在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二下古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

3、美讀詩句,，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn) 二,、初讀

1,、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。 2,、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞,。3,、釋題，用自己的話說說詩句的意思,。三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得,，再讀古詩,，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú),、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一二句

1,、蕭蕭是什么意思,？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么,？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。——杜甫《登高》 無言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么,？讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解,，詩句傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

5,、情感朗讀一二句,。（二）、三四句：

1,、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢,？（自己童年時(shí)的伙伴,。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢,？自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情,，多么孤單?。,。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰？（父母,、親人）

5,、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩,。

2、明月千里寄相思,，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長相思》、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來,，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩會(huì)”。五,、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩

引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng),、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂,，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二,、初讀全詩 了解重陽

1,、學(xué)生自由誦讀全詩。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽糕,、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長久、健康長壽,，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念,、想念,；“山東”，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個(gè)地方叫蒲州,，是詩人王維的老家；“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩題相對(duì)應(yīng)的是哪一句,？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié),，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié)、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親，每：每當(dāng),；逢：遇著,、碰到的意思；倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩,，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因,。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安,，長安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，（我們可以打開電視，解解悶）,；想家的時(shí)候,，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）,；實(shí)在忍不住就（坐車,，坐飛機(jī)回家）。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒有電話,，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨(dú),、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊,，七百多個(gè)日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊,！此時(shí)詩人心中除了孤獨(dú)還有什么,？（有家不能回。難過）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5,、年年重陽,，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。（齊讀）讓我們?cè)賮碜x一讀古詩的一、二兩句。

（三）三四兩句： 1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時(shí)此刻，他思緒萬千,，想到了什么,？

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下，此時(shí)此刻,，他真想對(duì)雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀，指名讀,，齊讀,。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎,？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……）五、背誦全詩，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

3,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,？ 4,、書寫生字。板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過

二下古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：1

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、學(xué)會(huì)詩中的生字：撐,、艇,、浮、萍,、稚,、側(cè)。

3,、理解詩句的內(nèi)容,，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸,、純真的童心之美,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩句的意思,，感悟詩中的意境,，體會(huì)童真童趣。

2,、感受古詩語言的精練之美,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象）,，詩人,、詩作的相關(guān)資料。

時(shí)安排

建議：2時(shí),。

第一時(shí)

前導(dǎo)語

同學(xué)們,，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎,？誰背給大家聽聽。今天,，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩,，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀,。

教學(xué)過程

一,、簡介白居易。

白居易：字樂天,，號(hào)香山居士,，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂,，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有

較深的了解,。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,，即有名的“諷刺詩”,。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩,。他的詩質(zhì)樸自然,，通俗易懂，老少能讀,。白居易一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人。

二,、初讀詩歌,，整體感知。

1,、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2、檢查,。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐,、艇、萍都是后鼻音,。

（2）理解詞語：浮萍,。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一什么事？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）

3,、再次自由讀詩,。畫出不理解的詞句,。

4、小組合作學(xué)習(xí),，弄懂詩意,。

結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書,，理解詩劇含義,。

一、吟詩,、煉字,，體會(huì)意境。

1,、前兩行——小娃偷采蓮,。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘,，怎樣的白蓮,？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的,，我也好想去摘,。

（2）小娃如何偷采？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的,、甜甜的蓮蓬,，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采,。

（3）看圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子,。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字,？

（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪,、可愛,、純

真與童年的快樂、無憂,、自由）

配樂朗讀這兩行詩,。

2、后兩行——景美童心純,。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎,？

（2）生默讀，讀理解,。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸,、純真,。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

二,、回歸整體,，拓展延伸。

1,、同學(xué)們,，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀,、唱,、演都可）

聲提問，他心里會(huì)怎么想,？

2,、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句,？ 板書設(shè)計(jì)

21古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第二時(shí) 前導(dǎo)語

一,、理解題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思,。

二,、初讀。

1,、配樂范讀,。邊聽邊想畫面。

2,、自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

3,、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸,、借問,。

三、

師：小孩正專心致志地釣魚,，行人匆匆走來向他大

生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的,。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了,。

生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了,。

師：如果你是那個(gè)小孩,，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

生?。海ㄗ鰯[手動(dòng)作）不要驚了我的魚,。

生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì),？

生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì),，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了,。

生庚：我也這樣認(rèn)為,，他這樣做，既幫助了人,，又沒嚇跑魚,。

師：是呀，大家說的對(duì),，這個(gè)小孩聰明又有禮貌,。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人,，真是十分可愛,。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧,！

四,、指導(dǎo)背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)

21古詩兩首

稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚驚不應(yīng)人

路人

借問

查找本更多資料,，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入題的關(guān)鍵字搜索,！

二下古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

4、古詩兩首

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的,。讀了之后,，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色,。荷枯，菊敗,，橙黃,，橘綠，色彩鮮明,，突出了秋天的特點(diǎn),。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗,，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解,。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,，豐富學(xué)生的積累,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩,，有條件的,，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字,，朗讀感悟

信息資料

1,、字詞卡片、多媒體課件,。

2,、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、誦詩導(dǎo)入,。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀,？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受,。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容,？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

2,、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么,？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,，在感受畫面后,，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確,。

2,、同桌互讀，圈出不理解的詞語,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知,，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解,，相互促進(jìn),，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力,。）

研讀

1,、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面,。

2,、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,。

3、自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意。

4,、匯報(bào)交流詩意,。

5、多種方式朗讀,。

（想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境,，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

1,、出示圖畫,，指名配樂朗讀。

2,、學(xué)生自由練讀,。

3、賽讀,，比一比看誰讀得最有感情,。

4、用自己喜歡的方式背誦,。

（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐,，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美。）

寫字

1,、出示要寫的字：首,、劉、枝,、記,，學(xué)生認(rèn)讀,。

2、學(xué)生觀察字形,，交流怎樣書寫,。

3、教師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià),。

4、學(xué)生練習(xí),。小組展示，欣賞評(píng)價(jià),。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字,。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié),，說說為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)

1,、多種方式認(rèn)讀古詩

（一）中的生字,。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩

（一）,。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí),。）

自學(xué)

1,、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí),。

2,、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

3,、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白,。

4、師生合作解決問題,。

（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀,，想像畫面,。

2、指名讀,，讀后評(píng)價(jià),。

3、教師有感情地范讀,，學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀,。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀

1,、出示課件,，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2,、挑戰(zhàn)讀,。比一比誰讀得最有感情。

3,、觀看插圖,，練習(xí)背誦。

4,、背誦展示,。

（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累,，形成個(gè)性的體驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字

1,、出示生字：楓,、于。學(xué)生認(rèn)讀,，2,、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫,。

3,、教師示范,，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等,。

4,、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng),。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力,。）

練習(xí)與拓展

1,、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫,。

2,、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩,，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽,。

（將積累的成果展示出來,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn),。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪放,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格,。

杜牧（803—852）：唐代詩人,。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人,。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,，他的詩豪放、曠達(dá),、俊逸,。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗恰?/p>

書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫,，獨(dú)憑危欄思何長,。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽,。教學(xué)反思：

二下古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字,，借助工具書和注釋解釋詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩,。

3.借助注釋讀懂古詩,，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思,。欣賞夏日情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖,。

學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況,，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一,、以圖導(dǎo)題,，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說說自己的理解,。

2.這首詩的作者是誰,？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn),？這首詩主要寫了什么,？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩,？怎樣才能讀好這首詩,？

二、以疑促讀,，理解詩意

1.自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；指名讀詩,，正音,。

2.默讀古詩，思考問題,，解決不了的請(qǐng)作記號(hào),。

3.小組交流，全班交流,，教師指導(dǎo),。

三、解疑品讀,，感悟詩情

1.自由品讀,，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,。

2.指名朗讀,，師生共賞；感情朗讀,，體會(huì)詩情,。

四、背誦,，積累語言

1.背誦,、默寫《四時(shí)田園雜興》。

2.搜集描寫田園生活的詩詞,，讀一讀，背一背,。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一,、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》,。你能感受到詩歌寫了什么嗎,？

2.簡介作者。

二,、渲染氣氛,，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛,。

2.自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知,；指名朗讀，師生正音,。

3.運(yùn)用學(xué)古詩的方法逐句理解,，遇到解決不了的問題畫出來,。

4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

三、反復(fù)吟誦,，感悟意境

教師范讀,，學(xué)生想象畫面；指名朗讀,，教師指導(dǎo),；小組輪讀，相互欣賞,；全班感情朗讀,。

四、積累語言,，拓展延伸

1.背誦,，并默寫古詩。

2.到課外找一找描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背。

二下古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

古詩兩首

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮,、萍”,。

3、理解詩句的內(nèi)容,，想象詩中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境,，體會(huì)童真童趣,。

2、有感情的朗讀,、背誦《池上》,，豐富古詩積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合詩句展開想象,，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴,。

2,、品味古詩語言，抓住“偷采”,、“不解”,、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

讀題目。思考,，池上發(fā)生了一件什么事情呢,？

二、過字詞關(guān),。

1,、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音,。

2,、指讀，其他學(xué)生聽,；字音讀準(zhǔn)了沒有,。（有聽的要求）

評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么,？

3、出示“撐”,，撐小艇,。

認(rèn)讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀,，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里,？

4、田字格中的“艇”字分析,。書空艇字,，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣??？

5,、學(xué)生寫兩個(gè)“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子,，一筆一畫的正確書寫,。（教師巡視）

6、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么,？出示圖,，找找，浮萍在哪里呢,？（ｔ：很好,，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個(gè)寫兩個(gè),。（教師巡視,，相機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)）

三、有感情的朗讀古詩

1,、齊讀

2,、讀了這首詩，你知道了什么,？

3,、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個(gè)小朋友，你會(huì)想什么,。齊讀,，自由讀。

4,、你是怎樣的心情?。?/p>

把你的感情融進(jìn)去讀讀,。

你是暗暗的興奮是嗎,？

興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次,。

還有怎樣的心情,？緊張的。

為什么,？

因?yàn)??

教師范讀,，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎,？來一起讀,。

“偷采”怎么采？ 再來一遍。

5,、學(xué)習(xí)３,、４句。

假如你是詩人,，你會(huì)怎么想,。讀讀。

學(xué)生自由讀,。

教師相機(jī)的問學(xué)生,，孩子，你怎么搖手??？由此過度到對(duì)這句詩的講解，比較自然,。

出示圖,。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開。

你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩,？能干的小孩——讀,。活潑可愛的小孩

小結(jié)：從你們的朗讀中,，老師看到了一個(gè)小朋友??暴露了,。再來讀讀。哦,，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情?。≡蹅円黄饋碜x讀,。

齊讀全文,。

四、

總結(jié)

1,、教師范讀,。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來讀）

2,、當(dāng)小詩人來讀這首詩。

3,、一起來當(dāng)白居易,，好嗎？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）

五,、給畫配詩,。

出示動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫來吟詩,。自己先讀,，再自告奮勇上臺(tái)讀。（這個(gè)辦法好,，很輕易帶孩子進(jìn)入詩歌的意境,。學(xué)生也十分感愛好）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文,。

2,、默寫《池上》。

3,、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫,。 板書設(shè)計(jì)： 池上

小娃撐小艇,，偷采白蓮回。不解藏蹤跡,，浮萍一道開,。課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"蓬,、側(cè),、苔、借"4個(gè)生字,。

2,、朗讀古詩，熟讀成誦,。

3,、通過看圖讀詩，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。 教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩,、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2,、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔,。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺(tái)作,、自主識(shí)字

1、瞧,，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬,、側(cè)、苔,、惜”,。)

2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視,。

3、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4,、交流反饋：

出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀、搶讀,、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字。

三,、初讀古詩,，讀通讀順

1,、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2,、對(duì)，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀

唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧,。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題,。

3,、教師配樂范讀。

4,、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀,，比一比誰能把字讀準(zhǔn),，把詩讀流利!生自由讀詩。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

6,、反饋：指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音。邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩,。

四,、憑借情境，品讀古詩

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧,。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說,。問：你還看到了什么?指名說。

3,、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4,、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真,，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀,。

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀,。

7,、多種形式讀詩的第1句。

五,、反復(fù)吟誦,，誦出味道

1、同學(xué)們,，讓我們看著圖,，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

2,、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧,！

六、激情總結(jié),，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,，你知道這樣的詩嗎? 指名說,。(如：《所見》、《村居》,、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 古詩兩首

偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣

池上 遙招手