作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《頂碗少年》教案反思篇一

課文語言優(yōu)美，感情豐富,，道理深刻,，是進行語言訓練和寫法訓練的好教材。我本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景,，激發(fā)學生的情感,，讓學生自主地、自由地閱讀,，重在運用閱讀技能,，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術,，是需要經過演員不懈努力才能成功的,。同時我旨在讓學生了解課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。這樣在感悟文本的同時,，培養(yǎng)理解能力,，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化,。

一,、視頻拓展，真實再現情境

為讓學生了解課文的相關知識,，為學生學習課本儲備能量,，激發(fā)學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識,，我在課前談話中讓學生欣賞09年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》,，看到學生看得睜大眼睛，張大嘴巴,，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易,，精彩,，……從而認識到雜技已經作為一門藝術搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演,，輕松走進課堂,。

當在品讀課文,，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學生欣賞頂碗的雜技,，畫面生動,，動作靈活嫻熟，結合文字,，這樣親近文本又跳出文本,，不禁讓學生為之感嘆。

二,、字詞緊扣,，多樣感悟文本

課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過,，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（???? ）的雜技表演,?！庇纱艘龑W生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本,。品讀時,，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀,，從少年,、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄,。特別是“屏住氣,、目不轉睛、忍不住”等詞,，學生感悟深刻,，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年,?！庇械恼f到： “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌,?！庇械淖プ∩倌甑膭幼鳎械淖プ∩倌甑纳駪B(tài),，一一感悟到了少年表演的驚心動魄,。

三、寫法學習,，有效鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學,，往往是只注重對語言的感悟,、積累，而忽視了對語言的運用,，在閱讀教學中滲透習作的因素太少,，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法,，沒有及時地吸收內化,。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈,。在課堂上有意識地引導學生抓住少年,、碗、觀眾三方面感悟,，在反復誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美,，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華,，告訴學生什么是正面描寫,，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法,。學生是從實踐中學習,，把知識轉化為能力，模仿性很強,，讀了一篇文章后,，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作,，降低了習作的難度,，讓學生的習作言之有物，且有了參照,、借鑒,，使學生樂于表達。

四,、道理領悟,，課堂延伸生活

閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話過程,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。進過了反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的內涵,，文章最后作者也寫到,，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起,，作者內心總會有一陣微微的激動,，他想到了什么？配上音樂,，讓學生聯(lián)系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受,。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

五,、不足之處

對于略讀課文,，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習,，但真正課堂我,，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多,，沒有讓學生在質上有突破,，也沒有讓學生的能力得到提升。而對于寫法教學,，也沒有做到滲透潤無聲的境界,，最后的小結因為課堂比較緊張就說得不是很清楚?？傊?，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練,，就是一次很好的收獲,。

《頂碗少年》教案反思篇二

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗,，前兩次均告失敗,，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功,。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功,。

全文可以分兩部分,。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂的那一疊瓷碗,，獲得成功,，贏得了觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

1,、學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞,，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語,。

2,、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功,。

3,、概括課文主要內容。

4,、能夠結合課文內容或生活實際,，體會“我”所受的啟迪。

5,、背誦最后一個自然段,。

6、懂得不管遇到多少困難挫折,，不要退卻,，有時候再堅持一下就會獲得成功。

能夠概括課文的主要內容,。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因,，體會這件事情給“我”的啟迪。

課文原是略讀課文,，也曾在課外讀本中出現過,，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境,、家庭教育等多重因素的制約,，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質,，需要造就一大批合格的人才,，這就需要激勵和培養(yǎng)學生養(yǎng)成自立、自信,、敢于面對挫折,、迎接挑戰(zhàn)的品格。

從課文角度來講,，故事情節(jié)比較簡單,，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節(jié)的詳細描寫,、反復描寫,，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后,，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境,，了解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難,；同時引導學生在讀中展開想象，聯(lián)系實際關注自身感受,，使學生與讀者產生共鳴,，真正受到心靈的啟迪。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵,，對學生精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵,，引導學生多角度地思考問題,，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內涵,，來影響和感染學生,，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

多媒體教學課件,。

結合課后習題預習課文,，自主學習字詞。

課前選讀哲理小故事,。

回憶自己的生活中是否經歷過失敗,，又是如何面對的。

第一課時

（課件播放頂碗雜技表演錄像,，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎,？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技,？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗,，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡,，不得使碗掉下來,，才能使表演獲得成功。）今天,，我們就來觀看一場頂碗雜技表演?。ò鍟喉斖肷倌辏?/p>

1、自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

2,、檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3,、了解課文內容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事,？試著用簡潔流暢的語句概括出來,。要求：講清楚時間、地點,、人物,、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗,，但是表演者并不氣餒,，最后終于獲得成功。）

（2）瀏覽課文,，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括,？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏,！

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”,。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄,？結合課文內容,，說說你的理解。

生談自己對課文的理解,。（了解學生自學情況,，調控教學環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的,？再讀課文,，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會,。

生字組詞,，熟讀課文。

第二課時

一,、復習導入

上節(jié)課,，我們初讀了課文，誰來說一說,，課文寫了什么內容,？

二、自主學習

1,、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？認真默讀課文,，畫出頂碗少年三次頂碗的動作,、神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句,，將自己的感受批注在旁邊。

2,、同桌探討,、交流。

三,、理解課文

1、第一次表演

對少年的描寫,，出示：

……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來,。在一個大幅度轉身的剎那間,，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀,，談理解：少年年幼，頂碗難度大,，表演失敗,。

（2）練讀想象，指讀當時的情景,。

對觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了,。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現說明了什么？

（2）假如你是這位少年,，面對表演的失敗觀眾的倒彩,，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折,，頂碗少年怎樣表現的,？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著,，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。

體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始,。

適時指導朗讀,，體會。

一切都要重新開始,，讓我們期待他的成功,！

2、第二次表演

對少年的描寫:

……碗,，又在他頭頂上厲害地搖晃起來,。……那一疊碗卻仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了,。碗,，又掉了下來……

自讀，指名讀,。

結合課文理解：少年在第一次失敗后,，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因,，也許是思想壓力過大,，又一次失敗。非?？上?！

對觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了,，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌,。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！”好多人附和著喊起來。

少年的表現：

臺上,，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,。

（1）第二次表演又失敗了,，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年,，你會怎樣想,？

生談,，無助、難堪,、失望,、想快點離開舞臺等等。

（2）導語：少年木訥地站在臺上,，一臉的茫然和驚恐,，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺上繼續(xù)表演？怎么辦,？他真的不知如何收場,。此時此刻，他最需要的是什么,？

生談理解,。

這時，一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下,，他的手里,，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，嘴里低聲說了一句什么,。

生理解：矮小結實，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員,，可能是少年的師傅,；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什么呢,？頂碗少年聽了之后會怎樣想,？出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，低聲說。.,。.,。.。少年心想,。.,。.,。.，于是他鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量,，“低聲的話語”使少年堅定了信心,。

結合理解抓住時機指導朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎,？為什么,？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦,？是放棄離開,，還是繼續(xù)表演？

如果你就是頂碗少年,，你會怎么做,？

3、音樂第三次奏響了,！場子里靜得沒有一絲聲息,。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀眾,，你會怎么想,？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4,、5自然段,，同學想象。

（3）少年最終不負眾望,，第三次表演獲得了成功,。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4,、要知道,，演員最怕的是笑場！真的太不容易了,！經歷兩次失敗后的痛苦,，少年終于獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段,，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功,？

生獨立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神,，較為深厚的表演功底,；關鍵時刻老者的鼓勵,。

總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

5,、在以后的歲月里,，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出,；而且每每想起，總會有一陣微微的激動,?！蚁耄F在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了,。我為什么會有這樣的想法,？

生自由回答。

6,、閱讀課文6,、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪,？出示：

是的,，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

（1）讀一讀,，聯(lián)系生活實際和課文內容談談對這段話的理解,。

（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗,，你是怎么做的,？學習了本文，你受到了哪些啟示,？

講一段完整,、通順、連貫的話,。

7,、總結：在人生旅途中,，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人,，才是最終的勝利者,。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里,，他將鞭策著我們去做好每一件事,。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀,，指名讀,，練習背誦。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分,？

提示引導：讀一讀第一自然段的一,、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷,？最后兩個自然段又是誰的感受,？

2、引導學生概括課文的主要內容,。

提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面,。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時,，前兩次均告失敗,，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年,，使他的第三次表演獲得成功,。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻,，有時候再堅持一下就會獲得成功,。

五、提升感悟

1,、本文主要寫頂碗少年,，為何多處寫觀眾的反映？

2,、有感情朗讀全文,，再次體會這驚心、精彩的一幕,。

《頂碗少年》教案反思篇三

4,、頂碗少年

1,、理解課文內容，了解課文的表達順序,，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理

2,、品讀課文對人物動，神態(tài)的描寫體會人物的內心活動,，學習作者表達情感的方法

3,、正確，流利,，有感情朗讀

：把握主要內容,，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演,，最后獲得成功的

：體會作者的情感,，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理

師生雙邊活動

一、導入新課

1,、同學們,，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演,？

2,、師：雜技是一項很復雜的表演“臺上三分鐘，臺下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事

3,、介紹作者

二,、初讀課文

1、初讀課文,，想想課文講述了一件什么事,？

2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解本課的詞語

3,、快速默讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫的？

4,、你覺得這是一場怎樣的雜技表演,？

三、品讀語句

1,、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀念的語句,，讀一讀把你的感受和同學交流一下,。

2,、集體所饋，感情朗讀

（1）第一次表演

（2）第二次表演

（3）第三次表演

3,、從三次表演中,，你們從中悟到了什么

4,、讀到這里，你們體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧,！拿起筆,，把作者省略的部分補充完整

4、頂碗少年

鎮(zhèn)定,，自信→緊張,、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信,、充滿勇氣

失敗 再失敗成功

失敗乃成功之母