在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師教學案例分析例篇一

“學校教育,，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任,，是班級工作的組織者、班團體建設的指導者,、學生健康的引領者,，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作,，既是一門科學,，又是一門藝術。從畢業(yè)開始參加工作以來,，我一向研究著這門科學和藝術——班主任的教學和工作,。說句實在話,，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎,、繁雜,。可是,，只要是踏進了教育這番圣土的你必須會毫無怨言地熱愛起這份職業(yè),，這個崗位來，當別人問起我們的職業(yè)時,，我們必須會很自豪的告訴他們我是一名教師,，因為教師是許多人羨慕的職業(yè)，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個月假期,，尤其是和別人談到自我的學生時,，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀,。因為學生會讓我們逐漸走向成熟,。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作,，當前中小學生的思想道德現狀不容樂觀,，分析中小學生思想道德現狀的成因，進取探索適合中小學生特點的教育方法和對策,，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求,，也是教育工作者不容推卸的職責。下頭是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事,。

一,、案例學生基本情景

小明，男,，13歲,。父母因為感情不合離異，父親無業(yè)長年在外打工,，由爺爺奶奶照顧學生,、教育學生?？墒情L輩們對其是一味的溺愛,，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡,，由此帶來了行為反應偏差,。學生本人很機靈聰明，理解本事強,，能言善辨,，懂得的道理也多,，可是由于家庭教育方式、社會環(huán)境影響等方面的原因,，該學生一向對學習沒有真正產生興趣,，作業(yè)也不能按時完成，學習行為習慣很差,，上課不遵守課堂紀律,，經常自我不聽課還干擾別人;教師、同學講話時喜歡插嘴,，有時上課會喊一些和課堂無關的話,，并且只能表揚，不能批評,，只要受到教師批評就會情緒激動,，或與教師狡辨。而對教師,、同學的錯誤則抓住不放,，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利,。

部分時間能認真聽講,，發(fā)言也較以往進取，并且作業(yè)也能及時完成,，學習成績也在穩(wěn)步提高,。看到他的提高,，教師們,、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中,。

沒有差的學生，僅有不當的教育方式,。教師要學會熱愛學生,，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不一樣的激勵方式，做到因材施教,。所以對于該學生我經常關心他,，經常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點,，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點,，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡,，而愛難看的孩子才是真正的愛,。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛,、理解、寬容,、尊重,、鼓勵，猶如春風化雨,，潤物無聲,，能誘發(fā)學生的內省，凈化學生的心靈,，使學生鼓起前進的勇氣,，揚起夢想的風帆，駛向勝利的彼岸,。

教師教學案例分析例篇二

在我參加骨干教師學習這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉,。

一,、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者,。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。

二,、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察,、自我監(jiān)控,、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”,，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”,，“出現這些情況后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學之間出現爭議等,。這時，教師要根據學生的反饋信息,，反思“為什么會出現這樣的問題,，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”,，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,，然而，在實際教學中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整,，最后撰寫出研究報告,。這樣,，通過一系列的行動研究，不斷反思,，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,，而科學,、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種.種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學“平均分”時,，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當擴展教學設計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論,。

案例研究

在課堂教學案例研究中,，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上,，通過閱讀,、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析,，也可以圍繞案例中體現的教學策略,、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋,。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少?學生在教師的啟發(fā)引導下,，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路,。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素,，很少考慮學生的需要,，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時,，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整,、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結,，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗,。經過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教師教學案例分析例篇三

我所管理的高一(七)班,，共有學生46人,。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均,，但男生思想活躍者居多,，易于理解新生事物，但又對現實缺乏辯證認識,，學習目標不明確,，學習本事差，學習主動性意識薄弱,，紀律散漫,，這無疑加大了班級管理的難度。另外,，班里基本上沒有尖子,，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度,。于是,，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些,。在班級管理的過程中,，我很明確的一點是，學生既是管理的對象,，也是管理的主體,，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋,，又有情感的相互交流,。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生,。所以,，一切當從“了解”開始。如果教師不能了解,、貼近學生的內心世界,，就會增加施教的難度。無數成功的經驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍,，是使德育“入心”,、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系,，教師就要盡力開啟學生的心靈之門,，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新,。

二,、案例描述

我班里有位同學，名叫小鄧(化名),。平時和同學關系不錯,，有很多朋友，性格很開朗,，尤其愛打籃球,。可是他有個缺點,，脾氣很急,，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上,，因為他的筆袋被他不細心掉到了樓下,，他要求撿回，歷史教師不允許,，他很不滿意,，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認錯誤，在班里也作了公開檢查,，也和我說他明白自我這樣做很不對,，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急,，就什么也不記得了,，控制不住自我的情緒，說以后會努力學習,，尊重教師,，不再這樣。

我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣,，重情義,，成績雖然不好，可是腦子很聰明,。這樣一次與教師的沖突我想他應當從中得到了教訓,，于是仍然鼓勵他要好好學習,，進取向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友,。

很好,，還說什么不參加籃球聯賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤,，我覺得這個孩子不應當說出這樣的話,。由于工作經驗甚少，我一時沒有控制住自我把這話和他的父親說了,，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當,，雖然表面上他最終是承認了錯誤,，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的到達教育他的目的,，這讓我心里一涼,。

此后，他就開始變本加厲的出現各種各樣的問題,，學習不再專心,，紀律不再嚴格遵守，不僅僅影響到自我,，也影響了班內的其他同學,，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的,，溫柔的,，曉之以理，動之以情,，是非之分,，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子,，公平的公正的給他講道理的話,，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得,，可是對于孩子來說,，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁,。我想我應當找個時機,，給他一次大的轉變。

話還是很有效果的,。最終,，由于外面天氣很冷,，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧,，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡,，你的路是靠你自我走出來的,，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個腳印…”

就這樣,，這件事就結束了,。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話,，也就到達了我的教育效果,。

看到他的信，我真的很是觸動,，當即給他寫了回信,，表揚他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力,，必須能取得更大的提高,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報,。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流,，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的,，更是有樂趣的,。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開,。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛,，才能把自我變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁,，深入學生的心中去了解他們,。

三、案例分析及反思

班主任在與學生進行“對話”時,，除了要真誠,、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感,，應多用商量式的語氣,、提議式的口吻。不能不顧學生的意愿,、情感,，強迫學生理解自我的意見,，把自我凌駕于學生之上，也應靠愛心,、靠理解和尊重幫忙學生更大的提高,。

在這次事件中，我發(fā)現了自身認知的局限性,，沒有花時間去挖掘學生心理的東西,。以這次事件作為契機，我會認真調整自我的工作態(tài)度,，努力去接觸他們,，做學生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友,。

教師教學案例分析例篇四

我有幸參加了本市舉行的市初中數學優(yōu)質課評選活動,，傾聽了二十五節(jié)觀摩課和二十六節(jié)說課，歷時四天,，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。

作為一名數學教師,，在全面減輕中小學生過重課業(yè)負擔的大形勢下,，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘,，才能提高教學質量,，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決,，引導學生把課堂所學的知識和方法,，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊,，領悟到數學的魅力,，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美?，F談談自己聽課后的一些心得體會,。

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中,，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還要“備”學生，從基礎知識目標,、思想教育目標到能力目標,，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀,。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

二,、教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看,，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結,，每一句話都很精煉,、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系,。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平,、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深度,、難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點,突破難點。

三,、使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向,，教師已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌,。

在這些公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題,，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐心的對學生進行適時有效的引導，充分體現“教師以學生為主體,，學生是數學學習的主人,，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念,。執(zhí)教者的語言精練,、豐富，對學生鼓勵性的評價非常值得我學習,。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活活動經驗,，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主學習,、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，體現了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中我一定要努力學習,，找出教育教學中找到各方面與別人的差距,，積極向教育教學經驗豐富的老師學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。

教師教學案例分析例篇五

——教師

教學

心得體會

“陳老師,，一年級一直都是你教我,，我很喜歡你，你能到我家來做客嗎,？我的爸爸媽媽都回來了,。”

這稚嫩而真誠的話語觸動了我心靈深處的弦,。這是我們班一個學生寫給我的私信,，短短的一節(jié)紙承載了她對我的信任。我的班級有53名學生,，有近50名是留守兒童,。然而,對于學齡階段的孩子來說，長時間的分離會使他們對父母產生陌生感和距離感,，在這樣的家庭，親情監(jiān)管與關愛缺失,，學習動力不足,，學生易產生自卑心理和自我厭惡的消極心理，不利于學生形成積極樂觀的性格和培養(yǎng)健康自律的學習興趣和生活習慣,。只有極少數留守兒童自控能力較好,，能夠認真刻苦學習，保持成績優(yōu)異,。大部分留守兒童在面對學習生活中的困難時,，都難以找到助力，進而在遇到困難時退縮,，長此以往,，將失去對生活樂觀態(tài)度和學習興趣與信心。

“老師,，符瑾瑜又和別人打架了,。”“老師,，某某偷了奶奶的錢到學校請客買東西”“陳芷阡又不寫作業(yè)逃走了”“我孩子不愿意到學校來學習”,，在開始接到這個大班額的班級時,，各種問題層出不窮，令我疲憊而苦惱,，疑惑而無措,。但當我走進這些學生，或是父母不在身邊,，爺爺奶奶溺愛而不管教,，或是寄養(yǎng)在親戚家中，或是父母離異正在爭取撫養(yǎng)權,，而備受祖輩言論壓力,，面對留守兒童身上的普遍現象，我只希望以我的用心來澆灌他們的心靈,。

一,、好的關愛，從共情開始

當兒童心理發(fā)展還處于對親密關系的需求階段時,，一段與父母非正常的情感分離會讓學生內心產生強烈不適,，這種不適主要體現在兒童的社交能力和共情能力上，如容易與同學產生沖突,，不能理解他人感受,，社交能力薄弱，害怕與老師溝通,。面對這個團體表現出的這一心理共性,，我在個例教育時更多的采用角色互換法和給教育留白的方法進行教育。

案例1 朱皓同學在自習課上極力請求譚衛(wèi)國為他折紙,，在被我發(fā)現時互相推諉,，不能夠認識到自己的錯誤，折射出學生害怕承擔責任而推卸以及不能交換立場理解他人感受的深層問題,。我讓他們互換角色,，讓朱皓體會被人請求拒絕不了的難處，讓譚衛(wèi)國站在朱皓的角度體會不能夠在不恰當的時機請求別人幫忙,，引導學生發(fā)展共情能力,，在共情的過程中，讓學生反思自己的行為,，認識錯誤,，思考應該怎樣改正，從而完成學生自我教育,，我將他們的案例在班級上分享給其他同學,，現在有更多的同學在發(fā)現犯錯時能夠主動反思。

二、好的教育,，是家校合作

留守兒童群體敏感,、缺少關愛的心理特質，薄弱自我管控能力和環(huán)境的適應能力,，導致他們在遇到問題,、陷于困境，積聚的負面情緒無從宣泄時,，內心的壓力激增,。便會通過懈怠學習、厭惡社交等方式釋放出來,。

案例2 易睿思在某個時間段一改以往的活潑形象,，突然顯得陰郁消極，而且總是請假說眼睛痛,、肚子痛,、頭痛；我通過電話家訪發(fā)現該生父母經過了一段時間離婚官司,，且撫養(yǎng)權剛判給了母親,，但祖父和祖母強烈反對，每天灌輸給學生被拋棄的意識,，將對學生母親的不滿情緒釋放在了學生的身上,；這才導致學生產生了生理上應激反應。我認識到事情的嚴重性,，與家長進行了電話約談,，與家長約法三章，不在孩子面前議論父母的不是,。并在課后和放學后經常找學生談心,，暗示學生家人是愛她的，讓她主動與家長溝通,，反饋給祖父母自己內心的感受；與孩子的母親約定每兩周一次辦公室視頻電話,；并給學生安排一些班級事務,，轉移她的注意力。一學期過后,，她更加自信開朗,，積極參與集體活動，學習成績晉升班級前三?，F在她更會在課間向我展示媽媽電話輔導她的學習和給她買的作文書,，而他的母親也會在微信中反映孩子的成長。

右3 易睿思

三、

低齡學生對知識與技能習得很大程度上取決于教師營造的班級氛圍和師生關系的類型,。尤其是缺少關注的留守兒童在學習上顯得被動，缺少主動學習的動力,，這時老師的期望,，和班級的學習氛圍以及師生關系的類型顯得尤為重要。為此,，我設計了以師生關系為主題的問卷調查,，并且通過其他教師的引導，讓他們在輕松的環(huán)境下完成了問卷,，通過對問卷答案板塊的分析,，我發(fā)現班級中30%學生認為老師沒有尊重學生，50%的學生認為老師更關心成績優(yōu)異的學生,，近80%學生認為老師的角色是家長和知識傳授者,。為了豐富學生對老師的認識，發(fā)展師生雙向理解,，打造健康和諧的師生關系,，營造輕松活躍的班級氛圍，我設計了學期家訪計劃,，有針對性的對個別特殊學生進行家訪,，促進師生的相互認識。我開展了每周一次的班級團建活動,，如拔河比賽,，報團取暖，集體跳繩,，學習手勢舞等團體建設活動,。這些活動讓學生在活動中打開心扉，感受同學和老師的陪伴,，以在集體活動中的快樂體驗彌補家庭關愛的空缺,。留守兒童期待并享受著與老師的合作，與同學的競爭,，以參與活動的積極分子為榜樣,，將活動中的主動意識和競爭意識遷移到學習中，班級學習氛圍更加濃厚,，尤其是后進生的學習意識加強了,。

問卷調差

（家 訪）

（拔河比賽）

（抱團取暖）（跳繩比賽）

四、教育反思

每一個孩子,，就像一座冰山,，展現出來的只有表面的行為，當你關注孩子意圖時，你就開始看他了,，當你挖掘孩子意圖背后隱藏的內心渴求時,，你就看見他了，透過自己的心來看孩子的心,，來一場心與心的相遇,，以心護心，這便是教育該有的樣子,。

案例分析心得體會

案例教學教師心得體會

教師如何寫教學案例心得體會

教學設計與案例分析 心得體會

教師教學案例分析例篇六

對于學生,，應該做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音,。

2.相信學生能做好,，讓學做，獨立思考,、獨立說話,，教師要誘導發(fā)現，凡是學生

能做的不要包辦代替,。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友,，來一個變位思考，讓學生當“老師”,。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法,。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5.加強課堂教學的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不

拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學,。這樣，不僅使學生學到知識,，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神,。

6.誠實守信，嚴傳身教,，教書育人,。

總之，教育學生就要從正面解決問題,，而不是抱怨,。教師與學生互相尊重，理解,、

信任;教師要愛學生，用心去愛,，用行動去愛,，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教

育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬,，教學業(yè)務能力要強,，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性,，培養(yǎng)學生學習的興趣,。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,，用我們的道德行為染學生,，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們,，我們的教學改革就會成功,。

教師教學案例分析例篇七

案例現象：

本班有一位名叫肖東的學生，他有一習慣,，進教室不喊報告,，出教室不說再見，當我問他有關情景時,，他總是昂著小腦袋,，指責他人的不是。他長得眉目清秀,，樣貌挺可愛,，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出此刻班級里的人群當中,，就開始出現各種不近人意的情景,。先是陸續(xù)有同學報告他罵人、打人,，對同學態(tài)度粗暴,。他上課喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑,。對教師的批評,、教育滿不在乎;對同學的幫忙嗤之以鼻。平時參加同學們的課間游戲時,，總喜歡搗亂,，不是推倒這個，就是打得那個同學哭,，攪得同學們不得安寧,。他懂的課外知識要比其他同學多,，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時,，他又做得不是很好,。

案例分析：

事的效率就高。所以,，對于學生來說,，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事,，一個恰當的方法會讓學生充滿自信,，走向成功，而一個過激的方式只能讓學生喪失信心,，走向消沉,。對待調皮的學生，教師應當調整心態(tài),，轉換角度,，講究方法摸清了原因，掌握了情景,，我有計劃,、有目的、全方位地對他進行了輔導,。

1,、與家長溝通

其實，當學生聽到教師在爸爸媽媽的面前表揚自我時,，他們的心中洋溢著的歡樂是無法用語言來表達的,。我相信，這也正是學生最渴望的,。我們的教育必須使學生擁有期望,。一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過,，是很容易的,，受責罰而改過是比較難的?！彼?，每當肖東同學有一點提高時，我都會以各種的形式通知其家長,，以此樹立他的自信心,。經過與家長聯系，端正其父母的教育觀,，懇請家長與學校教育配合,。

2,、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外,，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自我,，讓他感到在教師眼里,，他是個具有許多優(yōu)點的孩子。為他重新建立自信,、自尊,。隨著談心次數的增多，師生感情加深,，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等,。漸漸地，他能理解我的“提議”,，一點點地彌補不足,。每當那時，我會對他的表現及時予以肯定和表揚,，并幫忙他做到持之以恒,。

3、發(fā)揮特長,，揚長避短

利用他愛看書的特點,，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫忙他樹立正確的人生觀,。充分發(fā)揮他知識面廣的長處,，讓他在班級各類活動中擔當主角。

案例反思：

這位同學的現象,，存在于很多學校,、很多班級里。出現了這些情景我們就不應當回避它,，而是應當正確地應對它,，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它,，最終尋找出解決問題的辦法,。只要我們認真、科學地對待問題,，潛心地研究問題,，總會找到解決問題的辦法的;只要學校、家庭和社會通力協(xié)作,，對這類學生加以正確地引導和合理的教育,，定能使他們得到轉變,，使他們健康地成長的。

作為一名班主任教師,，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子,，去理解、信任他們,，去增強,、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心,，用全身心去拔動每一根琴弦,，讓它們彈奏出動人的曲調。

教師教學案例分析例篇八

教師要能夠進行教學反思,，即要借助行動研究,，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,，不斷提升教學實踐的合理性,。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣,，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中,，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的,。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師,。

通過反思可以及時發(fā)現新問題,，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度,。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后,，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境,、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐,，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣,。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力,，進行建設性學習,，注重科學探究的學習，關注體驗性學習,，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,。

“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則,，教師的責任不在于教,，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣,，引導學生自主學習,，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程,，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識,，激起學習需要,，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習,，真正成為課堂學習的主人,。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇,，很感興趣,，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂,，思維之趣,，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作,。

一,、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。

創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的`綜合能力,。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

二,、關注學生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛,。

新型的師生關系是平等,、友好、民主的,，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材,、融于課堂,、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書,、以真情待生,、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應,，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍,，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思,，精心的設問是激活學生思維,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,。尊重每個學生,，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習,，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。建立融洽、民主的師生交流渠道,，經常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學相關,。

三、加強對學生學習策略的指導,，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習,。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要,，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。“學源于思,，思源于疑”,，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展,。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下,，自己動腦思考，動口表達,，在解決問題的過程中,，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動,，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮,。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人,。積極創(chuàng)造條件,，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。在學習過程中，進行自我評價,，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略,。

四、對學生進行有效的評價,。

評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步,，鼓勵學生自我反思，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向,。

教師教學案例分析例篇九

時光流逝,，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年,。那里既有成功的喜悅,，也有失敗的遺憾，但我最大的感受,，卻是充實,。班級管理，是一項十分瑣碎的工作,，它不僅僅需要教師的愛心,、耐心與細心,，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為,，班主任是一群與心靈打交道的人,，應對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生,。有這樣一件事情,，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實班主任也有確定失誤的時候,，師生間的理解才是教育成功的秘訣,。

那天午時第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李教師的電話,，“今日巡宿舍時,，我班的王x同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’,，罵得十分難聽,，他已經叫這位同學寫檢討書，期望班主任處理一下,?！苯油觌娫捄螅沂值纳鷼?，又是王x!這是一個在全年級都很有名氣的學生,。此時，我就暗暗想必須要嚴肅處理這件事情,。

晚自習第三節(jié)還有30分鐘時,，我走進教室,，到王x同學面前問他：“今日的事,，檢討書寫了沒有?”他說：“教師，還沒寫完呢?”突然我有一種想法,，讓他到講臺去當著全班同學檢討,，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討!”聽到這句話,，發(fā)現他臉上一陣紅說：“教師,，不會吧?”我就說：“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。

此時,，我覺得該如何評定這個學生十分難,。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對,。如果說學生做得對,，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情景,，處理得不妥,。可是王x同學也有不對的地方,，管理員教師也是教師呀,，即使他有不對的地方，我們還是應當要尊敬他的啊,。如果按你這樣的想法,，對你不尊敬的人，我們都不應當尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,，你是不是就不尊敬他們?所以我期望同學們在遇到這樣的問題時,，應當多點忍讓，體現自我的素質,。最終,，我還說，王x同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,，在此教師向你道歉,。

從這件事，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師,，每當在批評學生之前，必須要先問問自我,，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理,。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合,。

作為班主任我們必須要樹立正確的學生觀,，學生都是能夠教育能夠塑造的。我們不能感情用事,，用一成不變的老眼光看學生,。難管學生犯了錯誤，更應當動之以情,，曉之以理,，讓他虛心理解你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣,，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理,，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事,，今日的事就說今日的,，把以前的,、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了,，教師也不會忘記我以前犯的錯,，也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時教師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎樣會遇上你這樣的學生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧!”這些定性的話,、消極的斷言,，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,，嚴重抑制了學生的主動性,。我們作為一名教師，僅有走進學生的心靈,，得到學生在感情上的接納,，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識,，要進行換位思維,，站在學生的角度上研究一些問題，這樣才能堅持一顆理解的心,，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界,。

擔任了七年的班主任了，我累過,，也笑過,。可是班主任生涯讓我學到了很多,，正如“教無定法”一樣,，我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個“理解”,?！坝H其師才能信其道”,，教師熱愛學生,、對學生寄予期望，學生在心理上就會得到滿足,，從而樂于理解班主任的教育和管理,。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心,，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光,，他們就會燦爛,。總之,，心靈的橋梁要用情感去架設,，用尊重、信任,、體貼去充實,。

教師教學案例分析例篇十

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,，讓我們一起認真地寫一份總結吧?？偨Y怎么寫才不會流于形式呢,？以下是小編為大家整理的《去圖書館》教學案例_教師總結，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《去圖書館》是北師大版小學數學四年級上冊第五單元《方向與位置》的第一課時，本節(jié)課的學習目標是：

2,、在描述簡單的路線圖的探索與應用中,，體會方向與位置知識的價值。我將本節(jié)課的重點設為能準確地描述簡單的路線圖,，難點是通過描述與畫出簡單路線圖,，體會方向與距離對確定路線的作用。本節(jié)課我利用笑笑將整個課堂串聯起來,，第一環(huán)節(jié)通過找禮物先激起學生的學習興趣,，另一個目的是復習二年級下冊所學習的方向知識，效果明顯比試課時純粹的復習八個方向好得多,，氣氛也稍顯活躍,。新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設了幫笑笑設計去圖書館的路線的情境，并請學生上臺邊指主題圖邊描述路線,，不論哪次試課,，學生都能準確的根據主題圖說出每段路走的距離，這時師提出“要想準確到達圖書館還要說清楚什么,？”在師的提醒下學生注意到了還要說清楚方向,。接著從主題圖中截取一段路引導學生將它說清楚并出示范例，學生此時會注意到要想說清楚一條路線要將方向,、距離及經過的地點描述出來,，學生再重新描述兩條路線加以鞏固。此時,，大部分學生已經能準確的描述出路線,。課本上提出來的第二個問題是根據描述的路線畫出路線圖,，我設計的是讓學生任選一條路線畫出，并請2—3位同學拿著自己的作品展示并描述,，此時學生會根據描述以及其他同學的幫助下找到自己畫的圖的不足,，例如：其中一個孩子在展示時直接說：“老師，我忘記標方向了,?！彼粌H發(fā)現了自己的問題，并且提醒其他同學是否忘記標方向,，在學生共同的努力下,，總結出畫路線圖要注意的四要素：方向標、方向,、距離以及經過的地點,，為下一個問題奠定基礎，學生展示完先讓同桌交換作品,，互相檢查提醒并指著自己畫的路線說一說,，鞏固第一個目標，突破重難點,。

新授最后一個環(huán)節(jié)畫出回家路線,，由于前面的'基礎，直接先讓學生畫,，畫完后和同桌說一說,，是對上一個環(huán)節(jié)的鞏固，師提出問題“對比兩個路線圖,，你有什么發(fā)現,？”讓學生意識到兩者是互逆的，安排這樣一個環(huán)節(jié)對于發(fā)展學生的空間想象能力和推理能力是有幫助的,，剩下的環(huán)節(jié)便是為鞏固本節(jié)課所學設計的練習,。

整節(jié)課創(chuàng)設了兩個找禮物的環(huán)節(jié)，目的是為激發(fā)學生的學習興趣,，使課堂不顯得沉悶,。本節(jié)課采用學生說一說，畫一畫等方法幫助學生理解所學知識,，通過學生自己發(fā)現問題并進行總結,，通過多次試課效果對比，讓我對于這種類型課有了更深的認識,，課的設計要圍繞學生的特點,，不僅要關注課堂的效果,，更要關注學生的生成,。

教師教學案例分析例篇十一

案例(一)：從2003年的sars到aids,，再追溯到天花、鼠疫,，以及西班牙大流感,，還可以聯想到二十一世紀殺傷力最大的生物武器及各個國家對生物武器的研究。這些都是學生非常感興趣的話題,。高中生物新教材在內容的編排上,，力圖構建一種聯系現實生活的氛圍，創(chuàng)設一種進一步理解和應用生物學知識的情境,。

案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,，國家損失巨大，其罪魁禍首是長江中上游森林被大量砍伐,。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告,。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山,。先圍湖造田，后返田還湖,，浪費了人民多少血汗,。聽說過“多利羊”嗎？還有最新的一些生物科技產品,，等等,。

生物學知識日新月異，發(fā)展很快,。為了趕上時代步伐,，教師有必要經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果,、新觀念,，結合新教材內容相關知識，如克隆人事件,、轉基因生物與生物效應器等生物高新技術知識等,，讓學生也關注社會、關注生物學熱點,。事實證明,，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發(fā)展的動向,，科學成就也成了同學們愛談論的話題之一,。

教師教學案例分析例篇十二

教學目標：

2、精讀文章,，疏通文意,。

3,、了解寫法，體悟主旨,。

教學重難點：

1,、分析“菊”、“牡丹”,、“蓮”的象征意義,，在誦讀中體會文本之美。

2,、了解寫法,，體悟主旨 。

教學方法：

誦讀法,、合作探究法

課時：1課時

教學過程：

1,、導入：

《采蓮曲》做背景音樂：如歌中所唱，在人們心中,，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體,，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳,、無私奉獻的化身,，正因為此，歷代文人墨客毫不吝嗇對它的贊美,！讓我們來共同回憶咱們學過的與蓮有關的古詩吧,，老師來說上句，看大家能不能說出下一句?。◣煟┙犹焐徣~無窮碧,，（生）映日荷花別樣紅！（師）小荷才露尖尖角,，（生）早有蜻蜓立上頭,！非常好！那大家知道嗎,？在宋代有一個人用另一種文體來贊美蓮花的美麗,！今天就讓我們一起走近這篇言簡意賅的美文《愛蓮說》！

教師教學案例分析例篇十三

正如專家所講,，語法就是語用之法,。英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法,，而是更強調怎樣教好語法,。

很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識,，語法新課程不是不教語法,，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用,，和語法教學的方法,。

過去我們教語法往往是這樣的：

1,、脫離語境的直接講授,、解釋、呈現語法規(guī)則,，然后進行大量操練,、書面練習，花費時間多,、效果還不好?，F在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中,，去理解語法現象,，體驗這些語法結構在語境中的用法；另外,，讓學生自己去發(fā)現語法規(guī)則并歸納總結,。

總之，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內,，一節(jié)課不能太多,，否則課堂會顯得boring。反復訓練,、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活,，貼近學生，讓學生全體參與,，才能更好地進行語法教學,。

教師教學案例分析例篇十四

一、知識目標

1.了解人類聽到聲音的過程.

2.知道骨導的原理.

3.了解雙耳效應及其應用.

二,、能力目標

1.通過實驗和生活經驗,，體驗人是如何聽到聲音的.

2.通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉,、滲透和綜合,，從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力.

三、德育目標

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”,，體現了物理是“生活中的物理”,，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯系生活、生產和科學技術的能力.

2.學會關心他人,，特別是關心殘疾人.

教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.

2.骨導的原理.

教學難點

通過實驗和生活經驗,，體驗人是如何聽到聲音的.

教學方法

實驗法、討論法,、探究法.

教學用具

音叉(若干個),、人耳的構造掛圖、錄音機.

課時安排

1課時

教學過程

一,、創(chuàng)設問題的情境,，引入新課

二、進行新課

(一)人耳的構造

1,、出示人耳的構造掛圖.

2,、分組討論人們感知聲音的基本過程.

3,、耳聾是怎么回事?

神經性耳聾和非神經性耳聾：由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾;由于聲音的傳導發(fā)生了障礙(如鼓膜,、聽小骨損壞)而導致的耳聾為非神經性耳聾,，神經性耳聾不能治愈,，非神經性耳聾可以治愈。

4[想想做做]課本第17頁

這個實驗說明了什么道理?

(二),、骨傳聲.

(三),、科學世界——雙耳效應

三,、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

(1)空氣傳導

(2)骨傳導

2.雙耳效應

四,、布置作業(yè)

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.

2.布置學生下一節(jié)課帶樂器,。

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

五,、板書設計

第三節(jié) 聲音的特性

一,、知識目標

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關,，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

二、能力目標

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”,，進一步了解物理學研究問題的方法.

2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.

三、德育目標

1.體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,，培養(yǎng)學生更加熱愛世界,、熱愛科學的品質.

2.培養(yǎng)學生聯系生活,、生產和科學技術的意識.

教學重點

音調,、響度、音色的概念及其相關因素.

教學難點

探究決定音調、響度的因素.

教學方法

探究法,、演示法.

教學用具

鋼尺(若干)、示波器,、音叉,、乒乓球(系有細繩),、鐵支架,、口琴,、笛子,、小提琴,。

課時安排 1課時

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境,，引入新課

二,、進行新課

(一)探究：音調和頻率的關系.

1,、學生分辨1、2,、3,、4、5,、6,、7音調的高低

2、實驗：鋼尺在桌面振動時,，音調與頻率的關系

結論：

3,、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國際單位制中,，頻率的單位是什么?

3.物體振動得快慢,、頻率跟音調的關系是什么?

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

4,、觀察聲波的波形,、簡單介紹示波器

5、想想議議

(二),、響度

?

教師教學案例分析例篇十五

一,、關注學生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學氣氛,。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間，做到：

1,、尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性,。

2,、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學相關,。

二,、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。

1,、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

三、加強對學生學習策略的指導,，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1,、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法,。

2,、引導學生結合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。

3、引導學生在學習過程中,，進行自我評價,，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四,、對學生進行有效的評價,。

評價可以使學生認識自我，樹立自信,，有助于反思及調整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價,，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績,，及反映的情感、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價、等級評價,、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思,，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息,，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向,。

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