作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《愛蓮說》教案一個課時篇一

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學生自編習題后,，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

一,、導入新課：

在本專題中,，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首,？ 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》,。【板書課題】

二,、解題,、了解作者及寫作背景：

1、何為“說”,？【“說”是一種文體,，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理,?！?/p>

2、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開,，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

三,、檢查預習、誦讀課文：

1,、教師范讀,。

2、學生個別讀,。

3,、學生齊讀。

四,、設疑自探：

1,、學生設疑。

2,、教師對學生設疑進行歸納,、出示：

【1、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3、讀出作者怎樣的思想感情,？

4,、值得學習的寫作手法？

xxxxxxxxxxxx】

五,、解疑合探：

六,、質(zhì)疑再探：

學習本文后，你還有哪些疑問,？

七,、運用拓展：

1、學生自編題,。

2,、教師出示運用拓展題:

x指出文中的“之”學的意義和手法。

a,、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

x背誦課文

八,、課堂小結：

學生總結收獲。

《愛蓮說》教案一個課時篇二

1,、知識與技能:疏通文意,，把握難詞難句和關鍵詞語;在反復誦讀、悟讀中品味課文的語言美,，語文教案－《愛蓮說》教學設計,。

2、教程與方法:自主,、合作,、探究的學習方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系個人情趣,、愛好和風格，展開想象,，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理。

1,、教學過程分為:"誦讀環(huán)節(jié)——悟讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)"三大板塊,。學習托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點,。

2,、課前制作課件，創(chuàng)設教學情境,。

3,、學生課前準備:

(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。

(動為本文設計板書,。

(3)搜集有關"蓮花"的詩句,。

教學過程

1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導人新課,。

2,、同學交流搜集的有關描寫"蓮花"的詩句，初中一年級語文教案《語文教案－《愛蓮說》教學設計》,。

3,、介紹"說"文體的概念。

1,、一讀,，讀準音，通文意,。

2,、同學交流課前設計的板書并介紹設計意圖,。(展示臺投影)

3、二讀,，個人讀,，小組讀，教師讀,，大家評,。

(先聽多媒體配樂朗讀，然后小組討論問題,。)

1,、在作者看來，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答,。

2,、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

3、質(zhì)疑,，解疑,。

1、仿句,。

2,、"出淤泥而不染"這是蓮花的自然屬性，結合自己的思想感情,，談談你們聯(lián)想到哪些人或事,，或名言警句?

1、結束語,。

2,、三讀，深情地背誦全文,。(背景音樂)

1,、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2,、背誦并默寫課文,。

語文教案－《愛蓮說》教學設計

《愛蓮說》教案一個課時篇三

1．學習古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語,。

3．理解“銘”的主要特征,。

1．朗讀、背誦文言課文,。

2．疏通文言語句,，分析文章內(nèi)容。

3．理解作者在文中所寄寓的思想感情。

1課時

朗讀課文,，查字典,，看課文注釋翻譯課文,。

1．作家作品簡介

2．關于 “銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

1．朗讀課文,。可采取多種方法朗讀,，如老師范讀,、聽課文錄音，學生個別讀,、集體讀等,。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語,。

3．提問：“山不在高,，有仙則名。水不在深,，有龍則靈,。”運用什么修辭手法,？在文中起什么作用,？

討論并歸納：運用比喻、對偶起興,，以虛襯實,，以山水引出陋室。

4．提問: “斯是陋堂,，惟吾德馨,。”這兩句在文中起什么作用,？深刻含義是什么,？

討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇,，是全文的核心。用“惟”字加強語氣,。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5．提問：“苔痕上階綠,，草色入簾青”是寫什么？

討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。

6．提問：“談笑有鴻儒,，往來無白丁”是寫什么？

討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅,?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7．提問：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么,？

討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8．提問：“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭,。”這兩句寫什么,？

討論并歸納：運用類比,，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負,。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么,？

討論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷,，或曰；‘陋,，如之何,？’子曰：‘君子居之，何陋之有,？’“孔子認為,，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里,，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室,，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,，達到“不陋”的最完美的境界,，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅,，構思巧妙，意境雋永,、韻味深長,、文句精美而勝炙人口，久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的,。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋,，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

《愛蓮說》教案一個課時篇四

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

學習本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

多媒體

自主,、合作,、探究

一課時

一、情景導入

（上課前播放音樂,，上課開始停止播放,，開始導入。）(幻燈片1)

今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章,。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》,。(幻燈片2)

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里,？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問題你覺得蓮花美在哪里,？（學生各抒己見,，學生的回答，一律加以肯定,。）(幻燈片6)

解說蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下,。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;

(幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣,，集芙蓉以為裳”,。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二,、了解作者體裁,。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁,。

⒈（放作者圖像）指名朗讀,。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)

，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

⒉了解本文的體裁,。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

明確就是說說愛好蓮花的問題,。

(其他理解只要言之有理即可),。

解說作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。

三、朗讀訓練,。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣,。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文,。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果,，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音,。）(幻燈片15)

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍,，做到讀準字音，讀通課文,。

⒋齊讀課文,。這一遍的要求是讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

教師小結這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結）是的,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情地基礎上去讀。

四,、出示學習重點,。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法,。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。

五、理解文意,。

⒈下面就請同學們自由小聲讀,，并看看注解，理解句意,，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問,，共同解決,。大屏幕出示檢查合作學習結果）(幻燈片17)

⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文,。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

六,、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確

⒉課文中作者列出了哪幾種花,？(幻燈片23)

明確蓮花,、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡,？(幻燈片24)

明確蓮花（周敦頤）,、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義,？(幻燈片25至幻燈片27)

明確菊花,，花之隱逸者。牡丹,，花之富貴者,。蓮花,，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花,？(幻燈片28)

明確因為菊花不畏嚴寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹,？(幻燈片29)

明確因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

⒎找出課文中的原句,，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

明確

菊之愛,，陶后鮮有聞。

有德者鮮

惋惜

蓮之愛,，同予者何人,？

君子者無

贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣,。

趨利者眾

諷刺

板書(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊

鮮（正襯）世人愛牡丹

眾（反襯）予獨愛蓮

無(突出)

小結托物言志就是抽取事物的'某種特征,，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情,。(幻燈片31)

例如

蓮花

君子

七,、能力訓練。

模仿例句,，用托物言志的方法造句,。(幻燈片32)

例句我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子,。

造句我愛，因為它,。

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上,。

《愛蓮說》教案一個課時篇五

1,、積累文言詞句：甚、自,、予,、焉、者,、鮮,。

2、疏通文意,，理解作者心中中正耿直的君子之道,。

3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求,，從而理解“托物言志”的寫作方法,，并體會對比烘托的作用。

1,、理解托物言志的寫法,。

2、學習烘托的寫法,。

ppt

1,、今天我們學習新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思,？

明確：解題：愛蓮說,，闡述喜愛蓮花的道理?！罢f”,， 一種文體，或說明事物,，或闡述道理,。

2、請學生看插圖,，問：圖片上是一朵——（學生說蓮花/荷花）,；了解蓮花的多個別名，體現(xiàn)世人對蓮花的喜愛。請學生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅,。詩人愛蓮的紅艷,，而理學家眼中的蓮又有什么可愛之處？

簡介作者,，理學鼻祖,。重思考，講道理,。

1,、抽讀課文，抽查難譯的字詞句,。

正音：明確：蕃（fán）,、淤（yū）、濯（zhuó）,、清漣（lián）,、褻（xiè）、隱逸（yì）

正義：可,、者,、甚、蕃,、獨,、自、出,、濯,、中、通,、蔓,、枝、植,、褻,、焉、謂,、鮮

特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也,。

2,、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句,，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的,？

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭靜植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉?！保R讀）

釋義：

染：沾染,。 濯：洗滌。 清漣：清水,。 妖：美麗而不端莊,。

亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈,。 植：樹立,。 褻玩：玩弄。

歸納：

蓮花：高潔（不同流合污,、不攀附,、挺拔、筆直）,、亭亭玉立（端莊）,、表里如一。

作者對蓮的喜愛,，不僅僅是把蓮當花一樣來喜愛,，而且把蓮比作人中的君子來愛。

1,、快速閱讀課文,，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處,？抓住特點,，概括。

主要從外形,、香氣,、氣質(zhì)來闡述。

外形：“中通外直，不蔓不枝”,，中間是空心的,，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈,，一莖一花,，專一，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié),。“亭亭凈植”,，植：樹立,，具有特立獨形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨特的,、表里如一的性格,。

香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗,，在清風的吹送下發(fā)出清幽的香氣,。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

氣質(zhì)：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖” 清雅,、不與世俗同流合污，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊,，蓮花從淤泥中生長出來,，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過,，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞,，而不能被人玩弄,。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格,。

2,、托物言志”

歸納概念

古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物,，寄托傳達作者的某種感情,、抱負和志趣。在文中,，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

為學生提供其他“托物言志”類文章。

大雪壓青松,，青松挺且直,。要問松高直，待到雪化時,。

咬定青山不放松，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅勁,，任爾東西南北中,。

明確：對比，烘托出蓮花的高潔,。牡丹，喻權貴,；菊花，喻隱士,。

《愛蓮說》教案一個課時篇六

知識目標：1. 積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文,。

2.領悟作者在文中流露的思想感情,。

3.學習本文托物言志和襯托的手法。

能力目標：1.通過學習本文,，認識“說”這種文體,。

2.學習描寫、抒情,、議論相結合的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：1.認識作者不慕名利,、潔身自好的人生態(tài)度,，對污濁世風的批判。

2.在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操,。

教學重難點：1.領悟作者的思想情感,，啟迪學生的生活態(tài)度。

2.學習托物言志和襯托的寫法,。

教學方法：1.教師引導,，反復誦讀法,。

2.加強學生間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句,。

教學課時：1課時

乘上一葉小舟,，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪,，欣賞蓮態(tài)萬千,。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉,，一脈相承的莖,，扎根淤泥的根，博得世人的青睞,，贏得人們的贊賞,，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。”含苞欲放的荷態(tài)巧妙傳遞初夏的氣息,?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,，綠得無窮無盡,；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷,。寫盡了盛夏荷的風貌,。“行到鬧紅無水面,，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時,，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨,?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端,。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤,，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故,。

周敦頤（1017—1073）,，字茂叔，宋代著名的哲學家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生,。周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋、明兩代的哲學思想影響很大,，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生,。關于周敦頤的為人,，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落,，如光風霽月,。”

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，喜歡游覽附近勝景,，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,，夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。他即赴池畔觀賞，觸景生情,，寫下《愛蓮說》,，借花述志。

說,，古代一種議論性的文體,，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想,。寫法上不拘一格,，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏,，篇幅一般不長,，跟現(xiàn)代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是（談談愛蓮的道理）,。

1. 正字音

步驟一：學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，在書中標出難讀的字音。

步驟二：全班交流疑難,，讀準每一個字音,。

可愛者蕃（ fán） 濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū） 不蔓不枝（màn ） 不可褻玩焉（xiè） 噫（yī） 陶后鮮（xiǎn）有聞

步驟三：欣賞名家朗誦,，感受本文的節(jié)奏美。

步驟四：師生齊讀課文,。

2.明字義

步驟一：學生再讀課文,，對照注釋，借助工具書,，理解文句,，掌握重點疑難字詞含義。

步驟二：學生搶答,，解釋詞語,。

①可愛者甚蕃 （多） ②出淤泥而不染 (污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)（美麗而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） ⑤香遠益清：（更加）

⑥亭亭凈植（立） ⑦不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎眾矣（當然）

3．通文意

步驟一：兩人為一組，互譯課文,。（一人讀原文,，一人翻譯?；蛞蝗朔g,，一人還原為原文。）

步驟二：學生闖關,，翻譯句子,。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

（我唯獨喜愛蓮花,，它從污泥中長出來，卻不受到污染,，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直,，不蔓不枝。

（它的莖中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的,。）

（3）香遠益清,，亭亭凈植。

（香氣遠播,，更加清香,，筆直地潔凈地立在那里）

（4）可遠觀而不可褻玩

（可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。）

（5）予謂菊 ,，花之隱逸也,。

（我認為，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛,，同予者何人,？

（愛蓮花的人,，像我一樣的人還有什么人呢？）

1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》,，即談談愛蓮的道理,，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子,。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的,？

明確：從三各方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格,。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”

外形香氣：“中通外直，不蔓不枝,，香遠益清”

風度氣質(zhì)：“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”

3. 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細致傳神地描繪，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì),？文中還將蓮花比作了什么,？

明確：“蓮，花之君子者也”

作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì),，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì),。

4. 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格,？請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”,。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置,。（小組討論合作完成）

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔,，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重,、質(zhì)樸,，不孤芳自賞……。

“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達,，行為正直……,。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權貴……,。

“香遠益清”---象征君子美名遠揚……。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立,，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……,。

朗讀背誦指導：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領語,，“之”要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀,，有審美感情,，讀后作稍長停頓，再出末句,。

請同學背誦描寫蓮花的句子,。

5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹,？

明確：這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,，思考三次襯托各有什么作用,？

明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊；自李唐來,，世人盛愛牡丹,；予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同。

第二次襯托：“予謂菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！睂懗錾彽钠犯窀叱霭倩?。

第三次襯托: “噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,；牡丹之愛,，宜乎眾矣。”慨嘆世上沒有別人和 自己的愛好相同,。

6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中,，表明了作者怎樣的人生態(tài)度？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世,，又不愿像世人那樣追逐功名富貴,，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德,。做一名君子,。也表達出對當時追名逐利，貪慕富貴的社會風氣的批判,。

朗讀背誦指導：第一次襯托依次說菊,，牡丹，蓮,，期間有明顯的停頓,。第二次襯托分別指出三種花的品格，要用極其肯定的語氣讀出,。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風,，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意,，牡丹之愛”一句有諷刺意。

請同學們背誦這三處句子,。

7.作者對追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)的批判，不慕名利,，潔身自好的人生態(tài)度,，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?

明確：沒有直接表現(xiàn)，通過蓮的美好形象的描寫,，以蓮自況以述其志,。這就是托物言志。

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起,，提到陶淵明愛菊,，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮,。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗,，賦予蓮花君子般的美好品格。最后,，作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美,。

就你喜愛的花草樹木，仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文,。采用托物言志的方法,，點明自己所言之志。

1 搜集有關“蓮花”的詩句,整理到積累本上,。

2 準確背默《愛蓮說》,。

《愛蓮說》教案一個課時篇七

知識和技能

朗讀課文，積累文言詞語,，了解“說”古文體,。（重點）

方法和過程

學習托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法,。（難點）

情感態(tài)度價值觀

理解作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷,。（重點）

朗讀課文,，積累文言詞語是重點。

學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點,。

多媒體

自主探究和小組討論相結合

一課時

現(xiàn)在,，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵,?！拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_時節(jié)動京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說,?？墒牵谒未袀€人偏偏不愛牡丹,，他喜愛蓮花,！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》,。

板書：愛蓮說 周敦頤

（一）范讀課文,，解決生字詞。

蕃（ ） 濯 （ ） 褻（ ） 玩

淤（ ）泥 清漣（ ） 噫 （ ）

隱逸 （ ） 鮮（）有聞 新鮮（ ）

（二）再讀課文,，結合課下注解和資料解決重點詞語,。包括一詞多義、詞類活用,、詞的古今義等,。

1、重點詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨愛菊

濯清漣而不妖

可遠觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2,、一詞多義

香遠益清

遠 可遠觀而不可褻玩焉

有朋自遠方來

水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚,，下車引之。

3,、詞類活用

（1）,、不蔓不枝

名詞作動詞：蔓，生枝蔓,；枝,，長枝節(jié)

（2）、香遠益清

形容詞作動詞：遠,，遠播

4,、古今義

亭亭凈植

古義：豎立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應當,。今義：合適

（三）三讀課文,，疏通文義。理解重點句子的翻譯,。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染

我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢,。

（2）可遠觀而不可褻玩焉。

只能在遠處觀賞,，卻不能貼近去玩弄它啊,。

（3）菊之愛，陶后鮮有聞,。

對于菊花的喜愛,，陶淵明以后就很少聽到了。

（1）四讀課文,，了解文體和作者的基礎上，思考問題,。

題目《愛蓮說》,，“說”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對一事,、一物,、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格,，行文自由活潑,，篇幅一般不長。

作者周敦頤（1017—1073） ,，字茂叔,，謚號元公，北宋哲學家。人品高尚,，胸懷灑落,。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,，又托物言志，寫下了這篇文章,。

1,、本文文眼是什么？ 愛

2,、小組討論：文中人物愛蓮,、愛菊、愛牡丹的原因是什么,？ 蓮,、菊、牡丹分別象征哪些人,？作者對這三類人的態(tài)度分別是什么,？

3、五讀課文,，讀出作者的感情,。

1、本文重點是寫蓮花,，作者從哪些方面來寫蓮花的形象,？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？文章寫菊花和牡丹的作用是什么,？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污,、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重,、質(zhì)樸,，不嘩眾取寵，不炫耀自己,。

中通外直,，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度,。

香遠益清,，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托,。

2,、本文采用了什么表現(xiàn)手法,？寄予了作者怎樣的思想感情？

托物言志（借物喻人）,，襯托,。

表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度,。

板書設計：

正襯 反襯

隱逸者 君子 富貴者

托物 言志

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》,。

背誦課文

《愛蓮說》教案一個課時篇八

語文版七年級下冊《愛蓮說》教案教學設計

一,、導入新課

同學們，水陸草木之花,，可愛的有很多很多,，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢,？說說看,。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心,。我很欣慰今天看到了這么多善良的心,。

二,、作者簡介

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家,。字茂叔,，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

三,、解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題,。

四、朗讀課文,，讀準字音

1,、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)

師：一學生帶讀

2,、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎上去讀,。

3、教師范讀

五,、理解重點字詞

1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常） 而不染( 表示轉(zhuǎn)折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節(jié)) ——屬于詞類活用

香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱我)（ 認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)（多）

中通外直 (暢通 挺直)

（文中有一對反義詞是蕃和鮮,。）

2,、了解兩個古今異義

植 宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花 之：的 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 之：助詞,，起取消句子獨立性作用,，可不譯 ③無絲竹之亂耳 之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯 ④何陋之有 之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）,；清香（香遠益清） 遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長,，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用： 1.蔓:名詞用作動詞,，長枝蔓,。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動詞,，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.遠:形容詞作動詞,，遠播,，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清 4.清：形容詞作動詞,，顯得清幽,。例句：香遠益清

5、翻譯全文

六,、分析課文

1,、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道,？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花,、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的原因是什么,？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

3,、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，

外形 ——中通外直，不蔓不枝

味道 ——香遠益清

姿態(tài) ——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉,。

4,、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形 ——中通外直,，不蔓不枝

（豁達大度,，內(nèi)心通達，行為正直）

味道 ——香遠益清

（ 美名遠揚）

姿態(tài) ——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉,。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,，而且更因為蓮的品格高尚,。

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么,？（君子）

5,、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？

回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者,、富貴者,。

6、題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

作者寫蓮，同時又寫菊,、寫牡丹其用意是起襯托作用,。

菊正襯，牡丹反襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情,。

7,、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么,？

隱逸者呢,？指隱居的人，在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉,，為官多年,，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后,，回到家鄉(xiāng),，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活,，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列）,，但逃避現(xiàn)實,，隱居起來。

師：作者喜歡嗎,？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的,？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷,，花朵碩大,，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當,。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華,，追名逐利,。

師：作者喜歡嗎？(十分鄙視,、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的,？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人,？

品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗,，不受沾染。

師：蓮花這般高潔,，在當時喜歡她的人多嗎,？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情,？（不多,。“蓮之愛,，同予者何人,？”感慨、痛惜）

七,、現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重,，有獨立的人格。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使生動形象,，含蓄而給人回味,，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志,。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多,，真正的君子少,，追求富貴的人多啊,！作者有感于社會上真正有德者少,，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視,！結尾的兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省，的主題多深刻?。,。R讀噫……）

八、小結

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論,，借花喻人,，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污,、潔身自好的生活情趣,，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風,。

九,、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣,。

十,、結束語：通過今天的學習,，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,，做人就要做蓮花一樣的人,。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑,，做一個品德高潔,、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下,，讓君子之名遠播,，讓君子之行引領眾生；那么,，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧,、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》教案一個課時篇九

1,、朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

2,、學習本文托物言志和襯托的手法,。

3、學習蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學習本文托物言志和襯托的手法。

：理解文章的主旨,。

：多媒體

：自主,、合作,、探究

：一課時

一,、導入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎,？

生：沒有,。

師：不要遺憾，現(xiàn)在請同學們看大屏幕,，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花,、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝,、世人皆睡我獨醒,、小荷才露尖尖角,、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣,？美極了,。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。有唐代詩人李白--清水出芙蓉,，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,。唐 代薛濤--風前一葉壓荷蕖……,。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？請看課文,。

二、介紹作者和題目含義,。

1,、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

2,、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇,，既可以說明,也可以議論,，還可以用來記敘、抒情,。

含義：就是說說愛好蓮花的問題,。

三、朗讀課文,，理解文意：

學習方法指導：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1,、聽讀課文錄音，注意字音,。生聽讀--散讀--正音(處理講義,、播放幻燈）--齊讀。

2,、默讀全文疏通文意,。

學法指導方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補出省略成分,；

（3）通暢，準確,。

學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

四,、研討課文，進一步理解本文思想和藝術,。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？

學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花,，將答案填寫在上面。

明確：比作君子,；

具體描寫：環(huán)境--出淤泥而不染,；生活習性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直,，不蔓不枝,、亭亭凈植；,；氣味--香遠益清,；氣質(zhì)--可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達,、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2,、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹,。 分別比作君子、隱逸者,、富貴者,。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。（不慕名利,，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實,，隱居起來,。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴,、追求名利,。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出,，用另一事物作對照和比較,。

小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩！用三種花來比三種人,，使文章生動形象,，含蓄而給人回味。借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志。

托物言志就是抽取事物的某種特征,，來象征人的某種品格,，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,，表達自己不慕名利,、志向高遠,、潔身自好的生活態(tài)度。

五,、能力訓練,。

模仿例句,，用托物言志的方法造句,。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。

造句：我愛-----------,，因為它-----------------,。

我愛 梅花，因為它傲霜雪而不凋,，恰如堅貞頑強,，斗志昂然的勇士 。

六,、總結：

作者把蓮花比作“君子”,，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔,，作者刻畫蓮花,，寄寓了自己的理想、情志和人格操守,，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),，歌頌德行高望的君子行為。

同學們,，當我們學習這兩篇短文的時候,，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,，時代已今非昔比,，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代,，仍有待我們?nèi)サ种?，去清除。我們應當向古代賢者學習,，追求精神世界的高格,，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正,、志趣高尚的人,。

七,、布置作業(yè)：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,，寫在練習本上,。

《愛蓮說》教案一個課時篇十

1、 理解蓮花的高潔品格,。

2,、 理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習,，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一、 導入課文,。

二,、 解題，揭示學習目標,。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學習此類文章：

1,、要理解所托之物的含義； 2,、要理解作者怎樣托物,？如何言志？三,、 自讀課文,，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞,。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形,，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、 疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）

3,、 請兩位學生翻譯課文,。

四,、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論,，教師引導）

3,、總結。

4,、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情,。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1,、 分析“菊”正襯的作用,。 （學生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用,。（學生討論）

3,、教師引導學生理解。

3,、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。1、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，提問：那么第二段呢,？2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

3,、指導學生朗讀,，注意（噫、鮮,、人的讀法）

4,、 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。-

五,、背誦全文。

六,、 總結課文1,、結合板書總結全文。2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

七,、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文