡明自己論點(diǎn)的議論文,,一般有三種方式:駁論點(diǎn),駁論據(jù),,駁論證,。
雜文:一種散文體裁,,不拘泥于一種形式,,偏重議論,也可以敘事,。多為針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種問(wèn)題而作,,一般短小精悍、形式多樣,、反應(yīng)迅速,、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。
二,、了解背景
1,、老師板書(shū)課題,并故意把《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫(xiě)成《中國(guó)人失掉自信力了》,。
2,、要求學(xué)生齊讀板書(shū)的課題《中國(guó)人失掉自信力了》,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個(gè)反問(wèn)句式,,明確這是作者對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定,,并逐步體會(huì)本文用反問(wèn)句作標(biāo)題的妙處。
3,、提出疑問(wèn):這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,?為何這么說(shuō)?學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料,展示當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的一些反動(dòng)論調(diào),,了解背景,。
歸納小結(jié):
本文寫(xiě)于1934年9月25日,時(shí)值“九·一八”事變和“七七事變”之間,。當(dāng)時(shí),,日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼,,亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫,。帝國(guó)主義的奴役與中國(guó)古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合,中國(guó)人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘,,悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦,。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆:“民族的自尊心與自信力,既已蕩焉無(wú)存,,不待外侮之來(lái),,國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之城?!贬槍?duì)這種論調(diào),,魯迅寫(xiě)下了這篇的雜文。
活動(dòng)二:再讀明主旨
結(jié)合背景知識(shí)和全文內(nèi)容,,明確本文批駁的觀點(diǎn)是什么,,主張的觀點(diǎn)是什么,明確文章的主旨,。
1,、提出問(wèn)題:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么,?
2,、學(xué)生討論回答。
3,、梳理文章結(jié)構(gòu),,明確論證過(guò)程。
第一部分(第1,、2段):提出對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn),。
第1段:對(duì)方論據(jù)——自夸地大物博,信國(guó)聯(lián),,求神拜佛,。
第2段:對(duì)方論點(diǎn)——中國(guó)人失掉自信力了。
第二部分(第3,、4,、5段):通過(guò)駁論證的過(guò)程駁倒對(duì)方的論點(diǎn),。
第3、4段:失去的是“他信力”,。
第5段:發(fā)展的是自欺力,。
第三部分:(第6、7,、8段):明確樹(shù)立自己觀點(diǎn),,間接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。
第6段:提出自己的觀點(diǎn)——中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力
第7,、8段:舉例證明自己的觀點(diǎn),。
第四部分(第9段)得出結(jié)論——自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),,要看地底下,。
4、學(xué)生找出支撐對(duì)方論點(diǎn)的論據(jù),,討論交流對(duì)方論據(jù)能不能論證對(duì)方論點(diǎn),。
5、再找出支撐作者論點(diǎn)的論據(jù),,體會(huì)作者是如何正面立論,,并間接駁倒對(duì)方的。
活動(dòng)三:細(xì)讀品語(yǔ)言
1,、閱讀課文第七段,,討論交流這里出現(xiàn)的四種“中國(guó)的脊梁”指的是哪一類(lèi)人?為什么稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”,?
明確:
在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的脊梁”,,而不是開(kāi)頭提到的“自夸”“國(guó)聯(lián)”“求神拜佛”的人,。因?yàn)橹挥蟹Q(chēng)得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人,,為人民著想,從最廣大人民的利益作為出發(fā)點(diǎn),,永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力,。
2、在筆記本上積累一些四字詞語(yǔ)“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”等,,思考?xì)v哪些人物具有這樣的品行,。
明確:
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利,勤學(xué)苦練,,創(chuàng)造燦爛文化,,推動(dòng)歷史進(jìn)程的人,如畢升,、李時(shí)珍等,?!捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿郏缋钭猿?、岳飛,、文天祥等?!盀槊裾?qǐng)命”指的是代表人民利益,,不顧個(gè)人安危,為百姓辦事的人,,如杜甫,、白居易、關(guān)漢卿等,?!吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛,探求佛教教理的人,,如法顯,、玄奘等,作者對(duì)在歷起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià),,他們都是“中國(guó)的脊梁”,。
3、齊讀最后一段,,探討“自信力的有無(wú),,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下,?!迸c上文中的哪些話(huà)相呼應(yīng)。
明確:
“自信力的有無(wú),,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開(kāi)的文字”中所提到的那些叫囂“中國(guó)人失掉自信力”等的謬論,。“要自己去看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類(lèi)人以及“這一類(lèi)的人們,,就是現(xiàn)在也何嘗少呢,?他們有確信,不自欺,;他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗,,不過(guò)一面總在被摧殘,被,,被抹殺,,消滅于黑暗中,不能為大家所知道罷了”,。
4,、細(xì)讀課文,,抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,理解“自信力的有無(wú),,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,,要自己去看地底下”的含義。
明確:
“狀元宰相”是指當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人,;“地底下”當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量,。這句話(huà)是說(shuō),中國(guó)人是否有自信力,,不要看那些反動(dòng)文人發(fā)表出來(lái)的文章,,而要去看那些真正的堪稱(chēng)中國(guó)脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘,,被抹殺,,消滅于黑暗中,不能為大家所知道”,,但他們“有確信,,不自欺”,是有自信力的中國(guó)人,。
活動(dòng)四:讀后談?dòng)^點(diǎn)
出示辯論題目“逆境是否有利于成長(zhǎng)”,,以小組為單位召開(kāi)小型辯論會(huì)。
九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇六
一,。教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌意境及作者的思想感情,。
2,、能力目標(biāo):了解詞中情景交融的特點(diǎn)。
3,、情感目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨,,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
二,。教學(xué)重點(diǎn):
1,、詞中情景交融的特點(diǎn),。
2,、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
三,。教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
四,。教學(xué)方法:
誦讀法,、品味法,、創(chuàng)設(shè)情境法、競(jìng)賽法,、合作探討法,。
五。教學(xué)過(guò)程:
(一),。導(dǎo)入新課:欣賞月夜圖片,,創(chuàng)設(shè)情境
古往今來(lái),月光始終是文人畫(huà)士青睞的對(duì)象,。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界,,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請(qǐng)同學(xué)們回憶你知道的古詩(shī)文,,你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句呢,?
生舉例后師帶讀這些詩(shī)句。
一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,,月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的:要么是謙謙君子,,要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓,,要么暗示著分離,。詩(shī)人們或借月抒寫(xiě)相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿,。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘,。
回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》,帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí),。在這篇課文中,,我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,,回到900年前丙辰中秋的夜晚,,再一次走近蘇軾,賞明月清輝朗照大地,,品經(jīng)典美文感悟情懷,。(板書(shū)課題、作者,。)
(二),。初步感知
1、指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”,。一首詞可以沒(méi)有題目,,但必須要有詞牌名。
2,、清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,,余詞盡廢”,。足可看出這首詞在文學(xué)的影響之大。
3,、指導(dǎo)生了解文章的寫(xiě)作背景:作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守,,政治上不得意,理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳沖突,。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,,已有七年沒(méi)有相見(jiàn)。又加上喪妻別子,,心情壓抑,,形單影只。中秋望月,,難免抑郁感傷,。
(三)。出示課文的生字,,掃清閱讀障礙
(四),。作者簡(jiǎn)介
蘇軾,北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻,號(hào)東坡居士,,與父蘇洵,,弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一,,死后謚“文忠公”,。豪放派詞人,其詩(shī)詞對(duì)后世影響很大,。(可讓生自由發(fā)言,,然后師總結(jié)。)
(五),。初讀課文,,整體感知
1、聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,,使學(xué)生快速進(jìn)入情境,。
2、聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生思考:在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,?
3,、生配樂(lè)自由放聲朗讀。
4,、請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀課文,。后請(qǐng)大家評(píng)價(jià):他讀得怎么樣?
生自由評(píng)價(jià),,以此提高同學(xué)的聽(tīng)讀水平,。
5、師讀小序,,男生上闕,,女生下闕,有感情地朗讀課文,。
(六),。質(zhì)疑問(wèn)難,理清層次
1,、師生同讀小序后,,提問(wèn):小序交代了什么?(透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的,。)
2,、從小序的“兼”字可以看出文章至少寫(xiě)了幾方面內(nèi)容?
3,、投影九幅圖畫(huà),,并跟讀。
4,、鼓勵(lì)生質(zhì)疑問(wèn)難,,提出不懂的問(wèn)題,然后小組討論,,疏通文義,。
5、總結(jié)全詞的內(nèi)容,。(對(duì)所有問(wèn)題學(xué)生探究,、討論,老師巡視,、參與,、指導(dǎo))
6、全班同學(xué)再齊讀全首詞,,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。
(苦悶——矛盾——灑脫——祝愿)
7、引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情,、情景交融的特點(diǎn),。
(七)。與文本對(duì)話(huà)
詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)文中的精美詞句要會(huì)賞析品味,。
思考:這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句,?喜歡的理由是什么?(生自由發(fā)言,,師適當(dāng)引導(dǎo))
如:(欣賞名句:人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺,此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全,。但愿我們歲歲平安,,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福,。
人月無(wú)常,,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾,。既然這樣,,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,,釋卻離怨,。)
(八)。與作者對(duì)話(huà)
語(yǔ)言是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞,,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,,這就要求我們與作者對(duì)話(huà)。此刻,,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如此刻你穿過(guò)時(shí)間隧道站在東坡大師面前,和他談起這首詞,,你將對(duì)他說(shuō)些什么,?
出示話(huà)題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你,。
1,、對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……
2,、我想對(duì)你說(shuō)……(生自由發(fā)言,,師適當(dāng)指導(dǎo),以此來(lái)提高學(xué)生的想象能力)
(九),。作業(yè)
1,、熟讀背誦課文,。
2,、把整首詞改寫(xiě)成散文。
3,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。
(十),。拓展與延伸
欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,,在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷。
(十一),。小結(jié)
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,,為此,他屢遭貶謫,,歷經(jīng)坎坷,,但他無(wú)論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求,、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空,!
明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,;明月不老,,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容,!