每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇一

《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。以下是小編收集的相關(guān)內(nèi)容,，歡迎查看,！

朱自清

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

去的盡管去了，來的盡管來著,；去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

《匆匆》表現(xiàn)青年知識分子對未來的求索,。作者身為小資產(chǎn)階級知識分子，感受著時代跳動的脈搏,。朱自清的內(nèi)心充溢著苦于找不到出路的迷茫,。作者所流露的不僅是個人的無奈， 也反映了當(dāng)時一部分青年熱愛生活,、追求進步,， 然而又不無惶惑、苦悶的時代情緒,。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪,， 作者站在他的“中和主義” 立場上執(zhí)著地追求著。盡管當(dāng)時的社會是千孔百瘡,， 他經(jīng)過思想的掙扎后仍堅持走自己的人生之路,， 也許前方不一定有光明， 但是堅決不停留于現(xiàn)實的黑暗中,。在當(dāng)時的社會,， 有多少知識青年就如作者一樣堅持追求光明和希望， 在人生的路上勇敢地趕路,， 留下匆匆的身影,。

在緩急中體現(xiàn)節(jié)奏這里的緩急主要是從作者敘述的語調(diào)和語速而言的，急則如火山噴發(fā),，如飆風(fēng)急雨,、飛星走電，緩則如春風(fēng)細雨,，如山澗小溪,。《匆匆》以一串排比開頭,，接之以四個閥句,。形成一種急切之勢，表達出作者迷茫,、困惑和苦惱的心理狀態(tài),。而第二段說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了,?！币云届o甚至可以說是頹然的語調(diào)將第一段的快節(jié)奏降了下來,，轉(zhuǎn)入一種自我心理的陳述。第三段則延續(xù)第二段的抒寫,，繼續(xù)細致的刻畫筆者所感受到的時光易逝,。第四段則又回到第一段的節(jié)奏上，以六個問句反映出作者心中的焦慮,，向人生發(fā)出一種追問,。而文章結(jié)尾一句“你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”同樣是問句，卻顯得憂傷,、淡漠,，像一片輕盈的葉了落在讀者的心頭，久久回味,。正是這“急——緩——急——緩”的變化,，使全文有了靈動的生命，使作者的情緒和感受更能引起共鳴,。

《匆匆》中的起伏節(jié)奏,，還鮮明的體現(xiàn)在其一連串遞進的'問旬之中。第一段和第六段都是如此,。以第六段為例：“在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了,。只有匆匆罷了,；在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但小能平的,，為什么偏要自自走這一遭?。俊總€問句之中都包含著對前一句追問的回答,，而在這些回答稍稍安定下來時,，作者又設(shè)計了下一個追闖,，也正是在這……問……答也就是一起一伏之中，作者詮釋了對于生命的理解,，對于“匆匆”的體悟,。

《匆匆》的風(fēng)格是一種自敘式的，仿佛作者的自言自語,，是很直白,，素樸的。而其中穿插的一些比喻和擬人化的描寫就為文章增添了一種與眾不同的感覺,，形成內(nèi)容上的節(jié)奏變化。如第三段中,，“太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去：吃飯的時候,，日子從飯碗氅過去：默默時，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,。伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,。從我腳邊飛去了,。”作者將太陽擬人化,，純粹的傷感之中又有那么一份幽默’與無可奈何,，為文章那種憂郁茫然的調(diào)予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來凄然之傷,。

鮮明的對照《匆匆》中的對照借助矛盾中的統(tǒng)一或復(fù)雜中的單純兩相聯(lián)系,，構(gòu)成有機的整體。這種用法,，寓矛盾于統(tǒng)一之中,。可增強諧調(diào)感,，使變幻組合的印象油然而生,。如，“燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。“去的盡管去了,，來的盡管來著,；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?嘟是借助“去來”這一對矛盾構(gòu)成鮮明對照,，使文章內(nèi)容協(xié)調(diào)感增強,，音節(jié)上也構(gòu)成一種韻律的美感。

連貫的排比連貫的排比以它的氣勢給人一種強烈的力量,，浸潤著人的心靈,，讓人們在接連不斷的排比之中，引起語言的愉快,，產(chǎn)生深刻的節(jié)奏美感,。《匆匆》中第一句經(jīng)典的排比,，第三段“洗手的時候,，日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去：默默時,，便從凝然的雙眼前過去”都是用一種整齊的句式結(jié)構(gòu)給人以節(jié)奏的變化與和諧之感。連綿的反復(fù)反復(fù)也是一種通過一而再,，再而三地使用同一語句,，使語言具有鮮明的節(jié)奏感的藝術(shù)手段。這種節(jié)奏感既反映了強烈,、深厚,、激動的情緒，又有著連綿不斷,、起伏不停的音律,。因而，能產(chǎn)生強大的感染力量,。

《匆匆》中“反復(fù)”的使用,，如：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子”,，“日子從水盆里過去日子從飯碗里過去“便從凝然的雙眼前過去”‘從遮挽著的手邊過去“伶伶俐俐地從我身上跨過”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留著些什么痕跡呢”。在這些連綿的反復(fù)中,。語言的節(jié)奏感,，不僅是聲音的重復(fù)給人造成的感覺，而是把人們對文詞,、思想,、行動以及美的感受都鼓動起來了，因而也就產(chǎn)生了藝術(shù)的力量,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇二

《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文,。作者運用了一系列的排比手法，生動形象地給我們闡述了時光是怎樣流逝的,。讀了這篇散文,，我感觸很深。

“燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,?！弊髡咴谖闹羞@樣描寫道。是??！在小時候，我們曾經(jīng)捉過燕子,，拉壞過楊柳,，也摘過桃花。他們還會回來呀,！何必這樣愛護,，這樣惋惜？但時間卻恰恰相反,。直到讀了此文,，我才深深體會到——我們的日子，一去不復(fù)返,。

我們當(dāng)然可以不必惋惜很多的東西,，除了時間。時間有頭腦,，他從不因為你沒有足夠的光陰而憐憫你,，施舍你。而是毫不留情的溜掉,，在你不知不覺時溜掉,。當(dāng)你剛剛清醒時,，他便遺逝了，悄無聲息的走掉了,，仿佛就是一滴淚水從臉頰滑過,，沒有一絲感覺。

“洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去?！弊髡哌€寫道,。沒錯，當(dāng)你高興時,，時間便從你喜悅的笑臉中悄悄滑過,；當(dāng)你悲傷時，時間便從你哭泣的淚水間飛奔而去,。我們的日子就是這樣的無情,，常常是任性的，甚至是在玩弄我們,，在壓迫我們,，威脅我們。我們無法再一次回過頭來控制他,，他便自由而又放縱,。他可以隨心所欲得到處穿行，是,，從早到晚,，毫不停留。他匆匆的趕著,，趕著,，牽著我們跑，似乎是一場激烈的比賽,，又似乎是一個沒有結(jié)局的游戲,。他好像就是我們的主人，任憑我們怎么反抗,，都無濟于事,。

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”作者又寫道,。的確，我們又何嘗不是如此,？當(dāng)你度過了這一天,，日子就過去了，永遠都回不來了,。當(dāng)你醒悟過來,，并想用悔恨的淚水沖刷掉虛度的這一天時，晚了,！一切都晚了,！他已從你的身旁流逝了，一去不復(fù)返,。你在他的手上,，任他擺布。你的無奈和嘆惋,，他聽不見,，他只是調(diào)皮的向你眨了一眨眼睛，然后,，便又趁你不注意的時候悄悄溜走了。你沒有辦法,，只有悲哀的長嘆一聲：“又虛度了一天,！”日子就是這樣的來去匆匆，他仿佛是這個世界的主人,，在控制著這個世界,。

說到這，朋友們,，你可曾想到了什么,？我想那只有一句話：“時光如流水，一去不復(fù)返”,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇三

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

去的盡管去了,，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是--洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇四

1,、板書課題,，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲,。

2,、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習(xí)慣,，通過交流，豐富知識積累,，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,，便于確定教學(xué)努力的方向。)

1,、自由讀文,。教師巡視,，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的'按自己的意愿,，采用自己喜歡的方式讀課文,。

2、讀后談話,，通過讀文,，你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,，把理解的權(quán)力交給學(xué)生,，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題,，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備,。)

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式,，練習(xí)正確流利讀書,。

2、指讀,。讀自己喜歡的段落,，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價,。

(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，促進閱讀，促進交流,，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟,。)

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇五

“你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”出自朱自清的經(jīng)典名篇《匆匆》。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的相關(guān)資料,。(更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng))

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇六

《匆匆》是現(xiàn)代散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,。以下是小編為大家整理的朱自清《匆匆》賞析，僅供參考,，希望能夠幫助大家,。

我不知道他們給了我多少日子,，但我的手確乎（1）是漸漸空虛（2）了。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔（3）而淚潸潸（4）了,。

去的盡管去了,，來的盡管來著；去來的中間,，又怎樣地匆匆呢,？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

⑴確乎：的確,。

⑵空虛：里面沒有什么實在的東西,，不充實,。

⑶涔涔（cén cén）：形容汗、淚等不斷往下流的樣子,。

⑷潸潸（shān shān）：形容流淚不止的樣子,。

⑸伶伶俐俐：聰明靈活。文中指時間輕快而靈活地從“我”身邊流走了,。

⑹徘徊：在一個地方來回走動,。

⑺罷了：而已。

⑻游絲：蜘蛛所吐的絲,，飄蕩于空中,，故稱游絲。

《匆匆》寫于1922年3月,，恰逢“五四”運動落潮期,。當(dāng)時的“五四”知識青年忙于救國，忙于追求進步,；他們備受當(dāng)時政治環(huán)境的壓迫,，卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱,、彷徨,，卻在冷靜的沉思后，繼續(xù)追趕人生的路,?！拔逅摹边\動落潮期的現(xiàn)實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪,。朱自清站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地探尋與追求,。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值！每一剎那在持續(xù)的時間里,，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。”（朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容）朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感,，借助想象釋懷美好,。

朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期,，現(xiàn)實不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著,。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”,。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。

《匆匆》是詩人的感興之作,。由眼前的春景,，引動自己情緒的俄然激發(fā)，詩人借助想象把它表現(xiàn)出來,。想象“使未知的事物成形而現(xiàn),，詩人的筆使它們形象完整，使空靈的烏有,，得著它的居處,，并有名兒可喚?！?莎士比亞《仲夏夜之夢》)詩人把空靈的時間,，抽象的觀念，通過現(xiàn)象來表示,，而隨著詩人情緒的線索,，去選擇、捕捉那鮮明的形象,。詩人的情緒隨著時間從無形到有形,，從隱現(xiàn)到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現(xiàn)出起伏的浪花。

“燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青了的時候;桃花謝了，有再開的時候,?！痹娙藥坠P勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感,，而在于把讀者帶入畫面,，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯,，是時間飛逝的痕跡,，由此詩人追尋自己日子的行蹤?？墒恰拔摇?的日子卻“一去不復(fù)返”,，看不見，摸不著,，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照,，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒,。

“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔鳎瑯O度的夸張,，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比,，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點,。實際上,，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象,，滴水在大海里,，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它,，搜尋過去的日子,。可是八千多日子卻悄無聲息的“溜去”了,。時間之無情,，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了,。

“早上,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有步啊,，輕輕悄悄地挪移了,。”太陽被人格化了,，他象一位青春年少的姑娘邁動腳步來了,，悄悄地從詩人的身邊走過，隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”,。接著,，詩人用一系列排比句展示了時間飛逝的流。吃飯,、洗手,、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié),，詩人卻敏銳地看到時間的流過,。當(dāng)他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”,，悄聲地“溜走”,，急速地“閃過”了，時間步伐的節(jié)奏越來越快,。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中,，給人一個活生活的感覺,，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲,，也聽到了詩人心靈的顫動,。

在時間的匆匆里，詩人徘徊,，深思而又執(zhí)拗地追求著,。黑暗的現(xiàn)實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照,，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,。”如果說第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝,，以個別來反映一般的話,，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括,，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上,，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色,、乳白色的;有動感,，是被 “吹散去”，被“蒸融了”,。詩人看到了,，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝,，追尋自己生命的“游絲般的`痕跡”,。

詩人隨著情緒的飛動，緣情造境,，把空靈的時間形象化,，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦,，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求,。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

詩歌具有音樂美的素質(zhì),。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性,，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式,，它的音樂美,，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認為：“雖是散文,，有時也顯出節(jié)奏之充分存在,，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩’的名義,，就是在詩的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”,。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。

《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動,，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上,，節(jié)奏疏隱綿運，輕快流利,。為諧和情緒的律動,，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時……”相同的句式成流線型,，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流,。而且句子大多是短句,，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結(jié)構(gòu)單純,，沒有多層次的變化,，如一條流動的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴,，泛著連續(xù)的音浪,。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝,，作者并沒有刻意雕琢,，而只是“隨隨便便寫來，老老實實寫來”,，用鮮明生動的口語,，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧,。

《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節(jié)奏美,。陽光是“斜斜”的，它“輕輕俏俏”地挪移,，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn),，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用,，使詩不僅達到視覺的真實性,，而且達到聽覺的真實性，即一方面狀時間流逝之貌,，一方面又寫出時間邁步之聲。同時,，詩人一方面狀客觀之事,，一方面又達主觀之情，現(xiàn)實的音響引起詩人情緒的波動,，通過語言的音響表現(xiàn)出來,，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中,，以顯出它的疏隱綿遠的節(jié)奏來,，這恰合了作者幽微情緒的波動。

復(fù)沓的運用,，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段,。所謂“言之不已，又重言之”,，既顯出詩人感慨的遙深來,，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了,，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn),，一種幽怨之情反復(fù)回蕩?！拔伊糁┦裁春圹E呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化,，使感情層層推進，在參差中又顯出整齊的美,。結(jié)句的反復(fù),，反復(fù)強化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運用,，反復(fù)吟詠,，起到了一唱三嘆的效果。

《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純,，十一個問句是情緒消漲的線索,。問而不作答，飄忽而過,，既顯作品流暢感,，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開,。一般詩句為顯示情緒的跳躍性,，往往別于一般的語言句法結(jié)構(gòu)，不顧語法的限制,，省略一些句子成分,。散文詩卻不然，它基本運用是散文的句式,，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度,。但它也別于散文，句與句,，段與段之間形成間隙,，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯柧鋯柖淮?，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象,，引起深思,，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動,，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇七

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了,，來的盡管來著;去來的中間,，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

一、寫作背景：

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文,，也有人認為這是一首散文詩,，但是從作者將此文收錄于1924年12月由上海亞東圖書館出版其詩歌與散文集《蹤跡》看，作者是將此文作為散文作品的,。因為其《蹤跡》之第一輯是新詩,。第二輯是散文。而此文恰被作者收錄在其第二輯散文部分的,。

該文凡五百四十一字,，是朱自清先生的第一篇散文。文章寫于1922年3月28日,，原載1922年4月11日《時事新報·文學(xué)旬刊》第34期,。此前，朱自清先生的作品都是詩歌,。而此時朱自清先生則改詩歌創(chuàng)作為散文創(chuàng)作,。其中緣由：一是作者的創(chuàng)作態(tài)度決定的，二是環(huán)境給了作者這樣的選擇,。因為作者面對時代前進中的社會與人的種種變化,，“不愿遠遠地捉摸,，而愿剝開來細細地看?！雹僮髡呒毤毜乜戳酥?，就要把它說明白，自然,，散文比詩歌更適合朱自清先生內(nèi)心世界的表露,，更適合他的平淡自然的審美理想的實現(xiàn)了。

朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年,。此時,，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實,，其心情苦悶,，彷徨已不能自己。但作者恰如孔子所說的“哀而不傷”②,，彷徨而不消沉,，他站在“中和主義”的立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里,，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。”③因此,，他要“一步一步踏在泥土上,，打下深深的腳印”④以求得“段落的滿足”。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴,，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒,。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神,，惜時奮進,。

二、思想主題：

作者以豐富的想象力,，通過具體生動的景象描寫和一連串的疑問,，不僅把看不見摸不著而匆匆流逝的時間形象地展現(xiàn)出來，而且深刻地表達了作者對時間流逝的悵惘,，對“去日苦短”的恐懼與悲傷,，體現(xiàn)了作者對人生問題的嚴(yán)肅思考，要珍惜時光,，珍惜生命,，不要讓日子白白過去，不要讓自己在這個世界上白白走一遭,，暗示自己要惜時奮進,。

朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日,。時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里,，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,，他要“一步一步踏在泥土上,，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒,。

《匆匆》是詩人的感興之作。由眼前的春景,，引動自己情緒的俄然激發(fā),，詩人借助想象把它表現(xiàn)出來。想象“使未知的事物成形而現(xiàn),，詩人的筆使它們形象完整,，使空靈的烏有，得著它的居處,，并有名兒可喚,。”(莎士比亞《仲夏夜之夢》)詩人把空靈的時間,，抽象的觀念，通過現(xiàn)象來表示,，而隨著詩人情緒的線索,，去選擇、捕捉那鮮明的形象,。詩人的情緒隨著時間從無形到有形,，從隱現(xiàn)到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現(xiàn)出起伏的浪花。

“燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青了的時候;桃花謝了,，有再開的時候。”詩人幾筆勾勒一個淡淡的畫面,。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面,，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯,，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤,?？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復(fù)返”，看不見,，摸不著,，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒,。

“象一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比,，而突出自己日子的“沒有聲音,，沒有影子”的特點。實際上,，這里有自己日子的蹤跡,，一滴水是它的具象，滴水在大海里,，有它微微的聲音,。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子,?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時間之無情,，生命之短暫,，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。

“早上,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有步啊，輕輕悄悄地挪移了,?！碧柋蝗烁窕耍笠晃磺啻耗晟俚墓媚镞~動腳步來了,，悄悄地從詩人的身邊走過,，隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。接著,，詩人用一系列排比句展示了時間飛逝的流,。吃飯,、洗手、默思,，是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié),，詩人卻敏銳地看到時間的`流過。當(dāng)他企圖挽留時,，它又伶俐地“跨過”,，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”,，急速地“閃過”了,，時間步伐的節(jié)奏越來越快。詩人用活潑的文字,，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中,，給人一個活生活的感覺，我們聽到了時間輕俏,、活潑的腳步聲,，也聽到了詩人心靈的顫動。

在時間的匆匆里,，詩人徘徊,，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實和自己的熱情相抵觸,，時間的匆匆和自己的無為相對照,，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了?！比绻f第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝,，以個別來反映一般的話，在這里,，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括,，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上,，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩,，是淡藍色、乳白色的;有動感,，是被“吹散去”,，被“蒸融了”。詩人看到了,，觸到了,，清醒地用全部身心去感受時光的流逝,，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。

詩人隨著情緒的飛動,，緣情造境,，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句,，自然而然流露出他心靈的自我斗爭,，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求,。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛,。

詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性,，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感,。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美,，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來,。亨特認為：“雖是散文，有時也顯出節(jié)奏之充分存在,，因而它岔出了它的名義上的類型,，而取得了‘散文詩’的名義，就是在詩的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”,。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”,。

《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上,，節(jié)奏疏隱綿運,，輕快流利。為諧和情緒的律動,，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時……”相同的句式成流線型,，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開,，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句,，五六字一句而顯得輕快流暢,。句法結(jié)構(gòu)單純，沒有多層次的變化,，如一條流動的河連續(xù)不斷,，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力,，而是在句的流暢輕快上取勝,，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來,，老老實實寫來”,，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來,，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合,，使詩達到勻稱和諧。

《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節(jié)奏美,。陽光是“斜斜”的,，它“輕輕俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn),，時間去得“匆匆”,，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用，使詩不僅達到視覺的真實性,，而且達到聽覺的真實性,，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲,。同時,，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達主觀之情,，現(xiàn)實的音響引起詩人情緒的波動,，通過語言的音響表現(xiàn)出來，情和景自然地融合在一起,。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中,，以顯出它的疏隱綿遠的節(jié)奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動,。

復(fù)沓的運用,，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段。所謂“言之不已,，又重言之”,，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感,?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩,?！拔伊糁┦裁春圹E呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進,，在參差中又顯出整齊的美,。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強化作品的主旋律,，畫出詩人感情起伏的波瀾,。復(fù)沓的運用，反復(fù)吟詠,，起到了一唱三嘆的效果,。

《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索,。問而不作答,，飄忽而過，既顯作品流暢感,，也顯出詩緒的跳躍性,，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性,，往往別于一般的語言句法結(jié)構(gòu),，不顧語法的限制，省略一些句子成分,。散文詩卻不然,，它基本運用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度,。但它也別于散文,，句與句，段與段之間形成間隙,，憑作者思緒連接,。《匆匆》的問句問而不答,，而答意隱含之中,，這既可啟迪讀者想象，引起深思,，顯出它的含蓄美,，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇八

我不知道他們給了我多少日子;我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的'盡管去了,，來的盡管來著,，去來的中間，又怎樣的匆匆呢?早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇九

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

去的盡管去了,，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的'雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,。天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

------那樣的年代,，那些個苦悶的人兒,。

匆匆朱自清匆匆那年歌詞篇十

朱自清是中國現(xiàn)代詩人、散文作家,，主要作品有《雪朝》,、《蹤跡》、《背影》,、《春》,、《歐游雜記》、《你我》,、《精讀指導(dǎo)舉隅》,、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》,、《詩言志辨》,、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》,、《論雅俗共賞》等,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。

2,、熟練的,、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段,。

3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

4、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法。

1,、感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法。

2,、積累語言,。

1,、朱自清簡介及朱自清作品。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

(學(xué)生大膽猜想)

通過計算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實太短暫了,，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評價)

這篇文章告訴我們什么?

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。

(教師范讀 學(xué)生練習(xí)。)

對了,，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了,，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個詞、每個標(biāo)點符號,。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

你們小組畫了哪些句子?說感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗)

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀 ,。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)

舉例：洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)

(重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價,、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價,。)

從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會作者的思想感情)

朱自清(1898—1948)，字佩弦,，江蘇揚州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期，受五四運動的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時的散文作家。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國,，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民政府特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。

朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

2、匯報交流,，感受語言,。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候,，楊柳枯了,，有再青的時候，桃花謝了,，有再開的時候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”

(體會運用比喻的好處)

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。