人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；
2,、通過(guò)反復(fù)品讀,，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,；在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài),；
3,、注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段,，學(xué)會(huì)介紹黃山美景,。
教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇,，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線,，強(qiáng)調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂(lè)背，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想,，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,。
一,、以讀為本，將讀書活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。多年來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明,。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的？語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么,？以往,，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來(lái)取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程,，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語(yǔ)言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化,、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語(yǔ)言的標(biāo)本”,。為了改變這種錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先要求學(xué)生默讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子,，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,，通過(guò)“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子,，最后通過(guò)觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié),，結(jié)束新課的學(xué)習(xí),。這樣，通過(guò)全程的以讀代講,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感,。
二,、以感知為基礎(chǔ)，將讀中感悟作為理解課文的手段,。
感悟,，感知而領(lǐng)悟。感悟,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種基本方法。小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出,，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”,。從新大綱的表述中我們不難看出,，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提，感悟也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是如何讓學(xué)生感悟的呢？
1,、悟其意,。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了?！边@句話,，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表,，為什么象征著黃山,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中一代而過(guò)，充分讓學(xué)生自悟,，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，課文大多數(shù)文字一讀就懂的,，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之,。
2、悟其情,。
“情”,，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，學(xué)生對(duì)奇松的情,，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí),，我突出重點(diǎn),，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,。”這就是說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛,，對(duì)課文有多元的理解。因此,，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的想法,，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇,。
三、活記樂(lè)背,，積累言語(yǔ)材料,，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
新大綱要重視在讀中感悟,，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累,。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，那么究竟要積累什么,？積累范文的語(yǔ)言,，而絕不是積累段落大意、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”本身，而不是“關(guān)于語(yǔ)文”的東西,。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想,。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言,，描寫迎客松的句子寫得多好,，不僅把迎客松寫得美，寫得奇,，還寫出了迎客松的地位,，這么好的句子，不讓學(xué)生背上,，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高？其次重視積累,，還包括積累名家名句,，名人名言，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳,?！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興,，很樂(lè)意地去背了,。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次，他爬云龍山觀景臺(tái),，便見(jiàn)到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目,，更上一層樓,。”你看,，這個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》詩(shī)竟在這兒派上了用場(chǎng),。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后,，發(fā)出“五岳歸來(lái)不看山,，黃≤≥山歸來(lái)不看岳?！钡母锌?，那時(shí)真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空,，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧,！
四,、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
由模仿到創(chuàng)造,，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè),，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫實(shí)踐,，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸,，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運(yùn)用,，更是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快,，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁,。因此重視說(shuō)話教學(xué)，加強(qiáng)言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題,。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語(yǔ)的最佳期,，十分重視說(shuō)話訓(xùn)練,，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語(yǔ)交際和觀察表達(dá)練習(xí),。其中言語(yǔ)交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象,，發(fā)展言語(yǔ)的交際功能,，沉淀言語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)。從這點(diǎn)來(lái)看,，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。此外,，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法,，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用,，進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。
總之，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路,，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本,，以講助讀，以說(shuō),、寫促讀,，提倡活記樂(lè)背，增加積累,，注重說(shuō),、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用,。一句話,，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路,。
各位專家,，各位老師，這節(jié)課的教學(xué),，主觀上,，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向,，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。客觀上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，課堂教學(xué)過(guò)程中以及說(shuō)課中的許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位專家,、老師多提寶貴意見(jiàn),！
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。
四,、教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境,。
1、出示“黃山全景圖”課件,。同學(xué)們,，談到旅游勝地，在我們安徽,，第一要數(shù)什么地方,？（黃山）不錯(cuò)，明代地理學(xué)家,、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后,，留下了“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆,。出示“徐霞客詩(shī)句”課件
2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”、（生回答）,，ppt出示“四絕”,，看了這四絕，你有什么感受,？
3,、看來(lái)黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中,，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情,，你從文中的哪里看出來(lái)的？（板書：情有獨(dú)鐘）
4,、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘,？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。
二,、激情導(dǎo)讀,，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
要知道黃山奇松“奇”在哪,，就必須首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松,。哪是最佳觀賞點(diǎn)呢,？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？理解“黃山絕勝處”,。（黃山最妙的觀松處,。因?yàn)闃乔皯已律嫌小叭竺伞保┠莻€(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當(dāng)然）
3,、站在玉屏樓前,，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）
說(shuō)話練習(xí)：站在玉屏樓前,，舉目四望,，我看到了松，它,。
(1)“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎”，你瞧,，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來(lái)呢?。床鍒D）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)
理解“遒勁”,、“郁郁蒼蒼”,?！板賱拧笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ劢∮辛Γǔ鍪緢D片）觀察“遒勁”,，這回你會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“遒勁”了嗎,？（筆直有力，粗壯雄健,，有氣勢(shì),。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么,？感受到什么,？大家試著讀一讀這一句話，看誰(shuí)能把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來(lái),。（指名讀,、齊讀）
這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),，這并不稀奇啊,？你覺(jué)得呢,？你覺(jué)得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢,？誰(shuí)能說(shuō)得具體一些,？(生長(zhǎng)在巖石縫中，沒(méi)有泥土,，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活,。狂風(fēng)猛烈地?fù)湎蛩?，妄想將他連根拔起,；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服,；雷電氣勢(shì)洶洶沖它狂吼,，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽(yáng)要將它烤焦,；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮,；凜冽的寒風(fēng)要將它凍僵,。)
一天又一天，一年又一年,，不知過(guò)了多少年,，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔,。你是一個(gè)游客,，看到這株令人稱奇的迎客松你想說(shuō)什么？(......)
大家說(shuō)得真好,，你知道哪棵是迎客松嗎,？（指插圖迎客松）同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手臂,，再看看圖,，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂,？人們叫它迎客松是名副其實(shí),。你看，它正熱情地歡迎客人,，它會(huì)怎么說(shuō),？
看來(lái)，你們和迎客松一樣好客,！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情,，齊讀這段話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力,，曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆：
（出示詩(shī)句：奇松傲立玉屏前,，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,，包容四海壽千年,。）
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年,，可想而知,，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打,！據(jù)說(shuō)它已有1000歲了,。正如課文所說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來(lái)了,，奇不奇？不僅如此,，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)，奇不奇,？這本身就很“奇特”,，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎,？（指名讀,、齊讀）
（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光,？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn),？（陪：正對(duì),、站在那兒,、陪同游人）
讀出陪客松的特點(diǎn)來(lái)。
（3）當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后,，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別,？作者描繪送客松突出的是一個(gè)“送”字,，你從那些詞語(yǔ)看出來(lái),？（伸出、依依不舍,、告別）
這里有一個(gè)打比方的句子,，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見(jiàn)過(guò)吧,，誰(shuí)能把自己對(duì)盆景的了解說(shuō)一說(shuō),？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的加工,，也能像精雕細(xì)琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅,。）奇不奇？
誰(shuí)能把這種奇給讀出來(lái),？（指名讀,、齊讀）
（4）爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話,，口才好,，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象,。
（出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客,，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）
三,、學(xué)習(xí)第三自然段：
1,、同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù),，你從文中哪里知道的,？指名說(shuō)。
2,、師引讀第三自然段,。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹(shù)嗎,？（ppt出示）
[展示更多的黃山松的形象,，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受。]
學(xué)生邊欣賞,，邊想象,，看到圖，你想到了什么,？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎,？
4、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們欣賞了黃山奇松,，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊,，客人來(lái)了,，他們迎客、陪客,、送客,，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。
四,、欣賞了黃山這么多美麗景色,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：
（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開(kāi)辟“黃山三日游”的游覽線路,，請(qǐng)你代寫一句廣告詞,。）
[通過(guò)廣告詞的設(shè)計(jì)，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，升華情感]
五,、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳?？梢?jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷,。今天回家后,，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽(tīng),，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽,，那么，明年的黃山就成了你的快樂(lè)所在地啦,。
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。
2,、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二,、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：
教學(xué)中的安排：首先,，通過(guò)錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí),，以便更好地理解奇松的特點(diǎn),。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒,？”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì),。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或錄像,，在問(wèn)題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松,、送客松”的特點(diǎn),。然后，精讀這段,，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài),，把訓(xùn)練拓展向課外,。
三、重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
2、在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,。
四,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
一、設(shè)境激趣,，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感,。
1,、回憶課文，體味美感,。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片,，感覺(jué)九寨溝的水確實(shí)風(fēng)光旖旎，太令人神往了,。我們學(xué)過(guò)《九寨溝》這篇課文你有什么感受,？誰(shuí)能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受,？
2,、欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。
[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]
（借助“課件”演示和老師的解說(shuō),，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象,、生動(dòng)的印象,，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。）
3,、請(qǐng)你也用一個(gè)字,、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受？
4,、看來(lái),，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情,，文中哪句話最能說(shuō)明,？
過(guò)渡：通過(guò)欣賞，我們還知道,，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘,。只要你來(lái)到黃山上,，你就會(huì)看到山頂上,、陡崖邊，處處都有瀟灑,、挺秀的奇松,。
5、指讀,、質(zhì)疑課題,。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪,？
二,、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)奇特,。
㈠、小組研讀課文,，討論：黃山奇松“奇”在哪,？
㈡交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分,。）
1,、位置奇
（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）
2,、形態(tài)奇
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn),，并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會(huì)黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn),。）
㈢觀看錄象,，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。
1,、觀看“黃山奇松”的錄象,，談?wù)劯惺堋?/p>
2、小組準(zhǔn)備,，以黃山奇松的身份作“自我介紹”,。
3、交流匯報(bào)：
（在學(xué)生的自主交流中,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松,、陪客松、送客松”的語(yǔ)句,，加深理解這三種松樹(shù)的特點(diǎn),。）
五。學(xué)習(xí)第二段：
1.三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢,？文中哪句話可以看出,？
（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了,。）——換詞析義：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到迎客松,；一提到黃山,，也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)椤R讀該句,。
2.作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢,？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語(yǔ)句）
“迎客松”
⑴,、出示句子：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái),。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了,。
（指導(dǎo)朗讀）
一奇在模樣：優(yōu)美,、遒勁、郁郁蒼蒼,、舒枝迎賓（填表）
二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然……
（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹(shù)郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇?。,。?/p>
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？
請(qǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長(zhǎng)材料,，組織整理后備交流,。
充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：
下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中,；
置身于海拔1700多米的懸崖,，飽受風(fēng)吹日曬；
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中,、從腐爛的花草樹(shù)葉中,，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；
尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年,；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往,。）
可是黃山松樹(shù)不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷,，而且根深葉壯,，四季常青，郁郁蒼蒼,、充滿生機(jī),，更難得的是還那么瀟灑、挺秀,。你說(shuō),，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往,，仍然充滿生機(jī),，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了,，實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧?。?/p>
指名試讀,，你想讀出迎客松的什么,？齊聲朗讀。
三奇在頑強(qiáng)的精神,。
⑵大家說(shuō)得挺好,，你們?cè)敢饪纯凑娴挠退蓡幔?/p>
[多媒體出示迎客松的圖片]
a：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂,，再看看圖,，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂,？（像怎么樣,？真的迎客松和你想的一樣吧！正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了,。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看,，它正在熱情的歡迎賓客的到來(lái),。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞,？
（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）
b：喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂,，大聲的說(shuō)：“各位賓客,，歡迎你們！”
c：學(xué)到這兒,，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪,！讓我們帶著對(duì)迎客松贊美之情，再來(lái)欣賞一下,。（齊讀這一段）
2.填空：
從飛行整齊的大雁那里,，我認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的可貴；
從至死不渝的“蟻國(guó)英雄”那里,，我學(xué)到了可貴的合作,、奉獻(xiàn)精神；
從黃山奇松那里,，我學(xué)到了
3.陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長(zhǎng),，模樣也各有所奇,。
寫陪客松綠色的巨人
送客松獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài),?！桥囵B(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4.這一段的一,、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因?yàn)椤?/p>
5.齊聲朗讀第二自然段。
六,。總結(jié)回顧：
是啊,，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松,。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣,、更加秀美,?！包S山不無(wú)峰不石、無(wú)石不松,、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹(shù)品種冠名為“黃山奇松”,。
八,、作業(yè)
1、剛才,，我們?nèi)S山游覽了一番,，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫下幾句留言,，你準(zhǔn)備寫些什么,？
2小練筆：
請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松,，仔細(xì)觀察或展開(kāi)想象它的樣子,，學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫法,，把它具體寫下來(lái),。如有興趣,，你還可以給它取個(gè)名字。
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
[學(xué)習(xí)要求]
一看題目,，我們就知道,，這篇課文是寫黃山松樹(shù)的奇特。黃山的松樹(shù)到底“奇”在何處,？這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn),。在理解課文內(nèi)容,、感受黃山松的奇美的同時(shí)，我們要進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)河山的壯麗,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。此外，我們要能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段,。我們還要學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
[閱讀提示]
這篇課文淺顯易懂,，文字優(yōu)美,。初讀課文可看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段寫了什么,？讀的時(shí)候可以把一些表示主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來(lái),，和老師畫的對(duì)照一下，看看是不是一樣,。
1,、人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
2,、黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。
3、千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美,。
[字詞點(diǎn)擊]
學(xué)習(xí)本課生字詞,，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音,，“屏”是后鼻音,；“譽(yù)、郁”兩個(gè)字的韻母是“ü”,，而“屹”的韻母是“ⅰ”,，讀時(shí)要注意區(qū)分。字形上,，要注意“陡”和形近字“徒”的區(qū)別,。查字典了解字義時(shí),，要注意“郁”的多義,，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁,、氣憤積在心里不得發(fā)泄,。要據(jù)詞定義,，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯(lián)系上下文,，自己揣摩一下這個(gè)字的意思,，再查查字典，看看自己猜得對(duì)不對(duì),，以便掌握揣摩字義得方法,。“遒”是強(qiáng)健有力的意思,，你猜對(duì)了嗎,？
[疑難解析]
很多同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢,？我們一起來(lái)看看課文,，重點(diǎn)體會(huì)下面的這段話——
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái),。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了,。
反復(fù)讀描寫迎客松的這段話,，你是否發(fā)現(xiàn)，迎客松有這樣“兩”奇：第一,，“奇”在“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),?！币x懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經(jīng)風(fēng)霜”,，到過(guò)黃山的人都知道,，黃山的松樹(shù)大都長(zhǎng)在懸崖峭壁上，由于山高壁陡,，山風(fēng)似刀,，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的,，根不著土,，能汲取的養(yǎng)分極少。生長(zhǎng)緩慢,，長(zhǎng)到碗口粗就需百年,，據(jù)資料記載，這棵迎客松已生長(zhǎng)800多年了,。一個(gè)“飽”字,，充分說(shuō)明松樹(shù)歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，仍能郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)，足見(jiàn)它有多么頑強(qiáng)的生命力??！不得不令人稱奇。第二,，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái),?！边@是迎客松姿態(tài)的奇特，一棵松樹(shù)竟然像彬彬有禮,、熱情友好的主人,，當(dāng)然十分奇特。
理解“陪客松”,、“送客松”的奇特可采用上述辦法,，扣住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加以想象和聯(lián)想,。特別是送客松,，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經(jīng)過(guò)人們加工的精美的藝術(shù)小品,。送客松枝干蟠曲,，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的,，這就非常奇異獨(dú)特了,。
同學(xué)們細(xì)讀第二自然段，在理解的基礎(chǔ)上,，有感情地反復(fù)誦讀,，邊讀邊聯(lián)想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼,，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面,，從精美詞句中細(xì)細(xì)品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂(lè)曲誦讀,，效果一定更好,。你不妨試一試。
[品評(píng)賞析]
這篇課文文字精美,，形象生動(dòng),，有很多地方寫得很值得我們學(xué)習(xí)。首先是“總—分—總”的結(jié)構(gòu),，簡(jiǎn)潔明晰,。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨(dú)鐘”,，突出黃山松的奇異,，引人入勝；接著具體寫迎客松,、陪客松,、送客松三大奇松，寫得具體形象,；最后總結(jié),，“是千姿百態(tài)的黃山松，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇,，更加秀美”,，讓讀者對(duì)黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。
另外,，作者在敘述三大奇松時(shí),，突出奇松的不同特點(diǎn)，用詞精當(dāng),。特別是對(duì)迎客松的描寫“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),?！笔谷朔路鹂吹礁呱蕉副谏习喝煌α⒅哪敲匆豢酶叽蟠謮训乃蓸?shù)，雖然歷經(jīng)了八百年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，卻依然那么蒼翠,，那么雄健，不能不使人油然而生敬意,。作者把奇松比作“人”,，不僅使文字更加生動(dòng)形象，同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)奇松的喜愛(ài)之情。
[課文鏈接]
讀一讀下面的資料,，相信你會(huì)對(duì)“黃山松”有更深的認(rèn)識(shí),。
黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因?yàn)槠渌娜^在其他名山中或多或少都會(huì)有,，而這奇松卻是黃山獨(dú)有的,。黃山上的松樹(shù)生長(zhǎng)在海拔600米的高峰上，在植物學(xué)領(lǐng)域里是一個(gè)獨(dú)特的品種,，20世紀(jì)30年代時(shí)被正式命名為黃山松,。黃山松的奇有兩點(diǎn)：一是樹(shù)形奇特，由于是破石而長(zhǎng),，依巖而生,，受地形及光照的影響，許多松樹(shù)都有偏向一個(gè)方向生長(zhǎng)的特點(diǎn),，又由于長(zhǎng)在高山,，山風(fēng)似無(wú)形刀一般，將樹(shù)冠吹削,，松樹(shù)大都頂平如蓋,，干曲枝虬，形象奇異,。照中國(guó)人的審美觀,，古木常以曲為美，直則無(wú)姿,，黃山松恰恰很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。二是生長(zhǎng)環(huán)境奇特，黃山松長(zhǎng)于巖石上,，根不著土,，但卻針葉粗密、顏色蒼翠,、生機(jī)勃勃,。原因就在其根能分泌有機(jī)酸，可以侵蝕崗巖,，供其扎根,，另外，黃山松還能直接從空氣中,、雨雪中吸取養(yǎng)分,。所以在懸崖絕壁上，在高山上,，黃山松也能挺拔而立,。由于黃山松頑強(qiáng)的生命力,，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹(shù),。
[自我測(cè)評(píng)]
基礎(chǔ)練習(xí)
一,、選擇正確的韻母填入括號(hào)內(nèi)。
ü——i 屹（ ） 譽(yù)（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）
二,、讀一讀,，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”,，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”,。
4.陡崖 屹立 飽經(jīng)風(fēng)霜 姿態(tài)優(yōu)美
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
譽(yù)為 賓客 情有獨(dú)鐘 郁郁蒼蒼
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
三,、查字典,，給句子中帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1.人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。 _________
靜海寺中的鐘又敲響了,，它警示人們不要忘記國(guó)恥。 _________
2.迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。 _________
荷花的花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。 _________
四、造句,。
屹立———
郁郁蒼蒼——_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
五,、默寫課文中你認(rèn)為寫黃山松寫得最精彩的句子。
1.
2.
發(fā)展練習(xí)
讀下面一段話,，完成練習(xí),。
黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立,，或斜出,，或彎曲；或仰,，或俯,，或臥；有的狀如黑虎,，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加神奇，更加秀美,。
請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片,，或根據(jù)上面的描寫,，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察或展開(kāi)想象它的樣子,，學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫法,，把它具體寫下來(lái)。如有興趣,，你還可以給它取個(gè)名字,。
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趣味語(yǔ)文
同學(xué)們，請(qǐng)你讀一讀下面這個(gè)故事,，猜一猜楊修見(jiàn)了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃,？
楊修與餅
三國(guó)時(shí)期，有一天,，曹操命侍從捧來(lái)一盒酥餅,，放在營(yíng)房里的一張桌上。曹操想了想,，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條,，然后就走了。
不久,，謀士楊修來(lái)到這個(gè)營(yíng)房,，看見(jiàn)了紙條，就把這盒酥打開(kāi)來(lái),，全分給兵士們吃了,。曹操知道后，點(diǎn)頭稱是,。
[參考答案與提示]
基礎(chǔ)練習(xí)
三,、1.情感集中、專一,；用鐵或銅制成的響器,，中空。2.足足的,，充分,；飽滿。
四,、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,，可以先想一想“什么或誰(shuí)”屹立，再說(shuō)一說(shuō)屹立在什么地方,?！坝粲羯n蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長(zhǎng)得蒼翠茂盛,，一般用來(lái)形容枝葉茂密,，顏色深綠的樹(shù),。
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,。
四,、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固,，引入情境,。
1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道到了什么呢,？
2,、邊播放相關(guān)的圖片和音樂(lè)，邊述被譽(yù)為-----“天下第一奇山”,，它以“四絕”-----奇松,、怪石、云海,、溫泉聞名于世,。
3、而在這四絕中,，人們對(duì)黃山松更是情有獨(dú)鐘,。你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4,、再看看課文的題目,，你能從哪個(gè)字中找到答案呢,？（奇）你又有什么問(wèn)題要問(wèn)？
5,、想尋找答案嗎,？
（二）、創(chuàng)設(shè)情境,，感受奇松,。
1、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家把眼睛閉上,，我們登上了去黃山的飛機(jī),，經(jīng)過(guò)不到一個(gè)小時(shí)的飛行，我們來(lái)到了天下第一奇山——黃山,。我們爬啊爬,，終于來(lái)到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段,，你看到了哪些松樹(shù)，它們又奇在哪里呢,？
2,、學(xué)生交流討論，師相機(jī)板書：（迎客松,、陪客松,、送客松）
3、大家說(shuō)得很好,，這三種松的確都非常奇特,。是的，黃山上的松太多了,，它們千姿百態(tài),，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,，就不由地想起迎客松,，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個(gè)黃山,。既然它有這么大的魅力,，那我們就一起去領(lǐng)略迎客松的風(fēng)采，并從語(yǔ)言文字中來(lái)感受它的奇吧,！
（三）,、引讀迎客松，自學(xué)陪客松和送客松
1,、出示迎客松的文字和圖片,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們自讀這段文字，并結(jié)合邊上的圖,，你能從哪些句子和詞語(yǔ)中感受到迎客松的“奇“呢,？
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語(yǔ),。
（1）迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。
黃山上尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年,，可想而知,，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬,，多少風(fēng)吹雨打,，正如文中說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),。理解遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜的意思,，讀好詞語(yǔ),，并讀出它的奇,。（指名讀,、齊讀）
（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態(tài)就如同好客的主人歡迎賓客的到來(lái),。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在,。（指名讀、齊讀）
（3）黃山上的松有千千萬(wàn)萬(wàn),，為什么不選其他松,，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處,。（指名讀,、齊讀）
（4）同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎,？怎么辦,？（指名說(shuō)）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來(lái),，待會(huì)兒,，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話,。
4、聽(tīng)你們背誦,，真是一種享受,。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法,。
6,、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特,，下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松,，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家,。
7,、學(xué)生介紹另兩種松，說(shuō)出奇,，并讀出奇,，最后熟讀成誦。
8,、同學(xué)們,，玉屏樓真是一個(gè)觀松的好地方，我們站在上面已經(jīng)看到了三棵奇松,，我們一定被枝干遒勁的迎客松,，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松深深地吸引住,，其實(shí)黃山還有許許多多形態(tài)各異的松樹(shù),，讓我們?cè)偃タ纯雌渌乃珊貌缓茫?/p>
（四）、觀看圖片及錄像,、升化情感,。
（出示第三自然段文字內(nèi)容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松,，文中的省略號(hào)更能說(shuō)明黃山奇松形態(tài)多,，你能仿照著再說(shuō)幾種其他形態(tài)的松嗎？
2,、觀看圖片及錄象,。
（五）、再次創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)述課文
1,、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻,，大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩(shī)如畫的景色之中了,。可是回程的飛機(jī)已經(jīng)在催我們登機(jī)了,，我們只能依依不舍地向黃山松,、向黃山告別。
回到家中,，親戚朋友要問(wèn)了：你到黃山究竟看到了什么呢,？如果我是你們的姐姐，從沒(méi)去過(guò)黃山,，而且又對(duì)黃山松特別感興趣,，你能不能當(dāng)回小導(dǎo)游，向我介紹黃山奇松呢,？
2,、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹黃山奇松,。
（六）,、布置作業(yè)
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松,，寫具體,、生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
20,、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美,，在記敘時(shí)又是通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫來(lái)讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段,，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果,。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合,，感受奇松
（第一句教學(xué)略）
1,、過(guò)渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流,，并板書：迎客松陪客松送客松
2、這三大名松各有獨(dú)特之處,，分別找出描寫它們的語(yǔ)句自由讀讀,，你最喜歡哪種松？
3,、學(xué)生自學(xué),，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛(ài)之情,。
在自學(xué)時(shí),，學(xué)生帶著欣賞的語(yǔ)氣讀著自己感興趣的語(yǔ)句，有目的的在品味著一些詞語(yǔ),，為后面的交流作好鋪墊,。
4、師組織討論交流
交流時(shí),，不拘泥于教材的束縛,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序,。
迎客松
（1）你喜歡什么松,？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來(lái)讀描寫它的語(yǔ)句。
（2）談感受,，迎客松給你留下了什么印象,？
（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松,，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？
迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色,，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象,，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合,，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇,，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀,。
陪客松
（1）這就是陪客松,，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來(lái)讀讀他的語(yǔ)句。（課件點(diǎn)擊）
（2）讀著這樣的文字,，看著陪客松,，你最想對(duì)陪客松說(shuō)些什么呢？
這的“說(shuō)”有兩層理解,，可以理解為讀即以課文句子來(lái)回答,，也可以理解為說(shuō)自己的感受、心里話,，問(wèn)題設(shè)計(jì)淺顯,，
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來(lái)感悟它的高大、美麗
送客松
（1）這就是第三大名松,。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松,，該怎樣向游人介紹自己呢,？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子,，抓住他的特點(diǎn)試著說(shuō),。
（2）交流
這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來(lái)激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語(yǔ)言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解,，為課堂增添了生趣,。通過(guò)看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特,。
二,、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象
提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色,，是因?yàn)樗坏プ×诉@三大名松的特點(diǎn),，還展開(kāi)了豐富的想象請(qǐng)你們找找看，哪些是作者想象的句子,？
實(shí)際上,，想象力每個(gè)人都有，下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)（課件點(diǎn)擊）
請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松,，我面對(duì)賓客們,，熱情地說(shuō)：“?！?/p>
我是巨大的陪客松,，我陪同著游人，自豪地介紹：“,?！?/p>
我是獨(dú)特的送客松，我向著游人,，揮手告別：“,。”
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想,，惟妙惟肖的比喻是分不開(kāi)的,，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用,。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況,，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來(lái)充實(shí)內(nèi)容,，講得精彩,。
三、配樂(lè)誦讀,，整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn),，在腦海中展現(xiàn)他們的形象,，讓我們配上音樂(lè)，再美美地讀讀吧,！
通過(guò)想象誦讀,，在古典音樂(lè)的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。其次,，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象,。
反思：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在以人的客體性,、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上,，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，必須更新觀念，吐故納新,，大膽采用適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了許多對(duì)話練習(xí),，創(chuàng)設(shè)師生之平等對(duì)話的平臺(tái)，讓他們自主地去探究新知,。教學(xué)時(shí),，同學(xué)們思維活躍，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,，減少了煩瑣的分析,，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過(guò)教學(xué)我有以下啟示：1,、作為老師要放得開(kāi),，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過(guò)程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維,，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué),，交流時(shí)按學(xué)生喜好來(lái)交流,，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松,，最后將陪客松,。2、要巧設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中,，自主的去探究，在教學(xué)過(guò)程中可以看出我的提問(wèn)都是不同的,，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí),，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。3,、重視朗讀,，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過(guò)程中,，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀,。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆,，我沒(méi)有把教材好好吃透,，在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會(huì)取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的,，讓我們不斷探索,，追求完美
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過(guò)朗讀,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓學(xué)生感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，感受黃山奇松的奇,、美，培養(yǎng)審美情趣,。
4,、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山美景的向往,，對(duì)大自然的熱愛(ài),。
指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇。
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,，馬上就要“五一”勞動(dòng)節(jié)了，有沒(méi)有打算出去游玩呀,？你準(zhǔn)備建議你的父母帶你去哪兒呢,？為什么想去哪呢？（學(xué)生暢所欲言）
2,、今天老師再向你們介紹一個(gè)“五一”旅游的好去處,，那就是被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松,、石,、云、泉都非常有名,，大家想去嗎,？
現(xiàn)在讓我們先去領(lǐng)略一下黃山松的“奇”。（先出現(xiàn)黃山松圖片,，然后逐漸出示特寫的“奇”字）
3,、齊讀課題后學(xué)生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么,？
（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)：指讀課文,，要求：正確,、流利、有感情,。
2,、學(xué)生評(píng)價(jià)（根據(jù)讀書要求評(píng)價(jià)）
3、聽(tīng)課文朗讀,，邊聽(tīng)邊看邊思：黃山松奇在哪,？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪,？）
（2）形態(tài)奇：（回答后齊讀最后一段）
（三）品讀體會(huì)
1,、黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異,，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松,，在那兒,，你會(huì)看到哪些松樹(shù)呢？
2,、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文第二段,，在描寫迎客松、陪客松,、送客松的句子上做上不同的記號(hào),。
（1）學(xué)習(xí)迎客松：
①細(xì)讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？
結(jié)合理解：“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”
看圖想想“郁郁蒼蒼”是說(shuō)這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣,？你能換個(gè)詞嗎？
指導(dǎo)讀該句,。
②指讀第二句：這句話是寫什么,？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來(lái)）
指導(dǎo)朗讀
③師讀第三句,，要求學(xué)生換一種說(shuō)法,，請(qǐng)用上“不僅……而且……”
黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài),，形態(tài)各異,，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松,，迎客松就代表著黃山奇松,。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松,，它還象征著整個(gè)黃山,，人們只要看到迎客松就會(huì)想起——黃山。
指導(dǎo)朗讀,。（“乃至”后適當(dāng)加重語(yǔ)氣）
迎客松生命力是那樣的旺盛,，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松,，更象征著整個(gè)黃山,。讓我們通過(guò)朗讀把迎客松的奇、美以及對(duì)它的贊美喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái),。
學(xué)生自行試讀,、指讀、齊讀,。
⑵學(xué)習(xí)陪客松
過(guò)渡：迎客松是那樣的奇美,，那陪客松又是怎樣的呢？
①指讀有關(guān)描寫陪客松的句子
②說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為陪客松的奇特又表現(xiàn)在哪呢？
③看圖
④讀：要求把它的奇讀出來(lái)
⑶送客松又奇在哪呢,？
①自由讀課文
②指答看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較
③感情齊讀
3,、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會(huì)這三大名松的奇,。
齊讀第二段中描寫三松的句子
4,、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性,，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,，讓我們?nèi)ヒ伙栄鄹＃脝幔?/p>
學(xué)生觀看錄像,。
5,、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態(tài),，它們或——屹立，或——斜出,，或——彎曲,；或——仰，或——俯,，或——臥,；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上,，陡崖邊,，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影,。是它們裝點(diǎn)著整個(gè)黃山,，使得黃山更加——神奇，更加——秀美,。難怪人們會(huì)對(duì)它——情有獨(dú)鐘,。
（四）走進(jìn)黃山
過(guò)渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們?cè)偃ヮI(lǐng)略一下大自然的鬼斧神工,。
1,、學(xué)生觀看“怪石”及“云海”,。
2,、談話總結(jié)：
黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉,，華山的險(xiǎn)峻,、衡山的煙云，廬山的飛瀑,，峨眉的秀麗,，雁蕩的巧石,，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰,，恒山的渾厚,，黃山都兼而有之，所以被譽(yù)為“天下第一奇山”,。明末地理學(xué)家,、旅行家徐霞客有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”之說(shuō),，黃山——這一舉世奇景,，它不僅是山，也是海,，是山之海,，云之海，松之海,，花之海,，光之海，詩(shī)之海,，是一片畫的海洋,。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
你想去黃山旅游嗎？
心動(dòng)不如行動(dòng),，那就趕快行動(dòng),，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山,，把去黃山的理由寫充分,，可以嗎？
黃山奇松的教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù),，展現(xiàn)黃山奇松的姿態(tài),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松,。由黃山作為“天下第一奇山”,，說(shuō)到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松,，使人留下這樣的印象,，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上,，然后再一一描寫“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來(lái),。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹(shù)。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹(shù)姿態(tài)各異，美不勝收,，點(diǎn)明山因樹(shù)而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹(shù)的,。在本課時(shí)的教學(xué)中,，不斷滲透、內(nèi)化,、鞏固,。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn),，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒,，從而集中注意力,，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開(kāi)闊,，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí),。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合,，能以直觀的圖像,，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過(guò)程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考,，合作探究，從而改變單一的記憶,、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時(shí)教學(xué)后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,，而且能夠正確、流利地朗讀課文,，并理解了部分詞語(yǔ)的意思,。但基于學(xué)生思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺,，因此,，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書,、邊思考,，一切都在自讀、自悟,、自冶中完成,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。”創(chuàng)造是人類的天性,，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量,，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路,。
一,、運(yùn)用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),，拓展視野,，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，促其思考,。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn),。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。
二、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象
針對(duì)課文的重點(diǎn),，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力,。在教學(xué)“陪客松”時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象,。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約,、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光,。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗,。
三,、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口,。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松,。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象,，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,，補(bǔ)充在省略號(hào)處,。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門,，情緒高昂,。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng),，任想象飛翔”的高潮,。
教學(xué)步驟
教師行為
學(xué)生行為
媒體應(yīng)用策略
一
情境導(dǎo)言：昨天，我們已經(jīng)一起去黃山大略地瀏覽了一番,。今天,，我們將繼續(xù)去黃山游覽，這回可要看仔細(xì)喲,！
觀看黃山紀(jì)錄片,。
演示課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。此時(shí)，我們徜徉在黃山中,，盡情盡興地欣賞著……
二
１,、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃山有了哪些了解,。
２,、播放怪石、云海,、溫泉的圖片,。導(dǎo)入：領(lǐng)略了怪石,、云海、溫泉的風(fēng)情,，黃山——天下第一奇山當(dāng)之無(wú)愧,，更別提還有四絕之首的奇松了。
３,、播放各種奇松的圖片,。
４,、導(dǎo)入：人們對(duì)黃山奇松,，更是情有獨(dú)鐘。山頂上,，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑,、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧。
1,、自學(xué)：讀讀、想想、畫畫,、議議,。
2、交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山有了哪些了解,。
3、欣賞怪石,、云海、溫泉,、奇松的圖片。
課件先展示怪石,、云海,、溫泉的圖片：在空靈的古箏樂(lè)里,，那石林聳峙，石筍羅列,，令人叫絕,；那山谷中霧起云騰,，似海不是海，似煙不是煙,，風(fēng)來(lái)則氣象萬(wàn)千,，日出則五光十色,，其波瀾壯闊之勢(shì)，變幻莫測(cè)之狀,，蔚為壯觀；那三處溫泉，水大溫高，清澈潔凈,，可飲可浴,，正如詩(shī)贊：五岳若與黃山比，猶欠靈砂一道泉,。此時(shí),，我們切實(shí)領(lǐng)略到了“三絕”的風(fēng)情，有感于“天下第一奇山”的名副其實(shí),。
接著展示奇松的圖片：山頂上,，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影,。其他三絕在其他名山中或多或少的都有,，而這奇松卻是黃山獨(dú)有，享譽(yù)中外,，素有無(wú)石不松,，無(wú)松不奇的稱謂，真乃絕中之絕,。因此,，激起了我們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘,。課件的演示,，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析、講解,，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平,，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī),。
三
１,、比較：
樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”,、“送客”三大名松,。
樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”,、“送客”三大名松,。
樓前懸崖上有“送客”、“迎客”,、“陪客”三大名松,。
２、你最喜歡哪種名松,，畫出有關(guān)語(yǔ)句,，讀讀并想想你為什么這么喜歡它？
３,、自學(xué)：
４,、交流：讀文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它,？
a,、播放迎客松的畫面文字：
①你覺(jué)得該怎樣把有關(guān)語(yǔ)句讀好呢？（喜歡——凝重——贊美——熱情——自豪）
②教師配樂(lè)范讀這些語(yǔ)句,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)打分,。
③學(xué)生中推薦出一個(gè)跟老師比賽,，配樂(lè)朗讀，評(píng)價(jià)打分,。
④集體配樂(lè)朗讀這段話,。
b、播放陪客松的畫面文字：
①補(bǔ)充講講陪客松的高度（資料介紹）,，進(jìn)一步體會(huì)作者把它比作“巨人”的妙處,。
②如果這棵陪客松會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)游客講些什么,？
③學(xué)到這,，你覺(jué)得讀這句話時(shí)，以什么語(yǔ)氣讀呢,？（自讀,、指名讀、集體讀）
c,、播放送客松的畫面文字：
①讓學(xué)生扮作“送客松”，向大家作自我介紹,。
②請(qǐng)喜歡這句話的同學(xué)集體配樂(lè)朗讀這句話,。
５、導(dǎo)入：剛才,，我們已認(rèn)識(shí)了幾棵名松,，領(lǐng)略了它們奇特的風(fēng)韻。其實(shí),，黃山松到處都是,，它們千姿百態(tài)，想不想去看,？
1,、比較三句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好些,，為什么,？
2、自主選擇最喜歡的名松,，展開(kāi)自學(xué)：畫出有關(guān)語(yǔ)句,，讀讀想想為什么這么喜歡它？
3,、交流：圖文欣賞,、感情練讀、師生比賽,、配樂(lè)朗讀,、想象練說(shuō),、扮演介紹等。
課件展示玉屏樓,，學(xué)生充分領(lǐng)略了“黃山絕勝處”的風(fēng)光,。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’,、‘送客’三大名松,。”這句話時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松的順序能不能顛倒,？學(xué)生的發(fā)言多精妙：“迎接——陪同——送別,，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示,，使學(xué)生入情入境,，學(xué)習(xí)已成為他們自身的需求。建構(gòu)主義認(rèn)為：在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,，并賦予新知識(shí)某種意義。
接著學(xué)生自主選擇認(rèn)識(shí)各大名松,，課件相機(jī)演示,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從而理解課文內(nèi)容,。那迷人的黃山風(fēng)光,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花,，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望,。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了黃山松的奇美。
四
１,、播放各種奇松的圖片,。
２、再讀最后一段,，試著說(shuō)說(shuō)黃山松還有哪些姿態(tài),，補(bǔ)充在省略號(hào)處。（試用“還有的……”繼續(xù)往下說(shuō),，據(jù)圖片提示）
小結(jié)：正是這千姿百態(tài)的黃山松,，它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加神奇，更加秀美,。
1,、欣賞各種奇松的圖片。
2,、感情練讀,。
3、想象練說(shuō),。
課件展示奇松的圖片,，學(xué)生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞著,，這驅(qū)遣著學(xué)生的想象,，使之思維呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，認(rèn)識(shí)超越了教材本身,，極大地豐富了課文內(nèi)容,。
五
１、剛才,，我們?nèi)S山游覽了一番,，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫下幾句留言,，你準(zhǔn)備寫些什么？
２,、你對(duì)黃山還了解到些什么,？交流搜集到的資料。
３,、小練筆：
①春天,，校園里的花兒爭(zhēng)奇斗艷。
……它們裝點(diǎn)著我們的校園,，使我們的校園更加美麗,，更加可愛(ài)。
②根據(jù)文中提示,，請(qǐng)你想象其中某一棵松樹(shù)的樣子（如黑虎松,、鳳凰松等），再依據(jù)課文描述迎客松和送客松的寫法,，具體描述一下這棵松樹(shù),。
1、就黃山松寫留言,。
2,、交流收集處理后的黃山資料,。
3、開(kāi)始小練筆,。
bbs留言,，人人都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，并且能瀏覽別人的“大作”,，更具有個(gè)性化的色彩。生生在互動(dòng)的平臺(tái)上,，分享著成功的喜悅,，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
課件中,，還為學(xué)生推薦了一些黃山的網(wǎng)頁(yè),。同學(xué)們可根據(jù)自身實(shí)際，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展自己的知識(shí)面,、開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)世界多奇妙,。
課件中的作業(yè),，圖文并茂，能引起學(xué)生高度的關(guān)注,，展開(kāi)積極的思維,，促使學(xué)以致用，切實(shí)培養(yǎng)想象,、觀察,、表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣,，激起熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化,、立體化,，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文,、音,、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素,、心理因素,，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體,，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。
分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性,、實(shí)踐性,；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面,、多維度的師生,、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,，使之更具主動(dòng)性,、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,；能力培養(yǎng),、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者、幫助者,，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀,；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂,，學(xué)生需注重讀書,、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑,、注重探究、注重辯論,、注重想象,、注重合作、注重感悟,，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù),，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，樹(shù)立新的教學(xué)觀、新的教師觀,、新的學(xué)生觀,、新的質(zhì)量觀,、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。
