作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣,。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞,。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題,。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事）,，安排學(xué)生作準(zhǔn)備,。②可用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容,。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母,、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。其實(shí),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情,？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視,、聊天，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感,。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確,、流利,、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文,。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？主人公是誰(shuí)？

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括,。（用文中的語(yǔ)言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去,，理解,、品味而不要流于形式,。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的,。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,，只要意思對(duì)即可，給予肯定,。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”,。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí),。

[提示質(zhì)疑]

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大？

[教師小結(jié)]

大路平順,，便于老人行走,，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,，為下文進(jìn)行埋下伏筆,。“我”為什么感到責(zé)任重大,？學(xué)生根據(jù)課文可能回答,，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了,，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,，妻子呢,，在外面，總是聽(tīng)我的,?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間,，上有老下有小,，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦,，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情,、母子情,、夫妻情,、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”,，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大,。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下,，假如你是文中的“我”,，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么,，母親會(huì)怎樣想,？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受,。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事,，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,。通過(guò)這件事情,，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們,。他們辛苦了一輩子,，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,，原則是一個(gè)“孝”字,。當(dāng)上有老，下有小,，兩頭無(wú)法兼顧時(shí),，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后,，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中,，你該怎么辦,？

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的“我”做得很好,，尊敬母親走大路,，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意,，走小路,。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情,？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭,？

c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子,、我”是什么樣的人,？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）,。

重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義,。同學(xué)們以小組為單位,，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過(guò)交流合作,，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔,。）

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老,，下有小,，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感,。整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài),，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,，適時(shí)啟發(fā),。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后,，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段,。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么,？在思想上感悟到什么,？

[提示]自由回答，言之有理即可,。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章,，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài),，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,，珍愛(ài)生命,！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情,、人性,、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染,。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間,。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解,。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),，體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。

2,、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么,？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,，后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫(xiě)了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎,？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么？）

這里有一段話,，是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車(chē)拐出小路,，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地,，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里,。后來(lái),，她突然去世了,，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子,，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開(kāi)時(shí),，只有――49歲,。）

二,、討論理解，感悟感動(dòng)

1,、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書(shū)：雁陣,、樹(shù)葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題,，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,？

（板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) ）

2,、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化,，肚子硬了，尿排不出去,，肚子越來(lái)越大,，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦啊,！

（板書(shū)：苦）

可是,，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中,，作者記憶最深的,，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情,？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣,？（難過(guò),、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎,？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀，用想象去充實(shí),！

5,、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么,？她想要自己那個(gè)生病的兒子,，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢,？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個(gè)自然段。

"又是秋天,，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去,！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來(lái),，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,，他患了褥瘡，再后來(lái),，又患了尿毒癥,，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血,，不能少一次。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái),，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子,，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命,，珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以,，親愛(ài)的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們,！

連起來(lái)讀這句話,。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活,！”）

三、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲？（知識(shí),、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來(lái)他的書(shū)看一看,。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等,。

四,、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話,。

2,、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

3,、背誦自己喜歡的段落,。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,，認(rèn)真完成,！

五,、升華認(rèn)識(shí),，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,，活著，就得感謝,！感謝陽(yáng)光與空氣,，感謝父母與親人,，感謝祖國(guó),，感謝生命,！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”,！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解成語(yǔ),。

2．能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3．培養(yǎng)文言注釋能力,。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)數(shù)：

學(xué)習(xí)方法：

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》,。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則,，整體感知，析讀十則內(nèi)容,。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1,、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

2,、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則,，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1,、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人,。我國(guó)著名的思想家、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人,。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無(wú)類(lèi)、因材施教

2,、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū),，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一,，也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū),，影響很大,，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、停頓等,。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復(fù)誦讀

4,、總結(jié)三個(gè)通假字：

A B C

5,、小組討論,，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意,，試著用自己的話來(lái)表述。討論,、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思,。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、修身做人分類(lèi)，注意一些句子是兼而有之的,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1,、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第二句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎,？”

翻譯（ ）

2,、第二則：

吾：______日：______三：______省：______為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（ ）

3,、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,，決然達(dá)不到“知新”的目的,。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),，才“可以為師”,。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學(xué)們,，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考,？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言,，同學(xué)們要有自己的思考）

5,、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話的？

6,、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

7,、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1,、第六則：賢： 齊： 內(nèi)： 自省：

翻譯：（ ）

2,、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（ ）,、（ ）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3,、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,，你知道是什么嗎？

4,、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：（

5,、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：（ ）

這一則的成語(yǔ)是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求,；“恕”的要求就是“己所不欲,，勿施于人”，這是反面要求,。其中都包含了相互體諒的意思,。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（ ）

7,、當(dāng)堂背誦這后五則,。看看哪位同學(xué)背的最快,。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,，進(jìn)行復(fù)習(xí),。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學(xué)而不思則罔（ ） 思而不學(xué)則殆（ ）不亦說(shuō)（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習(xí)乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也

2,、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接,；（2）表示轉(zhuǎn)接,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（ ）人不知而不慍（ ）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（ ）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎,？（ ）溫故而知新（ ）

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆（ ）任重而道遠(yuǎn)（ ）

擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）

有一言而可以終身行之者乎,？（ ）

（2）為：讀wèi時(shí),，多作介詞；讀wéi時(shí),，多作動(dòng)詞,。

為人謀而不忠乎？（ ）可以為師矣（ ）

知之為知之,，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（ ）三人行，必有我?guī)熝桑?）

（4）之：①指示代詞,，“這”,；②第三人稱(chēng)代詞，“它,、它們”,；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”,；④助詞,，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性,；⑤助詞,，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義,。

（5）固定句式：

①不亦……乎,？→不是……嗎？②……也,?！恰?/p>

3,、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě),。《論語(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品,、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提,，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意,。

4,、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處,，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美）

（1）,、你喜歡哪一則？為什么,？（2）,、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？（3）,、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí),？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言,？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次,，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,，是哪個(gè)詞呢,？

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）,、水

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地,，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味,，寫(xiě)出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩，四面高一些,，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢,？

生：安全感、躺在里面很舒適,、柔軟,、溫暖。

師：常常說(shuō),，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛(ài),、慈愛(ài)、慈善可親,。（板書(shū)）

師：表達(dá)了作者的什么情感,？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說(shuō)是出奇的,，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了,。（板書(shū)：修辭，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了？

生：低聲地說(shuō),，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。

師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行??？

生：不行，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。

師：對(duì),，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜,、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂?，“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和”，這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的,，還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,？

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說(shuō),，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒(méi)錯(cuò),，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,，作者這樣寫(xiě),，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。

師：如果只是陽(yáng)光朗照下的山,，是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,？下面我們來(lái)看第三段，第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個(gè)詞來(lái)形容,，是哪個(gè)詞,？

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn),。雪,，在冬天是最尋常可見(jiàn)的,，作者卻說(shuō)最妙,。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦?！?/p>

師：樹(shù)間上的雪,，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng)。

師：小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了,，好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的,，好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢,？

生：小雪,、精巧、可愛(ài),、靈動(dòng),。

師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛(ài)、驚嘆,。

師：這一句,，在比喻之外，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”寫(xiě)出了山脈上雪的白色,、銀色,。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

師：說(shuō)得對(duì),，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,，這是一處擬人,。那比喻的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了,。

師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因,，還有一個(gè)原因,，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的,，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）

生：小雪依山而落,，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的,，作者由一處山雪看到另一處山雪,，看著看著，隨著視線的跳躍,，整體上就成了帶水紋的花衣,，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣，看見(jiàn)山的肌膚,。這樣寫(xiě),，靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣，這是一種什么寫(xiě)法呢,？

生：化靜為動(dòng),。（板書(shū)）

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！睌M人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,，像害羞一樣,。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女,、女孩,、小孩子。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純,。

師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣,，面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),，作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢？

生：喜愛(ài),，山雪非?？蓯?ài)，情態(tài)可掬,。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯?，這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”,，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感,，是什么呢,？

生：喜愛(ài)。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂,、憐惜,。

師：對(duì)，作者有幸在濟(jì)南生活,，沐浴冬日暖陽(yáng),，細(xì)品山間小雪,，作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的，是心存什么的,？

生：欣喜,、感激。

師：帶著欣喜感激之情,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短,，寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？

生：小水墨畫(huà),。這是一處比喻,。

師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么？

生：山坡,、村莊,、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色,、黑色、暗黃色,。

師：請(qǐng)大家想象,，一張水墨畫(huà)，暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi),，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,，這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？

生：古樸淡雅,、素雅,、古香古色、高古的,。（板書(shū)）

師：對(duì),，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測(cè),、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談,，可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶,，愛(ài)不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧?kù)o、親近自然,。（不是橫,，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍,、水藻,、垂柳。

師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí),，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠。

師：作者極力描寫(xiě)綠萍,、水藻的綠,，為什么呢？

生：好像在生長(zhǎng)一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力,。

師：對(duì)，這就是積蓄在水中的綠的精神,，接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影,，說(shuō)明水怎么樣？

生：清澈透亮,，澄清的（板書(shū)）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧？

生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

師：這是映襯的作用,，寫(xiě)水中植物的綠，就是為了寫(xiě)水的清澈透亮,。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn),，是什么？

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理,，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么,？

生：擬人,。

師：擬人的修辭，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作,、思想,、情感，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢,？

生：憐愛(ài),，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快,，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解,？追隨作者的視線,，由水面往上看，由下至上,，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢,？

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮,，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？

生：空靈的,、明凈,、純凈的。（板書(shū)）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài),。

師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣,，包著紅屋頂,、黃草色，包著濟(jì)南城,，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,，心晴是怎樣的？

生：珍愛(ài),、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

師：本文中，作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天里的氣候,，濟(jì)南的山,、雪、水,，并運(yùn)用了多種修辭手法,、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn)。我們常說(shuō),，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)）,，誰(shuí)能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情,，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢,？

生：喜愛(ài)、熱愛(ài),、贊賞,、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書(shū)：

氣候——溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻,、擬人

寫(xiě)作手法：色彩映襯,、化靜為動(dòng)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回顧基礎(chǔ)知識(shí),，深化理解掌握,。

2、掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、品位賞析文章中的精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味,。

4,、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。

2,、品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味,。,。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí),；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律,。

第21課 風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中,，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,，宜從多種角度加以引導(dǎo),，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的能力,。這篇課文的難點(diǎn)較多,，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,，基本上解答了全文的要點(diǎn),，可以一次性提出來(lái)；同時(shí),，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,，根據(jù)材料和課文,，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂(lè),，又要把握住“度”,，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,，理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,，不必追求講深講透，不必追求面面俱到,。

4．感受魯迅的人格,、胸懷,。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴,?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng),？怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生,？

2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白,，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論,。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方,，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次,。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索,。

第23課 散步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事,？表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題,？以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物,？為什么,？②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做,、大詞小用,，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖,。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示,？

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,，第一句話“還是走小路吧”,，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的,，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,，你就背著我,?！辈槐卮舐暎瑧?yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然,。而“我”的那句“走大路”,，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道,。

詩(shī)兩首（《金色花》《紙船》）

1．從揣摩語(yǔ)言入手,，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論（見(jiàn)教學(xué)用書(shū)）： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景,，幫助學(xué)生感受和理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖,。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦,。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn),，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本,，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī),、冰心小詩(shī)。

第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”,。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦,，并且讀懂,，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯,；后一次是背誦課文,。

2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪一句更好,？為什么？我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎,？B,、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀,？

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū),。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),，所以,，教師要做好布置和安排,。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),，便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi)；B,、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢,、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題,。

2．提前一周布置下去，提出具體要求,。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,，以收到督促、監(jiān)控之效,。

3．評(píng)價(jià)不可缺少,。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以定性評(píng)價(jià)為主,，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí),，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí),。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則,。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題,，略讀課文兩三道題,， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,。

2．練習(xí)分必做題和選做題,，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度（如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略）,。

4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考,。

5．十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,，有些還特別要求背誦,。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略),。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析,，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),，供大家參考借鑒,。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比,、象征的修辭手法展示人物精神世界,、抒發(fā)思想感情。

二,、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析,，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三,、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】

一,、敘述方式有：順序,、倒敘、插敘等,。

二,、圈劃符號(hào)介紹：

1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn),、小圈、大圈等）,，句段用線框（虛線,、直線、曲線,、粗線,、線框等）。

2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）,、謂語(yǔ)（單線）,、賓語(yǔ)（曲線）,、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］,、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉,、中心語(yǔ)……。

3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,，雜了就會(huì)搞不清,；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有,。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣,。

【教學(xué)安排】

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí),。

《生命之線》一課時(shí),。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

《生于憂患,，死于安樂(lè)》二課時(shí),。

【每周一詩(shī)】

１、 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳,，西風(fēng)吹妾妾憂夫,。

一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú),。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來(lái)人,，但愛(ài)鱸魚(yú)美。

君看一葉舟,，出沒(méi)風(fēng)波里,。

２、 王駕,，唐代詩(shī)人,。

３,、 范仲淹,，宋代文學(xué)家。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

一,、教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

2,、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象,、復(fù)雜天氣特征

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

四,、教學(xué)方法：

朗讀法,，列表法

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）板書(shū)課題,、導(dǎo)入新課,。

釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系,，看云可以辨別,，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的,？

（二）整體感知：

云是“姿態(tài)萬(wàn)千”,、“變化無(wú)常”的,，如文中所說(shuō)的,？你能把它讀出來(lái)嗎？

哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)?！?？

試著填空找出中心句，最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是：

“往往”,、“常?！眱蓚€(gè)副詞起什么作用？領(lǐng)會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，用了常常,，往往，表示不是絕對(duì)化的,，是表示一般情況下的如此,。

（三）課文研討

詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

列表：

云的種類(lèi)

形狀

位置

天氣情況

2,、討論如何根據(jù)云的光彩,，推測(cè)天氣的情況。

諺語(yǔ)：

“云交云,，雨淋淋”“江豬過(guò)河,，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸,，雨絲定綿綿”“烏云接落日,，不落今日落明日”“西北天開(kāi)鎖，明朝大太陽(yáng)”“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”“天上鯉魚(yú)斑,，明天曬谷不用翻”“云往東,，刮陣風(fēng)；云往西,，披蓑衣”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下,，霧吃云晴”

試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ),。

（四）、討論最后一段作用,。

1,、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義,？

2,、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

3,、最后告訴我們局限性作用,？

六、總結(jié)課文,，延伸探討：

今天需要看云識(shí)天氣嗎,？

七、布置作業(yè)：

1,、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣,。

2、完成練習(xí)二,。

3,、課文作業(yè)本

八、教學(xué)反思：

云和天氣有著密切的關(guān)系,，對(duì)其科學(xué)知識(shí)是可以穿插在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加以掌握的,，但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過(guò)程中進(jìn)行，而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí),，可在提問(wèn)的方式上多樣化,，用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西，這樣駕馭語(yǔ)文教材的能力會(huì)提高的更快,，除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外,，也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)能力的提高,。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、正確理解寓言的含義。

２,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇,。

３、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，模仿文章美的表達(dá),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、理解寓言的含義,；

２,、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

１,、查閱資料,，掃清文字障礙。

２,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失,?！逼鋵?shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二,、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理,。

三、整體感知

１,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化,？

３、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

４、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四,、體味感知

這則寓言的語(yǔ)言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來(lái),，并談出自己的感受。

五,、探討研究

１,、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái),，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處,？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,，說(shuō)明了什么,？

３、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義,？

六,、拓展延伸

１、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

２,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

４,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失,。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

二、整體感知

這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,，不僅在主題思想上令人發(fā)省,，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義,。通讀寓言故事,，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三,、思考品味

１,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２,、“天哪,，太可怕了，這件事落到我的頭上,，我可受不了,！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的,？有什么意義,？

四、問(wèn)題探究

１,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？

２、王子是怎樣落難的,？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意,？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

３,、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說(shuō)明了什么,？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

５,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎,？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１,、在主題上,，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境,；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

２,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,，后則更像是事實(shí),。

３、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事,。

六,、體驗(yàn)反思

１、人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？

２,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),？

３、實(shí)際上人的一生挺平淡,，大悲大喜的事情也不是很多,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

七,、教師小結(jié)

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格；藐視困難,，直面人生,。

八、鞏固訓(xùn)練

１,、完成“研討與練習(xí)”,。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》。

【課后記】

在本課教學(xué)過(guò)程中,，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇,，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》,，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果,。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案篇9

一,、教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié),。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義,。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想,。

③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三,、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文,。

老師：錄音機(jī),、磁帶。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié),，整體感知課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然,，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話,？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生,、格林等等）,，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品,。小學(xué)時(shí),，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》）好,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文,，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),，去分析,。

2,、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,，不要急于往下讀,，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像,，看自己的想像和作者的想像是否有差別,。（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì),。）

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ),、句子或段落,，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考,。

然后讓學(xué)生討論,，交流，得出結(jié)論

愛(ài),？?織,？?看？?穿,？?揭,？?議

本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),，充分展示了他們的性格特征,。

3、角色朗讀,，讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。

（旁白一人，皇上一人,，老大臣一人,，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人,，其余所有角色一人,。）

4,、布置作業(yè)：

① 寫(xiě)生字，理解詞義,。

② 用普通話朗讀課文,，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中,，能正確讀出語(yǔ)氣,。