“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的報告嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

廣西留守兒童調查報告篇一

一,、研究目標與方法

1,、研究目標：一是全面準確把握農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的數量,、地域分布等基本狀況;二是分析農村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童目前存在的突出問題，認識他們的分層特征和需求差異;三是針對問題提出對策建議,，為有效解決留守流動兒童問題,，制定落實和發(fā)展完善相關政策服務。

2,、對象界定：本文所指農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農村地區(qū),，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。本文所指流動兒童是指隨務工父母到戶籍所在地以外生活學習半年以上的兒童,。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲),。

3、研究方法：本研究采用定量和定性相結合的方法。定量研究部分由中國人民大學人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔,，在20xx年全國第六次人口普查長數據中抽取126萬人口樣本量,，對其進行統計分析和推斷,，把握留守流動兒童的數量、區(qū)域分布,、年齡及性別特征等,。定性研究由全國婦聯特聘專家王夢蘭、北京師范大學教育學部鄭新蓉教授,、湖南農業(yè)大學高志強教授等承擔,，主要通過文獻研究以及實地調研,，客觀分析留守流動兒童成長發(fā)展中的`主要問題,，進一步提出對策建議,。

二、我國農村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童的總體現狀

(一)農村留守兒童的整體情況和基本特征

1,、農村留守兒童數量超過六千萬，總體規(guī)模擴大

根據《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數據推算,，全國有農村留守兒童6102.55萬,，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%,。與20xx年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬,。

2,、農村留守兒童年齡結構發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎?/p>

學齡前農村留守兒童(0-5歲)達2342萬,，在農村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學齡前農村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告,。義務教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬,，其中小學(6-11歲)和初中(12-14歲)學齡階段兒童在農村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬和995萬,。與20xx年相比,，小學和初中學齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬,，共減少315萬，降幅為9.65%,。大齡留守兒童(15-17歲)占農村留守兒童的比例為13.32%,，規(guī)模達813萬，比20xx年減少了199萬,，降幅為19.68%,。可見五年間,，學齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎洠x務教育階段留守兒童減少,，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮,。

3、農村留守兒童與城鄉(xiāng)流動兒童性別比總體差別不大,，分年齡段比較差異明顯

全部農村留守兒童中,，男孩占54.08%，女孩占45.92%,，性別比為117.77,。與農村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童比較，總體性別比差別不大(農村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童性別比分別為117.25和116.39),，但分年齡段性別比結果存在差異,。

4、農村留守兒童高度集中在中西部勞務輸出大省,，但廣東,、江蘇等東部發(fā)達省份比例也很高

留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川,、河南,、安徽、廣東,、湖南等勞務輸出大省,。四川、河南的農村留守兒童規(guī)模大,，占全國農村留守兒童比例最高,，分別達到11.34%和10.73%。其次,，安徽,、廣東、湖南的農村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高,，分別為7.26%,、7.18%和7.13%,。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外,，從農村兒童中留守兒童所占比例來看,，重慶、四川,、安徽,、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%,，湖北,、廣西、廣東,、貴州的比例超過40%,。可見,，農村留守兒童廣泛分布于中西部省份,，同時也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達省份,。

5,、近1/3農村留守兒童與祖父母一起居住，有3.37%的農村留守兒童單獨居住

調查顯示,，46.74%農村留守兒童的父母都外出,，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高,，占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住,。值得注意的是，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,，雖然這個比例不大,，但由于農村留守兒童基數大，由此對應的單獨居住的農村留守兒童高達205.7萬,，這是要特別給予關照的留守孩子,。

6-11歲和12-14歲的農村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育,，農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農村留守兒童受教育狀況相對較差農村留守兒童調查報告自我鑒定

7,、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高,，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

農村留守兒童不同的監(jiān)護人對其接受教育的機會和未來發(fā)展都會產生不同影響。數據顯示,，母親外出,，單獨與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高,，達5.12%;父親外出，單獨與母親,，或與母親和祖父母一起居住的,，未按規(guī)定接受義務教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%,。

所有隔代照顧留守兒童的祖父母,，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下,，絕大部分在50-59歲之間,，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,，隔代照料農村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,，絕大部分為小學文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學,。由于受教育水平的限制,，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

廣西留守兒童調查報告篇二

自從中國加入wto以后,，社會經濟持續(xù)快速增長,，城市現代化腳步顯著加快。隨著城市的快速發(fā)展,，需要的勞動力也日益增加,，于是越來越多的農民子弟涌進了打工的潮流。而農田則承包到少數雇主手中,，年底則帶著鈔票回家熱熱鬧鬧地過年,，年初又大包小包地奔向遠鄉(xiāng)工地，一陣歡喜,，一陣悲涼,，家里只剩下幼兒幾人，各鄉(xiāng)村冷冷清清的,，這樣的現象循環(huán)了一年又一年,。

最近，我們組3人在各村做了一次調查,，調查戶數達數百戶,。結果每5戶就有4戶中有人員外出打工，而留守孩子在家自立的只有少部分,，有多于一半的孩子有監(jiān)護人,，由此看來，隔代教育現象很嚴重。

其實以前,，就有諸多新聞媒體報道了這些問題,。讓孩子自己生活，也許確實能提高他們的生活自理,，自立能力,，曾在一些電視節(jié)目上看到一些十來歲的孩子就能在家自己做飯，而且屋舍收拾得井井有條,。到銀行取款也是熟練得很,，使其獨立是對孩子的一種較好的鍛煉方式。

但是孩子畢竟是孩子,，他們怎能離得開父母,。父母是孩子最好的知已,，他們大多有很多心里話要向人傾訴,，此時父母便是最佳人選，但倘若父母在外打工,，孩子就只能將這些都埋藏在心里,。這是因時代的隔閡使祖輩與孫輩無法達到理想的溝通與交流，慢慢地這類兒童就會變得沉默寡言,、孤僻,、常感抑郁,，專家們常說的青少年心理病癥，多由此引發(fā),，心病還得心藥醫(yī)，父母在家里顯得極為重要,。

近年來一些校園暴力事件及自殺事件涉及的學生,，他們大多數也是留守兒童，內心壓抑,，不能積極面對生活的惡果,，研究青少年問題的專家申明，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象,，這些跡象是父母很易覺察的,。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生,。一起起這樣的事件，令人怵目驚心,，更多的時候,，我們將矛頭指向了學校教育。的確,，中國的教育比起國外的教育確有差距,，但我們認為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。因此父母也肩負著育人的職責而非單純地撫養(yǎng)他們,。

就經濟方面來說,，或許留守兒童比有父母在身邊的孩子要寬裕，留守兒童的生活費多由自己掌管,，父母在外出打工之前,，對資金方面都做了充分的考慮與準備，可就是經濟寬裕,，又加之自理自制能力跟不上,，造成孩子們亂花錢，養(yǎng)成大手大腳的壞習慣,。

孩子們的自制力有限,，他們一有錢，就四處溜達,。一晃就到了網吧,。我們知道網絡對青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時地偷著去網吧,、逃課,，更何況留守兒童呢？他們既沒有監(jiān)護人,，經濟又寬裕,，這方面的問題更是嚴重，學校對此怕也是愛莫能助,。

我調查訪問了某些家長,，他們都對孩子是否會學壞這一問題表現樂觀；少數表示無奈,，沒辦法,。孩子上學需要錢，種田收入又不夠,，但據我們所知,，很多農民工掙足了錢，孩子卻并沒有能繼續(xù)上學。世事難料，誰又能說誰老實的孩子在環(huán)境變化中不會變壞，要知道，這個物質充裕的時代，充滿了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能。

我們一直都說孩子是祖國的'花朵、未來的希望,，他們需要呵護與培養(yǎng),?？墒敲鎸@么多留守兒童,，我們不覺要打一個大問號,，我們社會的希望在哪里？

那些留守兒童看起來自由自在,，快樂得像一只在天空中飛翔的小鳥，實際上內心孤獨得很。調查發(fā)現孩子們普遍希望父母在自己的身旁,，每當夜深人靜時,，他們總是默默地流著淚水,。他們還提到每逢節(jié)假日看見別家都團團圓圓,，他們就坐在電視機前吃零食，內心確實很空虛,。偶爾病了,，也得不到安慰，這些都是他們默默承受的，雖然年底父母都回家,，可呆不了半個月就要離開，其實他們很想對父母說別走,，但還是沒說出口,，只能靜靜地望著父母遠去的背影。祈禱他們在外平安,，期待他們的再次歸來,。

他們的訴說讓人聽了愁腸寸斷，當今社會有成千上萬的孩子處于這種狀況,，父母迫不得已，他們也無奈,，社會也沒轍,。社會早就暴露了這一問題,，政府有關部門于是創(chuàng)辦一些寄宿式學校,，解決了表面上的問題,，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問題,。

廣西留守兒童調查報告篇三

××縣地處江蘇省北部,，現有70余萬人口，屬于經濟欠發(fā)達地區(qū),。近年來,，大批農民外出務工創(chuàng)業(yè)，全縣農村勞動力轉移已近20余萬人,，為農村家庭帶來收入,，同時也造就了一個特殊群體--“留守兒童”。 針對這一現象,，自去年起，由縣婦聯牽頭,，組織教育局,、勞動局、團委等多家單位對全縣的“留守兒童”進行了全面的調查,。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點,，進行全面排查。二是以學校為重點,，對“留守兒童”進行全面摸底,。三是召開教育專家、部分家長的專題研討會。此外我們還對我縣“留守兒童”現象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點,，重點展開調研,。據統計，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬人口,，17所小學,，在校小學生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工,，占學生總數37.9,，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學生總數的27.1,。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中,，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14,。經過調查,，我們發(fā)現，家長對“留守兒童”的監(jiān)護往往處于真空或半真空狀態(tài),，家長,、學校、社會三維一體的教育面中,，呈現明顯的薄弱環(huán)節(jié),，“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問題。現結合此次調查,，將“留守兒童”的有關情況報告如下：

1,、學生成績不佳。據調查,，留守兒童群體中,，成績較好者僅占12。在農村,，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論,，很多人認為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學費還能掙錢,。這種思想潛移默化,，助長了一些成績不好的學生厭學情緒，從而導致學習成績更加一塌糊涂,。另一種認為讀書是學校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的,。當然,，有些農村留守子女的'監(jiān)護人教育觀念還是很強的,，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導,，現狀堪憂,。

2、個性心理健康發(fā)育異常,。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期,，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響,。由于父母不在身邊,，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之,，嚴重影響了留守子女心理的健康成長,。個性特征上，他們常常表現為兩種傾向：內向,、孤僻,、不合群、不善于與人交流,；脾氣暴躁,、沖動易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”,。

3,、價值觀與人生觀偏離。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊,，內心往往會出現一種愧疚心理，因此,，他們往往對孩子采取一種物質補償的方式,，加大對孩子進行物質投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費,，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀,，缺少勤儉節(jié)約的精神,。

4、犯罪與越軌現象嚴重,。據調查,，“留守兒童”違法違紀現象很嚴重，這些兒童逃學,、曠課、不交作業(yè),，甚至沾染打架,、、酗酒等不良習氣,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導和教育,，而留守家庭卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為,。另外,，留守子女對年老隔代的或關系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進行行為控制和社會化教育的重擔,，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路,。

農村留守兒童教育問題如此之重，下面就調查中所發(fā)現的問題作一些簡要分析,。

1,、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境,，兒童的社會生活知識,、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的,。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數是祖輩,，還有一部分是其他的親戚,。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,，對兒童過分溺愛,，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流,，在學習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,，站在親戚的立場上不便對兒童進行管束,，兒童也很難在親戚家中產生歸屬感。

在外務工的父母平常很少與子女溝通,，只有在節(jié)假期間回家,，父母普遍存在“補償”心理，因此帶給兒童的只有物質補償,，而缺少精神食糧,。父母在此期間也不會督促兒童學習，糾正他們的不良行為,、進行過多過嚴的管束,，因而造成了很多家長成為兒童學習、身心發(fā)展事實上的旁觀者,，在某種程度上造成兒童在義務教育階段家庭社會化的不足,。

2、學校方面,。學校是家庭以外最主要的社會化主體,，由于留守子女的父母外出打工，學校無法及時聯系到家長,，進而無法和他們一起對留守子女進行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性,，往往忽視了對內心世界的關注,，各學校教育無法協調。

廣西留守兒童調查報告篇四

調查內容：南芹小學留守兒童

調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查,，對問題的分析提出自己的想法和意見,。

調查地點：xx小學

調查方法：教學工作參與、走訪,、訪談

隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工,、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多,，調查顯示：我?，F有學生603人，其中父母雙方在外打工的101人,，占學生比例的17%,。父母一方在外打工的為89人，占學生比例為15%,。在這些數字中,，尤其低年級的留守兒童數量更多。他們失去父母庇護,，身心,、學習,、成長都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時,，也引起了社會各界對這個群體的關注,。

我們校所處的地方是相對較貧困的農村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象,，在社會經濟日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!這些孩子差不多都是班里的問題學生!學習成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成,、有孤獨感和失落感的傾向,，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長年在外務工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,，由他們照管孩子的一切,，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質,，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

(1)無能為力,，只管“吃”的放縱型。

這種情況是農村留守兒童中情況最多的,， 這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見識少,、負擔重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農活,，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時,，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已,。關心學習更無從談起。

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛型,。

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關愛”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對于生活細節(jié)不予指導或誤導,。出現了問題往往是包庇、慫恿,，嚴重的說說而已,。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性,，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難,、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非,，學習懶散……,。

(3)寄居他家，無法管的放縱型,。

農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來膽小怕事，很本份,，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了,。

1,、學生成績不佳，在校表現不優(yōu),。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過,，其主要任務是學習：學會求知，學會生活,，學會做人,，學會創(chuàng)造。根據本校的實際調查中顯示,，留守兒童一般在低年級階段學習興趣還比較濃,，優(yōu)生的成績還有很大的比例，隨著孩子年級的升高,，多數的孩子,，甚至用一句不夸張的話來說，孩子的成績基本都在下降,，甚至有的學生由班級的前幾名,，掉落到班級的后幾名。

2、親情缺失嚴重,，心理發(fā)展異常,。小學階段的兒童尤其希望得到父母的關愛。但是留守兒童由于其父母長期不在身邊,，家庭的缺陷使學生無法享受正常的父愛母愛,，生活中的很多困難無人傾訴，成長種的困惑無人及時的引導和排解……留守兒童在個性心理上表現極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁,、沖動易怒,。

3、父愛母愛失常,，孩子志向模糊,。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感,，加上在外打工,，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強,。因此,，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點折扣,。

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的.家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題,，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此,，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機制,。關愛留守兒童,，在學校期間，教師對于留守兒童多一份關注,。對于個別班級中的學困生,，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學校中感受到教師和學生的愛,，排解他們孤獨的情緒,。

2、通過班級班會,，讓學生理解父母,，知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母,，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的,，從而讓學生不至于去怨恨父母在他們童年時期給他們帶來的陰影。

3,、在班級中國成立幫扶小組，讓學校好的學生一對一幫扶這些留守兒童,。其實這些兒童本事并不笨,，只是由于對于家長不在身邊。因此在平常的班級活動中對于留守兒童多一份關愛,，讓學生感受到在學校期間也可以獲得愛的,。

廣西留守兒童調查報告篇五

近幾年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展和農業(yè)新技術的推廣應用,，大量農村勞動力從傳統農業(yè)中解脫出來,，紛紛到沿海城市等經濟發(fā)達地區(qū)打工掙錢，掀起了新的城市“淘金”熱潮,。由此帶來了大量農村青少年脫離父母的監(jiān)管,，成為“留守孩”，引發(fā)了農村“留守孩”問題,。為促使這一特殊群體的健康成長,，我們專門就農村“留守孩”問題開展了專項調查。

以農村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀,，即透過留守兒童的家庭教育,，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況,、心理狀況,。

1、調查時間：

2、調查地點：紅河鎮(zhèn)紅河村

3,、調查方式：通過查閱文獻,，進一步系統地掌握理論知識；通過實地調查研究了解有關情況,，掌握事實材料,；問卷調查；

4,、調查對象：紅河村全體留守兒童

（一）,、農村留守孩在監(jiān)護、受教育及身心健康等方面存在的問題

農村“留守孩”年齡均不滿18周歲,，正處于人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期,，他們不僅需要接受學校的教育,，還需要接受社會的關愛，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中,。而實際上,，由于遠離父母、遠離親情,，給農村留守孩子健康的成長造成了一定的影響,。

1、被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大,，文化偏低,，很難勝任監(jiān)護職責。據調查,，留守兒童的監(jiān)護權絕大部分是祖父母或外祖父母,，還有2的留守兒童沒有監(jiān)護人。這些兒童的委托監(jiān)護人普遍年紀大,、文化低,，絕大多數是文盲或半文盲,，有的還要干農活維持自己的生活。被委托監(jiān)護人有的無能力監(jiān)護孩子，有的無時間監(jiān)護孩子,，有的無辦法監(jiān)護孩子,。這些孩子長期得不到父母的關愛和教育,，在身心健康和學習方面都受到一定的影響,。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強,；有的厭學逃學,，明顯地不如父母監(jiān)護下成長的兒童,。

2、留守兒童長期缺乏親情關愛,，心理健康堪憂,。據調查，有的外出打工父母半個,、月或一個月給家中打一次電話,，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次,，甚至有的父母常年在外不回來,，單純認為給孩子吃飽、穿暖,、有學上,、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流,，導致對父母很陌生,，親情關系出現了障礙。父母無法了解子女的心理變化,，往往以物質彌補歉疚的感情,。子女缺乏親情關愛，內心空虛,，有的對家長有埋怨情緒,，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端,。

3,、家庭和學校溝通不夠,，影響了留守兒童的品德和學習發(fā)展,。留守孩理應受到家庭、學校,、社會的共同關愛,。但由于——些學校偏重于學生的學習成績，對留守孩這個特殊群體缺乏特別的關愛,，不能主動和監(jiān)護人聯系,；同時被委托監(jiān)護人又缺乏與學校溝通的意識和能力，不少留守兒童的學習成績不理想,。在農村留守孩中,，有的行為紀律散漫，存在品德不良現象,，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務教育,。

4,、家庭教育和社會教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響,。農村留守兒童由于年齡小,，社會閱歷少，辨別能力差,，又缺乏呵護,，往往成為被侵害的對象。據縣公安部門的調查,，在近年來未成年人違法犯罪人員中,，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害,。這不能不引起社會的重視,。

新時期，農村留守孩問題,，已經成為我國經濟社會發(fā)展中出現的一大社會“痼疾”,，我們必須清醒地認識到，關愛農村留守孩子,，關系到農村人口整體素質的提高,，也是保障農村穩(wěn)定，促進農村社會經濟和諧發(fā)展,，全面建設小康社會的必然要求,。必須從貫徹落實《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的高度,，明確責任,，強化舉措，切實加強對農村留守孩子的教育和管理,，使其健康成長,。

關愛農村留守孩子，學校要起積極作用,，努力幫助外出務工的農民解決后顧之憂,，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1,、建立留守孩子檔案和聯系卡制度,。各級各類學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數,，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片,。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名,、家庭詳細住址,、留守原因,，家長務工詳細地址,、聯系電話,，留守孩子臨時監(jiān)護人的'詳細地址,、聯系電話,、身體狀況、年齡等。建立相互協作機制，在建檔過程中,，低一年級要向高一年級負責,，小學要向初中負責，并及時補充,、變更檔案,，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守孩子的成長,。

2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度,。簽訂承包責任書,，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“

代理家長”,。凡寄宿在校的留守孩子,，教師要與留守孩子經常交流，有條件的地方,，教師可與學生同吃同住,，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況,；非寄宿的孩子,，學校教師要定期家訪，與臨時監(jiān)護人交流,，及時反饋孩子的情況,，幫助監(jiān)護人做好孩子的思想工作。

3,、實行留守孩子“談心日”制度,。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導,，使學生理解父母外出打工的艱難,，教育學生認真學習，遵規(guī)守紀,，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習慣,。班主任、老師平日要多關心留守孩子的學習,、身心健康,，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛,，增強師生間的親切感和信任感,，進而成為可信賴的朋友。

4,、加強對留守孩子的心理健康教育,。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課,，定期開展思想教育和情感教育,，開展心理咨詢、心理矯正活動。學校要設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,，讓學生的各種煩惱有地方傾訴,，為學生打開“心結”。加強挫折教育和磨礪教育,，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質,，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性,。定期舉行文藝,、體育、科技和社會實踐活動,，充實學生生活,，讓留守學生在歡樂、和睦,、關愛,、幸福、向上的環(huán)境中學習,、成長,。

5、盡快建立關愛留守孩子的應急機制,。各中小學校要建立“留守孩子→學?！议L（監(jiān)護人）→政府”之間完備的聯系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,，要30分鐘內告知委托監(jiān)護人,，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門,。任何情況下,，以保證學生的安全為第一要求，不得拖延推諉,。要層層簽訂學校安全工作責任狀,，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶,，使學生在安全的環(huán)境中成長,。

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校,、家庭,、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面,，覆蓋到留守孩子學習,、生活的各個環(huán)節(jié),。

1、加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通,。學校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話,、詳細通訊地址；有條件的學校要開設親情專用電話,，條件較差的也要借助其它形式的親情聯絡方式讓孩子跟家長保持聯系,，家長也可以隨時通過電話,，讓知道孩子在校的情況,；要通過書信與家長定期聯系，通過下發(fā)《致學生家長的一封信》等形式,，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況,，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心,，學生在校學習安心,；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況,，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣,，有的放矢地加強教育。

2,、重視家庭教育,。關心孩子，讓孩子健康成長,，成為社會上有用人才,，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任,。孩子在幼兒時期,，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件,、有教育能力的人家,。同時，做到在外地多聯系孩子,，多關心孩子的身心健康,，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節(jié)日之時捎寄些衣物,、食品,，讓孩子體會到父愛母愛。

3,、加強對留守孩子的監(jiān)護人的相關培訓,。各級政府,、教育行政部門、團委,、婦聯,、居委會、村委會和學校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校,、村小學,、家長學校等陣地，通過舉行培訓班,、召開座談會等途徑,，加強對孩子家長或其監(jiān)護人的教育和培訓，使之提高文化水平,，轉變思想觀念和教育方式,，提高教育和監(jiān)護孩子的水平。

4,、加強同社區(qū),、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長,，由各級宣傳部,、教育局、團委,、婦聯組織牽頭,，整合社區(qū)、村組和家庭的力量,，啟動“留守孩關愛工程”,，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級學校要積極同社區(qū),、村組和家庭聯系,，通過印發(fā)關愛農村孩子倡議書等形式，使社會各界都來關心教育,，關心留守孩子,，形成政府、社區(qū)（村）,、學校,、家庭四級聯動的教育網絡。

農村留守孩子的教育,、成長問題是當前中國農村社會轉型期一個獨特的社會問題,，需要全社會關注、參與,，齊抓共管,，營造良好氛圍,。

1、各級政府和教育行政部門要因地制宜,，適時調整學校布局,，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學,，讓農村留守孩子得到應有的教育,、管理、照顧與關愛,。同時,，要結合農村留守孩子日益增多的現狀，將學校如何轉變辦學理念,，教師如何提高綜合素質當作一件重要的工作長期抓下去,。

2,、各級政府,、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理,，嚴格按照省定中小學教職工編制標準,，抓緊落實編制核定工作。在核定編制時,，應充分考慮農村中小學區(qū)域廣,、生源分散、教學點較多等特點,，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求,；建立教師補充制度，逐步解決農村村小教師隊伍老化問題,，為寄宿制學校配備保育人員,。要為農村留守孩子的教育、管理提供一定的經費保障,，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象,。

3、各級文化,、公安,、工商、教育等部門要在政府的統籌協調下,，狠抓校園周邊環(huán)境的整治,，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉(xiāng)活動,，積極幫助扶持農村文化中心戶,、鄉(xiāng)村書社,、鄉(xiāng)村報吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,，用先進的文化占領農村陣地,，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。

4,、加強農村青少年活動場所的建設,。各級政府、教育行政部門和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時,，要有意識地關注農村留守孩子,，有計劃地、有針對性地解決農村活動場所缺乏等一些緊迫問題,。充分利用閑置的村級小學,，通過“民辦公助”等方式，籌建“農村少兒活動中心”,，為農民子女,，特別是留守孩子提供看護、興趣學習等服務,，引導這些孩子參加有益身心健康的活動,，杜絕留守孩子進入網吧及參與、迷信等有害活動,?？傊r村“留守孩”問題是當前我國農村社會轉型期一個獨特的社會問題,，只要全社會共同努力,，一定會為農村“留守孩”健康成長撐起一片藍天。

廣西留守兒童調查報告篇六

隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工,、經商人數的增多,，留下了很多的留守兒童，由此引發(fā)了諸多社會問題,，在暑假過程中走訪了一些家庭,，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查,，現對農村“留守兒童”問題的現狀,、成因及對策，提出如下調查意見,。

這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現象,，在社會經濟日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象,。

因此,，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：

1、學生成績不佳,。但據調查,，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃,，學習成績和在校表現都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀,，調查中發(fā)現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2、親情缺失嚴重,，心理發(fā)展不全。農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵,。嚴重影響著留守子女心理的健康成長,。調查中,，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通。其中,，與父母見面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。

3、父愛母愛失常,，孩子志向模糊,。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感,，加上在外打工,，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強,。因此,，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點折扣,。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。

4,、家庭教育缺失，越軌現象嚴重,。調查中發(fā)現,，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好,。在家里,，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現象嚴重,，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫,，遲到,、早退、曠課現象經常發(fā)生,。在社會上,，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有,，賭博的有,，打架的有，酗酒的也有,，沉迷于網吧的更是不乏其人,，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問題出現的主要原因有：

1,、監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強,。在除父母外的監(jiān)護人眼里,，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格,，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己,。二是監(jiān)護責任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題,，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關心兒童在學校和家里的表現,；忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數是老年人,，年紀較大,，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童,，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識等方面教育他們,，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農村經濟社會發(fā)展滯后。當今,，一方面全社會經濟的飛速發(fā)展,，另一方面農村的`經濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村,。因此,，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當最基本的生活問題都無法解決時,，他們只能選擇進城務工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動——留守——流動的變動中長大,。因此，我們認為,，農村經濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因,。

4、復雜的社會因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況,，分不清是非曲折。比如,，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品,，等等一切,。

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題,。如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此從近期和長遠兩個方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機制,。

2、完善和落實相關法律政策,，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益,。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務機構,。

4,、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來,，我們國家的社會經濟取得了飛速發(fā)展,。

我們必須全面加快新農村建設進程。發(fā)展農村經濟,，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑,。就是要建設全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的,。

廣西留守兒童調查報告篇七

上海師范大學第八屆研究生支教團在服務地廣西省田陽縣的四所小學,，選取了400名留守兒童開展了有關留守兒童生活、學習,、心理等方面的調研,。本次調研立足于支教團所服務的廣西四所小學的留守兒童，希望通過本次調研了解服務學校內留守兒童們學習,、生活中面臨的問題及需求,，為今后針對留守兒童的關注工作奠定基礎。在調研問卷環(huán)節(jié)中,，為了保證問卷的有效性，我們特意選取四至六年級的高年級學生進行問卷填寫,，并在填寫過程中對調研目的,、個別問題進行說明。調研數據真實可靠，統計認真負責,，是上海師范大學研究生支教團在此次調研的真實體現,。此外，我們還通過留守兒童家訪的形式進一步了解孩子們真實的生活情況,，以確保調研的真實可靠,。經過近兩個月的努力，現將調研分析與報告公布如下,，期待各位領導,、專家與老師進行批評與指導。

從家庭情況來看,，有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭,，其中有56%的家庭月收入不滿千元;與此同時，我們發(fā)現,，這些留守兒童多為非獨生子女,，非獨生子女占調研總數的73%。由此可見,，家中人口多,、收入來源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而,，當父母一方或者雙方均外出打工時,，孩子們的學習、生活又如何得到保障?調研顯示,，有68%的留守兒童日常由祖父母,、外祖父母等親戚撫養(yǎng)，而令人擔憂的是,，這些撫養(yǎng)人中文化程度達到初中及以上水平的僅占26%,，其余均為小學及以下的文化程度。據此可推斷,，留守兒童們在非父母親撫養(yǎng)的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛,、母愛，即使撇開撫養(yǎng)人的責任心不論,，其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對孩子們的學習產生實質性的幫助,。

通過“家庭情況”的調研數據顯示，留守兒童們經濟生活困難,、家庭生活缺少父母在旁關懷,、日常學習得不到撫養(yǎng)人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問題。

在初步了解留守兒童們的家庭狀況后,，問卷以孩子們日常與外出打工父母的了解與交流的角度切入,，以對待父母外出打工的態(tài)度,、日常生活的獨立性與處事選擇等方面，來探求孩子們的心理狀況,。

調研顯示,，父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%，與此對應的是,，由于長期在外,，大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過電話的方式，進行說教式,、理解式的教育;然而,，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。雖然如此,，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無所謂的態(tài)度,，根據課堂及家訪的情況反饋，這部分孩子的學習成績與行為規(guī)范往往有待加強;當然,，大部分留守兒童們則體現出了超越年齡的成熟與獨立性,，有83%的孩子會經常或偶爾在父母親外出打工期間感覺到孤獨,，但也有60%的學生對父母外出打工表示理解,。在“對于父母不在家的感受如何?會痛恨父母嗎?”的問題中，留守孩子們也體現了他們較于其他學生群體的懂事,。多數學生表示父母不在家會感受到孤獨和無助,，也會很想念父母，但都表示不會痛恨父母,，因為他們都理解父母,，知道父母外出務工是為了家庭生計、為了供他們讀書生活;只有極少數學生表示出對父母的痛恨,，父親或母親在你年幼時就離開了他,，沒有讓他感受到父愛或母愛。此外,，數據表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞,，當他們心情不好或有心里話時，有近50%的學生選擇與自己的朋友進行分享;然而,，有些學生仍會選擇自行解決與消化自己的情緒與心情,，這一比例也達到了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話的學生分別只有10%與6%。

這一板塊的數據提醒我們,，留守兒童們的.心理狀況值得我們去關注,，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數極端痛恨父母、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學習,、生活,、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問題,。

在留守兒童日常學習方面,，其學習成績呈現出“橄欖形態(tài)”,，在班中達到一般及良好水平的學生達68%;生活中，當自己做錯事面臨長輩及老師的批評時,，近9成的孩子都能虛心接受,，同時逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費會選擇勤儉節(jié)約，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒有受到影響,。這幾組在學習與生活上較為樂觀的數據都進一步表明了留守兒童們的成熟度與獨立性,。然而，那一小部分學習不佳,、面對錯誤無所謂,、人身安全受到過影響的留守兒童仍然需要我們予以關注。在社會高速發(fā)展,、公益事業(yè)提速的時代下,，我們所要關心的不僅僅是大眾性問題，更應該關注小眾化需求,。況且,，仍有61%的留守兒童認為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區(qū)別的;更有63%的孩子堅定地認為父母外出打工對其學習有影響,。根據以上客觀選擇題的統計數據中,，我們不難發(fā)現，孩子們對于父母在自己學習生活中重要性的認知總體呈現出3:2的態(tài)勢,，這說明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時心情是矛盾的,，是需要我們去進一步了解與疏導的。

這在開放性問題的統計中,，孩子們給出的回答也驗證了我們的推斷,。多數學生希望父母能增加在家陪伴自己的時間，也希望他們能多花時間關注自己的學習,，但同時又矛盾地希望自己的父母不要過多操心,，只要在外打工平安、多打電話和家人溝通交流就好,。而對于學習生活中的要求,，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時候，父母不要打罵他,，如果考得好的話,，可以有所獎勵，比如帶他去百色,、陪他玩游戲,、為他檢查一次作業(yè),、在六一的時候給他們買一套新衣服和鞋子等簡單的事情。這些平凡的希望體現了孩子們的童真,，也真實反應了父母外出打工對于留守兒童們日常學習生活中的負面影響,。

本次調研從教師家訪、學校關愛措施建立等方面就學校教育對留守兒童的關注度進行了解,，從數據顯現,，學校對于留守兒童群體的關注度并不高，甚至可以說當地學校幾乎沒有意識到留守兒童成長所面臨的特殊問題,。數據顯示,，每年一次或每學期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%，而根據支教團調研小組的進一步家訪也發(fā)現,，留守兒童并沒有得到學?；虬嘀魅谓處煹奶貏e關注，有60%的孩子表示,，上學幾年來,，老師幾乎沒有來家訪過。此外,，所調研的四所小學也幾乎沒有專職的心理教師與辦公機構對留守兒童的日常生活,、學習、情感予以幫助,，這樣的教育盲點所帶來的影響也從孩子們“最希望學校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現：大多數學生希望學?？梢匝娱L電話開放的時間或設立信箱，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信;還有學生希望學校能提供專門的心里輔導教師或教室,，能夠有人能聽他們傾訴,，不再孤獨。

通過這一系列的數據及支教團調研小組近一年來的實地了解,，我們認為當地學校教不論在學習上,，還是在生活中，都沒有給予留守兒童特別的關注,。然而,，在家庭環(huán)境無法提供這些孩子們所需要的教育與關愛的現實情況下，這些責任無疑就要落到學校;再者,，作為西部山區(qū)的寄宿制學校,，教師是與孩子們日常接觸最頻繁的，也是最容易發(fā)現問題的,，因此,，加強學校教育對于留守兒童學習生活的關注度是急需的。

1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

成立關注留守兒童成長的辦公機構,，在關注校內留守兒童的學習,、生活的同時,，要完善留守兒童檔案，記錄監(jiān)護人,、臨時監(jiān)護人與其父母的情況,，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎,。要定時,、及時地向其監(jiān)護人、臨時監(jiān)護人和外出務工的家長通報學生的成長情況,，形成學校為主、家庭為輔的教育局面,。在留守兒童的教育中,，學校、教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任,，多與留守兒童交談,，主動關心關愛，主動發(fā)現問題,，積極開展各類結對幫扶工作,，提高留守兒童及其家長對學校及教師的親密信賴度。

2.設立“留守兒童之家”構建全方位的關愛體系

區(qū)別于辦公機構的基礎性設施,，學校應設立“留守兒童之家”此類真正針對留守兒童開放的關愛場所,。從留守兒童的角度出發(fā)，建立以愛心投遞,、親情熱線為主的溝通方式,，為外出務工家長與子女溝通提供便利，有條件的校舍可安置電腦,，按實際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機會;還應建立健全教師家訪與留守兒童談心制度,，真正了解孩子們的真實想法與需求，并以此調整關愛措施,。此外,，要重視臨時監(jiān)護人的教育、監(jiān)督工作,，盡可能向臨時監(jiān)護人介紹一下教育孩子的常識,，開設一些簡單易懂的培訓，讓他們更了解孩子,，從而更好地引導,、關愛孩子。同時,，要充分利用春節(jié)等外出務工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，多與留守兒童家庭溝通交流,。

3.將關愛融入日常教育將關愛行為化作一種習慣

對于每個人來說，家是溫暖的,，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的家,，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。在教育教學工程中,，要格外留意留守兒童的情緒變化,，要學會默默地予以關愛?？梢栽诎嗉壗ㄔO中,，增加留守兒童的職責，通過擔任班干部,、課代表增強其自信心與責任感,，以此促進其學習、生活的規(guī)范性,。此外,，應當開展豐富的校園活動，一方面能吸引留守兒童興趣,，增加校園生活樂趣,，更能緩解部分孩子的厭學情緒;另一方面，通過學生自助籌備“六一晚會”等機會,，將活動準備期間的任務更多地讓留守兒童們擔當,，增加他們與老師、同學間的交流,，在交流中發(fā)現問題,、解決問題。留守兒童是敏感的,，是需要學校與教師細心去關愛的,，只要在日常行為管理、教育教學過程中將留守兒童作為一個特殊群體予以留意,，定能起到“潤物細無聲”的效果,。

支教團調研小組的感悟留守兒童無疑是一支特殊的群體，我們通過調研不只看到這一群體內心的孤獨與閉塞,，更能看到這一群體的自立與堅韌,。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因，他們在生活物質上并不十分匱乏,，他們更多是內心世界對愛的一種渴望,，這種愛不只是父母可以給予的，他們身邊的每一個人都可以扮演“父母”的角色。在這其中,，學校,、教師無疑應當承擔這樣的角色，而作為來這里支教的老師,，我們也有責任,、有義務通過自身的努力，來協助當地學校引導留守兒童們健康成長,。

廣西留守兒童調查報告篇八

“想讀書嗎?”

“不想,。”

“那你想干啥?”

“學功夫,，掙錢,。”

面前這個虎頭虎腦的孩子叫嚴鵬,，湖南省岳陽市華容縣萬庾鎮(zhèn)人,，14歲，在鎮(zhèn)中學念初一,。自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活,，是一名“留守兒童”,。

嚴鵬并不想讀大學，因為“成績不好”dd學功夫,、當警察,、掙大錢，這才是他的夢想,。記者在采訪中發(fā)現,，在嚴鵬這樣的“留守兒童”當中，有著類似理想,，認為“讀書沒用”的還有很多,。

“留守兒童”是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體,。具體而言,，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。根據國家統計局估計,，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬人,。

根據湖南省xx年底的統計，該省農村人口為4320.02萬,，占總人口的64.5%,。自上世紀70年代后期起，一些農民就開始外出務工經商。據湖南省勞動和社會保障部門公布的數字顯示,，xx年,，全省農民工為525萬人，其中,，到省外務工的占82%,。xx年，外出務工農民人數增加到736萬人,，xx年更是達到829.1萬人,，三年內增長了63.3%。

在成為全國勞務輸出大省的同時,，湖南省也相應地形成了規(guī)模達到數百萬的“留守兒童”群體,。該省曾有學校做過調查，父母雙方或一方外出務工的兒童,，約占在校學生總數的60%,，其中父母同時外出的超過一半，并且呈增長趨勢,。

xx年8月,，共青團湖南省委發(fā)起了一次對湖南省農村“留守兒童”問題的調查。該調查由團省委書記吳奇修牽頭組成課題組,，采用分層抽樣的方式,，選取了湘北、湘中,、湘南,、湘西的8個外出務工人員較多縣(市)的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對“留守兒童”進行了問卷訪問,，并對部分監(jiān)護人和學校老師進行了深度訪談,。

本次調查共回收有效問卷1996份，內容涉及農村“留守兒童”的心理健康,、行為發(fā)展,、家庭環(huán)境、學校環(huán)境,、社區(qū)環(huán)境,、同輩群體等問題。近日,，記者拿到了這份剛剛完成的調查報告,。

對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話

除了家庭經濟壓力得到緩解之外,，父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響,，恐怕連這些家長自己都沒有料到dd看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

對他們來說,，“知識改變命運”就是一句空話,。

不久前，永興縣某中學一名女生擅自逃學,，跑到長沙打工,，還通過電話叫班上的三個女同學也一起去。面對老師的責問,，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工,，還不如早點兒出去?！?/p>

調查發(fā)現,，部分“留守兒童”已經陷入一種新的“讀書無用論”，他們學習目的不明確,，學習積極性不高,，紀律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學習成績”,，還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”,。

至于學習成績，本次調查中,，認為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占1/3,，另有35.1%的人感覺自己在學習方面信心十足。然而學校老師和監(jiān)護人卻一致認為,，“留守兒童”普遍成績較差。

數據顯示,，有63.9%的“留守兒童”認為學習中最大的困難是“無人輔導”,。研究人員發(fā)現，多數“留守兒童”較少受到老師的關注和器重,，而監(jiān)護人一般又沒有輔導孩子學習的能力,。面對學習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度,，甚至是自暴自棄,，陷入惡性循環(huán)。

研究人員分析說,，外出務工人員多的地區(qū),，多為老少邊山窮地區(qū)，基礎教育投入不足,，硬件設施滯后,，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的“留守兒童”進行特別監(jiān)管,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導,，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母,、擔心受歧視等心理障礙,，缺乏學習自覺性、上進心和自制力,。還有極少數教師對他們缺乏耐心,，施以責罵、挖苦,、體罰等不當手段,，致使他們對學校失去信任，逃學,、輟學,，過早流向社會。

團湖南省委一位參與調查的工作人員認為,，與同齡的'城市孩子相比,，“留守兒童”顯得早熟?！坝捎谪毨?，‘留守兒童’過早地體會到了生活的辛酸和物質匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長,，享受不到來自父母的關愛和親情,。更現實一點兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變,。學習成績的好壞對他們來說,，似乎已經沒什么實際意義了?！?/p>

與他們的“讀書無用論”給成年人帶來的震撼相比,，留守兒童的心理健康問題更讓人心痛。今年5月上旬,，記者隨同調查人員到岳陽市幾處農村采訪時,，對此有了切身的感受。

嚴飄,，13歲,，湖南省岳陽市華容縣萬庾中學初一學生。她的父親1998年因肺癌去世,，從此家里的經濟條件每況愈下,，媽媽迫不得已去東莞打工,，至今已有4年。平日里,，嚴飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家,。奶奶告訴記者，自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞,，她就變得越來越內向了,，平時和奶奶、伯伯也不大說話,，幾乎沒什么交流,。偶爾接到媽媽打回來的電話，嚴飄也不怎么多講話,，常常是母女倆抱著電話哭成一團,。

在萬庾中學，記者通過學校廣播找到了嚴飄dd一個看上去清秀文靜的小姑娘,。坐在辦公室里,，她一直低著頭，局促不安地絞著手指,。沒說幾句話,，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉,。在隨后近一個小時的交談中,，除了點頭和搖頭之外，她幾乎沒有開過口,。

隨行的團縣委負責人說,，像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數,，但不可否認的是,，由于缺乏父母的關愛，再加上經濟條件差,、生活環(huán)境不好等方面的影響，“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力,。他們普遍存在孤僻,、膽小等性格特點，容易出現偏執(zhí),、冷漠,、自私等不良人格特征，并且誘發(fā)一些心理和情感問題,。

針對農村“留守兒童”的心理健康問題,，團湖南省委的調查小組還特意做了一個專項調查,。他們在8個縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人，女生381人),，作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象,。

這一專項調查顯示，57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題,，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%,，中度為9.0%，重度為0.3%,。研究人員通過分析還發(fā)現,，這些留守中學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關，時間越長,，孩子的心理問題越嚴重,。

調查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是,，這個孩子見到調查員撒腿就跑,。調查員一直跟到他家里，他竟一下子鉆到床底下,，說什么都不出來,。雙方僵持了近半小時，最后調查也沒能進行,。

這樣的故事在調查中并不少見,。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家,，不去上學,，并聲稱要去尋短見dd原因是她不喜歡學校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生,，十幾年來父母一直在外打工,，最近才回來。長期以來,，他從來不喊“爸爸”,、“媽媽”，只有向父母要錢的時候才會和他們說句話,。

調查報告認為,，“留守兒童”正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期,。在生活中有了委屈卻沒有一個合適的傾訴對象,，久而久之，其人格表現或是攻擊性較強,，或是偏向抑郁,。

調查中,，最讓家長和監(jiān)護人覺得頭疼的問題，就是“留守兒童”的安全問題,。xx年,在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“5?31”特大洪災中,，有12名兒童死亡，其中的11個都是“留守兒童”,。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，“留守兒童”對突發(fā)性事件幾乎沒有應變和自救的能力。

采訪中記者發(fā)現,，有一戶“留守兒童”家門前有一個大水塘,，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面，完全看不到水有多深,。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險,，一到暑假，孩子的爺爺就帶著他一起到地里去,。爺爺在地里干活,，孩子在田頭撐把傘寫作業(yè)。

像這樣能得到祖輩有效監(jiān)護的“留守兒童”并不多,。調查報告認為,，“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識,，容易受到侵害,，或者“學壞”。另外,，由于大多數主要勞動力外出,，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實施不法侵害。調查所涉及的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,，有13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農民向調查員反映了這方面的事例,，包括入室盜竊時打傷“留守兒童”，對“留守女童”進行猥褻,、騙誘,，企圖拐賣“留守男童”等。

除了這些來自外部的傷害之外,，部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險”dd離家出走,。“他們的父母都在城里打工,，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會選擇離家出走的危險方式,?！币晃谎芯咳藛T告訴記者,，“糟糕的是，這些孩子在農村缺少管理和控制,，這更加大了他們出走的可能性,。”

針對“留守兒童”群體出現的一系列問題,，研究人員分析說,，在我國城市化的過程中，出現了大規(guī)模的農民工群體,，這也勢必產生同樣大規(guī)模的“留守兒童”群體,。

他認為，對每一個做父母的人來說,，天經地義的義務和職責是,，一方面，為子女提供必要的物質生活條件,、教育條件,、安全保障，另一方面,，也應該給子女以父母親情和家庭溫暖,，使其在情感、道德,、行為,、心理等方面健康發(fā)展。但是,，在絕大多數外出務工農民工的家庭里,，這兩個職責是不可能同時實現的。

而這,，已經是關系到數以千萬計青少年能否健康成長的大問題了,。

廣西留守兒童調查報告篇九

伴隨著改革開放的迅猛浪潮和市場經濟的快速發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力遠離家鄉(xiāng),，大量涌入外地打工,，使得大批的孩子脫離父母的直接監(jiān)護，成為一種新型的社會弱勢群體——“留守兒童”,。由于這些留守兒童長期遠離父母,，缺親情，少關愛,，導致其安全,、教育、情感,、心理等一系列的問題日益突出,。這一特殊的未成年人群體,，也越來越備受社會的關注。關于存在的問題,，我們進行了大量的調查：

一現況及存在問題：

1,、認識不深，教育方法落后,。監(jiān)護人不管是母親,、父親或祖輩，大都淺薄地認為監(jiān)護責任就是讓孩子吃飽穿曖,、不出事,。他們大都因家務繁忙，沒有時間輔導孩子學習,。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對落后,，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向,，造成部份留守兒童道德教育缺失,。同時由于祖輩的文化素質較低，基本沒有能力輔導孩子學習,，特別是對高年級的學生存在重養(yǎng)輕教,，忽視孩子的全面發(fā)展。

2,、素質不夠,，教育力不從心。從調查情況看,，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數的19.8%,，他們大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,。加上他們有的忙于農活維持生活，無時間監(jiān)護孩子,；有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子，使得他們難以與孩子進行交流溝通,，對孩子進行精神,、道德上的教育引導，只能滿足孩子物質,、生活上的'需求,。

3、精力不足，教育強度低下,。留守兒童中由單親監(jiān)護的占有相當的比例,，在家庭教育問題上，由于他們的父親或母親外出打工,，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，加上生產勞動和家務勞動要落在一方家長身上,，使得家庭勞動強度增大,，家教精力嚴重不足，這些都不利于孩子的健康成長,。

1,、缺乏自主，成績較差,。留守兒童中學習成績較差成為普遍現象,，由于他們缺乏家長及監(jiān)護人的正確督促和引導，逐漸養(yǎng)成了自由散漫,、貪玩厭學的不良習慣,，不能完成家庭作業(yè)，對一些有益的課外讀物和社會實踐活動也采取排斥的態(tài)度,，致使他們的自主學習能力差,，學習成績逐漸下降。

2,、缺乏親情,，感情空虛,。由于外出務工父母常年與子女分離,，聯系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監(jiān)護人無法替代的,。大多數留守兒童不希望父母常年在外打工,，且年齡越大越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈要求。

3,、缺乏交流,，性格缺陷。留守兒童長期與父母分離,，缺少與父母交流溝通的機會,，監(jiān)護人則對他們的關注不夠，直接影響了孩子的行為習慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。部分兒童表現出心理方面的異常，如感情脆弱,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極等,。

4,、缺乏管教，習慣不良,。處于義務教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段。由于缺乏及時有效的約束管教,，有的留守兒童或流動兒童表現出不遵守規(guī)章制度,，經常說謊，在家騙監(jiān)護人,，在校騙老師,，不服管教，我行我素,，在學校紀律散漫,，常有遲到、早退,、打架的現象,，有的則迷戀網吧和游戲廳......

廣西留守兒童調查報告篇十

隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會問題,?！案改竿獬龃蚬ぃ⒆恿羰丶覉@”的現象日益突出,，心痛之余,，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本,。家庭,，社會，學校,，在哪里打開缺口,，就要在哪里補上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動,，我們北碚西南大學小分隊針對北碚區(qū)龍車村這個地方對其留守兒童做了一項調查,。

龍車村新農村建設有聲有色，然而外出務工人員任然很多,，夫妻雙雙在外務工的就不在少數,。由于絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當數量的“留守兒童”。據調查,，現有“留守兒童”258人,，占全鄉(xiāng)總數的30%。調查問卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶,，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%,，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長一年回家一次,，有進13%的家長兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信,，電話與父母進行聯系，但次數很少,，一般至少要一個月才能聯系一次,，半年以上聯系的占63%，有的一年到頭都沒有聯系,。在問及對父母外出務工的態(tài)度時,，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起,，8%的孩子表示“無所謂”,。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護人有矛盾的占41%,。其中經常發(fā)生矛盾的占20%,。在學習上，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威,。在與同學的關系上,，43%的“留守兒童”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊,，你最盼望什么,，最擔心什么，最大的困擾是什么時”,，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關愛；有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦,。

（一）自由散漫,，不服管教。在孩子的成長過程中,，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用,。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現內向,，孤僻,，自卑，不和群,，不善于與人交流,，頑皮伶俐，沖動易怒,，神經過敏等問題,。

（二）成績偏差。大多數“留守兒童”在學習上缺乏自主性,，自覺性,，心不在焉，應付了事,，據調查不少教師告訴我,，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差,，認為讀書無用

（三）不會理財,。大多數留守兒童對于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費的不良現象

（四）應有不均衡。由于父母不在家,，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,，比如說不能吃到新鮮的水果，葷素搭配不協調等等狀況,。

（五）心里問題嚴重,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導?！傲羰貎和睒O易放松對自己的要求,，待人處事往往有盲目性，隨意性,，沖動性,，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”,，有 的甚至走上了違法犯罪的道路,。

面對以上問題,，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發(fā)生。

（一）用親情溫暖留守兒童,。家庭是孩子成長的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用,。首先,，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低,，認為將來不會有什么大的出息,，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠,，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法,，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大,，必須切實加以轉變,。其次，要加強與子女的交流和溝通,。調查發(fā)現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書,，不知道班主任是誰,，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙,，春節(jié)返鄉(xiāng)等機會,，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習生活狀況,，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖,。再次,，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工,，一方可擇近在本地務工,，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流,，關心其成長,。

（二）給留守兒童子撒播愛的陽光。農村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,，應該成為其提供個性化,、針對性強的教育,，在學習、生活上予以更對的關心和愛護,。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案,，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況,，形成學校、家長共同教育的局面,。二是在學校開設“二線一室”,。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與 子女通電話,；開通“師長熱線”,，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系；設立心理健康咨詢室,，安排有經驗的教師擔任心理醫(yī)生,，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度,。調查顯示,，在很多教師眼里，“留守兒童”與 雙差生劃上等號,。

（一） 家庭方面

目前多數農民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了,，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的,。家長應該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀,，明確教育子女是自己的應盡之責,，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工,，也要把教育孩子的那份責任承擔起來,，與學校、社會形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應主動與子女的任課老師、村主任聯系,，加強溝通,。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的`策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區(qū),。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間,，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。 另一方面,，應采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學習,、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛,，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒,，做得更好

（二）學校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況,，形成學校、家庭共同教育的局面,。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關愛和正面引導,。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便,，權衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

（三）社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題,，既牽涉到教育方面，也關乎心理,、社會,、法律、經濟等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛,、幫助、支持留守兒童,，提高農村教育水平,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機,，期待著怒放的那一天,。

廣西留守兒童調查報告篇十一

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時,，父母就遠離家鄉(xiāng),，到遙遠的城里謀生糊口。很多時候,，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候,，他們被留在鄉(xiāng)下,，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童,。

“留守兒童”被監(jiān)護主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型,；二是親朋監(jiān)護型,；三是單親監(jiān)護型。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞,、行為習慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發(fā)展,。

隨著農村外出務工人員的增多,，在農村學校一個特殊群體逐步凸現，他們的父母雙方或一方長期不在身邊,，我們稱其為“留守兒童”,。

調查目的：通過對留守兒童的生活情況調查，了解社會對留守兒童的關心程度以及他們的生活狀況,。

調查時間：20xx年2月

調查對象：本地留守兒童

調查方式：訪談法

調查內容：

這些學生之所以成為“留守兒童”,，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關心到子女各方面的發(fā)展情況,。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內容一般僅限于簡單問問學習情況,，對于孩子的思想道德素質的發(fā)展基本上不作過問,，任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品,，大部分是食品,，也有帶一些書籍的。在到家后,，大部分父母熱衷于到各家串門,，并有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少,，無法了解孩子的心理發(fā)展情況,，導致父母和孩子感情不深,。在座談中甚至出現了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關注,。

臨時監(jiān)護人的素質及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關重要的作用,。

農村的“留守兒童”被監(jiān)護的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型（大多數），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護型（小部分）,，即由親戚朋友——叔嬸,、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是單親監(jiān)護型小部分,，即由“單親”——基本上是母親托管的方式,。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關注,，任其發(fā)展。

九年義務教育制度的實施使得“留守兒童”都在學校教育的范疇內,。隨著校園內“留守兒童”人數的增多,，學校對這個群體的情況也是越來越關注。在調研的幾個學校中,，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所,，也開展了一些有益的活動。但是,，孩子們也反映了學校圖書普遍較舊,，新的、針對他們年齡特征的圖書不多,。同時,，孩子們也提出了一些新的、可實施的,、他們感興趣的活動形式供學校參考,，例如組織興趣相近的學生組成各種興趣小組等。

（一）“留守兒童”的素質發(fā)展水平參差不齊,，尤其是心理健康程度存在不同,。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用,，經常當著孩子的面吵架,，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響,。

（二）在部分農村地區(qū),，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學生座談中體現出來的,，由于初中生較之小學生而言,，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富,。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象,，例如，在家里,，男孩子不用做家務活,，而女孩子在家要承擔較重的家務活；在和家里男孩子起糾紛的時候,，家長一般會偏袒男孩,；在學習上，有的女孩子晚上到了一定的時間,，就必須睡覺,，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學習,；有的家長甚至不希望自己的女兒學習成績好,，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家?guī)椭依飫辙r,。

（三）由于這次調研的“留守兒童”中有初中生也有小學生,，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，初中生的思想也逐步成熟,，更加理性,，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學生由于年齡的局限,，在物質需求被滿足后,，精神和心理需求相應減少，與初中生比較會較容易感受到快樂,，煩惱也少了很多,。

（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享,，但是,，當有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴,，通常他們會采用寫日記的方式,，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來,，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。

（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的,。當問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時,，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食,，而是圖書,，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求,。

（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見,。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會很高興,，也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學習,、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情,。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件下發(fā)以來,，黨和政府越來越關注農村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督,，制定了各項政策來引導他們健康,、快樂的成長。各級共青團,、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設,，同時，團,、隊組織應和教育行政部門,、社會各界力量等緊密合作，貼近基層,，為合肥市農村“留守兒童”多做好事,，多做實事。

農村“留守兒童”的.父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視,。要促使外出務工的父母轉變錯誤的觀念，引導他們關注自己孩子的健康成長,，不僅要關心孩子的物質生活,，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發(fā)展,。今年,，市里出臺了進城務工農民子女接受義務教育新辦法，把進城務工農民子女接受義務教育納入全市統一管理范圍,，在學雜費,、接受教育、學習評價,、團隊活動,、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學生同等待遇,，不再另外收取借讀費，并為方便學生入學,，全市還確定了２０所左右的中小學定點接收進城務工農民子女入學,。全國也有很多地區(qū)專門為進城務工農民子女入學大開便利之門。所以已經具備條件的父母,，應當將孩子接到身邊接受教育,，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護人,，重視孩子的監(jiān)護權,，多創(chuàng)造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通,，努力引導孩子健康成長,。

學校是對農村“留守兒童”進行教育的主陣地，學生能否全面,、健康發(fā)展是學校的中心工作之一,。雖然現在各個學校已經越來越重視“留守兒童”的工作，但受學校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足,，主要是經費緊缺、人力不足等問題?，F階段,，學校應該努力克服困難，創(chuàng)造條件服務“留守兒童”,。在學校這塊陣地上,，共青團和少先隊組織應當發(fā)揮自身優(yōu)勢，要在引導農村“留守兒童”健康成長的過程中產生重要作用,。團,、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動,，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會,，開闊他們的視野，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動,，引導他們共同學習成長。同時,，也要多開展一些安全教育活動,，“留守兒童”的父母不在身邊，應該多掌握一些自護自救的本領,。

農村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關懷,，也離不開社會各界的關心,。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關注，多宣傳他們的現狀,，公布他們的實際困難,，增強社會各界對他們的了解，提高對他們的關注程度,，從而調動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應該發(fā)揮作用,，通過設立校外輔導站等方式，為農村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,，擴展知識面的場所,，可以聘請學校的輔導員或有一技之長并熱衷于服務“留守兒童”的同志擔任輔導員，引導孩子全面發(fā)展,。只要社會各界都來關心農村“留守兒童,，那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。

本次調研雖然已經告一段落,，但是我們的工作才剛剛開始,。通過調研，我們了解到市農村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問題,，但同時更加堅定了我們?yōu)檗r村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會建設多做貢獻,。

廣西留守兒童調查報告篇十二

——留守兒童情況調查分析及對策

兒童是祖國的未來,，留守兒童的家庭、教育,、狀況是目前全社會關注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調查、走訪座談等形式,，對開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現狀進行了摸底,、調查。

開發(fā)區(qū)隨著農村剩余勞動力的轉移（入）,，留守兒童形成了一個特殊的群體,，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

1,、開發(fā)區(qū)（城南學校施教區(qū)）現有留守兒童256名,。調查顯示,，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次,，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次,，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外,，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛,，缺乏交流溝通,，導致親情缺失，監(jiān)護不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴重,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護人多數是祖父母,、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學習情況,。從調查情況看,，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優(yōu)秀的較少,。學齡留守兒童中,，學習優(yōu)秀占15.9%；學習良好,，占35.9%,；學習成績一般，占43.7%,；學習成績較差占4.4%,。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師,，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。從調查看,，大多數孩子性格內心,、孤僻、倔強,、與人交往少,。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”,， “想讓父母安慰自己”,，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法,；有些還甚至想離家出走,，多為男孩,?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P懷與社會的關注,，希望多與父母進行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助,、悲觀寂寞,。

5、家庭教育情況,。在調查中發(fā)現,，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%,。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%,，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%,。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天,，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況,，過問孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時期是人生中受教育、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期,，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛,，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護,，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。

1,、隔代教育力不從心,。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,，無時間監(jiān)護孩子,；有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子,。因缺乏科學的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔,，危害社會,。

2、家庭學校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護人,，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會,，缺乏與學校的溝通,，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪,，有的孩子抓住這個空檔,，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實情況,，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接,。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3,、家庭教育工作不到位,。近年來，雖然有關部門密切配合,，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作,，取得了一些成效。但是,，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié),。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發(fā)揮不夠好,、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人,，不注重學習科學的家庭教育知識,，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

1,、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境,。根據園區(qū)內外來務工人員多,，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設,，為開發(fā)區(qū)社會、經濟建設作貢獻的有效措施,，列入重要議事日程,，建立學校、家庭,、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網絡,。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書,，給予他們更多的.關愛,，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂,、宿舍進行改造,，為寄宿留守兒童（外來務工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2,、切實執(zhí)行規(guī)定政策,，確保外來農民工子女就近入學,。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區(qū)內學生對待,，一視同仁收費,，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3,、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力,。建立健全學校,、家庭、社會教育互動網絡,，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習,、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯系,，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通,，及時通報學生在校學習表現情況,，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣,，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育,。

4、學校認真履行職責,，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。學校以工會牽頭，組成以黨支部,、團隊,、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡,，協調,、維護、教育和服務留守兒童關愛工作,，大力開展關愛留守兒童行動,，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題,，不斷優(yōu)化留守兒童生存,、保護和發(fā)展的環(huán)境。著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責,，大力發(fā)展家長學校等家教服務網絡,，改進教學方法，創(chuàng)新活動載體,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動,，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法,，真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務,，使社會真正和諧。

廣西留守兒童調查報告篇十三

鹽津縣新華村是一個農業(yè)大村,，屬于典型貧困山區(qū),，全村總人口有5324人,。近年來,，全村近1000人農民外出務工創(chuàng)業(yè),，為農村家庭帶來一定的經濟收入，但同時也造就了一個特殊群體--“留守兒童”。所謂留守兒童，就是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童,。新華村留守兒童達430人，占全村總人口的8.1%，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅成為新華村外出務工農民的后顧之憂,，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響,。為全面了解新華村農村留守兒童家庭狀況,，推進留守兒童家庭教育工作,，20xx年3月以來，筆者本人對新華村農村留守兒童現狀,、監(jiān)護情況及教育等等做了調查,，發(fā)現50%以上留守兒童在不同程度存在生活無助、學業(yè)失控,、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時救治等困難和問題,，結合此次調查,，現將留守兒童的有關情況報告如下：