作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇一

同學(xué)們,，水陸草木之花，可愛的有很多很多,，你喜歡哪一種呢,？為什么喜歡它呢,？說說看,。（學(xué)生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人,，都有一顆善良的心,。我很欣慰今天看到了這么多善良的心,。

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,。字茂叔,，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響,。在《周元公集》,。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

“說”是議論文的的一種文體,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題,。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學(xué)生帶讀

2,、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點(diǎn),，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀,。

3,、教師范讀

1、蕃（多）獨(dú)（惟獨(dú)）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮,。）

2,、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花,。之：的

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞,，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用,，可不譯

④何陋之有,。之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志,，無實(shí)義,。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播,，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）,；不可以去靠近它，也就是距離長,，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）

4,、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動(dòng)詞,，長枝蔓,。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動(dòng)詞,，生枝杈,。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞,，遠(yuǎn)播,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4,、清：形容詞作動(dòng)詞,，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5,、翻譯全文

1,、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道,？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花,、芙蓉等）

2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁?？課文中哪些句子是著重寫蓮花的,？

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的,？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，

外形——中通外直,，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4,、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格,？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，

（不與世俗同流合污,，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達(dá)大度,，內(nèi)心通達(dá),，行為正直）

味道——香遠(yuǎn)益清

（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）

姿態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨(dú)立高潔）

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重,。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

師：那么我們知道了蓮品格高尚,，作者把它比喻成什么？（君子）

5,、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？

回答：還寫了菊和牡丹,。分別比作隱逸者、富貴者,。

6,、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢,？

作者寫蓮,，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用,。

菊正襯,，牡丹反襯。這樣,，更能突出蓮的君子的品格,，表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情,。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者,。為什么,？

隱逸者呢？指隱居的人,，在封建社會(huì)里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔,，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉,，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱,。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后,，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝,，過起了悠然自得的隱居生活,，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實(shí),，隱居起來,。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的,？（陶后鮮有聞）富貴者呢,？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,，花朵碩大,，有人評(píng)價(jià)為“天下無雙艷,，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價(jià)錢很貴,，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng),。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,，貪慕榮華，追名逐利,。

師：作者喜歡嗎,？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的,？（牡丹之愛,，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗,，不受沾染。

師：蓮花這般高潔,，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎,？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情,？（不多,。“蓮之愛,，同予者何人,？”感慨,、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨(dú)立的人格,。封建社會(huì)有這樣的人,，真是令人敬佩！用三種花來比三種人,，使文章生動(dòng)形象,，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn),，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子，借贊花來贊人,，從而表達(dá)作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少,，愛牡丹者多,，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多,，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視,！結(jié)尾的兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。,。R讀噫……）

結(jié)束語：

通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染,、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑,，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子,，讓君子之德傳揚(yáng)天下,，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生,；那么,，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景,。

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇二

1,、了解“說”的 特點(diǎn)。2,、反復(fù)誦讀,，背誦課文。3,、了解的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感,。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法,。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

一課時(shí)

1,、教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文,，認(rèn)讀課文中的生字,，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子,，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,，了解寫作背景及“說”這一文體,。教學(xué)過程：

同學(xué)們，見過蓮花嗎,？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句,。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象,。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個(gè)問題,。

蓮花是高潔的象征,，它出淤泥而不染，清潔無瑕,，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,。

古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇,。

題解

簡介作者：周敦頤,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,，著有《太極圖說》《通書》等,。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體,，可以記事,，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理,。

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音,，朗讀的節(jié)奏，語氣,，語調(diào),。②本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,，后一段議論,，其中有判斷，有感嘆,，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別,。）

í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文,，參照注釋,，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……,，是……”其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。 （2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊” ,?！吧徶異邸薄?“牡丹之愛”與此相同,。前文“何陋之有”也與此相同,。

5,指名朗讀

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么,？文中哪些語句具體描寫了蓮,？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直,、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。 （這種借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）

3,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會(huì)作者的贊美之情。

4,、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度,？

1,、寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？

2、作者主要描寫和贊美蓮花,，為什么還寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？ 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣,？ 明確：這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1),、 分析“菊”的襯托作用,。 誰愛菊花？陶淵明,。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用,。 誰愛牡丹,？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。 (3)對(duì)照板書，齊背課文,。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利,。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。 例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?造句： 我愛梅花，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng),，斗志昂然的勇士 。

同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。 b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。 “菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。 “蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇三

知識(shí)目標(biāo)：1. 積累文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦這篇短文,。

2,、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)本文，認(rèn)識(shí)“說”這種文體,。

2,、學(xué)習(xí)描寫、抒情,、議論相結(jié)合的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度,，對(duì)污濁世風(fēng)的批判,。

2、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)高尚的情操,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟作者的思想情感,，啟迪學(xué)生的生活態(tài)度。

2,、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法,。

教學(xué)方法：1.教師引導(dǎo)，反復(fù)誦讀法,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究,。

3、品讀賞析重點(diǎn)語句,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

乘上一葉小舟,，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪,，欣賞蓮態(tài)萬千,。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉,，一脈相承的莖,，扎根淤泥的根，博得世人的青睞,，贏得人們的贊賞,，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請(qǐng)聽：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。”含苞欲放的荷態(tài)巧妙傳遞初夏的氣息,?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,，綠得無窮無盡,；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷,。寫盡了盛夏荷的風(fēng)貌,。“行到鬧紅無水面,，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風(fēng)初起時(shí),，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨,?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端,。說起對(duì)蓮的鐘愛當(dāng)屬宋代周敦頤,，蓮也因?yàn)橹芏仡U的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故,。

周敦頤（1017—1073）,，字茂叔，宋代著名的哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，對(duì)宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅(jiān)曾評(píng)價(jià)他：“人品甚高,，胸懷灑落,，如光風(fēng)霽月?！?/p>

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí),，喜歡游覽附近勝景，他酷愛蓮花,，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”，夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻。他即赴池畔觀賞,，觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

說,，古代一種議論性的文體，大多就一事,、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想,。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑,，波瀾起伏,，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相似,。愛蓮說這個(gè)題目的意思是（談?wù)剱凵彽牡览恚?/p>

1,、 正字音

步驟一：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，在書中標(biāo)出難讀的字音,。

步驟二：全班交流疑難,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。

可愛者蕃（ fán） 濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū） 不蔓不枝（màn ） 不可褻玩焉（xiè） 噫（yī） 陶后鮮（xiǎn）有聞

步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美,。

步驟四：師生齊讀課文,。

2、明字義

步驟一：學(xué)生再讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書，理解文句,，掌握重點(diǎn)疑難字詞含義,。

步驟二：學(xué)生搶答，解釋詞語,。

①可愛者甚蕃 （多） ②出淤泥而不染 （污染）

③濯清漣而不妖（洗滌）（美麗而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） ⑤香遠(yuǎn)益清：（更加）

⑥亭亭凈植（立） ⑦不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎眾矣（當(dāng)然）

3．通文意

步驟一：兩人為一組,，互譯課文。（一人讀原文,，一人翻譯,。或一人翻譯,，一人還原為原文,。）

步驟二：學(xué)生闖關(guān)，翻譯句子,。

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

（我唯獨(dú)喜愛蓮花,，它從污泥中長出來,，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直,，不蔓不枝,。

（它的莖中間貫通，外形挺直,，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的。）

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,。

（香氣遠(yuǎn)播，更加清香,，筆直地潔凈地立在那里）

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊,。）

（5）予謂菊 ，花之隱逸也,。

（我認(rèn)為,，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛,，同予者何人？

（愛蓮花的人,，像我一樣的人還有什么人呢,？）

1,、 這篇文章的題目是《愛蓮說》,，即談?wù)剱凵彽牡览恚徲心男┛蓯壑幹档米髡呦矏塾屑幽?？?qǐng)從文中找出描寫蓮花的句子,。

明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

2,、 作者從哪幾個(gè)方面描寫蓮花的？

明確：從三各方面描寫蓮的形象,，賦予蓮美好的品格,。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

外形香氣：“中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”

風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

3,、 作者以凝練優(yōu)美的語言對(duì)蓮作了細(xì)致傳神地描繪,，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么,？

明確：“蓮,，花之君子者也”

作者唯獨(dú)愛蓮不僅因?yàn)樗利惖耐庑魏头曳嫉臍赓|(zhì)，更因?yàn)樗兄右粯拥母呱衅焚|(zhì),。

4,、 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格,？請(qǐng)同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖”,。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請(qǐng)同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置,。（小組討論合作完成）

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔,，不與世俗同流合污……,。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質(zhì)樸,，不孤芳自賞……,。

“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直……,。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權(quán)貴……,。

“香遠(yuǎn)益清”---象征君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)……。

“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨(dú)立,，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……,。

朗讀背誦指導(dǎo)：“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語,，“之”要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀,，有審美感情,，讀后作稍長停頓，再出末句,。

請(qǐng)同學(xué)背誦描寫蓮花的句子,。

5．課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹,？

明確：這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

5,、 請(qǐng)朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,，思考三次襯托各有什么作用？

明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨(dú)愛菊,；自李唐來,，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同,。

第二次襯托：“予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！睂懗錾彽钠犯窀叱霭倩ā?/p>

第三次襯托: “噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,；牡丹之愛,，宜乎眾矣?！笨畤@世上沒有別人和 自己的愛好相同,。

6、從作者對(duì)這三種花的評(píng)價(jià)和愛花之人的感嘆中,，表明了作者怎樣的人生態(tài)度,？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴,，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德,。做一名君子,。也表達(dá)出對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利，貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的批判,。

朗讀背誦指導(dǎo)：第一次襯托依次說菊,，牡丹，蓮,，期間有明顯的停頓,。第二次襯托分別指出三種花的品格，要用極其肯定的語氣讀出,。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風(fēng),，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意,，牡丹之愛”一句有諷刺意,。

請(qǐng)同學(xué)們背誦這三處句子。

7,、作者對(duì)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批判，不慕名利,，潔身自好的人生態(tài)度,，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢？

明確：沒有直接表現(xiàn),，通過蓮的美好形象的描寫,，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起,，提到陶淵明愛菊,，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮,。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗,，賦予蓮花君子般的美好品格。最后,，作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度,。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。

就你喜愛的花草樹木,，仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文,。采用托物言志的方法，點(diǎn)明自己所言之志,。

1 搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,，整理到積累本上。

2 準(zhǔn)確背默《愛蓮說》,。

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇四

《愛蓮說》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,；在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主,，合作,、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥,；從教法上看,，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

1,、知識(shí)與技能：了解“說”的 特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2,、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。

1、教學(xué)重點(diǎn)： 1,、朗讀并背誦課文,。2、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2,、教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎,？

生：(略)

師：既然愛花,，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因,。

生答：(略)

師：看來,，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人,，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗,，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽,。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔,，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”,。

1、學(xué)生自由的讀課文,。

2,、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感,。

3,、學(xué)生齊讀課文，整體感知

1,、分組自學(xué),，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書,，翻譯全文,。

②不懂之處，互相討論,。

2,、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處,，舉手提出,，可指名回答。

1,、探究文章的內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

（多媒體展示問題）

①,。提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

②,。提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③,。提問：“我”愛蓮花什么呢,？

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

④,。提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸,；(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香,；(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤,。提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子。

2,、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達(dá)了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上,，背誦課文。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意,。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

本文托物言志,，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德,，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

（蓮) (不慕名利 潔身自好）

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇五

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

多媒體

自主,、合作,、探究

一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

（上課前播放音樂,，上課開始停止播放,，開始導(dǎo)入。）（幻燈片1）

今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》,。（幻燈片2）

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里,？（按鍵播放蓮花組圖。）（幻燈片3至幻燈片6）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學(xué)生各抒己見,，學(xué)生的回答，一律加以肯定,。）（幻燈片6）

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下,。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”,； （幻燈片8）屈原的“制芰（jì）荷以為衣,，集芙蓉以為裳”。（幻燈片9）這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛,。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì),。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章,。

二,、了解作者體裁。

在分析課文之前,，我們先來了解一下本文的作者和體裁,。

⒈（放作者圖像）指名朗讀。（幻燈片10）

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí),，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

⒉了解本文的體裁,。（幻燈片11）

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋,？（幻燈片12）

明確：就是說說愛好蓮花的問題,。 （其他理解只要言之有理即可）。

解說：作者究竟為什么愛蓮花,？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

三,、朗讀訓(xùn)練,。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣,。（幻燈片13）

⒉錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文,。（幻燈片14）

（檢查聽讀效果,，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音,。）（幻燈片15）

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

⒋齊讀課文,。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

教師小結(jié)：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的,？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

四,、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn),。（大屏幕投影）（幻燈片16）

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法,。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。

五、理解文意,。

⒈下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,，并看看注解，理解句意,，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問,，共同解決,。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）（幻燈片17）

⒉請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文,。（大屏幕投影）（幻燈片18至幻燈片21）

六,、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？（幻燈片22）明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花,？（幻燈片23）

明確：蓮花,、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡,？（幻燈片24）

明確：蓮花（周敦頤）,、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義？（幻燈片25至幻燈片27）

明確：菊花,，花之隱逸者。牡丹,，花之富貴者,。蓮花，花之君子者,。

⒌陶淵明為什么獨(dú)愛菊花,？（幻燈片28）

明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪,，品格高潔,。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

⒍文中為什么要寫牡丹,？（幻燈片29）

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

⒎找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度,？

明確：

菊之愛,，陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜

蓮之愛,，同予者何人,？ 君子者無 贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣,。 趨利者眾 諷刺

板書：（幻燈片30）

映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨(dú)愛蓮 無（突出）

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征,，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情,。（幻燈片31）

例如：

蓮花 君子

七,、能力訓(xùn)練。

模仿例句，用托物言志的方法造句,。（幻燈片32）

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛 ,，因?yàn)樗?。

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,，寫在練習(xí)本上。

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇六

1,、理解蓮花的高潔品格,。

2、理解托物言志的寫法,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二,、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。

三,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四,、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音,、形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格,？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3,、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩,，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少，自李唐來,，世人甚愛牡丹,，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人,。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感,？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長,。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問,、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六,、再看錄像，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀,。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢,？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述,、疑問、感嘆句式的變化,，記敘,、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒,。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

九、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文,。

十,、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教案一個(gè)課時(shí)篇七

1、掌握重要字音字形句子翻譯,；

2,、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美,；

3,、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,。

1,、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美,；

2,、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,。

（一）詩句導(dǎo)入：

東林北塘水,，湛湛見底清。

中生白芙蓉,，菡萏三百莖,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

菡萏新花曉并開,，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊,，玉露洗殘紅,。

（二）文體簡介

“說”,，是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體,，是古代議論說明一類文章的總稱,。可以發(fā)表議論,，也可以記事,，屬議論文，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解,，有點(diǎn)像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格,。

（三）文學(xué)常識(shí)

（二）周敦頤，字茂叔,，謚號(hào)元公,，北宋道州人。文學(xué)家,、哲學(xué)家,，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進(jìn)《周子全書》）,。

因定居廬山時(shí)為紀(jì)念家鄉(xiāng)而給住所旁的一條溪水命名為濂溪,，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號(hào)濂溪先生,。

（五）預(yù)習(xí)檢測(cè)

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

解釋加點(diǎn)詞語和翻譯句子

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊,。自李唐來,，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也。噫,！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人？牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

詞類活用

不蔓不枝香遠(yuǎn)益清

（六）解讀蓮

1、蓮花有哪些獨(dú)特的外在特征,？

生長環(huán)境出淤泥而不染,，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香遠(yuǎn)益清

氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

2,、蓮這一意象還有什么象征意義,？作者借助蓮表達(dá)什么？

出身低微卻潔身自好,，謙虛謹(jǐn)慎不鋒芒畢露

表里如一,，正直無私

美名遠(yuǎn)播，根基深厚

廉潔自律,，神圣不可侵犯

3,、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，典雅的,，神圣的,，高尚的。

君子如蓮,，潔身自好,，正直進(jìn)取卻又廉潔自律，謙卑謹(jǐn)慎,，美名遠(yuǎn)播,。

通過對(duì)蓮花的贊頌，表達(dá)了作者既不愿意消極避世,，孤高自詡,，又不愿意趨炎附勢(shì)，與世俗同流合污,，而是要做一個(gè)潔身自好,，積極進(jìn)取，謙虛謹(jǐn)慎,，表里如一,，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。

4,、菊花,、牡丹分別象征哪一類人？作者對(duì)他們?cè)鯓拥膽B(tài)度,？試著讀一讀,。

（七）拓展延伸象征意象的延伸

梅花迎霜斗雪，不屈不撓,，堅(jiān)韌不拔,，也被認(rèn)為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣,，但依然堅(jiān)強(qiáng),、快樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進(jìn)取,，迎接希望的無畏精神與樂觀性格,。

孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳,；君子修道立德,，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦,、失意所動(dòng)搖,，仍堅(jiān)定向上的人格。

竹,，秀逸有神韻,，纖細(xì)柔美，長青不敗,，象征青春永駐,；春竹瀟灑挺拔、清麗俊逸,，翩翩君子風(fēng)度,；竹子空心，象征品格虛心能自持,。竹的特質(zhì)彎而不折,，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則,；竹子象征品德不俗,、高風(fēng)亮節(jié),、謙虛自持的人中君子,。

菊，陶淵明賦予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢賦予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來年九月八,，我花開后百花殺,。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲,?！崩钋逭召x予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖,。莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦,?！?/p>

荀子《大略》：“歲不寒，無以知松柏,。事不難,，無以知君子?！标愐阍娫疲骸按笱呵嗨?，青松挺且直。要知松高潔,，待到雪化時(shí),。”

松松歷寒不衰,，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征,。