在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

不止在我們村，其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童,，就說(shuō)湖北吧，湖北,，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),，為增加農(nóng)民收入,，改善農(nóng)村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用,。據(jù)中國(guó)留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù),，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右,，由此出現(xiàn)了大量留守兒童,。

這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪了很多戶人家,，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談,，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒從沒注意過(guò)的問(wèn)題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境,，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒有的思想和行為,，在生活、學(xué)習(xí),、活動(dòng),、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。

以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：

當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候,，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫作業(yè),，沒有作業(yè)要寫的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩,，好多爺爺奶奶也說(shuō),，一到星期天就不見人了，也不知道回家吃飯,，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找,，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家,，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩,，我喜歡跟小朋友一起玩?？墒钱?dāng)我問(wèn)到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家,，結(jié)果完全不相同，他說(shuō),，父母在家比較熱鬧,，人比較多，而且還會(huì)買很多好吃的好玩的,，自然就喜歡在家里了,。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫面,，沒有父母陪伴的留守兒童,，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。

在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下,，也有少數(shù)成績(jī)較好,，成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的，而那些沒有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好,。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí),，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì)的東西沒有人教,，然后自己也不去問(wèn)老師,，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jī)自然就不好了,。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì)就不會(huì)唄,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺得讀書沒什么用,，但是我問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)讀書是為了什么,，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書的，還說(shuō)讀書了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了,。我想,，這就是家庭教育的區(qū)別吧。可能雖然很多父母知道要讓孩子好好讀書,，可是常年不在家里,，平時(shí)也只是打電話，電話里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果,，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習(xí)上面的東西,，所以,，對(duì)于學(xué)習(xí),，基本上靠孩子自己自覺。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易,。,。。

很多孩子性格孤僻,、倔強(qiáng),，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話,，當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話時(shí),，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我,，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可見他們的內(nèi)心是多么的沒有害怕和缺乏信心。歸根到底,。還是家庭教育的缺乏,，對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō),，對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一,，特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛的留守兒童,，他們的這種依戀性情感很難得到滿足,，沒有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助,，這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響,。在我見過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言,，對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無(wú)奈，逐漸養(yǎng)成了孤僻,、郁悶和自卑的心理,。他們害怕跟陌生人說(shuō)話，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信,。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年,，因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力,，最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂，這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾,。

在平時(shí)的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少,，而且零花錢也從來(lái)不缺,。我分析了原因，家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久,，沒有時(shí)間也沒有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的.義務(wù),，所以心里會(huì)感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補(bǔ)償,，還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見面的時(shí)間太少,，所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱,，所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi),，互相攀比的陋習(xí)。同時(shí),，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，而且成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常，甚至我聽村里的干部說(shuō),，村里面打架的,、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽話,。由此可見,，父母的教育對(duì)孩子的影響多大!

留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育,、學(xué)校教育,、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問(wèn)題提出的看法：

完善家庭教育,，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能

家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng),，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分,，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,，但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性，所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起,，而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的,，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問(wèn)題,，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛護(hù),、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案,，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力,，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者,，對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手,，改善留守兒童的身心狀況,。

充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能

由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛和親情,，因此,，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力,，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率,，有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而忽視了成績(jī)差的同學(xué),，也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注,。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差,。在這種情況下,，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多,，越是成績(jī)差的學(xué)生,，受到老師的關(guān)愛就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jī)的好壞排的,，成績(jī)好的就坐在前排,，成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以,，作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu),，應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn),。比如,，學(xué)校可以這里專門的心理咨詢師,，并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師,，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化,，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童，讓他們健康活潑的成長(zhǎng),。

留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的,、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決,，還需要有關(guān)部門和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí),，一同努力，形成關(guān)愛留守兒童的氛圍,，讓留守兒童有被關(guān)愛的感覺,，逐步形成家庭、社會(huì),、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系,。當(dāng)然，還要凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力,。

總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理、社會(huì),、法律等方面,。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定,。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，而且,，就中國(guó)的發(fā)展來(lái)看,，農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn),，所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在,，希望大家能夠自覺的關(guān)心,、幫助,、支持他們,，也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善,，我相信只要他們能感覺到社會(huì)對(duì)他們的愛,，他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于留守兒童年齡小,，自理能力差,，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活,、教育,、情感、心理等一系列問(wèn)題,，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,。近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的日益深入,，工業(yè)化,、城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工,，由于經(jīng)濟(jì)條件,、生活環(huán)境、子女教育等方面的原因,，絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活,，致使留守兒童的數(shù)量逐年劇增。據(jù)全國(guó)第五次人口普查資料顯示,，全國(guó)留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2290.45萬(wàn)人,，其中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國(guó)兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個(gè)特殊群體,。隨著政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的教育公平和社會(huì)福利等方面關(guān)注的力度不斷加大，他們的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善,。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段,，他們的心理健康狀況已引起專家們的關(guān)注。只有對(duì)留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解,，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據(jù),。

國(guó)內(nèi)研究者對(duì)"留守兒童"的關(guān)注、研究,，開始于上個(gè)世紀(jì)的90年代初期,，1994年上官子木發(fā)表《"留守兒童"問(wèn)題應(yīng)引起重視》一文率先提出了"留守兒童"問(wèn)題，呼吁農(nóng)村"留守兒童"作為一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注,，以后相關(guān)的文章也有論及,，但均重視對(duì)這些留守兒童的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，對(duì)其心理健康狀況尤其是人際關(guān)系展開詳細(xì)調(diào)查的尚不太多,。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中,，關(guān)注和逐步解決農(nóng)村"留守兒童"身心各方面的問(wèn)題均具有非常重要而又緊迫的現(xiàn)實(shí)意義,。

農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改富蚋改敢环搅鲃?dòng)到外地工作，孩子留在農(nóng)村戶籍所在地,，不能與其父母生活在一起,，他們當(dāng)中大多在每年秋收、春節(jié)等時(shí)候才能見到父母,，有的甚至是幾年都見不上一面,。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子,。其主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)不認(rèn)真完成,，無(wú)心向?qū)W,。我在寫本文的調(diào)查中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成績(jī)要比班上其他學(xué)生的平均分低4~6分,。

2.性格內(nèi)向,、孤僻，膽小怕事,，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映,，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大,，容易造成心理障礙,，人際交往困難。

3.不關(guān)心班集體,，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改,，對(duì)待他人冷漠，我行我素,。

兒童的人際關(guān)系與其心理發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程息息相關(guān),留守兒童是社會(huì)大眾熱切關(guān)注的特殊群體,其人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r更應(yīng)受到重視,。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于留守兒童人際關(guān)系的研究大多只從親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性,。同時(shí)很多觀點(diǎn)籠統(tǒng)地認(rèn)為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關(guān)系在內(nèi)的心理發(fā)展?fàn)顩r相比普通農(nóng)村兒童更差,。客觀現(xiàn)實(shí)中,留守兒童人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r是否真是如此?還需進(jìn)一步驗(yàn)證,。農(nóng)村留守兒童已成為我國(guó)青少年兒童的一個(gè)特殊社會(huì)群體,，他們大多存在著或多或少的心理問(wèn)題。本文著重調(diào)查留守兒童的人際關(guān)系狀況,，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據(jù),。

(一)調(diào)查對(duì)象：浙江省遂昌縣農(nóng)村高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)，9歲～15歲小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的留守兒童共107人,，所有調(diào)查對(duì)象均來(lái)自有相同生活背景的農(nóng)村,。

(二)調(diào)查方法：

調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行,經(jīng)過(guò)專門統(tǒng)一的量表培訓(xùn),采用正確,、統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。調(diào)查工具為自編的一般情況問(wèn)卷(包括年齡,、性別,、文化程度、父母外出打工,、是否與父母居住,、兄弟姐妹等)和中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,。

(三)研究工具：

1.問(wèn)卷法：本次調(diào)查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,，共28個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采取2級(jí)評(píng)分制,。該量表是鄭日昌教授根據(jù)中國(guó)兒童的特點(diǎn)而編制的,，比較符合中國(guó)的國(guó)情，有較好的信度和效度,。

其中各因子得分在總分是0～8分,，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少?？偡质?～14分之間,，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾,，說(shuō)明有輕度人際交往問(wèn)題,。總分是15～20分之間,，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重,，說(shuō)明有中度的人際交往問(wèn)題。分?jǐn)?shù)超過(guò)20分,，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很嚴(yán)重,，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙，說(shuō)明有嚴(yán)重的人際交往的問(wèn)題,。

2.訪談法：調(diào)查深入到各村,，對(duì)留守兒童及其家庭進(jìn)行有針對(duì)性(根據(jù)自編量表)進(jìn)行詢問(wèn)和調(diào)研。

3.自編人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料問(wèn)卷：包括年齡,、性別,、文化程度、班級(jí),、父母外出打工,、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調(diào)查,。

(四)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)問(wèn)卷評(píng)分,，測(cè)查數(shù)據(jù),，輸入電腦建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行分析處理,。

(一)社會(huì)人口學(xué)資料

調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口學(xué)特征參見表1,，本次調(diào)查是在浙江省遂昌縣高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，考慮到一年級(jí)小學(xué)生認(rèn)字程度和理解能力,，故排除在調(diào)查之外,，將全校的二年級(jí)到六年級(jí)共四個(gè)班的小學(xué)生全部參與調(diào)查。參與調(diào)查的小學(xué)生共107人,，回收問(wèn)卷107份,，其中有效問(wèn)卷98份，無(wú)效問(wèn)卷9份,。有效問(wèn)卷的總?cè)藬?shù)為98人,，其中男生59人，占總?cè)藬?shù)的60%,，女生39人，占總?cè)藬?shù)的40%,。留守兒童38人,，占總?cè)藬?shù)的39%，非留守兒童60人,，占總?cè)藬?shù)的61%,。獨(dú)生子女39人，占總?cè)藬?shù)的40%,，非獨(dú)生子女人數(shù)59人,，占總?cè)藬?shù)的60%。孤兒人數(shù)2人,，占總?cè)藬?shù)的2%,，非孤兒兒童96人，占總?cè)藬?shù)的98%,。

表1調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

(二)問(wèn)卷總分結(jié)果與分析

本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,，參見表2問(wèn)卷總分結(jié)果與分析，其中：

1.a是0～8分人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為22人,，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為8%,?？偡质?～8分，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少,。善于交談,，性格比較開朗,，主動(dòng)，關(guān)心別人,，愿意和他們?cè)谝黄?，相處得不錯(cuò)。而且,，能夠從與朋友相處中,，得到許多樂(lè)趣。生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的,，與異性朋友也相處得很好,。一句話，不存在或較少存在交友方面的困擾,，善于與朋友相處,，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同,。

2.b是9～14分人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為37人，普通學(xué)生的比例為25%,，留守兒童的比例為12%,。得到的總分是9～14分之間，那么,，與朋友相處存在一定程度的困擾,。人緣很一般，換句話說(shuō),，和朋友的關(guān)系并不牢固,，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中,。

3.c是15～20分人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為33人，普通學(xué)生的比例為18%,，留守兒童的比例為14%,。總分是15～20分之間,，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重,。

4.d是20分以上人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為6人,，普通學(xué)生的比例為4%,，留守兒童的比例為4%。得到的分?jǐn)?shù)超過(guò)20分,，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很嚴(yán)重,，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙,。可能不善于交談,，也可能是一個(gè)性格孤僻的人,，不開朗，或者有明顯的自高自大,、討人嫌的行為,。

表2問(wèn)卷總分結(jié)果與分析點(diǎn)擊查看大圖

(三)在交談方面的行為困擾程度的結(jié)果與分析

本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份，參見表3在交談方面的行為困擾程度分析,，其中：

表3在交談方面的行為困擾程度分析點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為6人，普通學(xué)生的比例為4%,，留守兒童的比例為2%,。得分在6分以上，說(shuō)明不善于交談,，只有在極需要的情況下才同別人交談,，總難于表達(dá)自己的感受，無(wú)論是愉快還是煩惱,，不是個(gè)很好的傾聽者,，往往無(wú)法專心聽別人說(shuō)話或只對(duì)單獨(dú)的話題感興趣。

2.b3～5分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為66人，普通學(xué)生的比例為38%,，留守兒童的比例為30% ,。得分在3～5分之間，說(shuō)明交談能力一般,，會(huì)訴說(shuō)自己的感受,，但不能講得條理清晰;努力使自己成為一個(gè)好的傾聽者，但還是做得不夠,。如果與對(duì)方不太熟悉,，開始往往表現(xiàn)得拘謹(jǐn)與沉默，不大愿意跟對(duì)方談,。但這種局面一般不會(huì)持續(xù)很久,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸與鍛煉，可能會(huì)主動(dòng)與同學(xué)搭話,，同時(shí)這一切來(lái)得自然而非造作,，此時(shí)，表明交談能力已經(jīng)大為改觀,，在這方面的困擾也會(huì)逐漸消除,。

3.c0～2分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為26人，普通學(xué)生的比例為17%,，留守兒童的比例為9%,。得分在0～2分之間，說(shuō)明有較高的交談能力和技巧,，善于利用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞絹?lái)交流思想感情,，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功,。這些優(yōu)勢(shì)僅為學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了良好的心境,，而且常常有助于成為伙伴中的領(lǐng)袖人物。

(四)在交際與交友方面的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,，參見表4問(wèn)卷在交際與交友方面的困擾程度,，其中:

表4在交際與交友方面的困擾程度的分析點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為31人,，普通學(xué)生的比例為11%,，留守兒童的比例為13%。得分在6分以上,，則表明在社交活動(dòng)與交友方面存在著較大的行為困擾,。比如，在正常集體活動(dòng)與社交場(chǎng)合,，比大多數(shù)伙伴更為拘謹(jǐn);在有陌生人或老師存在的場(chǎng)合,，往往感到更加緊張而擾亂思緒;往往過(guò)多地考慮自己的形象而使自己處于越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越孤獨(dú)的境地,?？傊浑H與交友方面的嚴(yán)重困擾,，陷入“感情危機(jī)”和孤獨(dú)困窘的狀態(tài),。

2.b3～5分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為53人,，普通學(xué)生的比例為41%,，留守兒童的比例為19%。得分在3～5分之間,，則往往表明在被動(dòng)地尋找被人喜愛的突破口,。不喜歡獨(dú)自一個(gè)人呆著，需要朋友在一起,，但又不大善于創(chuàng)造條件并積極主動(dòng)地尋找知心朋友,，而且，心有余悸，生怕在主動(dòng)行為后的“冷”體驗(yàn),。

3.c0～2分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為14人，普通學(xué)生的比例為10%,，留守兒童的比例為6%,。得分0～2分之間，則表明對(duì)人較為真誠(chéng)和熱情,?？傊穗H關(guān)系和諧,，在這些問(wèn)題上不存在較明顯持久的行為困擾,。

(五)在待人接物方面的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份，參見表5在待人接物方面的困擾程度的分析,，其中：

表5調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為3人，普通學(xué)生的比例為1%,，留守兒童的比例為2%,。得分在6分以上，則往往表明缺乏待人接物的機(jī)智與技巧,。在實(shí)際的人際關(guān)系中,，也許常有意無(wú)意地傷害別人，或者過(guò)分地羨慕別人以致內(nèi)心妒忌別人,。因此,，其他一些同學(xué)可能回報(bào)的是冷漠、排斥,，甚至是愚弄,。

2.b3～5分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為24人,，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為10%,。得分在3～5分之間,，則往往表明是個(gè)多側(cè)面的人，也許可以算是一個(gè)較圓滑的人,。對(duì)待不同的人,，有不同的態(tài)度，而不同的人也有不同的評(píng)價(jià),。討厭某人或被某人所討厭,，但卻極喜歡另一個(gè)或被另一個(gè)人所喜歡。朋友關(guān)系某些方面是和諧的,、良好的,，某些方面卻是緊張的,、惡劣的。因此,，情緒很不穩(wěn)定,，內(nèi)心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài),。

3.c0～2分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為71人，普通學(xué)生的比例為46%,，留守兒童的比例為27%,。得分在0～3分之間，表明較尊重別人,，敢承擔(dān)責(zé)任,，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)。常常以你的真誠(chéng),、寬容,、責(zé)任心強(qiáng)等個(gè)性獲得眾人的好感與贊同。

(六)與異性朋友交往的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問(wèn)卷為98份,，參見表6與異性朋友交往的困擾程度的分析,，其中：

1.a5分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為22人,，普通學(xué)生的比例為10%,，留守兒童的比例為12%。得分在5分以上,，說(shuō)明在與異性交往的過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的困擾,。也許存在著過(guò)分的思慕異性或者對(duì)異性持有偏見。這兩種態(tài)度都有它的片面之處,。也許是不知如何把握好與異性同學(xué)交往的分寸而陷入困擾之中,。

2.b3～4分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為37人,，普通學(xué)生的比例為24%,，留守兒童的比例為13%。得分在3～4分,，表明與異性同學(xué)交往的行為困擾程度一般,，有時(shí)可能會(huì)覺得與異性同學(xué)交往是一種愉快的事，有時(shí)又會(huì)認(rèn)為這種交往似乎是一種負(fù)擔(dān),，不懂得如何與異性交往最適宜,。

3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為39人，普通學(xué)生的比例為30%,，留守兒童的比例為10%,。得分是0～2分，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關(guān)系,。對(duì)異性同學(xué)持公正的態(tài)度,，能大大方方、自自然然地與他們交往,，并且在與異性朋友交往中,，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西，增加了對(duì)異性的了解,，也豐富了自己的個(gè)性,。可能是一個(gè)較受歡迎的人,，無(wú)論是同性朋友還是異性朋友,，多數(shù)人都較喜歡你和贊賞。

表6調(diào)查對(duì)象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

對(duì)留守兒童的人際關(guān)系的研究表明,，農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)兒童的人際交往能力有不良影響,，容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現(xiàn)為對(duì)人冷漠,，人際信任度低,，不善于處理人際關(guān)系，與人交往退縮畏懼,、自卑孤獨(dú)或目中無(wú)人,，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過(guò)程中,，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性,，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人,，不利于友誼的建立與維持,。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛說(shuō)話,，關(guān)系不夠融洽,。美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出，早期沒有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對(duì)人的基本信任,，不能很好地與人相處。

(一)本研究通過(guò)對(duì)107名小學(xué)生的自編兒童家庭現(xiàn)況問(wèn)卷和鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,，對(duì)比了父母外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童與普通兒童人際關(guān)系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較,，其人際關(guān)系的影響，有以下幾點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)：

1.留守兒童和農(nóng)村普通兒童在人際關(guān)系四個(gè)維度上均無(wú)明顯差異。

2.母親在家照料顯著有利于兒童的親子關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展,。

3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關(guān)系和同伴關(guān)系顯著更差;留守時(shí)間不到一年的兒童相較時(shí)間更長(zhǎng)者親子關(guān)系顯著更為消極,。

4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展。

(二)通過(guò)對(duì)高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)107名留守兒童的調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的家訪,，我們發(fā)現(xiàn),，不少留守兒童存在著較為突出的人際關(guān)系不良問(wèn)題。留守兒童在人際關(guān)系上出現(xiàn)的交往不適,，也嚴(yán)重影響了他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良，成為影響學(xué)校德育教育和班級(jí)管理中的重要因素,。留守兒童存在的心理問(wèn)題有以下幾方面:

1.人際關(guān)系敏感

留守兒童在情緒,、性格上存在心理問(wèn)題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對(duì)留守兒童是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示:部分留守兒童認(rèn)為對(duì)活動(dòng)不感興趣,，不愿跟同學(xué)一起參加,，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感,，不愿與人接觸,，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻自閉;大部分別人叫我去才去,，顯得內(nèi)向,，不積極;也有的.愿意參加。

2.逆反心理嚴(yán)重

留守兒童逆反心理極強(qiáng),對(duì)抗情緒嚴(yán)重,。他們?nèi)狈Π踩?對(duì)周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任,。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”,、“不謙虛”,、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意,對(duì)老師,、監(jiān)護(hù)人,、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

3.厭惡,、焦慮,、憂郁

留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù),，從精神上得不到滿足,，久而久之，他們變得沉默寡言,、內(nèi)向,、不開朗,，較為突出的是情緒悲痛、焦慮,、厭惡,、怨恨、憂郁,?？梢姡狈Ω改戈P(guān)愛的留守兒童在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題,。

4.心態(tài)

留守兒童有的是爺,、奶奶、外公,、外婆監(jiān)護(hù),，有的是好友監(jiān)護(hù)，還有少數(shù)是兄弟姐妹之間互相照顧,。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中,，留守兒童表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差,，紀(jì)律不強(qiáng),，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性不高,，成績(jī)不理想,，得不到學(xué)校和老師的重視，因此,，極易產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理,。

5.性格與行為出現(xiàn)偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊,無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上,、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面,孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小,、懦弱,、內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性;另一方面,孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,打罵教師和同學(xué),甚至是長(zhǎng)輩,。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響,出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象,。

6.自卑心理比較普遍

據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),。與父母都在身邊的兒童相比,，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在,。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng),，這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少,，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康,。與父母關(guān)系越密切,，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯,。

社會(huì)支持作為一種直接或間接的因素可以為學(xué)生提供實(shí)際的心理幫助,、情感的依賴和良好的人際關(guān)系的引導(dǎo)，對(duì)于留守兒童應(yīng)對(duì)心理壓力,、保持心理健康,，起著積極的作用。留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生,，正是缺少了這種關(guān)乎心理健康發(fā)展的主要支持源,。

(一)留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的原因

1.農(nóng)村學(xué)校心理教育資源的匱乏

留守兒童一般出現(xiàn)在農(nóng)村或貧困地區(qū)，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持,。一是無(wú)相關(guān)心理援助機(jī)構(gòu)或心理教師。教育經(jīng)費(fèi)短缺致使眾多農(nóng)村學(xué)校沒有條件建立心理咨詢中心,，即使建立起來(lái),，其硬件與軟件條件也存在先天不足的問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的“心理教師”是政教處,、教導(dǎo)處的教師或政治教師,，并沒有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和必備的心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)練，對(duì)留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微,。二是大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有給予留守兒童更多的關(guān)注,。農(nóng)村學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率，因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差,，甚至有些學(xué)校會(huì)放棄對(duì)他們的管教,，較少?gòu)膶W(xué)校或教師層面對(duì)留守兒童的心理或情感需求予以關(guān)注,。

2.家庭教育中父母親情的缺失

留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是長(zhǎng)時(shí)間父母親情的缺失,，這種缺失引起的“心理留守”的消極效應(yīng)導(dǎo)致了各種問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō),，情感的滿足是其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,。所有情感之中,，父母親情是最基本的，具有不可替代性,。在調(diào)查的學(xué)生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”,，親子雙方接觸與溝通的時(shí)間有限，代為“看管”的暫時(shí)監(jiān)護(hù)人難以替代留守兒童情感的寄托或需求,。作為祖輩的爺爺奶奶,、外公外婆年邁加之代際的隔閡，對(duì)孫輩的教養(yǎng),，是一種“長(zhǎng)輩溺愛”;作為親戚,，本身無(wú)直接的“教育”責(zé)任，再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺,，親戚的“教育”尺度很難把握,。還有一種情況就是在外合住和無(wú)人監(jiān)管的兒童，這部分兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)上比較獨(dú)立,，而且較為自由,，要么會(huì)培養(yǎng)出兒童的獨(dú)立性，要么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí),、生活上無(wú)人過(guò)問(wèn)的情形,。無(wú)論何種形式的“生活”，留守兒童始終處于家庭教育的邊緣,，缺乏父母情感的關(guān)愛,。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的撫慰與關(guān)懷，往往表現(xiàn)出焦慮,、緊張,、缺乏安全感，人際交往能力較差,。一旦形成了不良心理,，之后的家庭教育也失去了“及時(shí)性”。

3.社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注停留在留守兒童的生活保障層面,，未涉及到留守兒童的親情的需求,。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,?！耙钥h為主”的教育管理體制實(shí)施以來(lái)，出現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育責(zé)任逐步弱化的局面,，大多采取撒手不管的策略,，較少過(guò)問(wèn)學(xué)校的事情，學(xué)校提出的需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府解決的問(wèn)題也很難得到解決,。其次,，教育部門對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注多停留于口號(hào),。目前教育部門對(duì)留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關(guān)注，也號(hào)召學(xué)校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問(wèn)題,，但對(duì)于學(xué)校實(shí)際操作所需的軟,、硬件條件卻較難落實(shí)，如心理咨詢室的建立,、心理教師的配備,、相關(guān)管理人員的報(bào)酬等。在解決留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中,，教育部門的實(shí)際工作并未真正落到實(shí)處。

(二)根據(jù)研究結(jié)果,，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康和人際交往問(wèn)題的現(xiàn)狀,，提出如下預(yù)防與干預(yù)留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策：

1.倡導(dǎo)對(duì)留守兒童“弱勢(shì)地位”去標(biāo)簽化的研究取向和大眾意識(shí)。

2.充分發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的重要作用,，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式,，更新家教觀念，優(yōu)化家教方式,，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性,。加強(qiáng)農(nóng)村兒童家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念教育,促使其在決策外出時(shí)能慎重考慮子女的教養(yǎng)問(wèn)題。

3.各農(nóng)村學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育,，進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育工作,，有目的地幫助小學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力，樹立起對(duì)人際關(guān)系上的自信心,，對(duì)部分焦慮現(xiàn)象異常嚴(yán)重的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作,。

4.開展心理訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生接受社會(huì)教育,，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到磨礪,。營(yíng)造農(nóng)村社區(qū)兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓兒童繼續(xù)受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子。

5.重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童的心理調(diào)適能力和人際交流的能力,，主要從以下幾方面入手：

(1)自信心的培養(yǎng),。自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教,，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為,，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績(jī)落后,，久而久之就失去了自信心,。

要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己?！敖馃o(wú)足赤,，人無(wú)完人”,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己的短處,，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì),，“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”,，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià),。教師要指導(dǎo)留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情,，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù),，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等,，即使很小的事,，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用,。

(2)抗挫折能力培養(yǎng),。挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯,，他們常常會(huì)由于考試的失敗,、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙,、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感,。他們的情緒常常處于失望、焦慮,、沮喪等緊張狀態(tài),。

遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀,、目標(biāo),、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施,。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo),，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整,，化壓力為動(dòng)力,。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素,，正所謂“自古雄才多磨難”,。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己,。

(3)合作交流能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的,，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的,。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重,，常常不愿與人交往,，心理壓力較大。在學(xué)校教育中,，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng),，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理,，試探著主動(dòng)與人交往,，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

農(nóng)村留守兒童的心理健康和人際關(guān)系的問(wèn)題,，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福,，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,。因此，學(xué)校,、家庭和社會(huì)必須攜起手來(lái),，共同關(guān)注留守兒童的教育。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

××縣地處江蘇省北部,，現(xiàn)有70余萬(wàn)人口,，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái),，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已近20余萬(wàn)人，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入,，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”,。 針對(duì)這一現(xiàn)象，自去年起,，由縣婦聯(lián)牽頭,，組織教育局、勞動(dòng)局,、團(tuán)委等多家單位對(duì)全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查,。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn),，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行全面摸底,。三是召開教育專家、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì),。此外我們還對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn),，重點(diǎn)展開調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì),，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬(wàn)人口,，17所小學(xué)，在校小學(xué)生為4908名,，其中1860名兒童的父親或母親外出打工,，占學(xué)生總數(shù)37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工,，占學(xué)生總數(shù)的27.1,。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86,，寄養(yǎng)在親戚家的占14,。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài),，家長(zhǎng)、學(xué)校,、社會(huì)三維一體的教育面中,，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查,，將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1、學(xué)生成績(jī)不佳,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童群體中，成績(jī)較好者僅占12,。在農(nóng)村,，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無(wú)用論，很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處,，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢,。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂,。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然,，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，卻由于自身文化水平的限制,，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，現(xiàn)狀堪憂。

2,、個(gè)性心理健康發(fā)育異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響,。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛,，久而久之,，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)性特征上,，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向,、孤僻、不合群,、不善于與人交流,；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”,。

3,、價(jià)值觀與人生觀偏離,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理,，因此,，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑哟髮?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi),，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神,。

4,、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),，甚至沾染打架,、、酗酒等不良習(xí)氣,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。另外,，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān),，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析,。

1,、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境,，兒童的社會(huì)生活知識(shí),、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的,。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩,，還有一部分是其他的親戚,。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,，對(duì)兒童過(guò)分溺愛,，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流,，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利,，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,。

在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,，只有在節(jié)假期間回家,，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,，而缺少精神食糧,。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為,、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束,，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足,。

2、學(xué)校方面,。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體,，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng),，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性,，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注,，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào)。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

近年來(lái),，隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工,，催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,，5月22日,，縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研,。委員們采取走訪留守兒童代表,，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),，開展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研,?？h政協(xié)主席楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所，在校學(xué)生43199人,?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人，占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,，占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,，占14%,。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,，占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,，占7.6%;無(wú)固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%,。從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%,，中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%,，一般的占30.1%,，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,，我縣 “留守兒童”群體非常龐大,，且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂(lè)觀,。“留守兒童”在祖輩的過(guò)度寵愛,、溺愛下,，性格表現(xiàn)為任性、孤僻,、內(nèi)向,，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴(yán)重的代溝,，依賴心理,，懶惰心理較為嚴(yán)重。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視：

一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂,。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起,。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,，且文化程度較低，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定,。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;

二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差,。他們身心都處在成長(zhǎng)階段,，自律能力不強(qiáng)，而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，有的道德品質(zhì)較差,，還有的染上不良習(xí)氣,，如抽煙、喝酒,、小偷小摸,、上網(wǎng)吧玩游戲等，他們?cè)炯儩嵉男撵`受到污染,。他們?nèi)狈Π踩Ｗo(hù)意識(shí)和防范保護(hù)能力,，近年來(lái)我縣“留守兒童”溺水、觸電,、燒傷,、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;

三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,，老師沒辦法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況,。有些孩子抓住時(shí)間空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人,。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問(wèn)題，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;

四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,。農(nóng)村中,、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,，跨專業(yè)帶課較為普遍,，所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育，特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;

五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要,。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng)，許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善,。如東莊中學(xué),，一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生，人均不到一平方米,。且缺乏衛(wèi)生間,、自來(lái)水等一些生活設(shè)施,。

這樣既不便于學(xué)生生活,，也不利于管理;六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育,。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,，接納未成年兒童,，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,，經(jīng)常給家里寄錢,、寄物，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,，這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素,、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,，有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差,，錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，打工是條不錯(cuò)的致富道路,，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低,。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了下代人”的現(xiàn)象。

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中催生的社會(huì)問(wèn)題,，而且將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在,。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長(zhǎng),，社會(huì),、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任,。為此,，調(diào)研組建議：

“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性社會(huì)問(wèn)題，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，通力協(xié)作,，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,，制定相關(guān)政策,，采取有效措施，標(biāo)本兼治,，妥善解決,。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對(duì)教育的投入,，因地制宜,，合理調(diào)整學(xué)校布局，有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,，以便于對(duì)“留守兒童”集中管理;三是加快改革,，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，使農(nóng)民在教育,、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長(zhǎng),，組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),，對(duì)貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長(zhǎng);五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,，從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧,、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用，動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動(dòng)中來(lái),。

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,，是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，探索有效措施，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案,。關(guān)注他們成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),，及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂,。把他們組織在一起，有問(wèn)題一起解決,，有快樂(lè)一起分享,，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨(dú)感,，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范,。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理,，自我保護(hù),。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生,、飲食等方面教育,，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)?？蛇x一些責(zé)任心強(qiáng),、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對(duì)幫扶，經(jīng)常找他們談心,，了解他們的學(xué)習(xí),、生活情況及思想動(dòng)態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理,。學(xué)生由于自制力較差,，有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道，因此加強(qiáng)寄宿管理,，對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,，減少他們教育的“真空”。

家庭是孩子的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,，雙方外出務(wù)工的家長(zhǎng)要選擇好監(jiān)護(hù)人,。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì),，多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家庭的學(xué)習(xí),、生活情況，經(jīng)常性保持與班主任,、任課老師的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,，盡可能發(fā)揮家庭,、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。

家庭,、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體,，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),，學(xué)校教育是主導(dǎo),，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,，通力協(xié)作,，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

伴隨著改革開放的迅猛浪潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，大量涌入外地打工,，使得大批的孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為一種新型的社會(huì)弱勢(shì)群體——“留守兒童”,。由于這些留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母,，缺親情，少關(guān)愛,，導(dǎo)致其安全,、教育、情感,、心理等一系列的問(wèn)題日益突出,。這一特殊的未成年人群體，也越來(lái)越備受社會(huì)的關(guān)注,。關(guān)于存在的問(wèn)題,，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查：

一現(xiàn)況及存在問(wèn)題：

1、認(rèn)識(shí)不深,，教育方法落后,。監(jiān)護(hù)人不管是母親、父親或祖輩,，大都淺薄地認(rèn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任就是讓孩子吃飽穿曖,、不出事。他們大都因家務(wù)繁忙,，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對(duì)落后，存在嬌生慣養(yǎng),，放任自流的隔代教育傾向,，造成部份留守兒童道德教育缺失。同時(shí)由于祖輩的文化素質(zhì)較低,，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生存在重養(yǎng)輕教，忽視孩子的全面發(fā)展,。

2,、素質(zhì)不夠，教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數(shù)的19.8%，他們大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,。加上他們有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行交流溝通,，對(duì)孩子進(jìn)行精神,、道德上的教育引導(dǎo)，只能滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,。

3、精力不足,，教育強(qiáng)度低下,。留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在家庭教育?wèn)題上,，由于他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”,，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長(zhǎng)身上,，使得家庭勞動(dòng)強(qiáng)度增大，家教精力嚴(yán)重不足,，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng),。

1、缺乏自主,，成績(jī)較差,。留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)較差成為普遍現(xiàn)象，由于他們?nèi)狈议L(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的正確督促和引導(dǎo),，逐漸養(yǎng)成了自由散漫,、貪玩厭學(xué)的不良習(xí)慣，不能完成家庭作業(yè),，對(duì)一些有益的課外讀物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也采取排斥的態(tài)度,，致使他們的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降,。

2,、缺乏親情，感情空虛,。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離,，聯(lián)系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監(jiān)護(hù)人無(wú)法替代的,。大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求。

3、缺乏交流,，性格缺陷,。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺少與父母交流溝通的機(jī)會(huì),，監(jiān)護(hù)人則對(duì)他們的關(guān)注不夠,，直接影響了孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。部分兒童表現(xiàn)出心理方面的異常，如感情脆弱,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極等,。

4,、缺乏管教，習(xí)慣不良,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，有的留守兒童或流動(dòng)兒童表現(xiàn)出不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常說(shuō)謊,，在家騙監(jiān)護(hù)人，在校騙老師，不服管教,，我行我素,，在學(xué)校紀(jì)律散漫,，常有遲到,、早退、打架的現(xiàn)象,，有的則迷戀網(wǎng)吧和游戲廳......

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展,，在廣大農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多,，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來(lái)越多,，這些孩子在心理、學(xué)習(xí),、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題,，需要大家去關(guān)注。為了解全鎮(zhèn)留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問(wèn)題,、新需求,，以便為今后有針對(duì)性的幫扶奠定工作基礎(chǔ),，高流鎮(zhèn)婦聯(lián)于近期對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調(diào)研。

本次調(diào)查覆蓋該鎮(zhèn)14個(gè)行政村,，主要對(duì)象為初中及以下,、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭。調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查表格,、入戶入校實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行,。

1、基本情況介紹：

高流鎮(zhèn)總?cè)丝?1394人,，18歲以下(包含18周歲)人口14908人,，其中16歲以下人口13821人，男7778人,，女6043人,；14歲以下12871人，男7217人,，女5654人,。

全鎮(zhèn)初中以下留守兒童390人，其中14歲以下364人,，占14歲以下兒童總數(shù)的2.8%,，14—16歲25人,，16-18歲1人,。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人，占17.2%,；小學(xué)273人,，占留守兒童總數(shù)的70%；初中留守兒童50人,，占12.8%,。

父母在外務(wù)工兩年以上的5人，占總?cè)藬?shù)的1.28%,；在外務(wù)工一年以上的19人,，占4.87%；一年返家一次的176人,，占45.13%,；半年返家一次的190人，占48.72%,。

2,、平時(shí)父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話或者手機(jī)，70%以上的家長(zhǎng)能做到每星期給孩子打一個(gè)電話,，25%以上的家長(zhǎng)一個(gè)月與孩子聯(lián)系1-2次,。留守兒童平時(shí)有訴求也會(huì)通過(guò)監(jiān)護(hù)人給在外務(wù)工的父母打電話,。

3、留守兒童都有什么心愿：根據(jù)年齡的不同,，留守兒童的心愿?jìng)?cè)重點(diǎn)也不同,，年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團(tuán)聚，希望父母能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),；而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩,，以該鎮(zhèn)育才幼兒園的12名留守兒童為例，他們的心愿集中在：想和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園玩,，想叫爸爸回來(lái)買許多玩具,，想叫爸爸送自己上學(xué)，想爸爸帶自己去旅游,，想爸爸給買好吃的,。

4、留守兒童學(xué)習(xí),、生活,、心理狀況：學(xué)習(xí)方面，成績(jī)中等偏上的留守兒童132名,，占33.8%,；成績(jī)較差的留守兒童有13名，占3.33%大部分的留守兒童成績(jī)中等甚至偏下,。生活方面,，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由于學(xué)校較遠(yuǎn),，父母不在身邊無(wú)人接送,，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面,，主要分為兩種,，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢辛苦,，能認(rèn)真學(xué)習(xí),，幫助做些力所能及的家務(wù)，自尊心強(qiáng),，性格偏內(nèi)向,；一種是缺乏管束，自由散漫,，性格相對(duì)偏激,，易爆易怒，容易受不良習(xí)氣影響,。

5,、目前開展了哪些關(guān)注活動(dòng)：針對(duì)學(xué)齡前留守兒童親情缺失,、孤單的心理，組織志愿者陪他們一起唱歌,、跳舞,、做游戲、說(shuō)故事,，幫助留守兒童減少孤僻性格的養(yǎng)成,；關(guān)注留守兒童身體成長(zhǎng)，聯(lián)合計(jì)生,、衛(wèi)生部門,，為留守兒童檢查身體，關(guān)注身體健康,。

6,、目前對(duì)留守兒童如何管理：家長(zhǎng)、學(xué)校,、社會(huì)三位一體,，齊抓共管。在外務(wù)工的父母通過(guò)電話及回家探親對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行督導(dǎo),，留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人具體進(jìn)行生活照顧,；各中小學(xué)校、幼兒園大力開展“成長(zhǎng)導(dǎo)師,、成長(zhǎng)伙伴”與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)關(guān)愛行動(dòng),，以班級(jí)為單位，組織學(xué)科教師與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶,，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導(dǎo),；各村按照屬地管理的原則，由各村婦代會(huì)主任牽頭,，以組為單位對(duì)留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注,。

1,、學(xué)習(xí)教育情況令人堪憂。留守兒童的監(jiān)護(hù)一般是單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低,，尤其是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶基本上都沒上過(guò)學(xué),，大字不識(shí)一個(gè),，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；學(xué)校教師雖然和留守兒童結(jié)對(duì)“成長(zhǎng)導(dǎo)師”,，但也只限于在校期間,，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育,；部分留守兒童性格內(nèi)向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助,，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

2,、性格行為存在缺陷,。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo),、糾正,，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題,。如普遍的自卑心理,，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大,，害怕被別人欺負(fù),，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等,。任性,、壓抑、敏感,、不安,、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng),、情緒波動(dòng)大,、愛發(fā)脾氣等不良性格，嚴(yán)重影響留守兒童以后的健康成長(zhǎng),。

3,、安全狀況不容忽視。一是飲食衛(wèi)生安全,。由于學(xué)校較遠(yuǎn),，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決,。由于留守兒童缺乏營(yíng)養(yǎng)觀念,，中午不好好吃飯,，喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品,，影響身體健康成長(zhǎng),；二是生活衛(wèi)生習(xí)慣存在隱患。由于缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管,，部分留守兒童生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。如不講求個(gè)人衛(wèi)生，飯前不洗手,，睡前不刷牙,，晚上不洗腳，長(zhǎng)期不洗澡等,。三是人身安全存在隱患,。留守兒童安全意識(shí)差，自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力,，心理上也缺乏防范意識(shí),，容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻,，步行上學(xué)路途較遠(yuǎn),，上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù)，人身安全得不到保障,，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護(hù)和應(yīng)變自救能力,，容易受到不法分子的侵害和利用。

1,、強(qiáng)化家庭教育和家長(zhǎng)職責(zé),。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性,、親子溝通的情感性,、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用,。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ),。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通,。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的`問(wèn)題,，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念,。有條件的父母,，應(yīng)該把孩子接到身邊,，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件,。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的,，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人,，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),。同時(shí)要加強(qiáng)與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子溝通,，對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注,。

2、完善學(xué)校教育,。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理,。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生,，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng),，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流,，慰籍他們殘缺的感情,。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育,、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊,、自立,，幫助他們知法、守法,?！俺砷L(zhǎng)導(dǎo)師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，為留守兒童排憂解難,，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3,、整合社會(huì)力量,。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收減少農(nóng)民工外出務(wù)工；二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門檻,，讓留守兒童能有機(jī)會(huì)跟父母一起生活,；三是優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的違法行為,，通過(guò)報(bào)刊,、廣播、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體,，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),。四是強(qiáng)化家長(zhǎng),、學(xué)校、社會(huì)之間的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)聯(lián)系和配合,，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛,。

4,、媒體正確報(bào)道現(xiàn)狀。留守兒童群體在得到社會(huì)關(guān)注的同時(shí)有被標(biāo)簽化的趨勢(shì),，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中,。社會(huì)輿論和媒體報(bào)道中對(duì)留守兒童負(fù)面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽——“愛打架”、“小偷小摸”,、“缺少家教”等負(fù)面印象正在主導(dǎo)社會(huì)對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí),，并對(duì)留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個(gè)稱呼,，所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱為“留守兒童”,，認(rèn)為這一稱呼帶有一定的貶義和歧視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事,，他們?cè)谏钪凶粤⒆詮?qiáng)，能夠體諒家庭生計(jì)的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛,。留守兒童群體的標(biāo)簽化趨勢(shì)易使社會(huì)大眾對(duì)留守兒童形成誤解和偏見,，不利于正確社會(huì)認(rèn)知的形成。希望新聞媒體對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳要客觀適度,，不要片面強(qiáng)調(diào)留守兒童的負(fù)面報(bào)道,，以倡導(dǎo)積極正確的社會(huì)輿論，喚起社會(huì)對(duì)留守兒童的客觀認(rèn)識(shí)與理解,，從而推動(dòng)留守兒童關(guān)愛行動(dòng)的實(shí)現(xiàn),。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4％,。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響,。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。普查結(jié)果顯示：全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%,；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1,、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%,；父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的`37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富,，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2,、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿。

3,、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4,、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%，其中,，說(shuō)謊,、打架、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流；加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下,。

2,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3、性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱,、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康,、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

**縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣,，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,，農(nóng)民通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限,，外出務(wù)工成為農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑,。隨著他們的外出,，另一個(gè)特殊群體—農(nóng)村留守兒童也隨之產(chǎn)生,。為了解全縣留守兒童現(xiàn)狀,，進(jìn)一步做好留守兒童工作,，**縣婦聯(lián)就全縣留守兒童問(wèn)題深入43個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)部門進(jìn)行了一次調(diào)研。

**縣現(xiàn)有人口87萬(wàn)人,，其中0-15歲的兒童萬(wàn)，留守兒童萬(wàn)人,，占兒童總數(shù)的%。留守兒童中單親在外務(wù)工的約占47%,，雙親在外務(wù)工的約占53%,；70%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆隔代帶養(yǎng),，15%由親戚帶養(yǎng)，5%在鄰居家寄養(yǎng),，寄宿等其他形式的留守兒童為10%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，兒童留守率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。在交通不便,、經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，留守兒童已成為學(xué)生的主體,，而在交通便利,、二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，留守兒童數(shù)量相對(duì)較少。

1,、留守兒童的教育狀況令人堪憂。由于父母不在身邊,，監(jiān)護(hù)人又因年齡、文化,、體力等條件限制,，無(wú)法給予孩子正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督,，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。調(diào)查結(jié)果顯示,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多處于中等和中下等水平,。如江口鎮(zhèn)中心小學(xué)289名留守學(xué)生中,，成績(jī)優(yōu)秀的僅占12%,，68%的為中等和較差。此外留守兒童的輟學(xué)率也相對(duì)較高。據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx年度全縣小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率為%，初中為%,。而留守學(xué)生分別為%和%,。由于監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍不高,，加上缺乏與學(xué)校的積極溝通和配合,，錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，這些都是影響留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,。

2,、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注,。由于長(zhǎng)期與父母分離，生活上缺少必要的關(guān)愛,，再加上監(jiān)護(hù)人缺乏教育常識(shí)，對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,，部分留守兒童情緒消極,，失落自卑,，感覺孤單,，甚至心理壓力過(guò)大,，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠,，性格脆弱、任性,、叛逆，行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，形成一定的人格障礙,。調(diào)查問(wèn)卷中,，雖然60%的留守兒童認(rèn)為“最大的痛苦”是“父母不在身邊”,，55% 的認(rèn)為“看到別的孩子和父母在一起時(shí)很難受”，但選擇“你最大的愿望”時(shí),，選擇“父母能在身邊”的只占19%，多數(shù)孩子選擇了“學(xué)習(xí)好將來(lái)出人頭地”,，由此可見留守兒童比較自我的`個(gè)性。在自我評(píng)價(jià)一欄中,，認(rèn)為在家中自己是活潑開朗的只占45%,，認(rèn)為在家中自己膽小、孤僻,、不善交往的占到了55%。許多留守兒童缺乏幸福感,，有幸福感的只占53%,，甚至有17%的留守兒童覺得自己被遺棄,，這些對(duì)他們今后的性格形成極為不利,。

3,、留守兒童的行為習(xí)慣存在問(wèn)題,。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑑和捅O(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，這些留守兒童極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一些留守兒童不服管教,，我行我素,，在學(xué)校自由散漫,，品行較差,，常有遲到,、早退,、打架斗毆,、說(shuō)謊等現(xiàn)象,；在家里好吃懶做,，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌,，不做洗碗,、掃地等力所能及的事情,，甚至有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生,。30%左右的留守兒童生活習(xí)慣較差,，有的形成了早上不洗臉不漱口,，晚上不洗腳,，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣，有的整天沉迷于武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派,，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。如盧峰鎮(zhèn)解放街女孩楊某由于父母常年在外打工，家中年邁的爺爺奶奶無(wú)力管教,，從而導(dǎo)致她經(jīng)常與一些社會(huì)閑散人員混在一起,，走上了搶劫犯罪的道路，被判處有期徒行4年零6個(gè)月,，父母悔之晚矣,。

4,、留守兒童安全存在隱患。由于學(xué)校,、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，留守兒童的生存狀況存在諸多隱患，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患層出不窮,，甚至被拐賣,、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。如小江鄉(xiāng)教師xx幼女案,，正是由于被xx的幼女為留守女孩,，寄養(yǎng)在親戚家中，加上年幼無(wú)知,，才使犯罪分子有可乘之機(jī),。

5、監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂,。據(jù)調(diào)查,，留守家庭中70%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15%由親戚照看,?？梢姼舸O(jiān)護(hù)成為農(nóng)村留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。調(diào)查表明,，盡管%的隔代親人很高興照顧留守子女,，但由于體力、知識(shí)等原因,，%的人表示“照看孩子感到很吃力”,。而%的親戚表示“不樂(lè)意，但沒辦法,，”或“無(wú)所謂,，只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度比較冷漠,。溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提條件,， %的監(jiān)護(hù)人直接表示“很好從不與孩子談心”， %的留守子女表示“有煩惱時(shí)向監(jiān)護(hù)人傾訴”,，同時(shí)%的孩子還反映受過(guò)罰跪,、罰站等家庭體罰行為，可見雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問(wèn)題,。監(jiān)護(hù)人普遍關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的占70%,，而對(duì)孩子品德教育關(guān)注的只占30%,，與孩子交流時(shí)間每天保證1小時(shí)以上的僅有16%，而監(jiān)護(hù)人空閑時(shí)間用來(lái)看電視,、搓麻將,、做家務(wù)、購(gòu)物的竟達(dá)97%,。

1,、充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，為留守兒童構(gòu)建心靈家園,。一是建立留守兒童檔案,。學(xué)校要以班級(jí)為單位，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行摸底造冊(cè),，建立留守兒童檔案,。二是實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶制度。通過(guò)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對(duì)一幫扶制度,，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)愛,。結(jié)對(duì)教師應(yīng)加大對(duì)走讀留守學(xué)生的家訪，引導(dǎo)和幫助孩子樹立積極的生活態(tài)度,?？赏ㄟ^(guò)定期與留守學(xué)生交心談心，開設(shè)親情電話,，向留守學(xué)生及其家長(zhǎng),、監(jiān)護(hù)人公布校長(zhǎng)、班主任和任課教師電話等方式,，加強(qiáng)學(xué)生,、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系,，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng),。三是進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校。要經(jīng)常開展活動(dòng),，采取多種形式對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),，開設(shè)“爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班”等,，可利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新,。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,，幫助他們知法,、懂法、守法,；重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,，切實(shí)為留守兒童排憂解難,。

2、強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任,，為留守兒童筑就避風(fēng)港。一是改變父母外出方式,。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工,，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育,。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活,、學(xué)習(xí),、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系,，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn),，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng),。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛孩子,，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,，正確教育和引導(dǎo)孩子,，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)” 的觀念。

3,、切實(shí)履行政府職責(zé),，為留守兒童撐起保護(hù)傘。一是要凈化社會(huì)環(huán)境,。政府相關(guān)職能部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，建立一套有效的管理機(jī)制，發(fā)揮其功能和作用,，特別是要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,，徹底清理校園周邊的三室兩廳一吧，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。鄉(xiāng)村兩級(jí)要把關(guān)心留守兒童作為維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益和構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村的一件大事來(lái)抓,。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。各級(jí)政府要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè),，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位,，拓寬農(nóng)村富余勞動(dòng)力掙錢的門路，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,，做到“掙錢教子”兩不誤,，從而減少留守兒童數(shù)量。三是加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)施的投入,，千方百計(jì)改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活教師,，以吸引外出務(wù)工人員將子女寄宿在學(xué)校,，從而加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管護(hù)。四是發(fā)揮基層組織作用,，構(gòu)建社會(huì)教育和監(jiān)護(hù)體系,。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會(huì),、社區(qū)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，幫助解決留守兒童的生活教育問(wèn)題,。要充分發(fā)揮教育,、共青團(tuán)、婦聯(lián),、關(guān)協(xié)等相關(guān)部門作用,，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭,、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用,。要?jiǎng)訂T全社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動(dòng)中，開展“愛心媽媽”認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動(dòng),。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注,，建立村、社區(qū)幫扶中心,，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn),，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題，讓留守兒童真正心有人愛,，身有人護(hù),，難有人幫,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚,。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中,；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué),；在校生5186人,；教職工336人。

目前,，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人,，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人,，女342人,；初中生187人，小學(xué)生558人,。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看,，表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差,，30%的小學(xué)生成績(jī)很差,；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少,。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起,。這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)

上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠,，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津,、上海,、蘇州等地，常年在外奔波,，與留守子女聯(lián)系不夠,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,，助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格,。

雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié),。原因之一留守兒童人多面廣,，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱,，單純靠地方政府拿出很多錢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大,。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi),。無(wú)力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生,。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制,。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注,，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。整合資源,，形成合力,，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困,、公共衛(wèi)生,、法制宣傳、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,，扎實(shí)地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各

負(fù)其責(zé),，家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系,。 從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。

為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作,，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校,、政府和社會(huì)資源,，形成由關(guān)工委、婦聯(lián),、共青團(tuán),、公安等部門參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作,，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1、營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍,，樹立關(guān)愛留守兒童典型,。 通過(guò)發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式,、方法等家教知識(shí),，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流,，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài),。

2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度,。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度,，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度,。

3,、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”,?！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^(guò)開設(shè)“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等,，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響,。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)狀況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)狀況報(bào)告如下:

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理潛力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中,，說(shuō)謊,、打架、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有潛力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);個(gè)性是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控潛力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查狀況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)潛力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱,、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格構(gòu)成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有必須的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了必須的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、務(wù)必在原籍所在地中考,、高考等制度構(gòu)成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的`產(chǎn)生,。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來(lái)越好,，也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選取前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因。由于教育資料,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫忙與疏導(dǎo),，需要透過(guò)教師、透過(guò)群眾的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展構(gòu)成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。而這些教育資料不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童理解教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

3.完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,，要給他們更多的心靈關(guān)懷,。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況,、心里狀況,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下,，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童,、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛,，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。此刻該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè),，近160名學(xué)生,。

4.認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)和義務(wù),。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一

什么是留守兒童,？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母,，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童,。20xx年3—4月，鎮(zhèn)團(tuán)委,、鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問(wèn)題調(diào)查,，對(duì)鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有留守兒童174人,。通過(guò)調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童問(wèn)題頗多,，主要表現(xiàn)為：

目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段,，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù),、親戚代管,、獨(dú)自生活。其中,，隔代監(jiān)護(hù)比例最高,，有140人，占80.5%,；委托親戚朋友代管的也有一定比例,，有32人占18.4%,；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人,，而且均為六年級(jí)學(xué)生,，有一定的自理能力，占1.1%,。

由于這些兒童還處在小學(xué)階段,，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活,、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇,。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母,，感到孤獨(dú)無(wú)助,；有的承受不了學(xué)習(xí)上的.壓力,，拖拉作業(yè),，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔(dān)子,，但顯得力不從心,。集中表現(xiàn)在：

親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂,。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo),，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性,。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫,，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的話,，頂撞長(zhǎng)輩的行為,。

隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差,。隔代監(jiān)護(hù),，由于祖輩過(guò)度溺愛，百依百順,，日子一長(zhǎng),，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備,，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激,。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤,。

缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%,，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯,。

針對(duì)以上情況,，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理,，作為學(xué)校,，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十二

留守兒童這一群體,，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大,，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好,、管理好留守兒童,，已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問(wèn)題。近期,，我們通過(guò)座談,、走訪等方式，對(duì)××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查,。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%,。從父母外出打工情況來(lái)看,，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來(lái)看,，在小學(xué)就讀的有20352人,，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來(lái)看，在校寄宿的有10094人,，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,，6-11周歲的學(xué)生有16504人，12-14周歲的學(xué)生有7513人,，15周歲及以上的學(xué)生有4709人,。

通過(guò)調(diào)查留守兒童，走訪他們所在的學(xué)校,、家庭,，了解到留守兒童存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好,。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，進(jìn)取心,、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確,，甚至有明顯的厭學(xué)情緒,，遲到、早退,、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致成績(jī)一般或較差,。

——性格發(fā)展不健全,。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄,、性情浮躁,、情緒消極、寡言少語(yǔ),，甚至存在抑郁自卑,、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙,，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性,、放縱隨意的不良性格,，或養(yǎng)成了亂花錢,、擺闊氣的不良習(xí)慣。

——道德行為存危機(jī),。留守兒童是非觀念淡薄,，思想道德滑坡，榮辱意識(shí)差,，目無(wú)尊長(zhǎng),，待人不誠(chéng)實(shí);部分留守兒童人生觀、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向,，甚至存在金錢主義,、享樂(lè)主義思想，模仿成年人抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派,、打架斗毆、敲詐勒索等,。

究其原因,，主要有：

1、家庭自身因素,。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，應(yīng)該對(duì)孩子更多的愛，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理,，結(jié)果導(dǎo)致寵愛、溺愛,。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，自身文化程度不高,，缺乏科學(xué)的教育理念,，不能在學(xué)習(xí)、心理上給予幫助和指導(dǎo),。三是父母的親情關(guān)系淡化,。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服,，買些好吃的,，很少給家里打電話、寫信,、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通,，忽視了孩子的思想道德、行為習(xí)慣等方面的教育,。

2,、學(xué)校因素。家庭生活的`不完整,，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師,、集體的溫暖,，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育觀念,、辦學(xué)條件,、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約,，學(xué)校和教師往往力不從心,。

3、社會(huì)及其他因素,。一方面,，文化市場(chǎng)的開放，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱,，導(dǎo)致留守兒童無(wú)法抵擋外界的誘惑,。例如：有些娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國(guó)家規(guī)定,，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止,。

此外，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善,，青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏,，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位，社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等等,，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因,。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展,。關(guān)愛留守兒童,，保障他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的共同認(rèn)識(shí)，成為全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的綜合工程,。

(一)從家庭教育方面來(lái)看,，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要陣地，父母是孩子的第一任教師,，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有學(xué)校教育,、社會(huì)教育不可替代的作用,。首先，家庭應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其留守兒童造成的不良影響,。其次,，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通,。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源,。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過(guò)打電話、寫信等方式,，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì),，多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí),、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流,，傾聽子女的心聲,，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng),，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛,。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念,。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過(guò)日子”的思想,，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中,，提高家庭教育的科學(xué)性,，提升家庭教育的效果。

(二)從學(xué)校教育方面來(lái)看,，要大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理

學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體,，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù),。

一要建立健全留守兒童檔案,。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址,、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的格局。

二要建立與留守兒童信息交流平臺(tái),。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”,、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,，開通親情熱線電話,，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會(huì),、留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，開辟留守兒童教育專欄等，構(gòu)建親情通道,，為與留守兒童情感溝通提供方便,。

三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng),，如舉辦法制安全教育講座,、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì),、集體生日晚會(huì)等,，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖,，從而消除他們孤單,、悲觀的陰影，使他們愉快生活,、安心學(xué)習(xí),、健康成長(zhǎng)。

四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛工程”,。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu),，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長(zhǎng)制”,，發(fā)動(dòng)教師,、黨員、團(tuán)員,、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,，對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,，對(duì)家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,，使留守兒童感受溫暖、充滿自信,。

(三)從社會(huì)職能方面來(lái)看,，要致力形成全社會(huì)齊抓共管的格局

留守兒童教育問(wèn)題僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,，需要各職能部門和社會(huì)各界積極配合,、齊抓共管。

一要加強(qiáng)輿論宣傳,，引起全社會(huì)關(guān)注,。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導(dǎo)和爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注,，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與對(duì)留守兒童的教育和管理,，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系,。

二要加大對(duì)兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度,。各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入,，尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入,，如醫(yī)療保健、生活保障,、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè),。各級(jí)政府要因地制宜,，科學(xué)調(diào)整布局，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，不斷完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，積極改善辦學(xué)條件,，最大限度地滿足留守兒童的生活需要,。

四要加快發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。各級(jí)政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理,，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,。同時(shí),，在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容,，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,，傳授科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育人技巧,。

五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,，整合資源,，形成合力，在涉及教育教學(xué),、濟(jì)困助學(xué),、公共衛(wèi)生、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù),、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治,、勞動(dòng)用工,、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成黨委,、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各司其職,、各負(fù)其責(zé),，家庭、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系,。