作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇一

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫(xiě)作思路,，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)的基本知識(shí),。

明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌,、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,?！爸貜?fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,。

難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,?！爸貜?fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用,。

在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用,。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,，并注重教師示范,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考,，注意吸收,、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng),。

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇二

1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊,、扶掖,、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音,，理解含義,。

2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),、勇于回顧歷史,、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”,。

3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式,。

(第1課時(shí))

1,、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課

2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信,，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

第一封信,，如何面對(duì)挫折,，第二封信，如何對(duì)待成功,。

3.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么,？為什么要這么稱(chēng)呼？

稱(chēng)呼是“聰,，親愛(ài)的孩子”,，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼,，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài),。

4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親,，傅雷是如何勸解的,？

提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰,，不必為父母擔(dān)心,。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò),。最后以過(guò)來(lái)人的身份,，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng),、雨水,、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,，他的用意是什么,？

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏,。然后,，要保持冷靜的頭腦，理智地分析,，吸取教訓(xùn),，引以為戒。(太陽(yáng),、雨水,、五谷和莊稼的比喻,，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，)

(第2課時(shí))

1.第二封信,，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后,。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么,？表現(xiàn)了什么樣的感情,？

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。

2.第二封信中,，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,，體會(huì)傅雷作為父親,，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅,；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng),。

3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng),，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中,？他還寫(xiě)了什么？

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中,。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲,、贊美的冷靜。

4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用,？

這句話(huà)承上啟下,，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

5.在兩封信中,，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么,？你能夠找到兩封信中,，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？

關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤,，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng),，我就一輩子放了心,！”

總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng),，既是能夠面對(duì)人生挫折,、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲,、贊美,，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚,，勝不驕,，敗不餒。

6.在傅雷看來(lái),，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么,？

是擁有一顆赤子之心。

7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔,。

赤子之心,，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望,。

8,、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,，提出自己的希望和建議,。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣,。

9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,，比較第一,、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

第一封信里,，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,，以此鼓勵(lì)兒子,，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,，趨向“完美”,。

評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于,，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪,，向他昭示出更高的人生境界,。

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白,；不尋常,，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā),，既給予兒子藝術(shù)的教誨,，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,，已經(jīng)超出父子,、朋友的界限，成為藝術(shù)上,、思想上的知音,。

討論完成課后練習(xí)

.三、1,、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,，目的是什么？提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事,。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡,，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時(shí)候,，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨,，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己,、欲死欲活,。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,，沉郁而超然。

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解劇本的基本內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法,。

2,、品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考,。

3,、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

童年往事,，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō),，它象一幅畫(huà),，充滿(mǎn)種種絢麗的色彩；有人說(shuō),，它象一首歌,，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔,，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想,。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷,。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》,。

二、學(xué)生初讀,，老師指導(dǎo),。概括劇情

1、問(wèn)題導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么事,？老人和孩子各有怎樣的心情,。

2、學(xué)生讀文討論后,，教師引導(dǎo)概括劇情,。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩,，他們交談起來(lái),，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,，充滿(mǎn)了對(duì)自己兒子的思念,；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望,。他們滿(mǎn)懷親情,，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”,。）

三,、理清情節(jié)

1、瀏覽劇本,，從老人和孩子的交談中,，你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事？

提示：從老人的角度,，從孩子的角度,。

明確：兒子名字的由來(lái)?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹(shù)下撒尿,、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子,、靠棗活命

2、分角色閱讀這些情節(jié),，體會(huì)人物形象（品味人物）

⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人,，生2讀男孩，生3讀舞臺(tái)提示,。

⑵評(píng)價(jià)三人讀文情況,，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。

提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面

明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情,，生2讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情,，生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望,，對(duì)幸福生活的向往,。

⑶有需要改進(jìn)的地方嗎？

讀老人的時(shí)候,，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些,，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候,，聲音要亮些,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些,。

3、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn),？

老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑,、孤單無(wú)助

孩子：天真可愛(ài)又可憐

4、師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白,，還是從舞臺(tái)提示,，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格,。）

四、分析主題思想

1,、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢,？

討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情,、青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng),，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。)

2,、很好,，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力,，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的,。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外,，舞臺(tái)提示還有什么作用,？

交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示,。

3,、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用,，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù),。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演,？

我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分,。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富,，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂(lè)與期望,。

4、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演,。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演,？

明確要求：觀看演出的時(shí)候,，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距,？

（眾生表演劇本中節(jié)選的一段,，師生評(píng)價(jià)。）

5,、請(qǐng)大家再讀劇本,，想想開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用

明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致,，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題,。

五、小結(jié)拓展

其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形,。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們,？如何去幫助他們,？

多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加,，這樣他們就不會(huì)孤單,。、在節(jié)假日里,，我們可以幫助他們做一些事,。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子,。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯础?/p>

……

六,、布置作業(yè)

將你的想法整理出來(lái),，寫(xiě)成200字左右的片段。

備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí),。第一課時(shí),，朗讀與品味；第二課時(shí),，表演與理解,。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀,、品味,、表演、理解,。

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇四

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解吳敬梓及《儒林外史》,。

2．理清文章思路,，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))

3．學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法,。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒(méi)考上,，受盡了困頓和屈辱,。一次在貢院撞號(hào)飯,，口吐鮮血,，滿(mǎn)地打滾，鬧得不可開(kāi)交時(shí),，四個(gè)商人出于憐憫,，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試,。從此他步步高升,。后來(lái)他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意,，周進(jìn)頓生憐憫,，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) --《范進(jìn)中舉》。

二,、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

吳敬梓(1701-1754),，字敏軒,，號(hào)粒民,，晚年自號(hào)文木老人,，安徽省全椒縣人,，清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭,，年幼聰明,，才識(shí)過(guò)人，不善于治理家業(yè),，喜歡慷慨資助別人,，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才,，此后科場(chǎng)一直不利,。代表作《儒林外史》。

2．《儒林外史》

是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),。全書(shū)故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干,，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害,，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣,，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà),。

3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音,。

帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)

醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)

僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)

4．詞語(yǔ)解釋

帶挈：挈帶,。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光,，得到好運(yùn)氣”,。

唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順,。

作揖：拱手行禮,。

倒運(yùn)：事情不順利，倒霉,。

狗血噴頭：形容罵得很兇,。

不省人事：昏迷，失去了知覺(jué),。

商酌：商量斟酌,。

5．閱讀課文,，思考問(wèn)題。

課文是按什么順序組織材料的,？

明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件,，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后不同的境遇,。

三,、合作探究

(一)整體感知

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。

明確：開(kāi)端：范進(jìn)借錢(qián)應(yīng)試

發(fā)展：范進(jìn)賣(mài)雞

__：范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶(hù)治瘋

結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來(lái)訪

(二)對(duì)比手法

1．閱讀第1-2自然段內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶(hù)和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何,。在這種情況下,，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么,。

明確：家境：每日小菜飯,；不知豬油味；餓了兩三天,；鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi),。

胡屠戶(hù)：鄙視、諷刺,、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩__--尖嘴猴腮--不三不四,。

眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn),。

說(shuō)明了：熱衷功名利祿,，沉迷于仕途。

2．閱讀3-12自然段內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化,。胡屠戶(hù)和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何,。這又說(shuō)明了什么,。

明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢(qián)送肉又送房。

胡屠戶(hù)：巴結(jié)奉承：才學(xué)高,、品貌好,、天上星宿、賢婿老爺

眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒,、背米捉雞,、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋

張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱(chēng)兄年誼,、送銀贈(zèng)房

這說(shuō)明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高,。

3．小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意,？

明確：通過(guò)對(duì)比,，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼,，增強(qiáng)了作品的諷刺效果,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉中舉前中舉后

范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂(yōu),、喜極而瘋

胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富阿諛?lè)畛?、慷慨大?/p>

鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問(wèn)趨炎附勢(shì),、巴結(jié)攀附

五,、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批,。

上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴,，誰(shuí)肯雪中送炭

下聯(lián)：____________________________________

橫批：__________________

示例：看今朝,，有酒有肉，都來(lái)錦上添花,；世態(tài)炎涼

2．“分分分,，學(xué)生的命根；考考考,，老師的法寶,。”很多人認(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒(méi)什么區(qū)別,，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理解,。

示例：不同意。現(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言,，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能,，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,；就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì),。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),，是名利的競(jìng)技場(chǎng)；對(duì)社會(huì)而言,，其選拔人才的作用已喪失,。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫(xiě)，分析人物形象,。(重點(diǎn))

2．賞讀小說(shuō)的精彩句段,，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)諷刺手法,。(重點(diǎn))

3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

魯迅說(shuō)：“迨吳敬梓的《儒林外史》出,，乃秉持公心,，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向,，尤在士林,；其文戚而能諧，婉而多諷,；于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū),。”這是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括,。這一節(jié),，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

二,、自主預(yù)習(xí)

諷刺是本文突出的藝術(shù)手法,。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么,。

示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋,，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉,，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至,，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱,，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂,，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

示例2：寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來(lái),，又拍著手大笑道……拍著笑著,，一直走到集上去了,。”這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言,，他是個(gè)勝利者,，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑,；他要向周?chē)娜诵甲约旱乃拊敢呀?jīng)實(shí)現(xiàn),，所以往門(mén)外飛跑，跑到集上,。但在外形上他卻是個(gè)失敗者,，頭發(fā)跌散，兩手黃泥,，遍身是水,，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺,。

示例3：寫(xiě)胡屠戶(hù)的貪婪相：“屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去,，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶(hù)言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了,，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢(qián)如命的本性,。

三,、合作探究

(一)人物形象探究

1．分析范進(jìn)的形象

(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫(xiě)，請(qǐng)找出典例,，賞析其作用,。

明確：

選句1：范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名,?！?/p>

提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”,，這入木三分的諷刺描寫(xiě),，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴,、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì),，抨擊了罪惡的科舉制度,。

賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),，寫(xiě)出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。

選句2：范進(jìn)唯唯連聲,，叫渾家把腸子煮了,，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著,。

賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶(hù)的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順,、麻木,。

選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍,，又念一遍,，自己把兩手拍了一下，笑了一聲,，道：“噫,！好了！我中了,！”說(shuō)著,，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊,，不省人事,。

賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信,、驚喜過(guò)望的心理和得意忘形的神態(tài),，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。

(2)結(jié)合上述分析,，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象,。

明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋,、虛偽世故,。

(3)聯(lián)系作品來(lái)看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意,？

明確：通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物,，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。

2．分析胡屠戶(hù)的形象

(1)從文中找出描寫(xiě)胡屠戶(hù)的精彩語(yǔ)句,，品味揣摩,，賞析其作用,。

選句1：胡屠戶(hù)兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生,！你中了甚么,？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>

賞析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)出了胡屠戶(hù)的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響,。

選句2：范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi),，走去同丈人商議，被胡屠戶(hù)一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭,。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)把胡屠戶(hù)的兇相刻畫(huà)得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn),。

選句3：又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒,，說(shuō)道：“我早上拿了錢(qián)來(lái)……罵這死砍頭__的奴才！”

賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě),，點(diǎn)明了胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因,，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性,。

選句4：屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě),，寫(xiě)出了胡屠戶(hù)對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事,，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足,。

(2)結(jié)合上述分析,，請(qǐng)概括胡屠戶(hù)的人物形象。

明確：胡屠戶(hù)：前倨后恭,、趨炎附勢(shì),、貪婪虛偽、惟利是圖,。

3．結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述,，談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文中是怎樣的形象,。

提示：眾鄰居,、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢(qián)送酒送房,，可以從中看出這群人的形象,。

明確：趨炎附勢(shì),、虛偽世故。

(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段

閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”),，回答問(wèn)題。

1．作者描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋,，富有層次,，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。

明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上

2．下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫(xiě),？有什么作用,？

(1)走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里,，掙起來(lái),，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。

(2)眾__眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了,?！?/p>

提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫(xiě),，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫(xiě),。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。

明確：(1)動(dòng)作,、外貌描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)),；刻畫(huà)了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深,，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。(2)側(cè)面描寫(xiě)；用眾人的表現(xiàn),，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議,。

3．“噫！好了,！我中了,！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱(chēng)描述下來(lái),。

示例：“我”終于中舉了,，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了,。

4．聯(lián)系全文來(lái)看,，本段描寫(xiě)范進(jìn)和眾人的表現(xiàn),，對(duì)突出作品主題有何作用？

明確：刻畫(huà)范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài),。

(三)孔乙己與范進(jìn)比較

我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處,？

明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”,。

設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶(hù)辱罵還唯唯連聲,，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書(shū)不能算偷”,，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買(mǎi)雞,，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？

(2)范進(jìn)中舉后,，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和,，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？

(3)孔乙己窮得要討飯,，卻將茴香豆分給孩子,，范進(jìn)卻在胡屠戶(hù)受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若用完了,，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話(huà),？

從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故,、狡詐虛偽,，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng),，帶著些許善良,。

同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極,，都不會(huì)“營(yíng)生”,，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉,，他會(huì)怎樣,？從而明確兩人的共同之處)

腐朽的科舉制度使讀書(shū)人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上,，致使讀書(shū)人只知經(jīng)書(shū)八股,，根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。

這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺,，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物,。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟,，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題,，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了,，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生,，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲??！

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋,、

虛偽世故

胡屠戶(hù)：前倨后恭,、趨炎附勢(shì),、

貪婪虛偽、惟利是圖

五,、課外拓展

本文通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫(xiě),，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶(hù)那種嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì),、前倨后恭的市儈形象刻畫(huà)得入木三分,，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。

請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面,，細(xì)膩地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上,。

示例：她又看見(jiàn)了一只蝴蝶,，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞,，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶,，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背,，腳尖小心翼翼地踮著,，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁,，猛地一彎腰,，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫,，把頭靠在手縫上看,，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手,。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插,，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了,。

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景,，加深對(duì)文章的理解,，通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),；品味理解重要語(yǔ)句的深刻含義,，并對(duì)感情表達(dá)深刻的語(yǔ)句和詞語(yǔ)加以運(yùn)用。

2,、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料,，通過(guò)討論分析作者是怎么批駁他人觀點(diǎn)以及樹(shù)立自己觀點(diǎn)的，理清作者的論證思路,。

3,、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)詞，品味本文尖銳犀利,、富有諷刺意味的語(yǔ)言,。認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，體會(huì)魯迅的憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神,，增強(qiáng)學(xué)生民族民主意識(shí)和民族自尊心,、自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、聯(lián)系時(shí)代背景,，了解文章批駁的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn),。

2,、區(qū)分觀點(diǎn)與材料，梳理作者的論證思路,。

3,、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性,、諷刺性的語(yǔ)言,。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：初讀識(shí)文體

一、認(rèn)識(shí)文體

1,、引#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)張三的成績(jī)很差,，因?yàn)閺埲俏覀兙?班的學(xué)生，于是就出現(xiàn)了一些言論“九2班的學(xué)生成績(jī)很差”。同學(xué)們,，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎,？

2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反駁這個(gè)觀點(diǎn),，并提出自己的觀點(diǎn),。

歸納小結(jié)：同學(xué)們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點(diǎn),，再提出自己的觀點(diǎn)的方式叫駁論,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文,。

3,、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識(shí),。

駁論文：通過(guò)反駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)闡明自己論點(diǎn)的議論文,，一般有三種方式：駁論點(diǎn)，駁論據(jù),，駁論證,。

雜文：一種散文體裁,，不拘泥于一種形式,，偏重議論，也可以敘事,。多為針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種問(wèn)題而作,，一般短小精悍、形式多樣,、反應(yīng)迅速,、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。

二,、了解背景

1,、老師板書(shū)課題，并故意把《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫(xiě)成《中國(guó)人失掉自信力了》,。

2,、要求學(xué)生齊讀板書(shū)的課題《中國(guó)人失掉自信力了》，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個(gè)反問(wèn)句式,，明確這是作者對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定,，并逐步體會(huì)本文用反問(wèn)句作標(biāo)題的妙處。

3,、提出疑問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,？為何這么說(shuō)？學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料，展示當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的一些反動(dòng)論調(diào),，了解背景,。

歸納小結(jié)：

本文寫(xiě)于1934年9月25日，時(shí)值“九·一八”事變和“七七事變”之間,。當(dāng)時(shí),，日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼,，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫,。帝國(guó)主義的奴役與中國(guó)古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合，中國(guó)人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘,，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦,。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存,，不待外侮之來(lái),，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍?duì)這種論調(diào),，魯迅寫(xiě)下了這篇的雜文。

活動(dòng)二：再讀明主旨

結(jié)合背景知識(shí)和全文內(nèi)容,，明確本文批駁的觀點(diǎn)是什么,，主張的觀點(diǎn)是什么，明確文章的主旨,。

1,、提出問(wèn)題：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么,？

2,、學(xué)生討論回答。

3,、梳理文章結(jié)構(gòu),，明確論證過(guò)程。

第一部分（第1,、2段）：提出對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn),。

第1段：對(duì)方論據(jù)——自夸地大物博，信國(guó)聯(lián),，求神拜佛,。

第2段：對(duì)方論點(diǎn)——中國(guó)人失掉自信力了。

第二部分（第3,、4,、5段）：通過(guò)駁論證的過(guò)程駁倒對(duì)方的論點(diǎn),。

第3、4段：失去的是“他信力”,。

第5段：發(fā)展的是自欺力,。

第三部分：（第6、7,、8段）：明確樹(shù)立自己觀點(diǎn),，間接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。

第6段：提出自己的觀點(diǎn)——中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力

第7,、8段：舉例證明自己的觀點(diǎn),。

第四部分（第9段）得出結(jié)論——自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù),，要看地底下,。

4、學(xué)生找出支撐對(duì)方論點(diǎn)的論據(jù),，討論交流對(duì)方論據(jù)能不能論證對(duì)方論點(diǎn),。

5、再找出支撐作者論點(diǎn)的論據(jù),，體會(huì)作者是如何正面立論,，并間接駁倒對(duì)方的。

活動(dòng)三：細(xì)讀品語(yǔ)言

1,、閱讀課文第七段,，討論交流這里出現(xiàn)的四種“中國(guó)的脊梁”指的是哪一類(lèi)人？為什么稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”,？

明確：

在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的脊梁”,，而不是開(kāi)頭提到的“自夸”“國(guó)聯(lián)”“求神拜佛”的人,。因?yàn)橹挥蟹Q(chēng)得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人,，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發(fā)點(diǎn),，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力,。

2、在筆記本上積累一些四字詞語(yǔ)“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”等,，思考?xì)v哪些人物具有這樣的品行,。

明確：

“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學(xué)苦練,，創(chuàng)造燦爛文化,，推動(dòng)歷史進(jìn)程的人，如畢升,、李時(shí)珍等,?！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿郏缋钭猿?、岳飛,、文天祥等?！盀槊裾?qǐng)命”指的是代表人民利益,，不顧個(gè)人安危，為百姓辦事的人,，如杜甫,、白居易、關(guān)漢卿等,?！吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛，探求佛教教理的人,，如法顯,、玄奘等，作者對(duì)在歷起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià),，他們都是“中國(guó)的脊梁”,。

3、齊讀最后一段,，探討“自信力的有無(wú),，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下,?！迸c上文中的哪些話(huà)相呼應(yīng)。

明確：

“自信力的有無(wú),，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開(kāi)的文字”中所提到的那些叫囂“中國(guó)人失掉自信力”等的謬論,。“要自己去看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類(lèi)人以及“這一類(lèi)的人們,，就是現(xiàn)在也何嘗少呢,？他們有確信，不自欺,；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗,，不過(guò)一面總在被摧殘，被,，被抹殺,，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”,。

4,、細(xì)讀課文,，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，理解“自信力的有無(wú),，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,，要自己去看地底下”的含義。

明確：

“狀元宰相”是指當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人,；“地底下”當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量,。這句話(huà)是說(shuō)，中國(guó)人是否有自信力,，不要看那些反動(dòng)文人發(fā)表出來(lái)的文章,，而要去看那些真正的堪稱(chēng)中國(guó)脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘,，被抹殺,，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”,，但他們“有確信,，不自欺”，是有自信力的中國(guó)人,。

活動(dòng)四：讀后談?dòng)^點(diǎn)

出示辯論題目“逆境是否有利于成長(zhǎng)”,，以小組為單位召開(kāi)小型辯論會(huì)。

九年級(jí)語(yǔ)文 教案篇六

一,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌意境及作者的思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：了解詞中情景交融的特點(diǎn)。

3,、情感目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

二,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、詞中情景交融的特點(diǎn),。

2,、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

三,。教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

四,。教學(xué)方法：

誦讀法,、品味法,、創(chuàng)設(shè)情境法、競(jìng)賽法,、合作探討法,。

五。教學(xué)過(guò)程：

（一）,。導(dǎo)入新課：欣賞月夜圖片,，創(chuàng)設(shè)情境

古往今來(lái)，月光始終是文人畫(huà)士青睞的對(duì)象,。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界,，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請(qǐng)同學(xué)們回憶你知道的古詩(shī)文,，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句呢,？

生舉例后師帶讀這些詩(shī)句。

一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,，月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的：要么是謙謙君子,，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓,，要么暗示著分離,。詩(shī)人們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿,。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘,。

回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí),。在這篇課文中,，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,，回到900年前丙辰中秋的夜晚,，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書(shū)課題、作者,。）

（二）,。初步感知

1、指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”,。一首詞可以沒(méi)有題目,，但必須要有詞牌名。

2,、清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。足可看出這首詞在文學(xué)的影響之大。

3,、指導(dǎo)生了解文章的寫(xiě)作背景：作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守,，政治上不得意，理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳沖突,。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，已有七年沒(méi)有相見(jiàn)。又加上喪妻別子,，心情壓抑,，形單影只。中秋望月,，難免抑郁感傷,。

（三）。出示課文的生字,，掃清閱讀障礙

（四）,。作者簡(jiǎn)介

蘇軾，北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,，與父蘇洵,，弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一,，死后謚“文忠公”,。豪放派詞人，其詩(shī)詞對(duì)后世影響很大,。（可讓生自由發(fā)言,，然后師總結(jié)。）

（五）,。初讀課文,，整體感知

1、聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,，使學(xué)生快速進(jìn)入情境,。

2、聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生思考：在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？

3,、生配樂(lè)自由放聲朗讀。

4,、請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀課文,。后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？

生自由評(píng)價(jià),，以此提高同學(xué)的聽(tīng)讀水平,。

5、師讀小序,，男生上闕,，女生下闕，有感情地朗讀課文,。

（六）,。質(zhì)疑問(wèn)難，理清層次

1,、師生同讀小序后,，提問(wèn)：小序交代了什么？（透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的,。）

2,、從小序的“兼”字可以看出文章至少寫(xiě)了幾方面內(nèi)容？

3,、投影九幅圖畫(huà),，并跟讀。

4,、鼓勵(lì)生質(zhì)疑問(wèn)難,，提出不懂的問(wèn)題，然后小組討論,，疏通文義,。

5、總結(jié)全詞的內(nèi)容,。（對(duì)所有問(wèn)題學(xué)生探究,、討論，老師巡視,、參與,、指導(dǎo)）

6、全班同學(xué)再齊讀全首詞,，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。

（苦悶——矛盾——灑脫——祝愿）

7、引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情,、情景交融的特點(diǎn),。

（七）。與文本對(duì)話(huà)

詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)文中的精美詞句要會(huì)賞析品味,。

思考：這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句,？喜歡的理由是什么？（生自由發(fā)言,，師適當(dāng)引導(dǎo)）

如：(欣賞名句：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全,。但愿我們歲歲平安,，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福,。

人月無(wú)常,，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾,。既然這樣,，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,，釋卻離怨,。)

（八）。與作者對(duì)話(huà)

語(yǔ)言是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞,，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感,，這就要求我們與作者對(duì)話(huà)。此刻,，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如此刻你穿過(guò)時(shí)間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么,？

出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。

1,、對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……

2,、我想對(duì)你說(shuō)……（生自由發(fā)言,，師適當(dāng)指導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的想象能力）

（九）,。作業(yè)

1,、熟讀背誦課文,。

2,、把整首詞改寫(xiě)成散文。

3,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

（十）,。拓展與延伸

欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷。

（十一）,。小結(jié)

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,，為此，他屢遭貶謫,，歷經(jīng)坎坷,，但他無(wú)論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求,、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空,！

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,；明月不老,，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容,！