每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇一

語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊,，有的還身患殘疾,，但都能勇敢的面對現(xiàn)實，面對人生,，豁達,、超脫、樂觀,、勇敢的生活,，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾,、史鐵生等等,。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料,，在了解作者的同時,，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí),，熱愛生命,，珍惜生命。

語文課程與人的生命活動,、精神活動有著很大的關(guān)系,。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦,，樹立正確的人生觀,。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文,，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”,。想一想，這是一個怎樣的老師,？并分析文章關(guān)鍵語句,，體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想,，這是一個怎樣的孩子,？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候,，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服,。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們,。

海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼,。她的名字已經(jīng)成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量,。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是,，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”,。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們說出了霍金,、

貝多芬,、史鐵生、保爾,、張海迪等等令人崇敬的人士,。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上,，在四川地震中失去左腿的`芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時,，整個世界屏息了，無數(shù)人,，淚水慢慢溢滿眼眶,；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈,。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值,。

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育,，是感染靈魂的教育,。因此，生命教育必須通過體驗教學(xué)來實施,。只有這樣,，才能理解自己和他人的需要和處境，進而學(xué)會珍愛自己,、體諒別人,、學(xué)會與別人相處。

在本課中,，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下,，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么,?！凹偃缒阒挥腥旃饷鳎銓⑷绾味冗^那寶貴的三日,？”在這個情景問題的設(shè)置下,，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達了出來,。讓我很受感動,。雖然問題設(shè)置的有些殘忍,，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切,。

生命是人生最寶貴的東西,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界,，促進學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求,，也是我們教師的責(zé)任,。文中的莎莉文老師，是我的偶像,，因為她對海倫凱勒付出的耐心,、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。反思我們的教學(xué),，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗,。一節(jié)課下來,，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進行改進,。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇二

較之過去的《再塑生命》選文,，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

1. 葉圣陶先生說,，“打通了語言文字,，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?，在品讀、琢磨,、把玩文字的過程中,，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通,，引起學(xué)習(xí)的共鳴,，這是語文教學(xué)的.要點。

所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂,，這是一個教學(xué)的難點。

為此,，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境,。我故作神秘,，要求學(xué)生閉上眼睛。我說,，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力,，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名,，只有韓語名,，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個真實的小禮物),。希望同學(xué)們不許偷看,，閉緊眼睛，然后伸出一只手,，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語,，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你,。

學(xué)生們很興奮,，個個精神抖擻。

在這個情境中,，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅,。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴,，學(xué)生更容易走進海倫凱勒的心理,，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕,，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào),，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞,，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅,。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富,，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》,，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的,，有利于對文章主旨的把握。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇三

《再塑生命的人》是一篇敘事散文,。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個：

1,、積累“企盼、油然而生、花團錦簇,、美不勝收,、”等詞語；

2,、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象,；

3、認識“再塑生命”的含義,。

一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞,。讓徐振宇上臺寫，其他同學(xué)在本上寫,。不出所料,，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂,。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認真的男孩，為了促他進步,，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題,。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得,。

接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料,。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時都去搜集了,。薛天陽,，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高,，身體都好像要站起來了,。那就讓他試試吧，好不容易舉次手,。薛天陽異常的緊張,，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮,?！八粴q零七個月,，突患急性腦充血,，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人,！她,，精通英語、德語、法語,！她,，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她,，先后完成十四部具有世界影響的著作,！她，是美國著名的作家,，教育家,！她，被譽為“美國英雄”,！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒,。”他剛說完,，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來,。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡,。趕緊的表揚,，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的.格外認真。真希望以后能更多的看見這種情景,，真期待他能每天進步一點點,，哪怕一丁點。

第三步,，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事,，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）,。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過,，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高,。

第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：

1,、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師,？海倫是怎樣的一個學(xué)生,？

2、“再塑生命”的含義是什么,？表達了作者怎樣的思想感情,？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些,？通過這兩個問題感悟主旨,。

最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬,、張海迪,、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基,、霍金等,，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗?fàn)?，就會化作一雙隱形的翅膀,，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感,，感受到了海倫堅毅的精神,，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少,，應(yīng)把朗讀貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中,，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇四

今天,，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而,，我做了如下反思：

1,、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略,，沒有注意細節(jié),，如果加入更多細節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會,。

2,、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺,，忽略了“單元目標(biāo)”,，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。

3,、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠,，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式,。

4,、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在,。

通過各位老師對我中肯的評價,，在今后的工作中，我將做到：

1,、在備課時,，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮,，然后進行設(shè)計,。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考,，多角度審視,。

2、注重本單元的單元目標(biāo),，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式,，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感,，品味蘊含在字里行間的深情,。

3、在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，盡量用精簡的語言貫穿,，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí),，不要將我的思想強加給他們,。

4、對于語文素養(yǎng)的`欠缺,，需要時間來補救,，首先從課本開始，在不懂的地方,，翻閱資料,，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進,。

希望在今后的教學(xué)中,，逐步改進自己。我知道這條路很長,，也會布滿荊棘,，但我會學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強,，成為一名合格的人民教師,！

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇五

《再塑生命的人》是部編版七上第三單元的一篇自讀課文,。本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生了解不同時代的少年學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷,，感受永恒的友誼和愛,。本單元重點是訓(xùn)練在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意并學(xué)會關(guān)注標(biāo)題,、開頭,、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。

根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)重難點,，該課的教學(xué)思路是緊緊抓住題目中“再塑”和“生命”兩個核心詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會莎莉文老師通過哪些方法和途徑再塑海倫，從而徹底改變了海倫的生命軌跡,，從中體會努力后的成就和愛的巨大偉力,。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)過程：首先,，通過對比,，了解沒有莎莉文老師時海倫的生活是黑暗的。其次,，通過初次見面和初次上課莎莉文老師的.做法和海倫感受的把握,，理解老師用愛溫暖觸動了海倫的心。再次,，通過三個問題的討論——老師為什么給我一個更大的新布娃娃,？老師如何面對我的發(fā)脾氣？老師如何讓我理解“杯”不等于“水”,？理解莎莉文老師用愛和智慧重塑了海倫的生命,。最后，通過完成語言運用題讓學(xué)生深入把握文章主題——莎莉文老師用愛再塑海倫的生命,，謳歌老師教育智慧和愛的巨大偉力,。

課堂按照預(yù)期,，如約進行,。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體,，問題的提出,、解決都基于學(xué)情層層鋪墊；文章分析中,，緊扣文本,，落實于字詞，在語境中品味語言,、體會情感,；課堂既有預(yù)設(shè),，也有生成，既注重了教學(xué)節(jié)奏,，也凸顯了教學(xué)重點,。人民教育出版社中語室的王本華先生說：新教材強調(diào)語文綜合素養(yǎng)，注重閱讀方法和閱讀策略方面的訓(xùn)練,；在七年級不分文體,，以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成,，如整體感知,、理清思路、概括中心,、把握情感,、品味語言等。讀到王本華先生的這段話話,，心頭有一絲竊喜,，自以為注重了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

但是,，筆者忘記了這是一篇自讀課文,。人民教育出版社陳恒舒先生說：國家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，以自讀課文為主要材料,，以學(xué)生自我閱讀實踐為主線,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們自求自得,，使教讀課所學(xué)知識,、方法和能力有效遷移和拓展。這堂課,，無法體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)方法,。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認為自己沒有處理好以下兩組關(guān)系：

第一,，沒有處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,。自讀課姓“自”，應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀,、自主探討為主,，而教師則是讀書活動的組織者和引導(dǎo)者。這節(jié)課中我沒有放手讓學(xué)生去讀,、去思考,，沒有突出教師的組織和引導(dǎo)作用。第二,，沒有處理好教材與教學(xué)的關(guān)系,。此套教材的每個單元都有明確的能力訓(xùn)練重點,，自讀課文的旁批和閱讀提示也分別提示了該篇課文局部和整體的要點，教學(xué)的實施應(yīng)該以上述內(nèi)容為依據(jù),。在此課教學(xué)中,，對這兩塊的教學(xué)還凸顯不夠。

反思這課教學(xué),，在課堂提問的角度,、方式，語調(diào)語氣的使用,，主問題的設(shè)計等方面,，都有很大缺陷。課堂太方正,、沉穩(wěn),，缺乏靈動與創(chuàng)新，這是筆者今后要解決的最大問題,。蘇格拉底說過,，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。借用大師的句式,，我想說,，未經(jīng)反思的課堂是不完美的。教學(xué),、反思,、再教學(xué)，在反思中前行,，一步一個腳印地前行,。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇六

本周四，我講授了美國女作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》一課,，由于備課時間倉促,，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介,、圖片,、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介,、整體感知,、探究問題,、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落,，對于提出的問題毫無興趣可言,，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”,，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了,。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水,？

中午，我及時上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，避免另一個班級重重蹈覆轍,。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入,，缺少寬松,、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),，去感悟,，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界,？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動,？我馬上重新備課，修改課件,。

下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級,。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下,，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界,。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,，但要有所成就，那簡直是一個奇跡,。今天,，我們就要走進這個奇跡，走進海倫·凱勒的心靈世界,。在我的感召力下,，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問,，全班同學(xué)共同解決,。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作,、探究,，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié),，幾乎所有的`學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流,，同時被海倫·凱勒的堅毅,、

頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫·凱勒為榜樣,，勇敢地面對挫折,，成就一番事業(yè)。

從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué),，這樣,，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外,，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要,，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇七

今天上了《再塑生命的人》一課,，在教學(xué)過程中,，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進下去，細細思來,，除了準(zhǔn)備不充足之外,，更主要的是問題設(shè)置太難。

我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文,，收集問題,，上課時直奔主題，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進行全班研討,，通過小組合作的方式,，利用同伴智慧，共同解決問題,。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”,。接著，將我認為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決,。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么,。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人,，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”?“職業(yè)生病,，業(yè)務(wù)在寫作”的.史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬,，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人?我們在這里認真學(xué)習(xí),，不也是在再塑生命嗎?(如果到了,，就下課;如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命,，讓我們從一筆一畫寫好中國字,，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè),，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》)

昨天,，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈(問題學(xué)生寫在黑板上,，作為板書),，同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式,，很快就解決了,，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施。今天上午在19班試教的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了,，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分,，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié),，并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下,，我就匆忙上陣,。從課堂上的實施看起來，非常不妙,。但我不怕,，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中,。

通過教學(xué)這一課,，我有如下反思：

1.不打無準(zhǔn)備的仗。

2.應(yīng)充分考慮學(xué)情,。

3.上課前應(yīng)多多磨課,，而不應(yīng)是閉門造車。

4.設(shè)置問題時,，應(yīng)注意問題的提法,，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。

5.讓學(xué)生討論問題時,，應(yīng)指定具體的任務(wù),。

6.我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉,。

總之,，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足,。在以后的教學(xué)工作中,，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,。