人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初中語文作文提高技巧篇一

“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格,、興趣,、愛好等）的總和，是一個人在生理素質的基礎上,，在一定的社會歷史條件下,，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。因此,，個性化作文就是教師要教會學生能自主的寫作,，寫自己想寫的，寫自己要寫的,，寫真實的文章,，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創(chuàng)新,。為了達到這一教學目的,，教師在進行作文教學時應該做到引導學生解放思想，突破思維定勢,，不限于“成規(guī)”,，不滿于“共識”，大膽張揚自己的不同之處。

（一）注重作文思想內容的個性化引導

寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動,，其重視的就是個性與獨特,。所以學生在文章中根據(jù)自身經歷寫出自己心里的話、誠實的話,，將自己的思想淋漓盡致地表達出來,，有利于體現(xiàn)文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導過程中,，應該鼓勵學生敢于突破各種條條框框的束縛和限制,，學會獨立思考探幽發(fā)微，努力表達出自己獨到見解,，大膽地進行創(chuàng)新,，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點,。

比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時,，大多數(shù)學生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù),，而且主題太過千篇一律,，如果還以這方面的內容為中心進行寫作，會使人感覺太過普通,、毫無新意可言,。所以語文教師在面對這種題目進行作文個性化教學時，要加強對學生審題思路的培養(yǎng),。筆者在安排學生寫作之前先給學生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗,，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗,，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選,，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選,，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選,。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當選為美國第十六任總統(tǒng),。然后通過這個故事告訴同學們失敗沒有關系,，要珍惜失敗令你得到的經驗，從而引導學生往“珍惜失敗”的方面進行富有個性的寫作,。

（二）淡化作文指導鼓勵學生自由發(fā)揮

葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能,，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒,，這種見解必須找破,?！币虼耍瑐€性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提,，以發(fā)展學生的個性為目的,，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為,。它包括寫作內容的個性化,、寫作指導的個性化、寫作過程的個性化等等,，個性化作文教學是教師個性化的教和學生個性化的學的統(tǒng)一,。其核心在于尊重每一個學生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的,、獨特的體驗和見解,；個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的思維去表達。因此筆者認為,，個性化作文指導時教師應該大膽開放作文形式，鼓勵學生自由發(fā)揮自己的思維,，才能寫出個性飛揚的作文,。

例如筆者在日常教學中，大膽改革以往的作文指導路線,，改為不定標題及文體篇幅,，直接讓學生寫隨筆，讓學生有充分自由發(fā)揮自己的空間,，讓學生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機會,，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事,，大膽說出自己的想法或觀點,。這種作文模式不但淡化標題，也給了學生選材的自由化,。學期結束前,，本人所教班級學生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學生的寫作水平有了質的飛躍,?？傊瑐€性化作文的關鍵就是給學生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”,，為學生提供自由空間,，讓學生個性得到真正的發(fā)展,。因此，從語文這門學科的性質來講,，個性化寫作是富有一項創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學模式,，它對學生創(chuàng)新精神、獨特個性的培養(yǎng)起著重要的作用,。

初中語文作文提高技巧篇二

不要放縱,，這是我今天看完文章后的感想。

這一整個星期,，一共七天,，都睡得很晚，很晚!也沒有運動!今天早上起床看了看文章,，那個時候已經八點多,，說的是，原諒你的母親剝奪了你的一個快樂的童年,，讓你苦逼學習,。但是，你要知道,，他剝奪了你的快樂童年,，但是，他給了你不卑微的成年,。

自己想,，是不是，人生真的就是這樣的平等?你有了快樂的童年,，你很可能就失去了有成就的成年!或許你沒有了快樂的童年,，你就很有可能不需要過卑微的成年!甚至是你失去了快樂的童年，你就一定會過上有成就的成年!

看后,，自己只能告訴自己不要放縱!就像妹妹說的,，他上了初中，感覺,，回家的時候都不知道要干些什么了,，她認為在學校里，學校已經把他們的生活安排地滿滿的,，時間沒有一點自己安排的余地,，回到家都忘了怎么去安排自己的生活。這也是我這么多年的想法!是的!我前段時間我才感慨,，曾經小學我是多么自律,，我自控能力可以很好!我可以對自己很狠，也不曾想過對自己溫柔點,，也不曾想過自己付出了多少,，收獲了多少,，只是覺得自己要盡力!但是，現(xiàn)在,，回家都不想學習了,，自控能力變差了!就是這樣，我說,，這是我在學校失去的東西,，雖然在學校得到了某些東西，但是,，我認為我的自控力是真的被丟了,，我也真的在這個學校里面迷失了自我!

或許我不該把一切責任帶給學校，因為或許這樣的感受就是我們這個年齡的想法,，但是,，除了學校，我真的找不到又誰可以來承擔這個責任,，這種罪,。

自從住校，回家都是那么放縱,，不寫字,，不看書，不讀書,。只想就放縱著自己!昨天看到了那么一篇文章,，叫做“相由心生”。文章說,，要善良，要勤奮,，要孝順,，因為相由心生，你開始有了懶惰的念頭,，你的相貌就會變得懶散些,。我想是的，我已經是到了很懶散很懶散的地步了吧?昨天晚上就是這么想的,。

昨天晚上跟妹妹出去,，在路上，有個男生轉過頭來,，看了我們,，接著，一臉驚訝的表情,。我不懂他那是什么意思,，但是，我開玩笑地對自己說：你那丑陋懶散的相貌嚇到路人了。

嘿,。不要放縱了!

初中語文作文提高技巧篇三

此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性,，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng),，有利于進一步推進新課程改革的原則,。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步,，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能,，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性,。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),，本著強調積累、突出讀寫,、鼓勵創(chuàng)新的原則,，從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng),。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力,；關注學生在語文學習過程中的感悟,、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學生身心實際出發(fā),，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通,。摒棄了死記硬背的考題,，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力,。命題反映了新課程理念和要求,，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分,，共分兩大部分,。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分）,，試題穩(wěn)中求變,，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：

“積累與運用”考查內容緊扣教材,，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力,。重視古詩文積累與運用,，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目,。對語文基礎知識積累的考查,，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求,，重在考查基礎知識的靈活運用,。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力,，把語文課程資源與生活對接,，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文,。 “積累與運用”單獨設題,，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識,、忽視基礎,，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用,。

在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累,、識記,、理解的感性層面和思考、分析,、綜合的理性層面設題,。除了對理解詞語含義、翻譯句子,、概括選文大意這類基礎知識,、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查,。

選文是完整文章，注重考查學生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握?，F(xiàn)代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律,，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路,，理解作者思想感情,，品味具體語境中詞句意義和作用,，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析,、概括,、理解、感悟,、篩選,、鑒賞、思辯,、評價等能力

作文命題貼近學生生活,，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙,，選材范圍寬闊,，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感,，充分展示個性,。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說,，人人都有文章作,，對平時讀書多、善于體察生活,、思維活躍的學生更是如魚得水,。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,，熱愛漢字,、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn),。為引導大家重視書寫,，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規(guī)范,、工整,，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性,，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練,，更要在平時強調,、要求，抓出成效,。

2．狠抓基礎知識落實,。學生錯別字較多，詞語解釋,、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實,，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思,，切忌死記硬背的機械記憶,。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調,，反復落實,。

3．要廣閱讀，多積累,。學生每天應不少于半小時的閱讀,、積累。在進行閱讀訓練中,，教師要針對不同文本,，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練,，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟,、解題規(guī)律、方法和技巧,。

4．加強對學生寫作的指導,。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記,、隨筆等寫作練習,，在多看、多練,、多比中提高學生的寫作能力,。老師們關鍵要在重視、指導,、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練,。平時訓練試題不在多,，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練,，規(guī)范答題,。

初中語文作文提高技巧篇四

家鄉(xiāng)，一個多么溫馨的字眼,，她是落葉所能回歸的根,，她是孤雁所能向往的巢，她是江河所能擁有的海,，她是凝聚我們愛的港灣,。無論她貧窮還是富有，我們每個人都會深深愛著她,。

我的家鄉(xiāng)在沾化,，一個如秋天落葉般平凡、如清晨的露珠般微小的地方,，是一個容易被人忽視的角落,，但對我而言，她卻是我視野和記憶的全部,，是我心中無所不及的天,，盡管……無論有多少盡管，我依然深愛著她——沾化,。

我愛家鄉(xiāng),，我愛這里的父老鄉(xiāng)親。自從呱呱墜地的那天起,，老天就注定了我與她那解不開的緣,，我自然而然地對她有了一種歸屬感。這里雖然并不富裕,，但這片土地上的人們卻有著金子般閃光的心,。在這里我學到了很多：辛勤勞作的父輩用行動告訴我，一分耕耘一分收獲的人生哲理;博學善誘的老師用知識的甘霖,，澆灌著我渴望而貧瘠的心田;和藹可親的老爺爺,、老奶奶告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”的親身體驗,。在這里,，我幸福地成長，快樂地生活,。

我愛家鄉(xiāng),，我愛這里自然秀麗,、樸實無華的景色。我喜歡春天里的每一片綠葉和夏日里的每一株小草;我喜歡沁人心脾的花香,，任由它把潔白的夢想染個五彩繽紛;我喜歡初秋的陽光灑在靜靜的河面上,，璀璨奪目，望著這河水,，遙想銀河的浩瀚,、宇宙的奧秘，憧憬美好的人生;我喜歡冬日里的一片蕭瑟,，相信經過凜冽寒風的錘煉,、嚴冬的洗禮，萬物會選擇各自更好的生活方式,。

我愛家鄉(xiāng),，我愛這里豐饒的物產。星羅棋布的沿海蝦池里有的是讓人饞涎欲滴的對蝦,，縱橫交錯的河汊溝畔寄居著取之不盡的河蟹,，廣袤無垠的野地里奔跑著不計其數(shù)的山狐野兔。沾化冬棗甘甜香脆,，味道鮮美,，包你百吃不厭，有人曾經由衷地贊嘆：“俺們那個沾化好,，俺們那個生產大冬棗,，俺們那個冬棗真好吃……”怎么樣?夠熱情吧!不負眾望的冬棗，也為家鄉(xiāng)帶來了滾滾財源,。近年來,，沾化冬棗的種植形成規(guī)模，小小棗子迅速走向世界,。

我愛家鄉(xiāng),，愛她優(yōu)美的田園風光，愛她勤勞勇敢的人們,，愛她日新月異的變化……千言萬語說不盡,，融成一句話——我愛你，沾化!

初中語文作文提高技巧篇五

1,、切題原則,。 中考作文的開頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話,。這一步做好了,，能有“切題”之譽;做不好，則有“離題”之嫌,。請看中考滿分作文《我有一雙閑不住的手》的開頭：“說起我這雙手,，要是用‘閑不住’來形容,，那真是既形象又準確。它總是摸摸這兒,，動動那兒,，沒有閑的時候?！边@個開頭，只有兩句話,，但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來寫,，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來寫外,，還指扣住文章的主題來寫,，即開頭點題。 例如《愛心》的開頭“‘只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻》,，幾天前在放學路上看到的那動人的一幕，就會浮現(xiàn)在我的眼前,?！边@個開頭既扣住了題目“愛心”兩個字來寫，又點明了本文的主題“愛心使人間變得美好,?！笨芍^一箭雙雕。

2,、簡潔原則,。 中考作文，篇幅和字數(shù)都有限(600字左右),，如果開頭一些議論抒情性的話過多,，勢必影響中間內容部分的充實，內容就顯得單薄,，不夠具體,。反之，開頭簡潔了,，就能給中間部分騰出更多的篇幅,，文章就能顯得豐滿而具體。所以,，中考作文的開頭應“惜墨如金”,。

3、文采原則,。 中考作文開頭的語言應刻意追求有文采,，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣,，因為這個位置人們特別注意。要使開頭語言有文采,，就要用詩化的語言去寫,，用形象生動的語言和富于激情的語言去寫。具體方法有下面幾種,。

1)用排比句,。 如《美，在我們中間》的開頭：“生活中處處有美：美的花,，美的景,，美的服飾，美的心靈……美,，在我們中間,。”這個開頭用了排比句,，且各分句的語言也很對稱,，既有節(jié)奏感，又有美感,，很好地突出了“美無處不在”的主題,，可謂是語言形式與內容高度統(tǒng)一。

2)用對偶句,。 如“在前進的道路上,，我經受過失敗，也獲得過成功,。失敗使我警醒,，成功使我歡樂?！?《記我的一次成功》)這個開頭兩句話用了兩組對偶句,，對比鮮明，言辭斐然,。

3)引用詩句歌詞,。 著名的古今中外的美好的詩詞歌句，其語言富于文采,，如能恰到好處地給予運用,，就能使文章開頭的語言呈現(xiàn)出光彩來。如《陶醉》的開頭“‘月朦朧,，鳥朦朧,，簾卷海棠紅’。每當吟詠這詩句,，心中便有說不出的陶醉,。心也朦朧,，眼也朦朧，眼前便真正展現(xiàn)出一幅畫來：”詩句內容與文章的內容融為一體,，詩句的語言也為文章的語言添光爭采,。

4)用比喻句。 因為比喻句形象生動,。如《守住一顆平靜的心》的開頭“人生如廣闊的大海,，人便是大海的一葉小舟，大海沒有風平浪靜的時候,，所以人也總有歡樂與憂愁,。當心急的時候，深吸一口氣,，守住一顆平靜的心?！卑讶松扔鞒纱蠛?，人比喻成小舟，語言形象生動,。

4,、懸念原則。

中考作文開頭如能制造懸念,，引人讀文,，也能顯得精彩動人。如《失戀》的開頭“看到這個題目,，你一定很驚訝,，小小年紀就干起了這事，這還了得,，別顧著生氣,，聽我慢慢道來?！币巳雱?。

學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門,。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高,，心里想做的時候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣,。”在作文教學中,，教師要想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境,，組織形式多樣的活動,，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料,，產生寫作欲望,。教師因勢利導，指導興味作文,。引導學生緊扣寫作話題,，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材,。自由命題,，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地,。

教師的教學都是在一定理念指導下進行的,，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學方法和手段,。教師的觀念如果不改變,，一切都是空談。所以,，作文教學要求中,，我始終貫穿一條主線——樹立生活教育思想，讓學生享受抒真情之樂,。 堅持兩個“自由”：內容自由,，解放思想，鼓勵多寫隨筆,，不限字數(shù),，讓他們實現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望,，寫不出來不硬寫;思想自由,，表達對生活的感悟，花草樹木,，人情世故,，心有所動，一吐為快,，一事一議,，一文一得。 打造作文教學的“活力課堂”只是一種課堂教學理念,，并沒有固定的模式,。關鍵在于關注學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。只要我們不斷地為學生創(chuàng)建一個有利于學生生動活潑,、主動求知的學習環(huán)境,，一切從有利于學生發(fā)展的方向著想，我們的作文教學就一定會煥發(fā)出生命的活力,。

既要還寫作用來暢所欲言的本質,，又要讓學生的作文符合一定的規(guī)范，最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個平衡點,，即有“收”有“放”,。“放”的應是寫作的內容,，要激發(fā)起學生的興趣,，讓學生放心大膽地隨意寫作，寫出真實的自己;“收”的應是必要的字詞,、文章結構等方面的規(guī)范,。教師應在這“收”與“放”之間做到自然有度，游刃有余,。

教師的個人魅力,、教學功力對激發(fā)學生寫作興趣至關重要。一個優(yōu)秀的語文教師,，要善于為學生的自主寫作、樂于寫作提供便利的條件,。比如：題目親近一些,，出在學生的生活經驗和語言積累上，出在學生寫作的情感興奮點上,，讓學生感受“自由”;目標親近一些,，把作文目標巧妙地與學生需要相結合，與學生的快樂生活經驗相結合,，與學生身心發(fā)展特點相吻合,，從而調動學生寫作積極性;方法親近一些，指導學生從多角度尋找,、發(fā)現(xiàn),、積累、表達自然美,、思維美,、人性美，不斷領略成功的樂趣,。 此外,，建立積極的學習團隊，也將極大地激發(fā)學生寫作的主動性和創(chuàng)造性,。我曾嘗試“合作作文”,，受到了學生歡迎,。前，學習小組先進行討論和構思,，自由選擇本組喜歡的作文方式,，或小組成員習作接龍，或一個執(zhí)筆,，其他成員口述,，成文后在小組內輕聲細讀，從作文的字,、詞,、句、段,、標點等方面進行自悟自查,。小組合作學習，使作文困難的學生受到了啟發(fā),，得到了鍛煉,，作文水平優(yōu)良的學生通過彼此間的交流，也取得了進步,，不同程度的學生在合作學習中都得到了發(fā)展,。

讓學生參與到習作的評改中，對提高學生作文水平有著極為重要的作用,。講評課上,，我經常請學生上臺宣讀自己的作文，并與學生一起從習作中找到作文的可取之處,，然后再指出不足,，而且采用“我覺得這樣修改會更好”的語言來提出建議。朗讀的同學既鍛煉了自己的朗誦能力,，又得到了同學的幫助;聽讀的同學,，在鑒賞、分析的過程中,，也學會了尊重他人和修改的方法,，彼此都可使習作日臻完善。 在作文教學中,，相對而言,，我是更注重“改”的，始終堅持把作文批改貫穿作文全過程,，并嘗試運用多種說法,、全方位地引導學生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改,、朗讀批改,、學生互批、他人評議,、集體評議,、精剖麻雀、只評不改,、注重反思等,，經常性地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、交互學習的環(huán)境,，引導學生在實踐中走向完美,，品嘗到成功的喜悅。