作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇一

讀進(jìn)去

1、融入情境：

利用聽課文的配樂朗讀,，首先把孩子帶到情境中區(qū),，再利用多媒體幻燈片吸引孩子們的注意，圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內(nèi)心情感,，這樣才能讀進(jìn)去,。

2、多樣的形式：

從讀的形式來看,，有老師師范讀,，指名讀，加動(dòng)作讀,，賽讀,，齊讀，分角色讀,，表演讀,。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境，發(fā)揮學(xué)生的積極性,、自主性、創(chuàng)造性,。

3,、感悟讀：

在課文中多處讓學(xué)生換位思考和聯(lián)系自己的實(shí)際來感悟奶奶的慈愛、辛勞,，體驗(yàn)小孫孫的懂事,、天真。通過自由發(fā)揮想象，更好地理解課文內(nèi)容,，體驗(yàn)人物情感,。

二、悟得到

通過老師的引導(dǎo)區(qū)感悟兩種情感,。一個(gè)是體驗(yàn)老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,，及對(duì)我們的疼愛，為我們付出了太多,，任勞任怨,，為了后輩人能生活得健康、快樂,，吃再多的苦都覺得是值得的,。第二個(gè)是要懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心,，在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情,。做一個(gè)孝敬長輩的懂事的孩子。

讀得出在體會(huì)了人物的情感后,，發(fā)揮自己的想象,，通過不同的語氣，不同的表情,，不同的動(dòng)作來讀出人物的情感,。

當(dāng)然，這三者在實(shí)際教學(xué)中,，不是截然分離的教學(xué)環(huán)節(jié),。而是讀中悟、悟中讀,。讀進(jìn),、讀出是一個(gè)相互依存的、互為一體的過程,。動(dòng)情的朗讀本身就是感悟讀進(jìn)的過程,。怎樣才能知道“讀進(jìn)去悟得到”，這本身也是一個(gè)需要讀出來體現(xiàn)的'過成,，讓學(xué)生“讀進(jìn)去悟得出”也是一個(gè)體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者,、組織者”的組織、引導(dǎo)過程,。

在教學(xué)過程中,，孩子們對(duì)人物的情感體會(huì)得很好，在換位思考,，聯(lián)系自己的實(shí)際說話時(shí)也說得很實(shí)在,，真正地把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來,。但是經(jīng)過多次講解、分析,，變換形式的讀后,，效果不佳?；叵肫?，原因在于對(duì)孩子讀課文的評(píng)價(jià)不夠。在讀奶奶的話時(shí),，學(xué)生始終讀得比較地生硬,，其中有個(gè)男生讀得很棒，無論是表情,，語氣都恰到好處,，應(yīng)該讓她到前面來面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀,，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情,、動(dòng)作。另外讀的形式列舉出來很多,，但是沒有很好的交差利用,，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，感覺一絲的枯燥,。駕馭課堂的能力還欠缺,，需要不斷地磨練。

只有吸引了孩子的所有注意,，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，多方位地為讀做準(zhǔn)備,，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí),。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇二

《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡潔,、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情,。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破,，取得了很好的教學(xué)效果。

（1）奶奶說：“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的?！边@句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果,，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形,。但是，對(duì)于這個(gè)句子,，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上,，怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢？

在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了這樣的問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：

“平時(shí)，你的.奶奶關(guān)心過你嗎,？”

“關(guān)心過,，我的奶奶非常的疼愛我,?！?/p>

“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的,？”我接著追問,。

“我一到奶奶家去,，奶奶就給我做好吃的,?！?/p>

“小時(shí)候，爸爸媽媽上班,，都是奶奶在家里哄我”

“有一次,，我感冒了，奶奶一直陪著我,，還給我喂藥?！?/p>

“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)?！?/p>

“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢,！”

“有一次，我把課本拉在家里了,，是奶奶給我送來的?！?/p>

“每天放學(xué),，都是奶奶來接我?！?/p>

至此，學(xué)生對(duì)奶奶說的“這白發(fā),，一半是你給的,?！被腥淮笪颉Ｄ敲磳?duì)“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了,。這樣,，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度,，減少了難度,，

下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會(huì)讀嗎,？試試看。

（1）“奶奶,，為什么我的頭發(fā)是黑黑的,，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇,、疑問,、驚訝的語氣,。

（2）“怎么啦,，不高興了嗎,？”語調(diào)要輕松,、柔和，表現(xiàn)了奶奶對(duì)孫子的疼愛,。

（3）“奶奶,，要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”讀出我的天真可愛,，對(duì)奶奶的關(guān)心,。

先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀,，讀出每句話表達(dá)的情感,。雖然同時(shí)是疑問句,，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化,。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔,，語氣要上揚(yáng),，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì),。

讀課文第二自然段的第二句話,；“我低下了頭，沒有吭聲,。”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’,？‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢,？請同學(xué)們想象一下,，并說一說?！?/p>

“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难?！?/p>

“奶奶,，我讓你操了多少心呀,！”

“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了,?！?/p>

“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀,！”

“奶奶,，我原來真的是太調(diào)皮了,，讓你整天為我擔(dān)心！”

……

課文的最后寫道：我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭,，笑了,?？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎,？”“奶奶為什么笑了？她會(huì)想些什么呢,？”

“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,，她可以染發(fā)呀,！”多么有趣的想法,！

“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,，如果她以后少操心,，可以返老還童呀,！”多么美好的愿望,！

“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了,，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂,！”多么情真意切的語言,！

……

學(xué)完課文,，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成,，真可謂是“潤物細(xì)無聲”,。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇三

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，收到了良好的效果,。

一開始,，教師直接問學(xué)生：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。奶奶為什么這么說，你們明白嗎,？”,，目的是喚起學(xué)生的疑問,，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白時(shí),，教師并沒有將“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接“告之”,，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生舉例,?！罢l能說說奶奶是怎樣關(guān)心你們,，為你們操心的？”這一問,，一石激起千層浪,，奶奶平時(shí)關(guān)心自己的一幕幕情景，立刻浮現(xiàn)在學(xué)生的.眼前,。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，情真意切,。在例舉中，學(xué)生感悟到由于奶奶辛苦與操勞,，所以頭發(fā)才變白了,。對(duì)于祖母的深情與厚愛,，學(xué)生已有深切的領(lǐng)悟,。接下來,，對(duì)于“這白發(fā),，一半是你爸爸給的”的理解,，學(xué)生自然是舉一反三、水到渠成,。至此,，學(xué)生在例舉中，深刻領(lǐng)悟了“這白發(fā),，一半是你給的，一半是你爸爸給的”這句話的意思,。此教學(xué)過程實(shí)踐了葉圣陶先生說過的一句話：“教師之為教,，不在全盤授予,，而是相機(jī)誘導(dǎo)”,。

那么,，聽了奶奶的這句話,，“我”有什么表現(xiàn)呢？

在學(xué)生理解了奶奶說的那句話以后,，教師并沒有就此了解，而是抓住“低下了頭,，沒有吭聲”，啟發(fā)學(xué)生想象“我”沉默不語的潛在原因,，“此時(shí)，他心里會(huì)想些什么呢,？”，這一問,，承上而啟下，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,，學(xué)生表達(dá)出了對(duì)奶奶的愧疚、對(duì)奶奶的敬愛,，表達(dá)出了希望奶奶過上幸福美好生活的感情……學(xué)生在表達(dá)中自然流露出對(duì)祖母的深情，孝心一片,，深切感人。

反思五：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思

對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章,，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長輩對(duì)自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶,、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛,。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似海”,、“恩重如山”兩個(gè)成語,，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來,。

我問學(xué)生：除了奶奶,，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們,，時(shí)時(shí)為我們操心,，你能感受得到嗎,？

雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心,，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉,，讓我重寫,，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。

生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候,，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話,，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病,。

生3：我的爺爺很關(guān)心我,，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好,，但是每天都來接我放學(xué),。

生4：我媽媽很為我操心,，因?yàn)槲页煽儾缓?，媽媽把工作辭了，一心來照顧我,，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí),。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家,，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們,。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇四

１,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

２,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

１、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

２,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的'能力才能不斷鞏固,、提高,。簡單的說,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

３,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,，這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)隨筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),，提到“應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,，他們的識(shí)字量較少，運(yùn)用語言的能力和思維能力,、收集信息的能力顯然不能和中、高年級(jí)學(xué)生比,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我往往會(huì)感到開展探究性學(xué)習(xí)比較困難,。不過，只要立足語文課堂教學(xué),，抓住語言文字訓(xùn)練的一些基本環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在提問中探究，同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

“研究始于問題”，低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的一切都喜歡問為什么,，這種自發(fā)的提問會(huì)使人想方設(shè)法弄清楚新奇事物的背后發(fā)生了什么,，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)疑、探究,、思想的過程,。在學(xué)習(xí)《11,、奶奶的白發(fā)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“這白發(fā)一半是你爸爸給的,，一半是你給的”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，通過小組討論，學(xué)生們提出了這樣那樣的問題,。

生1：這白發(fā)是奶奶頭上的,，別人怎么可以給她白發(fā)呢？

生2：我不再讓奶奶操心,，奶奶的白發(fā)會(huì)不會(huì)真的變黑,？

生3：人的頭發(fā)怎么會(huì)從白變黑呢？

在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇能夠回答的問題,，鼓勵(lì)他們再次認(rèn)真朗讀課文，并和同桌合作進(jìn)行討論交流,，學(xué)生們會(huì)得出自己的答案,，那就是奶奶的白發(fā)其實(shí)不會(huì)再變黑，人老了,，頭發(fā)就會(huì)白,，奶奶為了養(yǎng)育我爸爸和我,，操勞了一輩子,，如果我們不再讓奶奶操心,，奶奶就會(huì)少一些辛苦,，會(huì)感到很欣慰,。這樣討論,、交流的環(huán)節(jié)就使他們感受到，在學(xué)習(xí)中遇到的疑問可以通過積極主動(dòng)的發(fā)言得出結(jié)論,，在提問,、答問這樣互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,，他們的探究意識(shí)、探究能力也會(huì)逐漸提高,。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇五

《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。教學(xué)時(shí),，我采用了先聯(lián)系生活，然后再進(jìn)行分節(jié)教學(xué)的方法,。這是一堂公開課,，自己也準(zhǔn)備了很長時(shí)間，但到正式上時(shí)我卻表現(xiàn)很糟糕,，由于緊張搞得課堂上激情不高,，師生互動(dòng)較差,。我的課存在很多問題：這是一篇比較簡短而又難理解的課文,，學(xué)生的生活感受對(duì)于課文的理解起著至關(guān)重要的作用,，而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想,，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,，說出心里話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多,，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,，當(dāng)學(xué)生答到“奶奶既帶大了爸爸，也帶大了我,，非常得辛苦，所以頭發(fā)全白了,?！睍r(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體地談一談奶奶為爸爸,、我做了哪些事情,，而爸爸、我又是怎樣對(duì)待奶奶的,，讓學(xué)生說心里話、說真話,。第二,，這篇課文完全可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn),，但卻忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性,，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照,，創(chuàng)造想象,，真的做到活化課文的語言,，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。

通過這堂課的教學(xué)以及各位老師給我的建議,，我對(duì)于“給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂”這個(gè)問題又進(jìn)行了一番深思,，又得出了一些新的觀點(diǎn)：

１,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

２,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是忠實(shí)的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

１,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的`舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

２,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。簡單的說，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

３,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,，這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇六

《奶奶的白發(fā)》是(蘇教版)語文課本一年級(jí)下冊的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。它篇幅雖短，但意趣橫生,，意蘊(yùn)深長,，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文,。

以學(xué)生自主,、合作,、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在解讀交流中流露真情;幫助學(xué)生在想,、述,、演、議中內(nèi)化語言,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、閱讀理解課文，體會(huì)老一輩對(duì)晚輩的成長付出了心血,，要懂得孝敬長輩,。

教學(xué)掛圖,、小黑板;收集長輩關(guān)懷晚輩的圖片。

師：同學(xué)們,，從小到大,，我們都生活在父母長輩的關(guān)懷和呵護(hù)之下，尤其是我們的奶奶,，更是對(duì)我們疼愛有加,。今天,，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的文章。

生：齊讀課題,。

師：讀了課題,，你知道奶奶的頭發(fā)為什么是白色的嗎?

生1：奶奶老了,。

生2：人老的時(shí)候,，細(xì)胞死了,，所以會(huì)變白,。我是從廣告中知道的,。

生3：小孩頭發(fā)里有黑色素所以是黑的,，人老的時(shí)候頭發(fā)里有空氣,，所以變白，我是從課外書上看到的,。

師：對(duì)于同學(xué)們的回答都有道理，說得都很精彩,，那奶奶的白發(fā)到底是怎樣變白的呢?請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文，看看答案和你們說的一樣的嗎?

學(xué)生們投入地讀起課文來,。

師：讀了課文，我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的',，那她的頭發(fā)為什么這樣白呢?文章的小作者也有同樣的疑問，他好奇地問奶奶——

(引讀：“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”)

師：奶奶是怎樣回答孫兒的問題的呢?

生：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”

師：誰能講講奶奶這話是什么意思?

生陷入沉思,，無人應(yīng)答,。過了有一分鐘，胡從正小手舉起來了,。只聽他說：“奶奶生兒子的時(shí)候,，頭發(fā)變白一點(diǎn)，等生孫子的時(shí)候又變白一點(diǎn),，所以就雪白雪白的了?！辩娢年唬骸澳棠躺藘鹤樱兝狭诵?，兒子長大結(jié)婚又生了孩子，奶奶更老了,，所以頭發(fā)變白了,?！?/p>

我忍不住笑了,，孩子們也笑了,。我說：“你說的有道理,，說明你用心思考了,，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?！闭埻瑢W(xué)們再讀課文,，看看是這么回事嗎?

師啟發(fā)：同學(xué)們,，想想平時(shí)在家,，我們的奶奶都做些什么?(生議論開了。)

生1：奶奶每天為我們做飯,，做菜,，奶奶做的飯菜可香了,。

生2：我們家的早餐都是奶奶做的,。

生4：奶奶也很辛苦，每天要做很多的家務(wù)活,，不僅要照顧她的兒子，還要照顧自己的孫子,、孫女,。

……

師：是啊,，我們的奶奶每天洗衣服做飯，問暖問寒,，關(guān)心家里每一個(gè)人，每一件事,，她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏啵靡粋€(gè)詞語來講,，就是“操心”,。奶奶,，她年輕的時(shí)候?yàn)槟惆职植傩?，現(xiàn)在年紀(jì)大了,，還在為自己的孫子 操心，為這個(gè)家這樣操心,，能不老嗎?所以頭發(fā)變白了。

課堂反思：生1：我明白了,，奶奶的白發(fā)一半是為了我爸爸操心操出來的，一半是為我操心操出來的,。

生2：我明白了,，奶奶的白發(fā)是為全家人操心操出來的,，我以后不再讓奶奶和媽媽操心了。

……

語文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融,，每個(gè)人每天都存在于生活之中，在生活中成長,，在生活中完善。學(xué)習(xí)也是生活的一個(gè)部分,，離開生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孤立的,，不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣,，如果教師不讓學(xué)生留心觀察生活中的事物,，大多數(shù)孩子肯定不會(huì)去關(guān)注,，因?yàn)閷?duì)于一些常見的事情，孩子們往往是無視的,。如果不去關(guān)注生活細(xì)節(jié),，孩子們肯定無法體會(huì)到奶奶照顧家人,，為家人而操心的辛勞,，更別說去體會(huì)“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”這句話的含義了,。老師即使在課上費(fèi)心講解奶奶如何如何地辛苦,，但在孩子們的心理上,，還是會(huì)因?yàn)闆]有留心而把生活中的一些細(xì)節(jié)忽視，也不會(huì)去好好體會(huì)和思考,，所以很難獲得真情實(shí)感,，那樣的課堂勞動(dòng)是費(fèi)力,、費(fèi)心又費(fèi)時(shí),，而且教學(xué)效果也不理想。課堂上，我讓孩子們回想平時(shí)奶奶在家做過的事情,，慢慢引導(dǎo)到操心上來，讓孩子們自己到生活中去感受,，去思考,，去發(fā)現(xiàn),，那就可以把老師上課時(shí)空洞的講解填補(bǔ)了,。而且，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，讓語文課堂走向生活語文,，讓語文學(xué)習(xí)生活化,，用生活常識(shí)來為語文課堂做鋪墊,，這種做法恰恰符合了兒童的認(rèn)知規(guī)律,。事實(shí)也證明了：課堂上,，我沒有過多地講解,，孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了,，這樣的教學(xué)省力,、省心又省時(shí),。由此讓我認(rèn)識(shí)了,，充分挖掘我們的課程資源，必須讓課程與生活密切“鏈接”,，課程只有以生活為基礎(chǔ)，才更容易引起共鳴,，才能融合兒童對(duì)知識(shí)的接受,，讓孩子的理解能力更趨于完美,，讓生活融入我們的語文課堂。關(guān)注生活,，把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，就一定能達(dá)到理想的結(jié)果,。正如我今天的課堂不就證實(shí)了這一點(diǎn)嗎。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇七

新語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,。在語文學(xué)科中,，語言文字是工具,、是載體,、是軀殼,，而它所蘊(yùn)含的思想,、情感、文化等則是其本質(zhì)與靈魂,。正如著名的語文教育專家于漪說道：“學(xué)語文就是學(xué)做人,，伴隨著語言文字的聽,、說,、讀,、寫訓(xùn)練,，滲透著認(rèn)知教育,、情感教育和人格教育?！贝蜷_教材,，股股濃郁的人文氣息撲面而來,，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中感受著濃濃的人情,。《奶奶的白發(fā)》就是其中一篇令人心動(dòng)情往的好課文,，它含蓄盡致地表現(xiàn)了老一輩為后輩人所付出的艱辛,、勞苦，也不著痕跡地表露了小輩對(duì)長輩的尊重,、理解,、關(guān)心,。篇幅雖短，卻給人以尋繹難盡之感,，值得我們有表及里地細(xì)細(xì)品味,。

師：為什么我們的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢,？請小朋友們朗讀課文第二自然段,，然后尋找答案讀一讀,。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：“這白發(fā),，一半是你爸爸給的，一半是你給的,?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,。在朗讀過程中，可以加上一些動(dòng)作,。）

師：奶奶說的這句話,，你能聽懂嗎,？

生1：奶奶經(jīng)常為爸爸和我操心，所以頭發(fā)就慢慢變白了,。

生2：奶奶年紀(jì)大了,，還要為我們做事,，很辛苦，所以頭發(fā)就越來越白了,。

師：在我們的生活中,，你的奶奶為你和爸爸做了哪些事,？操了哪些心呢？

生1：奶奶把爸爸養(yǎng)大,，要工作賺錢給爸爸買吃的,、穿的,，供爸爸上學(xué),，還要教育爸爸。

生2：爸爸小時(shí)候生病了,，奶奶會(huì)很著急，送爸爸去醫(yī)院,，在旁邊陪爸爸。

生3：奶奶也為我做了很多的事,，每天早上給我做早飯,，送我上學(xué),，中午接我放學(xué),，下午又要送我上學(xué)放學(xué)。

生4：奶奶還給我縫衣服,。

生5：奶奶最疼我了,，有什么好吃的總是給我吃，做什么事都想到我,。

……

師：是呀,，你們的一舉一動(dòng),，你們的一言一語，你們的喜怒哀樂都牽動(dòng)著奶奶的心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你,、為你們、為你們的父親變白的,。當(dāng)奶奶說了這句話后，小孫子可難受了,，低下了頭，沒說一句話,，這時(shí)我在想什么呢,？

生1：我一想到奶奶的頭發(fā)是為我操心才變白的,，我就感到很難過,。

生2：我想起了以前做的許多讓奶奶生氣的事，覺得自己太不懂事了,。

……

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的生活感受對(duì)于課文的理解起著至關(guān)重要的作用,，而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話,，道出真情。

師：請小朋友們想一想：奶奶為我們做了這么多,，此時(shí)此刻，你想對(duì)奶奶說些什么,？

（開頭：我就是小孫子,，我想對(duì)奶奶說：——）

生1：奶奶操勞了一生,，真辛苦啊,！

生2：都是“我”不聽話,，讓奶奶操夠了心,，今后我要做個(gè)聽話的孩子,。

……

師：小朋友們說的真動(dòng)人,。從你們天真的述說中，我能深深地感受到你們已經(jīng)長大了,，相信奶奶聽到你們說的話后一定會(huì)很高興的,。課文中奶奶和小孫子一老一少的對(duì)話很有趣,，讓我們再把整篇課文來讀一讀，看誰的朗讀能打動(dòng)觀眾,。

（學(xué)生在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行有感情的朗讀課文,，邊讀邊對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行品評(píng),，說說同學(xué)的朗讀好在哪里？還有什么地方不足）

師：同學(xué)們讀得真動(dòng)聽，如果能把課文內(nèi)容表演出來,，就更感人了。文中有兩幅插圖再現(xiàn)了課文中一部分內(nèi)容,，圖上還有什么沒畫,，如果你是一個(gè)小畫家,，你要畫一個(gè)怎樣的畫面,？先仔細(xì)地想一想，然后把你所要畫的畫面,，用你的表演展示給大家看。

（注意文本的完整性,、擴(kuò)展性。第一次表演后,，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，從人物說話的語氣、動(dòng)作,、臉部表情的變化、內(nèi)心的感情變化等方面來評(píng)論,，然后進(jìn)行第二次表演。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注意了文本的完整性、擴(kuò)展性,，利用好文中的插圖，圖文對(duì)照,，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言,，學(xué)生的表達(dá)能力得到了真正的發(fā)展,。

師：除了奶奶,，在我們每天的生活中,，還有很多人在關(guān)愛著我們,，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎,？

（雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象）

生1：我媽媽整天為我操心,，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫,，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間,。

生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候,，爸爸不管在哪里,，只要一接到我的電話,，總是很快地趕到學(xué)校,，接我去看病,。

生3：我的爺爺很關(guān)心我,，爺爺年紀(jì)大了,，身體又不好,，但是每天都來接我放學(xué)，風(fēng)雨無阻,。

生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓?，媽媽把工作辭了,，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí),。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家,，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們,。

……

　孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，也許他們說的,，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心,，但只要保持一顆感恩的心，去對(duì)待生活,，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”,。

學(xué)生情感素養(yǎng)的豐富,，思想和情感的發(fā)展，需要用同樣的思想與情感來滋養(yǎng)與陶冶,。閱讀語言文字的過程不僅僅是掌握語言文字的過程,，更是學(xué)生領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含著的情感的心歷過程。

這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)老一輩為后輩付出的操勞,，懂得尊重長輩，不要讓長輩為我們操心,。這種體會(huì)與感悟是無法通過講授與灌輸獲得的,?！靶麓缶V”提出讓學(xué)生在讀中有所感悟，使自己與文中人物心靈相通,，相互融合,。所以在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，通過讓學(xué)生交流“生活中奶奶是怎樣為爸爸和

我操心的”來激起學(xué)生的生活經(jīng)歷,，感受奶奶撫養(yǎng)爸爸的艱辛和對(duì)我的疼愛,，然后讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感悟和內(nèi)化這份祖孫親情。

本課所蘊(yùn)含的樸實(shí)真切的祖孫之情是需要在不斷地朗讀中感悟,、品評(píng)與體會(huì),，從而融入于學(xué)生的生活之中的。因此在朗讀的過程中,，請學(xué)生邊聽邊評(píng),，說說同學(xué)的朗讀好在哪里，還有什么地方不足,。這樣不僅可以使學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)換為評(píng)價(jià)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課文教學(xué)的主動(dòng)性,，而且使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中更加完善,、豐富彼此的情感。例如：奶奶笑著說：“這白發(fā)一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”這一句話雖然說出了奶奶的.白發(fā)是因?yàn)殚L期為兒孫操勞的結(jié)果,，但卻沒有絲毫責(zé)備之意,，語句滿含風(fēng)趣，慈祥與寬容,。在朗讀中,，就不能把這句話讀成責(zé)怪與抱怨的語氣,。又如，奶奶見我不吭聲,，又說道：“怎么啦,，不高興了嗎？傻孩子,，奶奶跟你說著玩呢,。”這里的“傻孩子”飽含了奶奶對(duì)小孫子的疼愛,、理解之情,，并不是真的說自己的孫子很傻，這種感情的體會(huì)學(xué)生不可能一下子就能感悟到,。讀讀,、評(píng)能使情感得到相互補(bǔ)充，從而促使其情感的相互生存,，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果,。通過有感情地朗讀課文，學(xué)生把課文給讀活了：讀出了奶奶對(duì)小孫子的疼愛,，讀出了小孫子知道奶奶的白發(fā)是為自己和爸爸操心而來時(shí)萌發(fā)出的愧疚,，最后由愧疚轉(zhuǎn)為對(duì)奶奶的關(guān)懷，并且希望通過不讓奶奶操心,，讓奶奶的白發(fā)變回黑發(fā)的美好心愿,，文中的形象也隨之躍然紙上，栩栩如生,。此時(shí),，濃濃的祖孫親情已溢滿文中的字里行間。

新課程推崇“整合”,，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性”的整合,，強(qiáng)調(diào)“過程和方法”、“知識(shí)與能力”的整合,，強(qiáng)調(diào)“聽,、說、讀,、寫”的整合,。編演課本劇則可以將這些“整合”得到整合。在這一獨(dú)特的演繹過程中,，學(xué)生必須心到,、眼到、口到,、手到,，從而將陶冶人情與社會(huì)交往的工具性,，完美而和諧地統(tǒng)一在一起。在學(xué)生充分感悟體會(huì)奶奶與小孫子濃濃的祖孫情之后,，讓學(xué)生來演一演這個(gè)故事,，學(xué)生興趣高漲，把奶奶慈祥的笑容,，痛惜的撫摸以及小孫子天真可愛,、懂事乖巧表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在一句句“奶奶,，您辛苦了”,，“奶奶，謝謝您”的真摯童言中,，我已能感受到學(xué)生已把文中的祖孫之情已融入了自己的生活,。最后，在回憶家人對(duì)自己的操心后,，更加能感受到家的溫暖,，孩子們一顆顆感恩的心也油然而生。在隨后的日子里,，我明顯地感覺到學(xué)生對(duì)來接送自己的爺爺奶奶表現(xiàn)得更有情有義了,，不再像過去一樣，把爺爺奶奶對(duì)自己的好認(rèn)為是理所當(dāng)然而視若無睹,，也不再對(duì)爺爺奶奶隨意地發(fā)脾氣了,，濃濃的祖孫親情溢滿了學(xué)生的生活。

語文教學(xué)不僅要育人以知,，更要育人以情,、育人以魂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程不僅是掌握知識(shí)過程,，更是感悟語言文字所飽蘊(yùn)著的真情與美麗的過程,，從而在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)習(xí)做一個(gè)有豐富情感的人,。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇八

《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,，也表露了小輩對(duì)長輩的尊敬,、關(guān)心,，洋溢著一股濃濃的親情,。

教學(xué)時(shí)，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？”孩子們七嘴八舌,，問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,，一半是你給的,。”“聽了奶奶的話,，我低下頭,，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解,。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué),。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律,。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,，回顧課文,，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵,，體會(huì)“難受”、“難過”的心理,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹,。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā),，我們自己呢,？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,，這時(shí)我因勢利導(dǎo),，回到讓奶奶白發(fā)變黑的`心愿，對(duì)學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育,。

奶奶的白發(fā)教學(xué)反思

在這課的教學(xué)中,，我采用了新的方法：讀課文，學(xué)著給自己提出三個(gè)問題,，然后自己試著回答,，或者提出后讓其他人回答，每個(gè)學(xué)生都要提,，學(xué)生的積極性很高,，激發(fā)了讀書的興趣，整堂課，學(xué)生爭著提,，爭著回答,，氣氛熱烈。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心,，我會(huì)怎樣做呢,？”這一問題時(shí)，學(xué)生說的很多,，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛,，懂得要尊敬長輩，不能讓長輩為我們操心的道理,。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，試著提問,，試著回答,。又通過分角色朗讀，學(xué)生熟讀成誦,，效果不錯(cuò),。

奶奶的白發(fā)教后記

《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手,，板書課題,，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字,，讀好題目后,，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。

第一課時(shí),，在讀準(zhǔn),、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)目的還是明確的,，教學(xué)思路清晰,，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯(cuò),。按理,，對(duì)這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的，但為什么整節(jié)課下來,，感覺特別的疲憊呢,？再次打開自己的教案，又對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)了問題的所在,。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)人物說話時(shí)的語氣，我注意抓住重點(diǎn)詞語來理解,，“好奇”、“雪白雪白”,、“黑黑的”,，對(duì)于“好奇”我采用表演的方式理解，學(xué)生很快就接受了,。后兩個(gè)詞語的理解,，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）。

師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)雪白雪白的呢,？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎,？

（學(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）

教師急忙提問

師：不行,，能說明原因嗎？

生：書的的

生：……

學(xué)生站起來都說了自己的理由,，但解釋都差不多,，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對(duì)時(shí)間的關(guān)系，我的心里很著急,，況且后面還有家長在聽課?。∥沂箘乓龑?dǎo)學(xué)生說出“加重程度”,，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個(gè)字放在一起,，說明很白。聽到這個(gè)答案,，我如釋重負(fù),，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí),，強(qiáng)化鞏固,。這個(gè)答案的出來，好不容易??！教師多累啊,！而且“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果,，我請教了其他老師,，并修改了自己的教案：

同樣，小黑板出示這句話，指名讀,，并讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，對(duì)于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”）學(xué)生,，提出：你為什么要這樣讀呢,？學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽嘗試,，反復(fù)朗讀,，自然能讀出那種強(qiáng)調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式,，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式,，效果好多了，而且把主動(dòng)權(quán)發(fā)給學(xué)生,，讓他們用自己的方式朗讀,，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢,？再者：一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特！

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇九

⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底,。

⒉正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩,，不讓他們多操心,。

理解課文第二自然段。

理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”,，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā),？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂,，老師范讀,，小朋友聽后說說知道了什么,。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào),。

⒊指名分自然段讀課文,，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā),、半、怎,、跟等,。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話,，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來,。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出,，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話,，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的'感情,。

⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話,，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評(píng)一評(píng)：

⑴什么地方讀得特別好,，請他們再讀讀,，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想,，也請他們再讀讀,，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對(duì)同桌來讀,，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三,、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感,。

⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

⑴小朋友,，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā),，一半是你爸爸給的,，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話,。

⑶小朋友,，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,，一半是我給的呢”,？

⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情,。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞,，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,，你會(huì)怎么想,？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭,，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶,，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎,？”

⑵指名讀句子,，小朋友說說自己的體會(huì)。

⑶指導(dǎo)讀好這句話,，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作,，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

㈡演練整篇對(duì)話,。

⑴小朋友,，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎,？

⑵先請小朋友分角色在小組里演一演,，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演,。

㈢小結(jié)：老師邊總結(jié),，邊出示多媒體課件

奶奶對(duì)我充滿疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心,，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶,、爺爺,、爸爸、媽媽,。

教后反思：

1,、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松,、愉快的教學(xué)情境,，并使教學(xué)直觀化,，知識(shí)形象化、生動(dòng)化,，提高了教學(xué)效率,。

2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法,，通過自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),。

3,、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,?！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩,，不讓他們多操心,。”

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文

二,、學(xué)習(xí)生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè),。讀給同伴聽聽,，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字,，可以向同學(xué)或老師請教,，幫助記憶。

3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后,，按筆順先在書上描紅,，而后寫在習(xí)字本上。

學(xué)生討論,，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱,。寫“心”字底,，關(guān)鍵是寫好臥鉤,。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn),。

⒋剩下的字,，請小朋友看清字形，記住筆順,，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫,。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍,。

三,、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)

地里的小草（ ）

滿山的楓葉（ ）

晴朗的天空（ ）

天上的星星（ ）

2,、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友,，為了讓爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā),，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧,！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點(diǎn)說做了一件什么事,，怎樣做的,，有什么感受。

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇十

案例：蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》

師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了,，這些生字,，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？

生：指,、半,、給、怎,、嗎,、玩、抬,、讓,、會(huì)

師：仔細(xì)看這些字，你能用什么方法記住它,？

生：我會(huì)記“嗎”,，“馬”字加上口字旁就是“嗎”

生：我也會(huì)記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁,，換上口字旁就是“嗎”,。

生：我會(huì)用歌訣法記“跟”：“退”字去掉“走之底”,，換上足字旁，就是“跟”,。

生：我也會(huì)用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”字旁,，下面加上“心”字就是“怎”

生：我會(huì)記“抬”因?yàn)椤疤|西需要手，所以左邊是“提手旁”,，右邊是“臺(tái)”

生：我也會(huì)記“抬”,，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺(tái)”，只要將這個(gè)“臺(tái)”加上提手旁就是“抬”,。

師：小朋友真不錯(cuò),，能用電視中學(xué)到的知識(shí)來學(xué)漢字。

生：我猜謎的方法來記住“半”：伙伴的“伴”去掉一人,。

生：我也是用猜謎法記“興”：兩點(diǎn)一撇在上方,，長長一橫在中央，下面“八”字底,，一副高興樣,。

師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字,。

……

學(xué)生們你一言我一語,，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外,，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌,。

傳統(tǒng)的.識(shí)字教學(xué),，往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習(xí)的生字,，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫、筆順,、偏旁,、結(jié)構(gòu)、枯燥無味,，此時(shí),，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小,，課堂就象一潭死水,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動(dòng),。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解,，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,、分析、選擇記憶字形的方法,，學(xué)生們有的用猜謎法記生字,，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字,，有的用換偏旁的方法記生字,，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識(shí)記生字,，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課中涉及的知識(shí)記生字,，滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法,，課堂氣氛非?；钴S。孩子們在識(shí)字中表現(xiàn)得那么積極,、熱情,、獨(dú)立、自主,，他們完全成為識(shí)字的主人,。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣,，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識(shí)字的習(xí)慣,。

看著眼前一雙雙跳動(dòng)的小手,，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師,，還有什么比這更值得欣慰的呢,？

奶奶的白發(fā)教案幼兒篇十一

一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶,，為什么我的頭發(fā)黑黑的,，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”我低下了頭,，沒有吭聲,。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎,？傻孩子,，奶奶跟你說著玩呢?！蔽姨痤^,，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心,，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎,？”奶奶撫摸著我的頭，笑了,。

教學(xué)要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,。

3,、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,，懂得要尊重長輩,，不能讓長輩為我們操心,。

重,、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文,，積累妙詞侍句,。

2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、正確、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，能正確、美觀地書寫,。

3,、初步理解課內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題

1,、板書課題。

2,、課文應(yīng)該寫什么,？你想知道什么？

二,、初讀課文,。

1、自讀課文,。

2,、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo),。

3,、檢查自讀情況。

4,、師范讀課文,。

5、全班齊讀課文,。

三,、教學(xué)生字。

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音,。

2、教學(xué)新偏旁,。

3,、怎樣記住這些生字？

4,、指導(dǎo)寫字,。

5、生描紅,，師巡視指導(dǎo)。

四,、師小結(jié),。

五,、布置作業(yè),。

六,、教學(xué)后記：指,、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、感情地朗讀,、背誦課文。

2,、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累,、懂得要尊重長輩,，不讓長輩為我們操心,。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影,、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

二,、細(xì)讀課文第1自然段。

1,、自由讀,，

2,、讀后你知道了什么？

3,、“雪白雪白”是什么意思,？

三、細(xì)讀課文第2自然段,。

1,、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子,。

3,、出示重點(diǎn)詞句,。

4、聽了奶奶的話,，“我”為什么低頭不說話,？

5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候,，他心里會(huì)想些什么,？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心,，“我”會(huì)怎樣做呢,？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8,、奶奶聽了“我”說的話,，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話,。

9,、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10,、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,。

四、總結(jié)課文,。

五,、指導(dǎo)背誦,。

六,、教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛,、勞苦,，懂得了要尊重長輩,，不要讓長輩為我們操心,。

3,、本課的生字學(xué)生掌握的較好,。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深,，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的'心理變化,。

《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦,、艱辛,，也表露了小輩對(duì)長輩的尊敬,、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情,。

教學(xué)時(shí),，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問,？”孩子們七嘴八舌,，問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,，一半是你給的,。”“聽了奶奶的話,，我低下頭,，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí),，我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué),。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,，回顧課文，由黑發(fā),、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵，體會(huì)“難受”,、“難過”的心理,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維,，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā),，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維,，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,，這時(shí)我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對(duì)學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育,。