在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“長廊,、神清氣爽,、金碧輝煌、宮殿,、蔥郁,、掩映、隱隱約約,、堤岸,、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語,。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法,；了解同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段,。

4,、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，培養(yǎng)民族自豪感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)觀察,，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用,。

2,、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際,，感受頤和園的美麗景色,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘,；課件；課堂練習(xí)紙,。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí),。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園

師：是的,，她，構(gòu)思巧妙,，建筑精致,，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園,；她,，聞名世界，享譽(yù)中外,，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”,，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題,，注意“頤”的寫法,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊,，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園,，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開課本到87頁,，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的地方反復(fù)讀,，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

2,、生讀課文,，教師巡視。

3,、反饋,。

（1）認(rèn)讀生字新詞,。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請用一個(gè)詞語來形容,。（課件：這是一個(gè) 的頤和園,。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)

句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園,，請同學(xué)們快速瀏覽文章,，找到句子劃下來。

（4）反饋交流,。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子,。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了,，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢,？

（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山,、昆明湖,、十七孔橋。）

（6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢,？

a自由讀課文第2-5自然段,，用“”畫出每個(gè)自然段的第一句話。

②走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長廊,。

④從萬壽山下來，就是昆明湖,。

③登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。

b師：這些句子能否交換位置,？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的,？理清敘述順序,。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長廊,。走完長廊，就來到了萬壽山腳下,。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來,，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu),；首尾呼應(yīng)的寫法,；過渡句的連接,。）

三,、品讀4、5自然段,，感受昆明湖的美麗

1,、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢,？直接出示第5自然段,，師說：頤和園的美無處不在,，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美,。

2、生自由讀課文,，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你,。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋,，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳,。（有長長的'堤岸，有數(shù)不清的垂柳,，這使你聯(lián)想到什么詩句呢,？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角。

a,、請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想，此時(shí),，我們就站在昆明湖畔,，范讀句子，你好象看到什么,？

b,、是啊，站在湖畔,，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀,，齊讀,。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞,，叫十七孔橋,；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子,。這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的,。

a,、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡,。

b,、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬千,、千姿百態(tài),、姿態(tài)萬千等）

c、老師也給你們帶來了幾張獅子圖,，讓我們一起來欣賞,。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）,。

d,、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙,，學(xué)生動筆寫句子——反饋,。

這么多的獅子，姿態(tài)不一,，有的 好像 ,；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的,。

e,、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子,，真是巧奪天功啊,，讓我們再讀一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

4,、出示第四自然段：

師：在第4自然段中,，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？生找,。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子,，你有什么感受,？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>

（2）你讀出了什么,？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適,。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案,。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,，集體讀,，想象讀）。

5,、師：同樣是寫昆明湖,，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的,，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見,，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn),，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

四,、小結(jié)余韻,，再賞頤和園。

師：“碧水 畫舫 游船,；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美,，頤和園還有許多美麗的景色,，說也說不完，道也道不盡,，下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)游覽,。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點(diǎn),，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境,，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美,，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu),，再通過文中的過渡句,，理清文章敘述的順序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,，在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感,。讓學(xué)生去朗讀、背誦,、復(fù)述,，將語言自然內(nèi)化，達(dá)到對語言文字的切實(shí)積累,，不失語文教學(xué)之本色,。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的,？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確,，所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時(shí)間較多,，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上,，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識點(diǎn),，而教師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序,，再說通過哪些詞知道,。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程,，所以學(xué)生對此都較茫然,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，對問題的表述必須明確,，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開,，導(dǎo)致閱讀知識的把握不夠扎實(shí),，費(fèi)時(shí)又少效,！

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《頤和園》這篇課文是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

教學(xué)之后,，我有以下幾點(diǎn)感受：

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng),，清楚的游覽順序,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。

在品味語言,，感悟景物描寫的教學(xué)中,，我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟,、積累,、內(nèi)化、升華,。學(xué)完之后,，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟,，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點(diǎn),。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，但教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生寫的時(shí)間不充分,，從而收效甚微。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,。針對農(nóng)村孩子的實(shí)際情況,，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處,。在教學(xué)過程中,，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實(shí)景圖片,，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的.理解與欣賞,，達(dá)到了和諧對話。

不足之處：因?yàn)槿谋容^長,，知識點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題,。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問號,、省略號，而不是句號,、感嘆號,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，獲取大量的信息,，擴(kuò)大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺,。

在課后還留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深,，從而增強(qiáng)民族自豪感,。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度,，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的`學(xué)習(xí),、積累與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),，我充分體會到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語文知識和能力的積累。

實(shí)踐證明,，讓學(xué)生主動收集信息,，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,，擴(kuò)充個(gè)體信息容量,，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo),。

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色,，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神,。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選擇,、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯,；

2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法,，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位,。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定,，一課一得即可,。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間,。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí),。

2、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一,，朗讀指導(dǎo)較少,，朗讀不到位，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感,。

4,、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀,，沒有水到渠成之感,。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的`部分卻草草收場。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡,，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到,，反而造成頭緒混亂的局面,；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對性，針對教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn),，要學(xué)會取舍,，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，不可太過深奧，超出學(xué)生的理解水平,。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn),，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感,，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法,。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的.教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課,；

2、初讀課文,，整體掃描,；

3、自學(xué)合作,，層層推進(jìn),；

4、總結(jié)全文,，激發(fā)情感,；

5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美,，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到,，長廊,、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫的方法也不同,。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式,，讀出欣賞,、贊美、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué),、探究,、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮,，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來,，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下,，在同行的幫助下，不斷探索,，不斷改進(jìn),，不斷創(chuàng)新。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

1,、自由讀,。用心去體會游人的感受。

2,、指名讀,。

師：如果你能再讀慢一點(diǎn)，游人欣賞,、留戀的味道就更濃了,。

3、指名讀。

師：讀得太美了,。真靜?。±蠋熯B大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水,。

真悠閑啊,！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色,。

師：同學(xué)們，這里能用劃嗎,？

生：不能,。這個(gè)劃，劃破了湖面的平靜,，劃破了游人的心情,。這是一個(gè)令人心痛的劃字。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,，滑字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動,，不是人操作的劃,。

師：這也是隨心而動。

4,、再讀,，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式,，這段上到這里就結(jié)束了,。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美,。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較,，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處,。通過品悟促使學(xué)生情感的'提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感,。整個(gè)過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過程,。

然而,，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),，至少存在以下不足：

1、效率低,。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入,、展開、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘,，占整堂課的四分之一,，可最后的收獲在語言文字上只是一個(gè)滑字，占整篇課文的四百分之一,。

2,、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感,、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量,。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上，學(xué)生到底有多少收獲呢,？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個(gè)滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎,？如果不能,，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、能正確流利朗讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來,，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動的描寫，但還是有許多不足之處：

1,、在指導(dǎo)朗讀方面,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分,，在情感渲染,、評價(jià)上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多,，語言不夠精煉,。

2、在文本學(xué)習(xí)板塊,，讓學(xué)生讀文后說感受,，學(xué)生談到頤和園“美麗”，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀,。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。然后學(xué)生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子,。對于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠,，沒能細(xì)細(xì)品味語言的美。

3,、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，我的提問是：“你對這個(gè)句子有什么疑問嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語,，但沒有同學(xué)提到“滑”,。我是不是可以在提問引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字,?！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的'地方,。

4,、在教案設(shè)計(jì)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊,，然后總結(jié)了學(xué)法,。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記寫法,，然后讀寫結(jié)合,。可整節(jié)課下來,，感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,，指導(dǎo)習(xí)作方法多,，品讀課文少，課堂上又用了大量時(shí)間讓寫身邊的景點(diǎn),，但寫作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了,，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中,，爭取每天都有新的收獲,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記,。作者移步換景,，按照游覽的順序，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章,。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來,。為此,，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗,，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，同時(shí)對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪,。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,，經(jīng)過數(shù)次打磨,，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。

但是,，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距,。教學(xué)后，我感到很受挫,，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過程中,，我沒能好好駕馭課堂,，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見,，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì),。作為剛上講臺的新老師來說,，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語,、評價(jià)語都要設(shè)計(jì)詳盡,，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài),。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因,，在以后的教學(xué)中,，我會將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己,。

二,、語用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文,，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課,，追著時(shí)間跑,，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系,。這樣所導(dǎo)致的`一個(gè)最大的后果就是,，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位,，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足。

三,、對高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無事可做,，游離于課堂之外,。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

四,、教學(xué)評價(jià)語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感,。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn),，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中,，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕,，而是要積極改進(jìn)，提升自己,。一節(jié)課下來,，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下,，不斷探索，不斷改進(jìn),。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇九

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情,。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘,、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始,，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎,？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：“今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎,？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好，可是,，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了,，才能做個(gè)好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游,?！?字串7

２、初識課文,，理清順序：

⑴ 配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落,。

３、再讀課文,，研讀詞句：

通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感”,。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二,、

三、四自然段的學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),，其它幾段自由學(xué)習(xí)。

４、熟讀課文,，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽,、讀,、比劃、說的方法,。采用了聽錄音,、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時(shí),，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)復(fù)述課文,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀,、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競賽的激烈，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量,、競爭意識,。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

三,、不足之外

因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的'掌握了長廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

總之,，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)踐,，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評指正,。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問號,、省略號，而不是句號,、感嘆號,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價(jià)篇十

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，課后結(jié)合董主任的講評,，反思如下：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法,。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;2、初讀課文,，整體掃描;3,、自學(xué)合作,，層層推進(jìn);4,、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5,、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹,，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí),。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美,。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到,，長廊,、佛香閣,、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫的方法也不同,。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí),，運(yùn)用配樂朗讀的'形式，讀出欣賞,、贊美,、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,。

四年級頤和園教學(xué)反思二

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。課文重點(diǎn)段落是二,、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散,。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課是第二課時(shí),，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會頤和園的美麗,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用,。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，利用internet中的豐富的教學(xué)資源,，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面,。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容,。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山,、昆明湖三大小組,。教師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料,?；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說,，學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容,。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落,。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看,、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,，收到了很好的效果。

四年級頤和園教學(xué)反思三

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言,，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片,、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境,，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生,。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻,，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終充滿激情,，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。本文語言優(yōu)美,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味,，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,，從而更深地感受頤和園的美,。如：在教學(xué)“長廊”的段落時(shí)，我鼓勵學(xué)生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容,，從畫面中感受長廊的美,。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住 “滑”字,，通過換字的形式,，來體會湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用,。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

但在這堂課中，也存在著不足之處,。在今后的工作之余,，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己,，使自己的教學(xué)少一些遺憾,，多一些精彩。