人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇一

材料作文對(duì)審題的要求是很高的。通過(guò)審題,，分析審查一則材料所表現(xiàn)出來(lái)的主旨,、意圖和角度，然后據(jù)以作文,。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會(huì)出來(lái)的，所以就會(huì)造成理解上的多樣性,。這個(gè)多樣性,，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的,。但問(wèn)題在于有許多同學(xué)把握不了材料所透射出來(lái)的意思,。那么在考前的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)如何審題立意呢?

全面把握材料的中心內(nèi)涵,，不能只抓住只言片語(yǔ),。首先,，要準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)。對(duì)所提供的材料,，要多讀幾遍,，讀的時(shí)候可勾畫重要字詞;讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn),、事件的主要意義,、言論的主要意思等等。然后,，或者根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文,，或者根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的知識(shí)和生活積累,，另外組織寫議論文或記敘文的材料,，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。除了讀懂材料外,，還應(yīng)注意題目中的要求,，如體裁、篇幅(字?jǐn)?shù)),、重點(diǎn)和中心等,。對(duì)此既不能忽視，也不能有任何改變,，否則就偏離了題意,。

一般來(lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂,，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理,，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。材料本身可能是松散的,、不緊湊的,，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的,、精華的東西提煉出來(lái),，這些有用的、精華的東西就是主題,。審讀時(shí),，要準(zhǔn)確理解材料所要表達(dá)的中心，并據(jù)此確立自己的作文主旨,，選材作文,。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致,，寫作者所選擇的材料與主題保持一致,，從而達(dá)到讀后有感,，有感而發(fā)的要求。

角度即材料表現(xiàn)出來(lái)的看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn),。在不同的材料中,，角度有時(shí)表現(xiàn)為不同讀者對(duì)材料的不同感觸或感悟，有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象,，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度,，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。中一要根據(jù)自己的寫作能力(擅長(zhǎng)寫的文體)和對(duì)材料的理解程度,，選擇自己最易寫的,、最好把握的、有話可說(shuō)的,、有事可寫的,、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新,，因?yàn)榇蠹覍懙亩际峭徊牧?，要避開(kāi)“俗套”，就要求異創(chuàng)新,，可從那些不被人重視,，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破,，寫別人沒(méi)寫出來(lái)的旨趣,，給入耳目一新之感。另外,，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理,，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此,，要學(xué)會(huì)以大化小,、以小顯大，即把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái),，再?gòu)男∈虑?、小?wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理,。

題目是文章的眼睛,。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標(biāo)題,，這是—個(gè)重點(diǎn)也是—個(gè)難點(diǎn)。題目必須簡(jiǎn)明,、醒目,、能吸引人,，反映文體特點(diǎn)。常見(jiàn)的擬題方法有：(1)以時(shí)間,、地點(diǎn)為題,，如《從百草園到三味書屋》;(2)以人物為題，如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》;(3)以中心事件為題,，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》;(4)以某“物件”為題,，如《小橘燈》;(6)以論述的范圍為題;如《想和做》，(7)以論點(diǎn)為題,，如《談骨氣》;(8)以設(shè)問(wèn)等修辭手法為題,，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進(jìn)軍》;(9)以說(shuō)明對(duì)象為題，如《中國(guó)石拱橋》等,。

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇二

【】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要,，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒,。

【】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題,，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策,。

1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”,，脫離了實(shí)際生活，寫作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木,，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,，從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感，從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,，綜合而言,，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活,，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活,，得到升華，真正成為一篇好文章,。

1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,，初中語(yǔ)言寫作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對(duì)癥下藥,，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題,。同時(shí)，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡,，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng),，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間,。

1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文,，抱怨寫論文,，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,，在教師“手把手”的教學(xué)下,，缺少自我創(chuàng)新，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩,，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失,，最終成為寫作水平提高的瓶頸,。

2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的,，完整的教學(xué)目標(biāo),，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計(jì)劃,，最后將計(jì)劃逐步落實(shí),。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題，具體到作文教學(xué)上,，我們認(rèn)為可以從自由日記,，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論,、情境帶入等新的教學(xué)方法,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo),。

2.2思維拓展，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境,，利用好這因素,，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓其潛力,。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的寫作思路,，作一個(gè)引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”,，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí),，作為一個(gè)“導(dǎo)”者,，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平,。

2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,，語(yǔ)文作文寫作亦是如此,，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ),。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美,，寫作真善美,，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中,，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫,，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言,，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連,，教育學(xué)生感受生活,，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我,。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板,，本文拋磚引玉,，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平,。

[1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[j].學(xué)周刊，20xx(3).

[2]章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[j].時(shí)代教育,，20xx(10)

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇三

:作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一大難題,。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中,，始終不能擺脫作文難教,，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語(yǔ)文教育工作者和各個(gè)階段學(xué)生的共同問(wèn)題,。如何解決這一問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急,，分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,，積極地開(kāi)展和進(jìn)行分層次教學(xué),，從最基本的作文指導(dǎo)入手，突出每個(gè)學(xué)生寫作中的優(yōu)勢(shì),，逐漸擺脫學(xué)生寫作中的消極心理,，從而省時(shí)、省力,、高效的提高學(xué)生的寫作水平,。

:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);分層次教學(xué)

寫作難，作文教學(xué)更是難上加難,，這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無(wú)法擺脫的問(wèn)題,，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是,，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),，更是不容忽視的重要部分。作為初中語(yǔ)文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式,，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過(guò)程中,，學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教師不同層次,、不同類別的指導(dǎo)，運(yùn)用不同的素材開(kāi)展寫作,，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助,，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則,，有的放矢地開(kāi)展作文教學(xué),，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下,，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、敢寫,、能寫的學(xué)習(xí)效果,。下面，就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),，提出如下參考性建議,。

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不是漫無(wú)目的的，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn),，做到有章可依,、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要,。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué),，以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo),，有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng),，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同時(shí)要深入到學(xué)生中間去,，了解學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心需要,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力,。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中,，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選,。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題,，做到因材施教,。通過(guò)這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì),，更為學(xué)生留足充裕的思考空間,，贏得更多的寫作時(shí)間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去,，學(xué)生寫出來(lái)的作文更真實(shí),、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng),。

分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式,，是一種有差別性,、針對(duì)性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過(guò)程中,，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,，一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生,，肯定不是適用同一種方法。作為初中語(yǔ)文教師,，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,，消除那些寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理,，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和,，讓學(xué)生真正看清自己的長(zhǎng)處,，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的,。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展,，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作,、提升素材寫作,、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式,，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過(guò)自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作,，真正提高學(xué)生的寫作水平,，鍛煉學(xué)生的能力。

初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中,，進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí),，要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃,，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,，最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求，為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極,、健康,、向上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施,。從學(xué)生的整體利益出發(fā),，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式,，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的寫作范疇,，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去,。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目,，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的'表達(dá),。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新,，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo),，最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià),，可以將學(xué)生的作文分為a、b,、c三個(gè)層次,，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行匯總,，促使學(xué)生整體寫作能力的提升,，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，更是艱辛的,。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就,，能力也不是短期就能練就，初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī),，在作文教學(xué)中,，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平和能力,，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求,，對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作,，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中,，施展最美的寫作文采和技藝,。相信通過(guò)我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

[1]郝偉.如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué).《教育科學(xué)》組委會(huì)20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].20xx,(14):56-57.

[2]宋文斌.加強(qiáng)作前指導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)后修改:探索新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇第二卷[c].20xx,(23):44-45.

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇四

“叮鈴鈴”上課鈴響了,，宋老師一手拿著課本，一手拿著電腦軟件走進(jìn)教室,。我想：今天的語(yǔ)文課一定很生動(dòng),。

宋老師習(xí)慣的掃視了一下四周，清了清嗓子,，開(kāi)始上課,。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，老師像一塊磁鐵,，把我們牢牢地吸住了,。

她一邊將軟件放入電腦一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看屏幕?！敝灰?jiàn)她按了幾下鼠標(biāo),，電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了生動(dòng)的畫面。同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子,，瞪大了眼睛,，生怕錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)節(jié)。

只見(jiàn)電腦屏幕上出現(xiàn)了一群小螞蟻,。它們正在火辣辣的太陽(yáng)下搬運(yùn)糧食,，有的被、有的拉,、有的推,、個(gè)個(gè)累得滿頭大汗。這是幾只蟈蟈出現(xiàn)了,，它們邊作鬼臉邊嘲笑好像在說(shuō)：“你們這群笨蛋,，這么熱的天躲在大樹下乘涼多舒服，干啥要干這么累的活呢,？”螞蟻并沒(méi)理會(huì),，蟈蟈看見(jiàn)了又說(shuō)：

“咱們還是別管這群笨蛋?！闭f(shuō)完便飛到大樹下乘涼去了,。他們有的睡覺(jué)，有的扇扇子,，有的唱歌,，個(gè)個(gè)就別提有多自在了。轉(zhuǎn)眼已是深秋,，西北風(fēng)呼呼地刮著,，樹葉一片一片的落了下來(lái),。螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，個(gè)個(gè)養(yǎng)得肥肥胖胖的,。蟈蟈呢,？有的被餓死，有的被凍死,，還有得被餓得面黃肌瘦也不行了,。

看到這兒，老師發(fā)問(wèn)了：“夏天螞蟻是怎樣勞動(dòng)的,？蟈蟈又是怎樣享受的,？冬天螞蟻和蟈蟈的結(jié)局又是怎樣的？”同學(xué)們個(gè)個(gè)把手舉的高高的,。教室里像突然冒出了一片小樹林,，老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，請(qǐng)汪源回答,。

汪源站起來(lái)自信地說(shuō)出了答案,。教室里響起了熱烈的掌聲。隨后老師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理,？請(qǐng)同學(xué)們課后思考,。”

說(shuō)到這兒,，下課鈴響了,，老師走出教室，同學(xué)們還沉浸在思考中,。我想：通過(guò)這個(gè)故事我明白了，任何事情你不付出就不會(huì)得到,。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)勤勞的小螞蟻,，而不要學(xué)習(xí)只圖眼前享受的蟈蟈。

這堂語(yǔ)文課真生動(dòng),。我真希望每天都能在這樣生動(dòng)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),。

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇五

語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義,。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱,，而且表達(dá)較為含蓄，導(dǎo)致語(yǔ)文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容,。因此,，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫作積累,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的,。一個(gè)學(xué)生的作文能力，往往能直接反映出其內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng),，在初中教育階段,，加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力,、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,，受成長(zhǎng)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高,，情況令人擔(dān)憂,，而且在中考中，作文分值比較大,，想要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果,，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手,。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

寫作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用,，語(yǔ)言積累是寫作的基礎(chǔ),，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)文積累，是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng)作的,。初中的學(xué)生年齡普遍偏小,，加之農(nóng)村學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的渠道相對(duì)較少，教師在日常教學(xué)中,，需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累,。首先，教師需靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材,，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué),。語(yǔ)文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性,。教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材,，引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ),；其次,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學(xué)習(xí),，對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義,。

二、生活化寫作教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異,，部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),。如教師未認(rèn)真選取作文寫作題目，就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題,。從學(xué)生的角度分析,，此類命題與學(xué)生生活沒(méi)有交集，缺乏親切感和寫作興趣,，不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用,。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材，與城市學(xué)生相比,，農(nóng)村的學(xué)生更加自由,，受成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對(duì)生活,，生活經(jīng)歷較為豐富,。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手,，設(shè)置生活化的作文命題,，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于寫作貼近生活,，學(xué)生會(huì)感到親切,，寫作興趣也會(huì)比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫,，而不是憑空的想象”,。教師在教學(xué)過(guò)程中，需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡量不對(duì)學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣,，同時(shí)適當(dāng)縮減寫作篇幅，增加寫作次數(shù),，使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提升,。另外,，可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃,，刻意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫和事情的敘述。比如,，教師可以在一次體育課之后,，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，由于這一事件剛剛發(fā)生,，學(xué)生的記憶較為深刻,，并且學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)具有較高的興趣，寫作興趣相對(duì)較高,。學(xué)生完成寫作之后,，教師可以綜合評(píng)比學(xué)生的作文，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明,，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫,，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，課堂氣氛活躍,，加深學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的印象,。[2]

三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)

作文寫作是多種語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用,，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,，客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)給予學(xué)生生動(dòng),、形象、具體的指導(dǎo),，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解,。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言，語(yǔ)言過(guò)于模糊,、籠統(tǒng),，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實(shí)感,，文章布局要合理”等,，學(xué)生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做,，同樣限制了學(xué)生能力的提升,。而且部分教師受應(yīng)試教育影響，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫作模式,，在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練,。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析,，弊遠(yuǎn)大于利,。而作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,，這需要一個(gè)過(guò)程,，供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造,。因此,，作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案,，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)而言,，由于對(duì)作文教學(xué)缺乏重視,，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，易遺漏或簡(jiǎn)單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,。學(xué)生寫作訓(xùn)練不規(guī)律,、不系統(tǒng)，無(wú)法發(fā)揮寫作教學(xué)的真實(shí)作用,，學(xué)生寫作能力提升緩慢,。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人,，認(rèn)真地觀察研究生活,，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)周邊的人,、物,、事的細(xì)致分析，提煉出作文寫作的素材,。[3～5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義,。但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視,，導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng),、作文指導(dǎo)模糊等問(wèn)題,。因此,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法,，全面提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇六

隨著文化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，已然成為初中語(yǔ)文課堂的重大挑戰(zhàn),。雖然新課改背景下許多教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達(dá)到理想水平,。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施,，增多寫作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的課時(shí)安排，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排,，學(xué)生自身更應(yīng)當(dāng)明白寫作對(duì)于生活的重要性，由此提高其寫作能力,，主動(dòng)投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對(duì)寫作有了充足的興趣,，學(xué)生能夠進(jìn)入寫作的世界,，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結(jié)構(gòu),，而后進(jìn)行寫作,，在寫作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)寫作手法的運(yùn)用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫作水平,。通過(guò)如此方式,，寫作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂(lè)趣,、一種自覺(jué)行為,。語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為根本任務(wù)，依據(jù)日常對(duì)學(xué)生的了解,，盡量消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼,。努力實(shí)現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃,，然而在現(xiàn)在的日常語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師對(duì)于作文的命題選擇并沒(méi)有太過(guò)于重視，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平缺乏全局意識(shí),，從而使用一些陳舊的文題,，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒(méi)有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年,，那一天”“知足常樂(lè)”等一些符合學(xué)生生活,，獨(dú)創(chuàng)新意的題目,，就能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，,。其實(shí)作文的命題如何,，不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗，還直接反映了一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng),。

研究表明,，大多數(shù)人更容易接受來(lái)自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改,，使學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更深刻,，也會(huì)在其他同學(xué)不同思想引導(dǎo)下，啟發(fā)新的靈感,。在自我修改的過(guò)程中,，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性,，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，另外一方面，則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境,，使其心中所想和課堂上教師所講相結(jié)合,，做到對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)?；ピu(píng)更多的是收獲,，而自評(píng)中，更重要的應(yīng)是再次理解知識(shí),。論如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評(píng)改意見(jiàn)在學(xué)生心中往往代表著權(quán)威,，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)注意使用代表權(quán)威的“雙刃劍”，發(fā)揚(yáng)作文評(píng)改的積極作用,，多多鼓勵(lì)本就落后的學(xué)生,，嚴(yán)格要求成績(jī)偏上等的學(xué)生。此外教師的評(píng)改意見(jiàn)更多的應(yīng)側(cè)重于原則性或者文章結(jié)構(gòu),，寫作手法上的點(diǎn)評(píng),，對(duì)于學(xué)生自己的寫作思想，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重,。

個(gè)性化教育是通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性，既做到"有教無(wú)類",，又要做到"因材施教",，切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(zhǎng)的一面，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,。寫作文也應(yīng)要求學(xué)生用心去感悟生活,，使用自己獨(dú)特的視角來(lái)描繪出來(lái),。在寫作教育的進(jìn)行中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出自己心中的東西,，勇于跳出固定的模式和框架,，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,。在美國(guó)肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒(méi)有人類無(wú)法做到的,只有人類想不到的?！苯處煈?yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強(qiáng)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣，使學(xué)生善于動(dòng)筆,，更樂(lè)于動(dòng)筆,。例如，有一位同學(xué)在寫“奉獻(xiàn)”話題作文中,，借用烏鴉和鮮花的形象,，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人,，所以變成了黑色,，每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻(xiàn)給別人,，所以鮮花七彩斑斕,。最后總結(jié)到奉獻(xiàn)的重要性。因?yàn)橛辛讼胂蟮某岚?，文章變得深入人心,，富有新意，也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求,，這就是我們致力于達(dá)到的目標(biāo),。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)有大量的閱讀量做基礎(chǔ),，寫出來(lái)的文章，無(wú)異于空中閣樓,，頃刻便可崩塌,。單單憑直覺(jué)，寫出來(lái)的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的,；單單憑自己的的際遇,，寫出來(lái)的文章內(nèi)容是局限的?！皠谟谧x書,，逸于作文”,，文章的結(jié)構(gòu)，寫作的手法,，靈感的啟發(fā)都可以通過(guò)讀書來(lái)獲取,，寫作時(shí)一旦需要這些知識(shí)，它們就會(huì)蜂擁而至,，任君挑選,。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識(shí)的一條重要途徑,，是快速提高寫作水平的方法,。

寫作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性,，寫作教學(xué)也是一種不穩(wěn)定,、多元化、復(fù)雜的教學(xué)方式,。冰凍三尺非一日之寒,，入木三分非一日之功，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對(duì)不是在一朝一夕間完成的,，作為教師,，就應(yīng)該勇于創(chuàng)新，不可墨守陳規(guī),，力爭(zhēng)做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用,。根據(jù)課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校,，教師,，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育,，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展,。

【1】陳國(guó)華.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略【j】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（9）

【2】劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討【j】.中國(guó)校外教育,，20xx（3）

初中語(yǔ)文作文提高技巧篇七

【摘 要】

作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),，它是衡量學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力與表達(dá)能力的有效方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用,。本文結(jié)合初中作文教學(xué),，對(duì)分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】

分類教學(xué) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分,，同時(shí)也是最棘手的部分,，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長(zhǎng)期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升,。自新課改實(shí)施以來(lái),，作文分?jǐn)?shù)越來(lái)越大,。針對(duì)作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向,。因此,，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，充分利用分類教學(xué)法,，用發(fā)展、全面,、主動(dòng)的眼光看待問(wèn)題,，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對(duì)其進(jìn)行分類,，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式,。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化,，這樣就能提高教學(xué)效率,，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)有效性,、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用,。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)代教育更注重因材施教,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求,，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響,。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況,，極大的提高了學(xué)生對(duì)寫作的樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級(jí)作文水平明顯得到了改善,。分類教學(xué)法的重心是全面,、主動(dòng)的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng),、片面,、靜止。因此,，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中,，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則,，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平,。

在初中作文教學(xué)中,，每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生,，個(gè)別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng),。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步,。對(duì)于該類學(xué)生，利用引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)成功的方式,，進(jìn)行教學(xué),。作為語(yǔ)文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過(guò)的文章讓學(xué)生欣賞,，以加深他們對(duì)老師的信任,，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會(huì),，在感受生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中,，體會(huì)生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫出富有深意,、情感飽滿的文章,。

同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記,、作文分項(xiàng)給學(xué)生,，在推薦閱覽的過(guò)程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩,。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣,，還能讓他們主動(dòng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求,，不斷進(jìn)步,。當(dāng)然，在這期間,，激勵(lì)法必須有技巧,，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生,，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣,。

優(yōu)良型在班級(jí)中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間,，因?yàn)槔蠋煕](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)是,，所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機(jī)。對(duì)此，在初中作文批改中,，作為老師必須認(rèn)真對(duì)待每篇作文,，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生,，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué),，讓他們寫日記，按時(shí)完成作文,，對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽,，這樣才能不斷提高他們的寫作信心,、熱情，讓他們的寫作,、閱讀水平快速得到提高,。

為此，我們可以推薦《情感讀本》,、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等,，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識(shí)，陶冶情操,，同時(shí)也是滲透美育、智育,、德育的有效方式,。

中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時(shí)間,，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣,。由于知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，所以一到寫作沒(méi)有話說(shuō),。即使作文寫出來(lái),，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下,，結(jié)構(gòu)欠完整,、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思,。在語(yǔ)言應(yīng)用中,，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病,。造成這種現(xiàn)象的原因是,，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對(duì)語(yǔ)文的理解更多的是借助于課本,。而要求學(xué)生寫日記,，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時(shí)完成任務(wù),。

對(duì)于上述情況,，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性,、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物,，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時(shí),，要求他們?cè)诿勘緯铣瓕懯畟€(gè)佳句,，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語(yǔ)言的精妙利用。這樣等知識(shí)儲(chǔ)備量提高后,，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀,。

差等生更多的不是智力、反映問(wèn)題,，而是學(xué)習(xí)懶惰,。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類,，寫出的文章中心不明,、偏題、內(nèi)容枯燥,，甚至存在明顯的病句,。

對(duì)于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過(guò)于降低要求,，而是從提高寫作興趣上,，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí),，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo),，這樣才能營(yíng)造出我愿意寫作、我愛(ài)寫作的教學(xué)環(huán)境,。

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此,，在作文教學(xué)中,，老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)閱讀、寫作,，通過(guò)分類教學(xué)法,，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【2】張健.分類教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【j】.課外語(yǔ)文（教研版），20xx（6）