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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇一

在初中歷史教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一,，教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限,，在課堂教學(xué)中引入一些社會生活實(shí)踐,，不要只是對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，一定要有效擴(kuò)展學(xué)生的視野,，在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心靈成長,、人格構(gòu)建與人性完善,。其二，教學(xué)時(shí)間的開放,。在課堂教學(xué)中,，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時(shí)間與表現(xiàn)時(shí)間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi),，可以讓學(xué)生走出課堂與教材,，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館,、實(shí)踐活動等形式,，增加學(xué)生的歷史知識。其三,，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放,。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式,，同時(shí)在采取能力訓(xùn)練方法的時(shí)候,，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強(qiáng)動態(tài),、開放的設(shè)定,，提高教學(xué)效果。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

在初中歷史教學(xué)中,，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史,、科學(xué),、文學(xué)故事，以及各種有趣的問題,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性,。

2、教學(xué)方法科學(xué)化

在初中歷史教學(xué)中,，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,，如課堂分組法,、歷史辯論法等。比如,，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí),，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解,，這樣就可以讓每一個(gè)小組對一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了解,，之后各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，在掌握相關(guān)知識的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入,，教學(xué)手段越來越多,，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，通過一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用,，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。

4,、教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史是對過去事情的講述,，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原,，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置,，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。為此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要加強(qiáng)其和生活實(shí)際的聯(lián)系,，讓學(xué)生可以通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的了解,，理解歷史知識，進(jìn)而予以掌握,。同時(shí),，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀,、形象地了解知識內(nèi)容,，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識，并且進(jìn)行理解,、記憶與運(yùn)用,。

5、情景體驗(yàn)有效化

在初中歷史教學(xué)中,，老師一定要重視情感的投入,，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果,。比如,，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編演,，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色,，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)相關(guān)歷史人物的情感變化,，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識,。并且通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛,，加強(qiáng)學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解,。

總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天,，在開展初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候,，一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)情感性與開放性的實(shí)施,，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,。同時(shí)，在歷史課堂教學(xué)中,，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考,、多學(xué)習(xí),，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的視野,，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效性,。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇二

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點(diǎn),。pisa（國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目）以其獨(dú)特的視角展開了對人力資本的測量,，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路,。作者深入學(xué)習(xí)、分析pisa獨(dú)特評價(jià)理念,，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會課程教學(xué)中,，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

pisa學(xué)習(xí)興趣,；綜合探究；編碼評分

pisa指國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment）,，是由oecd（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的,，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目。pisa的口號是：評價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識和技能,。oecd從社會生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀,、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為pisa評價(jià)的基本內(nèi)容，目的是評價(jià)15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能,。從2000年起pisa每三年舉辦一次,，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力,，2003年評價(jià)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力,，2006年重點(diǎn)評價(jià)科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點(diǎn),。pisa是目前最重要的國際教育評價(jià)項(xiàng)目之一,，對世界各國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞,，與其獨(dú)到的評價(jià)理念有直接的關(guān)系,。pisa的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。

pisa的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí),，能否充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源,，是導(dǎo)致學(xué)生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比,。所以,，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮,。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學(xué)實(shí)踐中,，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實(shí)踐的問題,。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點(diǎn),。我認(rèn)為,，21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響,，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,。“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一,、有限,，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生被動地學(xué)習(xí),。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，多媒體不僅可以提供圖、文,、聲,、像并茂、直觀的音像世界,，還可以提供海量的信息,，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂,，增強(qiáng)課堂活力,，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。例如,，在上綜合探究三如何認(rèn)識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料,。通過課外閱讀,，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲,、南非的黃金開采,、動物世界,、南非世界杯等,，資料豐富而生動,。收集資料的過程是學(xué)生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限,，但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益,。同時(shí)學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入,，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其更好地學(xué)習(xí),。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》,。雖然時(shí)間不長，但視覺沖擊直觀,、印象深刻,。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生,，有助于情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成共鳴,。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運(yùn)用,，這對于取得教學(xué)成效,，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。

目前,，我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力,，要求學(xué)生關(guān)注社會生活。實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，那么歷史與社會的“實(shí)驗(yàn)室”就是五彩繽紛的社會,。社會生活對學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣,。因此，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會或者將學(xué)生帶出教室,，參與社會調(diào)查,，投身公益活動。

參與實(shí)踐,，貼近社會,，在社會大課堂中提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神,，使學(xué)生關(guān)注社會,、思考社會問題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,。人教版歷史與社會教材中,，每一單元都單獨(dú)開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實(shí)踐的理念,。社會探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運(yùn)用,；體驗(yàn)與思考,；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運(yùn)用這些技能和方法,，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會探究能力和實(shí)踐能力,。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義,。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的社會調(diào)查報(bào)告,，讓學(xué)生真正體會“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的意義,。學(xué)生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時(shí),，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,、可喜變化,，還可以增強(qiáng)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文,，如《桐鄉(xiāng),，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng),，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng),。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)活動中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié),。要提高練習(xí)的有效性,，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制,。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式,，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋?zhàn)饔糜泻芎玫膯l(fā)。pisa的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分,、部分得分和零分,。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況,。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分,，末位是按照學(xué)生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯(cuò)誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題,、編碼評分,、寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運(yùn)用知識和技能可不可以最方便地解決問題,。pisa這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過程,，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,?！备鶕?jù)pisa評價(jià)理念，我嘗試在歷史與社會的練習(xí)中采用它的編碼評分方式,，在教學(xué)實(shí)踐中體會pisa對教育效果的反饋機(jī)制,。我將測試題重新設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強(qiáng)教學(xué)效果,。pisa這一國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目具有獨(dú)特的評價(jià)理念,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義,。對于歷史與社會課程的教學(xué),、檢測、評價(jià)也有很好的指導(dǎo)作用,。

［1］whatpisaassesses［eb/ol］,。，2017.7.21.

［2］教育部,。義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）［s］,。北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

［3］李廣,。為生存而學(xué)習(xí)：pisa評價(jià)思想價(jià)值取向研究［j］。外國教育研究,，2005（07）,。

［4］楊希潔。pisa特點(diǎn)分析及其對我國基礎(chǔ)教育評價(jià)制度改革的啟示［j］,。教育科學(xué)研究,，2008（02）。

［5］王振芳,。利用“課前導(dǎo)讀表”提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的實(shí)踐與思考［j］,。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）,。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇三

對學(xué)生而言,，其接觸歷史學(xué)科的時(shí)間相對較晚，在進(jìn)入初中后才正式開始對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識,，是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù)，但是由于歷史知識相互之間的時(shí)間跨度較大，因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點(diǎn),，借此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí),。

初中歷史；歷史教學(xué),；目標(biāo),；興趣

作為一名初中歷史教師，其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué),，順利地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),，并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。從淺層次上看,，初中歷史教學(xué)中,，教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受，但是從深層次來看,，初中歷史教學(xué)并非是一個(gè)單純的教學(xué)方式方法問題,，其實(shí)涉及的是教師教學(xué)理念的問題。一般來說,，如果教師不及時(shí)的學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)成果,，教學(xué)理念就得不到及時(shí)的更新，那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套,，無法提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,，從而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。反之,，如果教師能夠在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，也保證不斷學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)研究成果進(jìn)行了解,、學(xué)習(xí),，并及時(shí)地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中，那么這個(gè)教師的教學(xué)方式就會推陳出新,，從而能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過來,，提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)而言,，學(xué)校教育對初中歷史的目標(biāo)有所改變,，教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來學(xué)會相關(guān)的歷史知識；,，還要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會獲取歷史知識的方法,；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會積極自主地去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來明白做人的道理,；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)了解到社會發(fā)展的進(jìn)程,；進(jìn)而讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學(xué)中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物,，但是其同樣也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行教育的重要使命,，學(xué)生要能夠?qū)W會將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，從而了解到事物的本質(zhì),。

同時(shí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生通過日常的歷史教學(xué),，掌握相關(guān)的歷史知識，從而去對人類社會的過去進(jìn)行了解,，這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成,，而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富,，從而使學(xué)生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認(rèn)識整個(gè)人類社會,，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了,。通過歷史學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生了解到事實(shí)的真相，讓學(xué)生能夠更為全面的來對問題進(jìn)行分析,，并能讓學(xué)生在看待問題時(shí)保持客觀,、辯證、發(fā)展的眼光,，從而讓學(xué)生能夠更為深入的了解到整個(gè)人類社會,。

當(dāng)然，要讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)到這樣一種程度,，就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),，讓教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)能夠跳出學(xué)科的局限，在教學(xué)中“扮演”好教師的角色,，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進(jìn)行重新定位,，把對學(xué)生進(jìn)行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來,，把歷史教育教學(xué)的觀念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨,，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，獲得一定的思維能力,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力，并通過不斷的學(xué)習(xí)將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進(jìn)自己的內(nèi)心深處,，讓其成為自己的潛在意識,，這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動搖。

學(xué)生是一個(gè)不斷變化的個(gè)體,，其從小學(xué)到初中的過程中,，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化,，且因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭,，使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。就學(xué)生而言,，其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同,，在小學(xué)階段主要是對事物進(jìn)行形象思維，這對能看得見,、摸得著的物體有極強(qiáng)的理解和領(lǐng)悟能力,。而到了初中階段，學(xué)生的思維逐漸走向成熟,，這一時(shí)期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維,，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導(dǎo),。當(dāng)然,，還有一個(gè)較為特殊的群體，就是剛進(jìn)入七年級（初一）的學(xué)生,，因?yàn)椴艔男W(xué)進(jìn)入到初中,，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生雖然進(jìn)行了比較系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí),，但是思維暫時(shí)還停留在事物的淺表,。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣,，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣,，同時(shí)又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題,，過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物,。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進(jìn)行大致的了解,，特別是處于七年級（初一）階段的學(xué)生,，只有這樣才能確定歷史教學(xué)內(nèi)容的安排起點(diǎn)如何、難易度如何,，從而順利的達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)目的,?！爸卟蝗绾弥摺：弥卟蝗鐦分摺边@句話正是向我們揭示興趣在學(xué)習(xí)中的作用,，表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來講,，有極為明顯的心理效應(yīng)，能夠促使學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入到一種特殊的興奮狀態(tài),，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習(xí)的動力,，并能夠強(qiáng)化學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”,，從而為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了源源不斷的前進(jìn)動力,。在接下來的初中歷史教學(xué)中，教師只要增加自己對知識的儲備,，用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué),，讓整個(gè)教學(xué)過程變得生動有趣，從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去即可,。

同時(shí),，教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí),。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣保持恒久,，從而使整個(gè)初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開展。在初中的歷史教學(xué)中,，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)的基本指導(dǎo),，明確教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習(xí)的殿堂中來,，讓學(xué)生通過對歷史的不斷學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會以全面,、辯證,、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng),。

［1］樊雪飛,。初中歷史教學(xué)策略研究［j］。課程教育探究,，2014(1):54－54.

［2］徐波,。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［d］,。南京:南京師范大學(xué),，2011.

［3］李景華,，劉洪輝。淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］,。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),，1999(3):105－106.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇四

：在初中的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生人為學(xué)習(xí)歷史就只是為了應(yīng)付考試,，從而在思想程度上根本沒有重視對歷史的學(xué)習(xí),。歷史本身屬于文科，需要較強(qiáng)的興趣愛好才能夠?qū)W習(xí)好,，很多學(xué)生對于書本上的東西并不感興趣,，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書本上的內(nèi)容以及應(yīng)是考試的范圍,，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中有著很大的局限性,。在新課程理念的建設(shè)下，部分教師忽視了教學(xué)的根本動機(jī),，缺乏與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的連接,。因此學(xué)習(xí)初中歷史，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)理念,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生燃起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，用實(shí)際發(fā)展的眼光去解決生活中遇到的問題,。

：新課程,；初中歷史；生活化

由于初中生的生理和身體的原因,，他們對于歷史的學(xué)習(xí)可能并沒有那么感興趣,，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的原因是教師對于學(xué)生的把握不夠,，以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)目標(biāo),，僅僅對書本上的重點(diǎn)內(nèi)容加以講解，但是歷史是一個(gè)過程,，是一個(gè)長期發(fā)展的有因有果的一個(gè)過程,，因此學(xué)生較難理解事物之間的聯(lián)系，而且一味的以重點(diǎn)為根本,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和愛好,，喪失了自主思考的空間，完全是被動式學(xué)習(xí),，而且這種學(xué)習(xí)方式脫離了生活的現(xiàn)實(shí),，因此教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率很低。新課程改革后的根本歷年是以學(xué)生全面發(fā)展為根本,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動學(xué)習(xí),，將學(xué)習(xí)作為自己的愛好來培養(yǎng)，然而現(xiàn)代的教育往往忽略了對學(xué)生的教育,，因此在教育上應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施對教學(xué)方式進(jìn)行改革,。

新課程改革提出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科基礎(chǔ)知識為支撐的課程模塊”,，“注重學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合,，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中,；結(jié)合應(yīng)用性常識,，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”,。初中生在學(xué)習(xí)的過程中需要在生活經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育和學(xué)習(xí),，這樣才更加有助于他們將學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)代生活當(dāng)中，學(xué)以致用,，而歷史是一門生活發(fā)生的事情,，與我們?nèi)粘Ｉ畹南⑾⑾嚓P(guān)的，能夠?qū)v史中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代生活當(dāng)中去,，對人生以后的發(fā)展起著積極指導(dǎo)作用,，前人的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，能夠避免我們在行為中的錯(cuò)誤和誤導(dǎo),，我們之所以有今天的成就是因?yàn)槲覀冋驹诰奕说募绨蛏?。前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，因此課本知識應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

３.１根據(jù)新課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變原有的教育理念：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，往往會采取講授法教學(xué),，以及將所學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)著重補(bǔ)充講解，目的是達(dá)到學(xué)生理解記憶的效果,，然而這樣的教育方式并不是高效率的教育,，我國的學(xué)生創(chuàng)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國外的學(xué)生，這就是我國傳統(tǒng)的教育模式所決定的,。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位,，學(xué)生的從屬地位，一直都是教師講,，學(xué)生聽,。往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)代新課程理念下，需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維,，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)的潛能，尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,。

３.２激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠讓他們積極主動的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科,。新課程的核心理念要求；“以發(fā)展學(xué)生為本,，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！边@種新的教學(xué)理念需要構(gòu)建新的師生關(guān)系，營造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生和教師之間的關(guān)系直接影響著課堂的效率,，好的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而如果一個(gè)教師沒有良好的學(xué)生關(guān)系,，那么學(xué)生對于他的課程學(xué)習(xí)也沒有那么熱情,，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)成績下降，沒有學(xué)習(xí)動力,。在此,，教師應(yīng)當(dāng)多方注意學(xué)生的個(gè)人生活，對他們的思想情感加以照顧,，加強(qiáng)與他們情感的交流,。

３.３激發(fā)學(xué)生的研究熱情：學(xué)習(xí)歷史這門課程應(yīng)當(dāng)將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，才能夠更好的學(xué)習(xí),。一個(gè)在學(xué)習(xí)上較為困難的問題，然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和解決問題的欲望,，并且在解決問題的時(shí)候進(jìn)入下一個(gè)問題當(dāng)中,，因?yàn)闅v史都是連貫性的，會引發(fā)一系列的問題,，這樣能夠很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和在實(shí)際生活當(dāng)中解決問題的能力。針對初中歷史課程的教學(xué),，可以有針對性的提出一些問題,，比如說重現(xiàn)情境，或者在學(xué)生當(dāng)中采取情景再現(xiàn)的方式,，學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)時(shí)代的重要任務(wù),，開展重要的談話和會議等等,，這些都能夠使學(xué)生充分感受當(dāng)代的人文氣息和發(fā)生的歷史事件的北京，能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行理解和記憶,，從而達(dá)到牢記的效果,。

３.４拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維：對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使講解的內(nèi)容條理化,、清晰化,、能夠達(dá)成一個(gè)明確的框架，這樣才能夠幫助學(xué)生理清楚思路,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。比如說在講解世界近代史的內(nèi)容的時(shí)候，教師姚有針對性的對世界上當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些事件進(jìn)行一個(gè)大致的講解,，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,、主要大事和影響等用“國內(nèi)外比較法”有效地將國內(nèi)的時(shí)局與當(dāng)時(shí)世界背景下的格局聯(lián)系在一起，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解記憶,，更加清楚來龍去脈,。這樣的課堂可以使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)局有著一個(gè)較為清晰準(zhǔn)確的把握，也能夠使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的歷史知識的工地,，可以幫助他們在學(xué)習(xí)的過程的過程的那個(gè)在掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，在這其中加入自己的見解和對整個(gè)事件的獨(dú)特的看法。使得學(xué)生能夠?qū)W以致用,，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)上的主人,。

在新課程理念下對初中歷史進(jìn)行教學(xué)，采取使其生活化的教學(xué)模式,，能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分運(yùn)用到生活當(dāng)中,，對于生活來說也算是一個(gè)不小的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，運(yùn)用歷史去解決顯存的問題,，運(yùn)用發(fā)展性的眼光去分析問題,，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，對于中學(xué)生來說是非常難得也屬于非常明智的行為,，我們借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)使自己往后的生活過得更好,。運(yùn)用生活化教學(xué)模式也能夠使學(xué)生更加快速更加有興趣的掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣,，對于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活有著積極的指導(dǎo)作用,。

［１］張文．生活化教學(xué)的實(shí)施策略［ｊ］．中國教育學(xué)刊，２００６（１０）

［２］鄭阿梅．新課程形勢下的初中歷史教學(xué)［ｊ］．長春一中,，２０１０．３．７

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇五

一直以來,，對初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面，對學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識和技能方面，過于看重學(xué)生的考試成績,，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外,，教學(xué)中過分重視對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握,，忽略了對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,，而是注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究,，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué),。

初中歷史；情感教學(xué),；課堂教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需求,，從而促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程,。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的催化劑,，不容忽視,。在初中課堂中，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感,，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素,，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，很多初中歷史老師對情感教學(xué)的理解不夠全面,、充分。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn),，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷，只重視學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握,，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感,。因此，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),，使學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。

情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,、情緒、信念等方面,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動社會的和諧發(fā)展,。研究表明，成功者之所以成功,，只有20%來自于智力方面的因素,，而80%來自于非智力因素。在非智力因素中,，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱的情商。因此,，初中歷史教學(xué)一定要對情感教育非常重視,。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極好學(xué),。在初中歷史的教學(xué)過程中,，通過對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我情感的控制能力,，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格,，從而成為對社會發(fā)展有用的人。

1,、激發(fā)學(xué)生的情感,。在初中歷史的教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，對學(xué)生的情感因素合理利用,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，營造一個(gè)愉快,、有趣的課堂,。教師在對歷史知識進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生交流討論,，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對象,。例如，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí),，提出問題：“為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭,？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭？”來和學(xué)生進(jìn)行討論,。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的情感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過對問題的交流討論,，掌握學(xué)生對相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對歷史事件的求知欲，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件,，掌握相關(guān)知識點(diǎn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的情感,。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，課堂上不再是老師講、學(xué)生聽,，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，用真摯的情感以及教學(xué)語言,、手勢,、眼神等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,，也能感染學(xué)生,，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極情緒,。例如,，對抗日戰(zhàn)爭方面的知識進(jìn)行講解時(shí)，老師要充滿愛國情懷,，通過語言,、表情等表現(xiàn)出對共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng)。對紅軍長征的知識進(jìn)行講解時(shí),，應(yīng)該聲情并茂講解長征過程中紅軍的艱難與不易,。通過老師聲情并茂的講述，學(xué)生感受頗多,，對我國愛國人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷,，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識培養(yǎng),。

3,、通過情境教學(xué)，加深學(xué)生情感,。在教學(xué)過程中,，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué),，仔細(xì)深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境,，設(shè)立情景課堂,，改變課堂氛圍，從而感染學(xué)生情緒,。例如,，在講解“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》,，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí),，一些知識分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學(xué)方式,，使學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識,，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),，將來為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn),。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成,。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸,，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活。在初中歷史教學(xué)中,，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合,，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案,，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué),、合理的教學(xué)。

［1］孫志芬,。淺論初中歷史課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［j］,。考試周刊,，2014（12）,。

［2］胡金萍。初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究［j］,。新教育,，2012（11）,。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇六

新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn),，這種指導(dǎo)思想本身是正確的,，但是在“改”的同時(shí)不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實(shí)際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新,，將之與新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法,、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，結(jié)合“歷史”本身實(shí)際,，在歷史教學(xué)中需要時(shí)刻有整體觀，時(shí)時(shí)進(jìn)行歷史的印證,、回顧與對比,。具體歷史教學(xué)方法如下：

1、情境導(dǎo)入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的,，它存在于一定的時(shí)空之中,，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識還原到特定的時(shí)空當(dāng)中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對歷史有整體感,，又可以使學(xué)生清晰事件的背景,，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史,。比如講述宋代社會風(fēng)貌的時(shí)候,，在學(xué)生對課本內(nèi)容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個(gè)商人,，現(xiàn)在可以通過時(shí)光隧道回到古代,，你最想回到哪個(gè)朝代,？為什么,？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代,，有從商的氛圍和環(huán)境,；宋代從事商業(yè)沒有時(shí)間和空間限制，大街小巷店鋪林立,，早市,、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔(dān)心城管的追趕,，掙錢又多又舒心,；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”,，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生很喜歡,。

2、學(xué)生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)等需要計(jì)算的學(xué)科相比，初中歷史教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。通過情景導(dǎo)入進(jìn)入特定的歷史課程之后,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學(xué)生一定的時(shí)間了解歷史事件,，對“歷史”形成初步印象,。學(xué)生在認(rèn)識歷史的過程中必定會產(chǎn)生很多疑惑，這個(gè)時(shí)候可以通過學(xué)生各小組內(nèi)部的討論進(jìn)行初步解答,。學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于體驗(yàn)解決問題的樂趣,，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3,、傳道授業(yè)解惑：學(xué)生自學(xué)并初步討論后,，必定會“存惑”，這個(gè)時(shí)候教師的主導(dǎo)地位就可以體現(xiàn)出來,。針對學(xué)生學(xué)習(xí),、討論后的疑惑，教師“因材施教”,，在教學(xué)中有的放矢,。學(xué)生通過自學(xué)能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)他們的主體性,，還能使他們清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,，在課堂上逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。我們在傳授知識的同時(shí),，更重要的是達(dá)到了授學(xué)生“漁”的目的,。這樣在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)就能很好地把握重點(diǎn)，完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù),。

4,、課堂實(shí)時(shí)檢測：一節(jié)課結(jié)束之后要及時(shí)對學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。檢測的目的是使學(xué)生更牢固地掌握“歷史”,，針對檢測中所出現(xiàn)的問題,，教師要注意實(shí)時(shí)總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

5,、教學(xué)升華：這一目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心價(jià)值所在,，即通過長期的歷史“教”與“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確的歷史觀,、價(jià)值觀和認(rèn)識觀的塑造。

中學(xué)歷史教學(xué)方法并不是一成不變的,，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學(xué)習(xí)方法,，只有“變”才能做到還原歷史真實(shí)情景，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,。一花一世界,，一沙一天堂。對教師來說,，課堂是我們的生命,，廣大一線歷史教師應(yīng)該致力于完善課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，掌握中學(xué)歷史學(xué)科的整體特點(diǎn),，做到因時(shí)因地因材制宜。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇七

教育教學(xué)的規(guī)律表明,，學(xué)生要想學(xué)到知識,，師生關(guān)系是否融洽是一個(gè)關(guān)鍵的因素，古人云“親其師,，重其道”,，只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)效率,。因此,，在歷史教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,，要轉(zhuǎn)變過去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學(xué)生中間,，主動與學(xué)生交流,，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)情況,，特別是對于那些在歷史學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生,，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，使學(xué)生感受到教師深厚愛意,。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,，教師可以在課前幾分鐘，與學(xué)生主動進(jìn)行交流,，當(dāng)然,，交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容,，可以涉及當(dāng)前的時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛好,、學(xué)校的各種活動等等,，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親，為歷史活動的開展奠定良好的情感基礎(chǔ),。此外,，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表,，處處模范,，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力,，通過教學(xué)活動的良好開展,，使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超，從而從內(nèi)心敬佩教師,，尊重教師,，也為學(xué)生歷史水平的提高增強(qiáng)內(nèi)在的動力。

初中歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，歷史知識和思想滲透到了各個(gè)學(xué)科中,。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導(dǎo),，為學(xué)生提供自由,、寬松、開放的發(fā)展空間,，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí),。這不但需要教師更新教學(xué)觀念，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，改變以往灌輸式教學(xué)模式,，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在探究的過程中,，教師要鼓勵學(xué)生自主提出問題，確定研究的對象,，精心設(shè)計(jì)自主探究的過程,，搜集和處理信息，最終解決問題,。在學(xué)生自主探究的時(shí)候,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生提供所需信息，做好學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者,。由此可見,，自主探究活動中，在對學(xué)生提出更高要求的同時(shí),，也需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo),。通過自主探究，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間,，獲取的知識也更深刻和直接,，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？第一,，小組搭配要合理,。教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，相互協(xié)調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力,。第二，教師要適時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,。教師要深入到教學(xué)活動中去,，和學(xué)生一起合作、探究,。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上，以朋友的身份和學(xué)生打成一片,，和學(xué)生一起分析問題,、解決問題。第三,，在以往教學(xué)中,，教師往往在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是觀眾,，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教師不夠重視自己,，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績呈現(xiàn)下滑趨勢,，甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾,，在課堂上故意搗亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行,。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的,，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢在必行，教師要把學(xué)生放在主體地位,，采取多種形式組織教學(xué),，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生積極地投入到探究活動中去,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課方法和技巧

課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場所。學(xué)生在課堂上的聽課方法和習(xí)慣很重要,，學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色,，因此歷史教師在接受新的班級的時(shí)候，需要有一個(gè)適應(yīng)到默契的過程,。 了解學(xué)生,，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通，通過多方面的交流和溝通,，學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點(diǎn),，教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要適應(yīng)不同類型的學(xué)生,，適應(yīng)成績優(yōu)秀的學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性,，最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,，教師也要放下身段,，讓學(xué)生適應(yīng)自己。教師和學(xué)生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契,，教師能從學(xué)生的表情,、神態(tài)中讀懂學(xué)生對知識的掌握情況；學(xué)生能從教師的動作,、神態(tài)中體會到教師所要表達(dá)的信息,。營造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，它要求教師具備廣泛的知識,，民主,、開放的教學(xué)觀念，調(diào)控課堂嫻熟自如,，思維靈活,、敏捷。

（三）創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行辯論,，不但能有效復(fù)習(xí)舊知識,，還能提高思維能力和解決問題的能力，同時(shí)能還鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生討論歷史問題,，能夠促進(jìn)批判性思維發(fā)展,，學(xué)會用科學(xué)的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問題,。比如,，為了讓學(xué)生全面地認(rèn)識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論,，先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料,，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對歷史人物有更深刻的了解,，這比教師單方面的傳授效果好得多,。

多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的作用得到了廣大教師的認(rèn)可，它以直觀,、形象的特點(diǎn),，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩、生動形象的歷史教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，大大提高了學(xué)生興趣，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題,。比如,，在教學(xué)《三國鼎立》時(shí)，教師可利用多媒體把《三國演義》中的一些人物,，曹操,、劉備、孫權(quán),、董卓,、呂布、周瑜,、諸葛亮,，一一呈現(xiàn)給學(xué)生，這些人物神態(tài)各異各具魅力,，學(xué)生通過重溫這些鮮明的歷史人物,，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段，這樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生在觀賞中體會到了歷史的樂趣,。當(dāng)然,，有效的歷史教學(xué)不能只停留在認(rèn)識事物的表現(xiàn)現(xiàn)象,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對感性的現(xiàn)象進(jìn)行理性思考，認(rèn)真觀察,，從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響,。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇八

摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂，改變課堂知識灌輸?shù)膯栴},，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面,，本文從初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā),，對問題探究教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用探索,，重在提高學(xué)生的思維能力以及歷史課堂的互動能力，促進(jìn)提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力,。

關(guān)鍵詞：初中歷史,；問題探究；進(jìn)步

鼓勵學(xué)生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響,，初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候常常過度的依賴教師,，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動的能力,，為了使得學(xué)生樹立正確的問題意識,，初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學(xué)的過程中激昂學(xué)生放在主體的地位,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，在課堂上向教師主動提問,，教師也要創(chuàng)造和諧平等的氛圍引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,，讓學(xué)生敢說、敢問,。在面對學(xué)生提問的時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，仔細(xì)回答,，對于主動發(fā)言的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚(yáng),，尤其是要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在回答學(xué)生問題的時(shí)候,，教師不僅要提供問題的答案,，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬初中生的歷史學(xué)習(xí)渠道,，并給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。例如：在學(xué)習(xí)西安事變這一知識點(diǎn)的時(shí)候，針對西安事變中熱點(diǎn)問題“西安事變后,，你認(rèn)為是放蔣還是殺蔣,？”在班級內(nèi)組織課堂討論,，引發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生在課堂上積極主動地發(fā)言,，根據(jù)事實(shí)旁征博引,，針砭時(shí)弊，在課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行激烈的辯論,，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學(xué)生的能力,。

不僅如此,，初中的歷史教師對于課堂提問中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)害怕自己出錯(cuò)而不敢在課堂上向教師提問,，為了規(guī)避學(xué)生這樣的錯(cuò)誤心理,，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生坦誠的面對自己的錯(cuò)誤,，并親切的與學(xué)生溝通帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的方法，真正的認(rèn)識到失敗是成功之母,，親自指導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點(diǎn)和持有正確的意見,。為了帶動學(xué)生主動提問，初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂提問的情境,，尤其是當(dāng)初中的歷史教師與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)上的差異的時(shí)候,，初中的歷史教師不要急于糾正學(xué)生的問題以及強(qiáng)迫學(xué)生接受你的觀念，而是要在課堂上鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,，例如：在學(xué)習(xí)隋朝歷史的時(shí)候,，對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些？”這一問題,，通過教材的閱讀,，初中生很容易總結(jié)出以下幾點(diǎn)結(jié)論：首先，北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件,，其次,，江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿，最后,，南北陳權(quán)的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比,，這些知識點(diǎn)僅僅是學(xué)生通過歷史教材的閱讀得知的，思維比較活躍的學(xué)生會提出這樣的問題“陳政權(quán)在南方,，江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展會成為隋滅陳的不利因素,，就怎么會成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件？”,，在面對這樣的問題的時(shí)候,，歷史教師要表揚(yáng)學(xué)生這樣的勇于提問的精神，趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,，對這一問題的答案進(jìn)行研究,，不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力,，還能夠鼓勵學(xué)生在接受知識的時(shí)候有自我的思考意識，促進(jìn)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)樂趣的認(rèn)可,。

在問題探究的過程中,，初中的歷史教師不僅要為課堂設(shè)置明確的問題探究目標(biāo)，初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進(jìn)的實(shí)際情況抓住機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對學(xué)生進(jìn)行問題提問,，根據(jù)課堂活動的情況不僅提出預(yù)設(shè)的問題，還要根據(jù)課堂情況臨時(shí)設(shè)置新的問題,，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的能力,，為此，歷史教師可以借助實(shí)際的歷史情境,、史實(shí)資料,、音頻資料以及視頻資料,，讓本堂課的歷史問題重點(diǎn)突出,，例如：在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動的知識的時(shí)候，教師可以引用如下的資料“洋務(wù)運(yùn)動歷經(jīng)三十年,，甲午一戰(zhàn),，歸于失敗。請結(jié)合下面的材料,，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動的認(rèn)識,。材料一：我辦了一輩子事，練兵也,，海軍也,，都是紙糊的老虎……不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表,?！铠櫿拢徊牧隙涸谖覀冞@個(gè)社會里,，做事極不容易,。同治年間起始的自強(qiáng)運(yùn)動，雖未達(dá)到目的,，然而能有相當(dāng)?shù)某煽?，已?jīng)費(fèi)了九牛二虎之力。倘若當(dāng)時(shí)沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持,，沒有曾國藩,、李鴻章、左宗棠在京外推動,，那末,，英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁,，好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣?！睆纳鲜龅牟牧现?，學(xué)生從“歷史當(dāng)事人”李鴻章的角度認(rèn)識了洋務(wù)運(yùn)動的背景以及作用，還從客觀評價(jià)的角度對洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用有了更多的認(rèn)識,，這些材料作為課堂進(jìn)行的“磚”向?qū)W生提問激起學(xué)生的歷史思維,，提高學(xué)生的思考能力以及自主問題探究能力。

在初中歷史教學(xué)的過程中,，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂之中,，迎合新課程改革的教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生問題探究的意識,，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的氛圍調(diào)動學(xué)生的思考能力,，拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的渠道，給予學(xué)生更多的問題提出的機(jī)會以及發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會,，使得初中生能夠降低對于教師的依賴,，自主的投入到歷史的學(xué)習(xí)之中。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和方法篇九

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí),，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革逐漸受到重視,。歷史作為初中教育教學(xué)的重要課程之一，為確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，應(yīng)對初中就歷史教學(xué)進(jìn)行改革,。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中,，因受學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、教師教學(xué)觀念等多方面因素的影響，初中歷史教學(xué)的改革并未取得顯著成果,，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)水平相對較低,。基于此,，針對新課標(biāo)下初中歷史的教學(xué)問題,，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面對初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行具體探討,，希望能為提升初中歷史教學(xué)水平做出貢獻(xiàn),。

新課標(biāo),；初中教育；歷史教學(xué),；方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對傳統(tǒng)教學(xué)政策做出的突破,，也為基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的開展注入全新活力。然而,，在初中歷史教學(xué)中,，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)政策的長時(shí)間影響,，在新課標(biāo)背景下,，初中歷史教師無法及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)確,，進(jìn)而影響到初中歷史教學(xué)工作的開展,。針對這種現(xiàn)象，初中歷史教師應(yīng)充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，推進(jìn)歷史教學(xué)的改革，以便確保初中歷史教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，從而達(dá)到提升初中歷史教學(xué)水平的目的,。

1、注重學(xué)生的全面發(fā)展以新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)理念,，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授學(xué)生歷史知識的同時(shí),，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育,，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升,。例如，在對“明朝君權(quán)加強(qiáng)”及其相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí),，歷史教師可針對教學(xué)內(nèi)容,，采用問答形式開展教學(xué)工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點(diǎn)提出問題,，鼓勵學(xué)生積極回答問題,，或是結(jié)合答題比賽激勵學(xué)生答題，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識,。同時(shí),，在教學(xué)過程中，歷史教師可結(jié)合《范進(jìn)中舉》對明朝君主專制制度進(jìn)行分析,，分析《范進(jìn)中舉》的社會背景,、人文環(huán)境等,，利用情景教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生將《范進(jìn)中舉》編成短劇,，在課堂上表演,，讓學(xué)生在表演中理解文章的涵義，以此加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育,，以便在歷史知識教學(xué)中,，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2,、尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下,，初中歷史教學(xué)是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動接收教學(xué)內(nèi)容,，而這種教學(xué)方式的長時(shí)間實(shí)施,，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，即便教師講的非常熱烈,，很多學(xué)生也無動于衷,，從而導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績得不到提升。新課標(biāo)背景下,，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的要求,，歷史教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,，改變教學(xué)方式,，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，以此提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率,，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升,。例如，在對“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師根據(jù)“中英戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題,，并結(jié)合辯論賽開展對“中英戰(zhàn)爭”的教學(xué)，針對提出的問題設(shè)定正反兩個(gè)答案,，然后將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進(jìn)行辯論,，如問題“中英戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后,，那么是否可將虎門銷煙看作是中英戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線？”等。

在辯論過程中,，學(xué)生會主動查閱資料,，深入分析“中英戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，有利于學(xué)生更好地理解并掌握“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識,。同時(shí),，在此過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力,、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升,，對歷史知識學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助,。

1,、歷史知識的教學(xué)可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新課標(biāo)背景下,，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，重視對課外歷史知識的應(yīng)用,，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的歷史知識,，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進(jìn)行教學(xué)，利用對歷史故事的生動講解,，吸引學(xué)生的注意力,，充分激發(fā)學(xué)生想要了解歷史真相的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生能夠主動參與歷史課堂教學(xué),，以便確保初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，確保學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的歷史知識,。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事,，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進(jìn)行全面分析,，促使學(xué)生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴牧私?。同時(shí)，結(jié)合歷史故事對相應(yīng)的歷史知識進(jìn)行講解,，可能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，促使學(xué)生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識,。

2,、重視對教學(xué)情境的構(gòu)建和應(yīng)用歷史知識學(xué)習(xí)是一個(gè)相對比較枯燥的過程，對歷史知識進(jìn)行單獨(dú)分析,，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，為了更好地開展初中歷史教學(xué),，基于對情境教學(xué)模式的應(yīng)用,，歷史教師應(yīng)重視對教學(xué)情境的構(gòu)建，采用科學(xué)的方法構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，以便讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中更好地學(xué)習(xí)歷史知識,。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，結(jié)合多媒體開展教育教學(xué)工作也逐漸成為教師的一種常用教學(xué)方式,。在初中歷史教學(xué)中,，利用多媒體設(shè)備對符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等資料進(jìn)行展示,，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，可實(shí)現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也很有幫助,。例如，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，歷史教師可實(shí)現(xiàn)查找一些歷史資料,，并要求學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料,。在課堂教學(xué)過程中,，歷史教師可通過多媒體設(shè)備對查找的資料進(jìn)行展示，或是要求學(xué)生對自己所查找的歷史故事或課外資料進(jìn)行分析,，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識,，促使學(xué)生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『螅饨ㄖ袊媾R的緊張局勢有一定的認(rèn)識,。同時(shí),，在教學(xué)過程中，歷史教師也可利用多媒體設(shè)備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀(jì)錄片或影視劇片段,，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,，對英勇就義時(shí)譚嗣同、康廣仁,、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進(jìn)行生動展示,，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在適宜的情境中更好地學(xué)習(xí)“戊戌變法”及其相關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維,，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解所學(xué)的歷史知識，更真實(shí)的把握歷史事件,，從而豐富學(xué)生對歷史的認(rèn)知,。

綜上所述，新課標(biāo)背景下,，為了確保初中歷史教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，應(yīng)從多方面對初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展,，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開展歷史教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，豐富教學(xué)內(nèi)容，對知識和素質(zhì)進(jìn)行全面教育,，結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展,，真正理解并掌握所學(xué)的歷史知識,，從而確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到提升。