在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文,，學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤,、聳、閣”等生字,，理解“橫檻,、堤岸,，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”,。

2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”,、“萬壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn),，體會(huì)作者不同的描寫方法和觀察順序,。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法,，通過品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫方法。

【教學(xué)流程】

一,、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎,？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時(shí),，把看到的,，聽到的，想到的,，記錄下來,，像這樣的文章，我們叫做“游記”,?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記,。我相信,，學(xué)完這篇游記，對(duì)于大家怎么來寫游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助,。

二,、揭題導(dǎo)入：

1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手,，跟老師一起來寫這個(gè)“頤”字,。【板書：頤和園】,。一起來讀課題,。

2.析題意，簡(jiǎn)介頤和園,。

（1）知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎,？（課件2出示字意選項(xiàng)） 頤：①面頰；②養(yǎng),，調(diào)養(yǎng)（身心）,；頤養(yǎng)天年,。

應(yīng)該選擇哪種字意,？（第②種）

（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心,，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后,，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林,。園內(nèi)湖光山色，相映生輝,，令人流連忘返,。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢,？趕緊打開課本p87.

2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎,？誰能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,，我讀1,、6自然段，四個(gè)小組分別讀2,、3,、4、5自然段,。準(zhǔn)備好了嗎,？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記,。

4.聽出來了,，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)！在這里,，老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的,。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認(rèn)讀，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個(gè)生字讀準(zhǔn)確了,？指名讀，齊讀,。

（2）你在哪里看到過堤,？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀,。

5.咱們一起讀過課文了,，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個(gè)怎樣的公園,？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1,、6自然段）（課件4出示這兩個(gè)句子）：

（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

6.咱們一起來讀一讀,?？矗_頭出現(xiàn)了一句,，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng),。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”,?！景鍟菏孜舱諔?yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法。

四,、梳理文脈,，學(xué)游覽順序：

1. 同學(xué)們都挺會(huì)讀書的！那接下來,，拿起你的筆,，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子,。

2.指名交流,，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：

（1）進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。

（2）走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下,。

（3）登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。

（4）從萬壽山下來,，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線,，你能找到作者游了哪些地方嗎,？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(zhǎng)廊——萬壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游,，觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫作順序?yàn)橛斡[順序,。【板書：游覽順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注。

5.我們?cè)賮戆阉木湓掃B起來讀一讀,，體會(huì)一下作者的整個(gè)游覽順序,。

6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對(duì)頤和園總印象的句子分別給他加在首尾,。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

（2）進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。

（3） 走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下,。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

（6）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞,。

7. 再一起來讀一讀這些句子,。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子,。

8.好,，你看，開頭和結(jié)尾都有了,，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄?。我們游覽的文章就這樣寫，行不行,？

9.對(duì)啊,，文章要寫得生動(dòng)，不僅要寫清楚游覽的順序,，還要把景物描寫具體,。【板書：景物描寫】

五,、品味語言,，學(xué)景物描寫：

（一）走進(jìn)長(zhǎng)廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(zhǎng)廊,。

2.自由朗讀第2自然段,，看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句,，可以做上記號(hào),。開始吧,。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來說說,，長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象,？

4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),，分成273間,。

a.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn),？（長(zhǎng)）

b．從哪些地方可以讓你感受到這長(zhǎng)廊的長(zhǎng),？（一眼望不到頭）還有呢？這長(zhǎng)廊到底有多長(zhǎng)??？（點(diǎn)出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確！七百多米長(zhǎng),，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長(zhǎng),，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個(gè)這樣的走廊??？對(duì)啊,！7個(gè),！長(zhǎng)不長(zhǎng)？讓我們來讀這句話,，體會(huì)它的長(zhǎng),！

c．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間,，把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前,。以后，我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點(diǎn),。來,，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長(zhǎng)廊,？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。

a．這句話能讓人感受到這個(gè)長(zhǎng)廊很美！

b．誰知道橫檻是什么意思呀,？課件出示“橫檻”,。

c．橫檻上都畫著什么呀？?jī)H僅是這些嗎,？你從哪里知道并不只有這些的,？對(duì)啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,，我們一起來感受一下,。課件出示動(dòng)畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么,？

d．喜歡這些畫嗎,？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠,，這長(zhǎng)廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶啊,！你們?cè)摬辉摳械阶院滥?？那再來讀一讀！

過渡：長(zhǎng)廊橫檻上的畫給了我們美的享受,，你還覺得長(zhǎng)廊哪美,？

（3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝,，那一種花又開了,。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽,。

a．我么一起來讀一讀,。神清氣爽什么意思？對(duì)啊,，站在這里,，感覺空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅,。咱們?cè)賮碜x一讀,。

5.師總結(jié)：這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊。讓我們?cè)賮戆堰@描寫長(zhǎng)廊的一段一起來讀一讀,，感受感受,。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長(zhǎng)廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時(shí),，作者抬頭望到了什么,？（佛香閣，排云殿）

2.瞧,，這就是頤和園的佛香閣,。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的,？課件出示句子：

抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的.琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。

咱們一起讀一讀這個(gè)句子。

4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣,？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣,。咱們?cè)賮碜x一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢,？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿,。一起讀這個(gè)句子,。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,，看到了金碧輝煌的排云殿,，感覺氣勢(shì)是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀,！

六,、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長(zhǎng)廊,，感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊,。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼,。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢,？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞,！

【板書設(shè)計(jì)】

18.頤和園 游記

首尾照應(yīng)

游覽順序長(zhǎng)廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長(zhǎng),、美 閃閃發(fā)光

金碧輝煌

教學(xué)反思：

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘，移步換景,，寫得很有特色,。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情,。

第一課時(shí)的教學(xué),，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作,。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局,；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo),，但是通過課后反思,，我覺得還有一些不足。

[案例過程]

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四,、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流,。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流,。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

【案例反思】

1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊,、萬壽山,、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,，這是我最大的失誤,。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的,。

2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠,。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖,，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的美麗景觀,。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠,。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠,。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法,。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,。

通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的.情況,，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,。

可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程,。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么,？孩子們按照讀,、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充,，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時(shí)通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會(huì)頤和園的美麗。根據(jù)學(xué)生所說,，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話,，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀,，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢

慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多,，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,，結(jié)果都成了面面松。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,，曾經(jīng)去過頤和園,，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課,，我反復(fù)閱讀教材,，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng),。每讀一次，總會(huì)有新的感受,。我開始喜歡上這篇文章,，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲,。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長(zhǎng),，許多語句描寫優(yōu)美,。如何做到長(zhǎng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教,。課文分別從長(zhǎng)廊、萬壽山,、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處,。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢,？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),，通過老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,，我首先抓住“長(zhǎng),、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境,，假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受,？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,，然后再帶著這種感覺去讀，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前,。學(xué)生自主感受，自讀自悟,，以讀促情,，用情促讀,。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，要全面提高學(xué)生的素養(yǎng),。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,，因而,，本節(jié)課我主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,，共同研究,，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料,，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者,。本節(jié)課中，我沒有包辦代替,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難,，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方,。其一,，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難,。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語，也有難以理解的詞語,。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題，哪些詞語不明白,，隨機(jī)處理,，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,，也先讓其他同學(xué)談詞義,，自主權(quán)放給學(xué)生,，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn),。其二,，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn),，就是體會(huì)游船,、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢,？我設(shè)計(jì)了幾種方法,。最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì)靜字入手,，哪里還能感受到湖水“靜“,，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，說到平時(shí)劃船用的“劃”字,，二者是否可以換一換，為什么,？然后讓同桌合作探究,，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的`匠心獨(dú)運(yùn),、韻味無窮,。

備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看,、反復(fù)讀,，品味。在處理十七孔橋一段時(shí),，原本想找一些橋上獅子的圖片來看,，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞,。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的,，那么你想象會(huì)有什么姿態(tài),？在表達(dá)的時(shí)候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子,，有——的,，有———的，有——的，還有————的,。既鍛煉了孩子的說話能力,，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象,。

由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后,，試講了兩次,，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案,。一節(jié)課下來,，靜心沉思，也找到了不足之處,。課堂上講到萬壽山那一段時(shí),，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì)，又讀過以后,，仍然比較模糊,。我想如果這堂課再重新上的話，在這個(gè)地方,，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴希允[郁的樹叢掩映住了排云殿,。如果站在佛香閣往下望,，相信會(huì)看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好,。

緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡,，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會(huì)別有一番滋味,！

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程分四步：

1,、談話引趣,，導(dǎo)入新課。

2,、再讀課文,，研讀詞句。

3,、品讀課文,，總結(jié)全文。

4,、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆,。

一、加強(qiáng)自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,，說說從中體會(huì)到什么,？學(xué)生按照讀、看,、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,；教師利用課件等相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

二,、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽,、讀,、比、劃,、說的方法,。

采用了聽錄音、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的

理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競(jìng)賽的激烈,，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

三,、再讀課文，研讀詞句

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文,，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗,。

根據(jù)學(xué)生所說,，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀,，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象,，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象,。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、有效運(yùn)用多媒體，理解課文

借助多媒體,，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),，音樂的響起,，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生,。這樣采用了聽錄音,、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。

通過教學(xué)這樣的文章,，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮,，讀的是有聲有色，說的也是非?；钴S,。

通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,，教師的評(píng)價(jià)語能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用,。

五,、課后延伸,。

在感知了頤和園的美之后,，讓學(xué)生按移步換景的順序來簡(jiǎn)單寫寫下面這個(gè)美麗的公園吧！

六,、不足之外

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

總之,，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題,。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問號(hào)、省略號(hào),，而不是句號(hào),、感嘆號(hào)。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

通過教研組上《頤和園》這一課,，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,，有所得益，也引起了許多思考,。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

一,、制作媒體,，輕松獲取知識(shí)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的好文章,；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí),，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、對(duì)頤和園的文字介紹等,，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接,，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,，在課堂中我始終圍繞著主線：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二,、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸,，去查找更多的`古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深,，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法,，嘗試著寫游學(xué)校,、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路,，提高寫作能力。

讀的太少,，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離,。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間,，只是粗讀,，今后逐步改正。

另外,，板書上還要簡(jiǎn)練,，我板書了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下：佛香閣,、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋,，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練,，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖,、城樓,、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了,，不比那么細(xì),，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖,，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜,、美，這樣才能做到板書簡(jiǎn)練,，記得牢,。因此，今后我還要在板書上下功夫,，使板書簡(jiǎn)練,、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課,，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué),。

本節(jié)課是第二課時(shí),，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文,，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，利用internet中的豐富的教學(xué)資源,，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,。

學(xué)生通過在頤和園的`網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容,。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊,、萬壽山,、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法,。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料,?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說,，學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容,。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落,。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看,、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累,，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,，收到了很好的效果,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色,。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求,，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊,，特別是長(zhǎng)廊上的畫。通過圖片,，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面,，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候,，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象,，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體,。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的.作用,。

在教學(xué)中,，安排了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方,，并簡(jiǎn)要地說說那兒景物的特點(diǎn),。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言,，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破,。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子,，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說話,。

1,、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子,。這時(shí),，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求,，這對(duì)于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助,。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位,。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí),，作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià),。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說的時(shí)候,，教師加以點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)，這會(huì)激起更多學(xué)生說話欲望,。

3,、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候,，要抓住句子的特點(diǎn),。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉,?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜,，采取了幾種朗讀的形式,，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式,，破壞了昆明湖的寧?kù)o,。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會(huì)比較好,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫，正確讀寫生字詞.

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.

3.了解祖國(guó)燦爛的文化,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感.

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

透過語言文字了解祖國(guó)燦爛的文化,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣,，增強(qiáng)民族自豪感.

一、理解課題,，了解背景,、識(shí)字字詞、把握大意,。

二,、品讀體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá),。

（一）游賞長(zhǎng)廊

1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢,？這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)自己讀一讀第二自然段,，那些詞語有感覺,，就把它標(biāo)出來,，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論

（1）

1）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,？

板書：七百多米 273間

2）出示句子用什么方法描寫,？

引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字,，寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),，七百多米多長(zhǎng)呢？相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度,！

3）看,，句子中還有那些詞，在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)??！

（2）美

1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,。

2）能抓住那些關(guān)鍵詞,，體會(huì)到什么呢？

答：人物,、花草,、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富

補(bǔ)充：五彩-----美麗

幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富

（3）小結(jié)理順序：

1）我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊，好嗎,？引讀,，出示投影。

整體看------看長(zhǎng)廊---- 看廊外----

2）總結(jié)寫整篇課文有順序,，寫某個(gè)景點(diǎn)也要有順序,，作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊，連句成段,，用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng),、美展現(xiàn)在我們眼前.

（二）游賞萬壽山

1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn),？同學(xué)們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點(diǎn),？聳立、高大閃閃發(fā)光 ,、金碧輝煌,、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.

3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎,？排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出,，但見金銀臺(tái)”.

齊讀：抬頭一看______,、______、______,、______

(三）游賞昆明湖

1.點(diǎn)圖片,、音樂.

介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢,？

2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語,，獨(dú)立品讀.

3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？

讀出相關(guān)句子.

4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..,，綠的………………..滑過.

比較“滑”與：“劃”的不同,，讀一讀昆明湖的美！

5.小結(jié)：

謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色,，看,，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉??！

四 總結(jié)全文

游賞到這兒，同學(xué)們,，頤和園游完了嗎,？頤和園是我國(guó)保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林,，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園,，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長(zhǎng)城,、兵馬俑,，北京的故宮，山東的泰山,，樂山大佛,、龍門石窟、敦煌莫高窟,。埃及的金字塔,。

體現(xiàn)語文課堂的文化意味

《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史,、文化背景,，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源,，不局限于文本,，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力,，提升了語文課堂的文化品位,。

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

課前預(yù)備：

我說頭，你就說頭的動(dòng)作,，比如搖搖頭等

一,、導(dǎo)入新課：

咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

二,、

1,、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)頤和園有什么印象,？

學(xué)生：美/大

師：板書,。

老師：對(duì)阿，師介紹頤和園,，：頤和園可出名了,，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館,，1998年被聯(lián)合國(guó)列為世界遺產(chǎn)名錄,，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音,，最后定格在長(zhǎng)廊的圖片,。

學(xué)生：聽

2,，老師：進(jìn)了這頤和園的大門,，你們想去哪兒呢？

學(xué)生：長(zhǎng)廊

老師：長(zhǎng)廊在這兒呢,，（把剪圖貼在黑板上,，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪,？

學(xué)生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒,？

學(xué)生：我很想去萬壽山,，

老師：畫到黑板上，還想去哪,？

學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

老師：你們看,，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上,，并板書,，你還想去哪里？

學(xué)生：排云殿

老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫,。

三,，

1，這么大這么的公園,，可要看書了,，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文,，默讀課文,，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來,。

學(xué)生：讀課文

老師：誰來說說看/,？你來

學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。

老師：他畫了四句話,，你們同意嗎?

學(xué)生：（同意）

老師：屏幕出示四句話,，輕聲讀這四句話，請(qǐng)留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞,，

2,，老師：你們看，這是頤和園的大門,，帖到黑板上,，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說,，我畫,。

學(xué)生：說游覽順序

3，老師：在黑板上畫出游覽路線,。同學(xué)們通過真正讀書,，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在,，我們快去跟作者又玩一番吧,。

（1）長(zhǎng)廊：

老師：長(zhǎng)廊這里藏著一個(gè)世界之最呢，默讀課文,，猜猜哪句話中有世界之最,，猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。

學(xué)生：默讀

老師：我們交流一下吧,。

學(xué)生：我猜到了”“長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的廊”

老師：跟他一樣的舉手,，有不一樣的嗎？

學(xué)生：最有名,，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最,，理由是什么呢？

學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會(huì)到……

老師：你能讀出來嗎,？

學(xué)生：讀

老師：你又什么建議,？

學(xué)生：他應(yīng)該讀完整。

老師：能讀完整嗎,？

學(xué)生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎,？再讀一遍。

學(xué)生：讀

老師：讀慢一點(diǎn),，指導(dǎo)讀“多少幅畫,？幾千幅，讀出來,。強(qiáng)調(diào)幾千幅,。還有沒有同學(xué)想讀這句話，你來,。

學(xué)生：讀

老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下,。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅,？幾千幅,，

學(xué)生：讀

老師：還從哪里猜出來的？

學(xué)生：讀長(zhǎng)廊的部分,。

老師：指導(dǎo)讀,，還有誰猜的不一樣。

學(xué)生：我想提個(gè)意見如果把長(zhǎng)廊的數(shù)字讀出來,，就更長(zhǎng)了,，

老師：介紹700多米長(zhǎng)273間。還有誰想說

學(xué)生：長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng),，分成間數(shù)最多的廊,。

老師：有沒有猜不同的,，

學(xué)生：長(zhǎng)廊兩邊都栽滿花木,，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

老師：你也來讀一讀吧

學(xué)生：指導(dǎo)朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了,。

學(xué)生：齊讀,。

（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎,？

學(xué)生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最,，還有長(zhǎng)廊的美景。

學(xué)生：看課件

老師：美嗎,？咱們把第二自然段美美的讀一遍,，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長(zhǎng)廊,，就來到了

學(xué)生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學(xué)生：朗讀

老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

學(xué)生：讀“抬頭一看……”

老師：讀的真美啊,，哪些詞寫出了佛香閣的美啊,？

學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽,？

學(xué)生：讀句子

老師：想把美讀出來，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點(diǎn)……）

學(xué)生：再讀

老師：進(jìn)步了沒有,？

學(xué)生：進(jìn)步了

老師：誰還想讀,？你來

學(xué)生：讀

老師：我們一起來感受吧，你想說什么,？

學(xué)生：剛才年有一個(gè)字讀錯(cuò)了“八角的`角讀成四聲了,。”

老師：謝謝你給老師提意見,，老師剛才可能沒有留意,。

學(xué)生：指導(dǎo)齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風(fēng)景呢,？從山下登上萬壽山,，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段,，便讀邊想想那美麗的畫面,。

學(xué)生：讀

老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,，再大腦中用照相機(jī)拍下來,。（佛香閣那段）

師：出示畫面，仔細(xì)看看,，那張像你剛才拍下來的呢,？

老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文,，讀讀課文第四自然段,，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文,，讀一讀,，說一說。

交流：

學(xué)生：我拍的是第二排第一個(gè)照片,，我從這幅照片可以體會(huì)到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過,。

老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下,。

學(xué)生：我拍了第三幅照片,，昆明湖綠的象一塊碧玉,，也象夜空的星星。

老師：還有誰想說,？很多人都想說,，這樣吧，同桌之間互相說,，可以用課文的語言,，也可以用自己的語言

學(xué)生：同桌交流。

老師：同學(xué)們說的真好,，又能用文中的語言又能用自己的語言,，ig說的真好，感謝作者寫的這么好,，看,，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好,，寫得美的詞,，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園,，希望對(duì)你有幫助,！

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“長(zhǎng)廊、神清氣爽,、金碧輝煌,、宮殿、蔥郁,、掩映,、隱隱約約、堤岸,、雕刻,、姿態(tài)不一”等詞語。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段,，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；了解同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法,。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦優(yōu)美句段。

4,、了解頤和園的美麗景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察,，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法,，并學(xué)以致用。

2,、通過關(guān)鍵字詞,，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘,；課件；課堂練習(xí)紙,。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí),。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園

師：是的,，她,，構(gòu)思巧妙，建筑精致,，有“皇家園林博物館”之稱,，她就是----頤和園；她,，聞名世界,，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”,，她就是---頤和園,。（學(xué)生有感情讀題,，注意“頤”的寫法,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、在人們心目中,，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園,，去領(lǐng)略皇家園林的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀,，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園,？

2、生讀課文,，教師巡視,。

3、反饋,。

（1）認(rèn)讀生字新詞,。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容,。（課件：這是一個(gè) 的頤和園,。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)

句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,，找到句子劃下來。

（4）反饋交流,。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子,。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了,，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢,？

（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊、萬壽山,、昆明湖,、十七孔橋。）

（6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢,？

a自由讀課文第2-5自然段,，用“”畫出每個(gè)自然段的第一句話。

②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下,。

①進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。

④從萬壽山下來，就是昆明湖,。

③登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。

b師：這些句子能否交換位置,？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的,？理清敘述順序,。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語,，出示課文的主要內(nèi)容,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。走完長(zhǎng)廊,，就來到了萬壽山腳下,。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來,，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu),；首尾呼應(yīng)的寫法,；過渡句的連接。）

三,、品讀4,、5自然段，感受昆明湖的美麗

1,、在課文中作者用的筆墨最多,，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段,，師說：頤和園的美無處不在,，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美,。

2、生自由讀課文,，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你,。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,，堤上有好幾座式樣不同的石橋,，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的.堤岸,，有數(shù)不清的垂柳,，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角,。

a、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想,，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔,，范讀句子,，你好象看到什么？

b,、是啊,，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,，這是多么美的景色啊,，讓我們也美美地來讀讀，齊讀,。（春湖落日水拖藍(lán),，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋,；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的。

a、生找到句子,，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡,。

b、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞,。（形態(tài)萬千,、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

c,、老師也給你們帶來了幾張獅子圖,，讓我們一起來欣賞,。（出示獅子圖片,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

d,、讓我們拿起手中的筆,，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙,，學(xué)生動(dòng)筆寫句子——反饋,。

這么多的獅子，姿態(tài)不一,，有的 好像 ,；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的,。

e,、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子,，真是巧奪天功啊,，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

4,、出示第四自然段：

師：在第4自然段中,，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？生找,。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子,，你有什么感受,？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,?！?/p>

（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”,，哪一個(gè)更好更合適,。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際,。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,，集體讀，想象讀）,。

5,、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢,？

（一是站在萬壽山上看到的,，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見,，同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同,。

四,、小結(jié)余韻，再賞頤和園,。

師：“碧水 畫舫 游船,；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段,。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色,，說也說不完,，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽,。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧,！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,，利用多媒體設(shè)置情境,，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué),，理清文章結(jié)構(gòu),，再通過文中的過渡句,，理清文章敘述的順序，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,，在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感,。讓學(xué)生去朗讀、背誦,、復(fù)述,，將語言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語言文字的切實(shí)積累,，不失語文教學(xué)之本色,。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的,？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子,，由于教師表述問題不夠明確,，所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響,。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上,，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而教師卻放得太開,，先讓學(xué)生理清什么順序,，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變,，卻沒有了先扶后放的過程,，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過這節(jié)課的教學(xué),，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，對(duì)問題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就放得太開,，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時(shí)又少效,！

《頤和園》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得小朋友們學(xué)習(xí),，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長(zhǎng)廊的那局部?jī)?nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓同學(xué)找出自身喜歡句子讀一讀,，說說從中體會(huì)到什么？同學(xué)通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自身喜歡的句子讀給大家聽,，并說出自身的感想,，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來。在這一段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了自身找句子,，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來同學(xué)自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),，同學(xué)很快的找到了它們的特點(diǎn),，并能體會(huì)出句子的含義。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好,。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠,。我想同學(xué)并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,。

通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必需根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自身的教學(xué),，這叫課堂的生成性,。好的教師不只僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,。

在《頤和園》一課的教學(xué)中,，我充沛利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用,。教學(xué)中讓同學(xué)通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，獲取大量的信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用,。

教學(xué)時(shí),，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),，讓同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美,，悠揚(yáng)的音樂,、逼真的畫面使同學(xué)們興趣大增。因此,，欣賞完后,，同學(xué)無拘無束發(fā)表了自身的見解，也大大地激發(fā)了同學(xué)閱讀文本的興趣,。同學(xué)通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。從而激發(fā)同學(xué)的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者依照游覽的順序，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)同學(xué)語感,，協(xié)助同學(xué)積累,、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多,，為了讓同學(xué)感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓同學(xué)在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、音像、古詩(shī),、對(duì)聯(lián),、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，并引進(jìn)課堂,，進(jìn)行了的嘗試和探究，充沛發(fā)揮了教師和同學(xué)的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是同學(xué)在整體感知課文后,，讓同學(xué)利用專題站,，自主探究自身喜歡的景點(diǎn),，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也防止了同學(xué)上網(wǎng)的盲目性,。

課文第四,、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓同學(xué)分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,；同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。這樣，同學(xué)在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充沛地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。

同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng),、局域網(wǎng)檢查相關(guān)資料,，增加表象積累，對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解,，充沛體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自身的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,，新鮮感也很強(qiáng),，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)充沛的享受學(xué)習(xí)的自主,，每一個(gè)人都可以將自身獨(dú)特的感受凝聚于指尖,，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī)，或制作電子簡(jiǎn)報(bào),，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不只培養(yǎng)了同學(xué)搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒同學(xué)在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流,，了解中國(guó)古代文化的廣博精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于同學(xué)更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),、積累與應(yīng)用,。本次教學(xué)也有遺憾之處，比方應(yīng)該提示同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)站的路徑,，防止在此耽擱時(shí)間,，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,，為了不拖延時(shí)間,，不得不跳過一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,，作為一堂整合課,，還應(yīng)該充沛體現(xiàn)同學(xué)、教師,、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著保守的語文教學(xué),，我充沛體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,，有效地培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語文知識(shí)和能力的積累，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,。