作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇一

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文,。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語(yǔ)言美,、情感美于一體，令讀者賞心悅目,、心馳神往,、浮想聯(lián)翩。全文共三個(gè)自然段,，條理清晰,，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫(xiě)出了它們的“奇”,，是全文的重點(diǎn)段,。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。

本課計(jì)劃安排二課時(shí)來(lái)完成,，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙,，整體感知,。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色,，發(fā)揮充分的想象。

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題,，完成問(wèn)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神,。

⑵,、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情,。

為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí),，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用小組討論,、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)層層設(shè)疑,，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素,，抓住一個(gè)“奇”字,，迅速使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。

（二）,、由扶到放，精講多讀,。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求,，對(duì)于學(xué)生“授之于魚(yú)，不如授之于漁”,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。因此,，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑完成問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程中,，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，合作意識(shí),。

（三）、交流匯報(bào),，讀中悟情,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，以“讀”為主線,，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—疑—感—讀”的方法,，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo)。

（四）,、參與實(shí)踐,，內(nèi)化提升

課標(biāo)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和收集整理資料的能力,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）,、拓展與延伸

學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸,，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：

1,、選擇一棵你最喜歡的松樹(shù)寫(xiě)幾句話。

2,、去查閱資料,，了解另外四絕，以及黃山更多的消息,，與同伴交流,。

兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人

送客松 枝干蟠曲 秀美

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇二

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語(yǔ)言美,、情感美于一體，令讀者賞心悅目,、心馳神往,、浮想聯(lián)翩。

全文共3個(gè)自然段,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松,、陪客松、送客松的姿態(tài)美,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫(xiě)文章,，胸中有境才能妙筆生花,；孩子們讀課文，入境才能情真意切,。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始,，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,，身心獲得了愉悅,，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

2,、以讀為本,，讀中悟情,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo),。

3、延伸開(kāi)放,，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作）。

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

1,、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧?。ò鍟?shū)題目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)）

3,、初讀感知（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,，正確朗讀課文（2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒,？

4,、交流

5、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié),。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流,。

出示語(yǔ)句,，再讀體會(huì)。

6,、品讀語(yǔ)句,，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：

一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健,，有氣勢(shì)

二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂，四季常青,，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀,，真是一棵奇樹(shù)！

三奇熱情好客

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇三

各位評(píng)委老師：

大家好!我是譚文秋,，今天,，我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文,。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛(ài),。文章的表達(dá)方式很有特色,，它采用了比喻、擬人,、排比等修辭手法,，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫(xiě)得淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文,。

（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法,。）

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,，閱歷淺,、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限,，對(duì)黃山松樹(shù)的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí),。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字,，理解新詞語(yǔ)的意思。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”,。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”,。

難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人、排比等修辭手法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法，拓展遷移法,。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法,、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi),。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1,、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂(lè)曲,。

2,、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山,，大家了解多少呢,？“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？黃山四絕聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘,，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧,！

這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松,，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

板塊2 初讀文本,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解,。掃清文本障礙,，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯(cuò)的字，如賓,、臥,。賓容易讀成bing，in和ing不分,，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口,。

字形易錯(cuò)的字，如陡,、臥,。陡容易將雙耳旁寫(xiě)成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫(xiě)錯(cuò),。

讓學(xué)生用鋼筆描紅,，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況,。

學(xué)生默讀全文,，思考：文章主要講了什么？然后相互交流,，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

我分為兩部分,，分別出示主話題,。

第一部分：

1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫(xiě)了哪些松樹(shù),？它們都是什么樣子的,？”

2、學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀第二自然段,，交流討論,。讓學(xué)生劃出描寫(xiě)三種松樹(shù)的相關(guān)句子。

3,、指名學(xué)生回答自己所劃句子,，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹(shù)？為什么呢,？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4,、使用多媒體展示黃山三松的圖片,，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱,、特點(diǎn),，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象,。

5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子,，把喜愛(ài)之情讀出來(lái),。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感,。

第二部分：

1,、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹(shù)嗎？你從哪些地方能看出來(lái),？”

有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái),，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹(shù)的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹(shù)作者沒(méi)有寫(xiě)。

2,、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段,。深入感受黃山松樹(shù)的奇美。

板塊4 賞讀積累,，拓展延伸

1,、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性,。

2,、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫(xiě)出來(lái)的,？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法,，課后查閱資料,，了解另外“三絕”，試用比喻,、擬人,、排比等修辭手法寫(xiě)寫(xiě)其中一絕。字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化,。同時(shí),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)：

黃山奇松

陪客松

處處 迎客松 千姿百態(tài)

送客松

此板書(shū)清晰直觀,，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇四

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握課文中的生字,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段,。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語(yǔ)文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作,、收集相關(guān)圖片資料,；

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知,，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說(shuō)）

師：它以四絕聞名于世,，即

生：奇松、怪石,、云海,、溫泉（齊說(shuō)）

師：特別是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘（齊說(shuō)）

師：[白板展示黃山松圖片]瞧,！山頂上,，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影,。今天,，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題,，注意老師用紅筆寫(xiě)的字了嗎,，是什么呢？

生：奇（齊說(shuō)）

師黃山的松奇在哪兒呢,？我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照,，批注點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們,，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”,？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客,、陪客,、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一看,？

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧,！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片,，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子,。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢,？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美,。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字,，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫(huà)上著重號(hào)]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁” 的“遒勁”,，體會(huì)迎客松的雄健有力,，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫(huà)上著重號(hào)，批注,，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力,。[白板設(shè)計(jì)：通過(guò)白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干,，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛，生命力頑強(qiáng),。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”下畫(huà)著重號(hào)]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫(huà)著重號(hào)]

師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的,？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢,？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來(lái)形容人或建筑物的,。

師：瞧,！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么,？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片,，聚焦臉部特寫(xiě)]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷,。

師：是?。±蠣敔斀?jīng)歷了許多艱難困苦,，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的,，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年,，歲月的流逝,，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢,？[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹(shù)干]

生：樹(shù)皮變得開(kāi)裂,，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)（齊說(shuō)）

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng),，你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

生練讀,，師指名讀,，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂,，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢,？

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢,？

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是啊,！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人?。∵h(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了,，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢,？想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢,。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松,，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢？

生表演

師：多么熱情的迎客松呀,，我們能把它讀好嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先練一練,，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情,。練讀第二句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松,，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng),，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？

生：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？

生：很高

師：你從哪里看出來(lái)了,？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”,、“象征”下畫(huà)上著重號(hào)]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松,，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書(shū),。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎,？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特,，讓我們通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情讀出來(lái)吧

（生看白板，齊讀描寫(xiě)迎客松的句子）

師：你們還想看什么松,？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧,！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,，再讀讀描寫(xiě)它的句子,，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒？

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔,，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓,，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光,?！睅熑Ξ?huà)出“綠色的巨人”]

師：是啊，陪客松高大挺拔,，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人,。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎,？（指名讀）

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松,，你印象最深的是什么？你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢,？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)送客松的句子]

生：姿態(tài)獨(dú)特,，枝干蟠曲,，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“天然盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢,？

生：盆景

師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖,，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的，而送客松卻是

生：天然的（齊說(shuō)）

師：從這兒我們感受到了它的神奇,。

生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”,，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情,。[白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍,，送客松好像在說(shuō)什么？

生：我好舍不得你們走呀,，黃山還有許多美景呢

生：再見(jiàn)了,，朋友！希望你們以后能再來(lái)黃山,。

……

師：多么好客的送客松呀,！你能把它的熱情讀出來(lái)嗎？（生練讀送客松的句子,。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松,、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn),，但他們有一個(gè)共同的特征,，那就是

生：（齊說(shuō)） “奇”

師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”,，老師給你配上音樂(lè),。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”,，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)三大名松的句子,，播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀]

三,、其他松—想象練說(shuō),，自主操作

師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的,，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹(shù),，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝幔空?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì),？

生：黃山松數(shù)量多,，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢？

生：它們或屹立,，或斜出,，或彎曲；或仰,，或俯,；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎,？

生：不是，還有許多（齊說(shuō)）

師：你是從哪里知道的,？

生：省略號(hào)

師：是啊,，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢,？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片,，學(xué)生觀賞]你覺(jué)得黃山松還像什么呢？

生：像龍

生：我覺(jué)得像蘑菇

生：我覺(jué)得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富,，但剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較簡(jiǎn)單,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫(xiě)法,，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句,，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論,，指名說(shuō)）

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松,。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹(shù)干頂部,，分兩枝盤(pán)屈生長(zhǎng),，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼,，左枝細(xì)長(zhǎng),，向后彎曲延伸，好似龍尾,。你看它昂首挺立,，很有龍出升天的感覺(jué)！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說(shuō)邊操作白板,，向大家介紹其中一棵黃山奇松,。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書(shū)上的一些詞句,，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài),，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山

生：（跟說(shuō)）更加神奇,，更加秀美

師：誰(shuí)來(lái)能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來(lái)呢,？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]

師：我覺(jué)得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度,，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài),，它的神奇秀美給讀出來(lái)。（齊讀）

四,、總結(jié)全文—課外拓展,，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景,。[白板出示黃山全景,，出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,，發(fā)出這樣的感嘆,，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”,。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解,？

生：去過(guò)五岳之后就不想去看其他山了，去過(guò)黃山之后就不想去看五岳了,。

師：可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷,。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō),，下面就讓我們以作業(yè)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情吧,。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]

1、模仿文中“迎客松”的寫(xiě)法,，選擇自己喜愛(ài)的一種松樹(shù)寫(xiě)下來(lái),。

2、把自己喜愛(ài)的松樹(shù)畫(huà)下來(lái),。

在世界教育改革風(fēng)浪中,，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合,，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容,。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前,，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行,，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后,，將有效地改善學(xué)習(xí),，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量,，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂,，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性,、交互性輔助教學(xué),，大大提高了教學(xué)效率。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟、想象,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,；通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具,，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能,，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺(jué)效果情景,，激活學(xué)習(xí)情趣,，提升有意注意

在教學(xué)中，白板可以活化教材,，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源,，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片,、影像,、音樂(lè)，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同,。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使其更為有效。

在教學(xué)《黃山奇松》之前,，我曾在班里做過(guò)一個(gè)調(diào)查,，我班的學(xué)生有近一半是外來(lái)工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過(guò)黃山的只有2個(gè),，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況,，我利用白板給學(xué)生提供各種資源,，找到了許多圖片，并配以音樂(lè),，激情渲染,，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望,。在教學(xué)過(guò)程中,，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引,，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

二,、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對(duì)話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景,，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫(huà)面,，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離,，,。這節(jié)課是問(wèn)題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文,，抓住“黃山松‘奇’在哪里,？”這個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來(lái),，以圖輔讀,，以讀促悟,，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”,，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力,，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片,，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí),，我通過(guò)白板放大聚焦,，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來(lái),，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛,，通過(guò)小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義,，但感受不深,，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會(huì)到了什么。通過(guò)感受,，再次觀察迎客松的枝干,，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟,，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹(shù)的“奇”之所在,，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù),，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高,。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境,，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢,？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松,，你會(huì)對(duì)前來(lái)參觀的客人說(shuō)些什么,？同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流,。通過(guò)這一形式,，學(xué)生離迎客松就近了，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了,。

三,、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性

“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同,。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言,、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn),。生生互動(dòng),，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí),，我先出示描寫(xiě)“迎客松”的句子,，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí),，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法,。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作,。如看圖介紹黃山奇松時(shí),，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn),，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫(huà)等,。聽(tīng)的同學(xué)更興趣深厚,，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣,，由于時(shí)間,、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限,，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆,，一本書(shū)的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀,，而沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去,。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,，需要一個(gè)過(guò)程，可能這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很長(zhǎng),，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn),，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體,、教學(xué)媒介和交流工具的功能,。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇五

1,、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài),，十分有趣，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的編寫(xiě)意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,、“過(guò)程和方法”,、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字,。理解新詞語(yǔ)的意思。

⑵技能目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。

⑶情感目標(biāo)：

a理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

b積極主動(dòng)的探索新知。

⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法,，可采用課件,，板畫(huà)，幻燈等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn),、啟發(fā),，點(diǎn)撥，以讀代講,，以讀代問(wèn),。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次,、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,、比較朗讀,、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講助讀，以看,、聽(tīng),、讀、寫(xiě),、練促讀的教學(xué)思路,。可安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

⑴激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻,，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳”,。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石,、云海,、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆,，今天,，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書(shū)課題）

通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻,，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺(jué)的,、全身心的,、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,，提高想象力。

“疑,，思之始,，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目,，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn),？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑵整體感知,，讀中學(xué)讀

詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，讀后討論黃山松樹(shù)的特點(diǎn),。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意,、理脈絡(luò),；讀中、剖形探義,，掌握生字詞,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力,，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合,，為深入了解課文打下基礎(chǔ),。

圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句,，積累和運(yùn)用語(yǔ)言,。

這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要,，學(xué)生的活力才能被激發(fā),，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成,。

⑴激趣引讀,，初步感知

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí),，我們徜徉在黃山中,，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析,、講解,，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng),，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī),。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放,，創(chuàng)造性的核裂變,。”學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué),，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀,，其收獲是豐富多彩。

⑵圖文對(duì)照,，研讀體悟

教師如把材料嚼得太細(xì),，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去,，結(jié)果是食而不知其味,。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器,，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是提供服務(wù),。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖,，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書(shū),、去思考，去對(duì)照,，去辨別,，去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味,。

進(jìn)行比較朗讀,，特別是文中第2自然段寫(xiě)三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較,，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng),，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，把理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái),。

⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語(yǔ)

教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的,。背誦第二自然段的教學(xué),，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然,，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹,，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì)課文,，三則氣氛熱烈,，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)了表達(dá),，學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià),，促進(jìn)了發(fā)展,。

⑷抓住特征，拓展深化

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能,。”教是為了達(dá)到用不著教,，讓學(xué)生掌握方法,，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹(shù)的寫(xiě)法,，知其然又知其所以然,，以讀促寫(xiě)。讀中學(xué)寫(xiě),，讀寫(xiě)結(jié)合,。

⑸****贊嘆，延伸課外

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外,。學(xué)生因興趣,、愛(ài)好、性格,、能力的不同,，對(duì)課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1、摘抄描寫(xiě)描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2,、仿照一棵奇松的寫(xiě)法寫(xiě)一種花,。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

迎客松 雖然……卻……

黃山奇松 陪客松 ……如同……

（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……

學(xué)完重點(diǎn)段后,，教師根據(jù)板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)的寫(xiě)法,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述全文,，深化感知,。

總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，做到書(shū)讓學(xué)生讀,，問(wèn)題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用,，學(xué)有創(chuàng)造,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇六

全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒？

3,、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié),。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破,。

然后先出示語(yǔ)句,，再讀體會(huì)。

4,、品讀語(yǔ)句,，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢(shì)

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛磨難呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂,，四季常青，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,，真是一棵奇樹(shù),！

在品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作）。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中,，我還是忽略了很多細(xì)節(jié),，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多,，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn)，感受不夠深刻,，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高,，因而老師講述多了點(diǎn)。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇七

你們好,！我是來(lái)自安徽省合肥市的語(yǔ)文教師孫云,。今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》。

以下是我的說(shuō)課流程,。

：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。

：由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山,，而他們對(duì)于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字,、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中,。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

根據(jù)教材和學(xué)情分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利，有感情地朗讀課文,。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ),，了解黃山松的“奇”。

2,、過(guò)程和方法：充分利用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，培養(yǎng)朗讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn),，下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

大家都知道，興趣是最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)的探究,，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來(lái),，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以,，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用多媒體出示畫(huà)面,，懸崖上爭(zhēng)奇的松樹(shù)、山峰上矗立的怪石,、峰壑中彌漫的云海,、四季常暖的溫泉,將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問(wèn)題“同學(xué)們,看了這么美的地方,，你想說(shuō)些什么,？”學(xué)生很快就能說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的向往,。通過(guò)先看再說(shuō),，學(xué)生對(duì)黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ),。

(二),、直觀感知，走進(jìn)黃山。

有了初步的感知,，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置,，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找,，并說(shuō)出位置,。

（三）、過(guò)程體驗(yàn),，解決重難點(diǎn),。

接下來(lái)就是感受黃山松的“奇”。

激“思”學(xué)文,，突出奇松,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課,，接著激發(fā)學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行思考,，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過(guò)程中,，我借助于課件對(duì)“五岳”作了提示,。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨,。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，從而理解黃山“四絕”及人們對(duì)奇松情有獨(dú)鐘。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇八

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。文章集景色美,、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松的情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。教學(xué)本課,，要用兩課時(shí)來(lái)完成,，我現(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)黃山松的,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境

五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度。因此,，上課時(shí) ,，我將出示一些圖片，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，幫助學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字,。

2、以讀為本,，讀中悟情,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以讀為主線,，注重引導(dǎo),。

3、延伸開(kāi)放,，拓展深化,。品味迎客松這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,。

自主探究，合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過(guò)師生間的交流,、討論，

相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，合作學(xué)習(xí)能力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第一步：新課導(dǎo)入

第二步：感悟黃山松的奇特

第三步：總結(jié)全文

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇九

1,、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2,、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情

3、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

4,、觀察圖片,，任選一種松樹(shù)，仿照課文寫(xiě)一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”

1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

2,、創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)視頻、音頻,、文字,、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,，感受黃山松樹(shù)的奇美

3,、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品味,、聯(lián)想,，感受黃山松樹(shù)的瀟灑、挺秀

4,、化語(yǔ)為畫(huà)學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言,、浮現(xiàn)語(yǔ)言形象，用電腦繪制名松形象

5,、讀寫(xiě)結(jié)合仿照課文寫(xiě)法,，自選一種松樹(shù)試著寫(xiě)一寫(xiě)

一、導(dǎo)入課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地,？

【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情]

2,、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎,？（板書(shū)：黃山）打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片,，說(shuō)說(shuō)自己的感受

【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀,，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]

3,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天,，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹(shù)吧（補(bǔ)充完整題目：奇松）

【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能以此為主線,，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒,？

二,、初讀感知

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書(shū)活動(dòng)，圍繞閱讀專題,，接觸文本語(yǔ)言,，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹(shù)之奇,，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力]

（1）自讀課文,，讀得正確、流利,，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思,，不能解決的加下劃線

（2）三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒,？

2,、自學(xué)課文

3、讀后檢測(cè)交流

4,、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒,？

5、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們?cè)僮x課文,，細(xì)細(xì)地去感受一下

三、精讀第一節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒,？

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”,、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”

【設(shè)計(jì)意圖】[訪問(wèn)“說(shuō)文解字”,，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2,、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)

3,、同桌討論

4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）學(xué)生讀第二句,，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話,，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,，聯(lián)系“說(shuō)文解字”,，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意

（4）打開(kāi)“說(shuō)文解字”,，理解“情有獨(dú)鐘”的意思

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛(ài)之情

5,、齊讀第一節(jié),，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫(xiě)三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢,？加上下劃線,，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”

（3）你能通過(guò)想象任選一種名松,，把它的形象畫(huà)下來(lái)嗎,？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟,，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，用電腦繪畫(huà)這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花]

2,、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

3,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a,、學(xué)生讀寫(xiě)“迎客松”的句子，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”,、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì),，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特

b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫(huà)作傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)

c、讀好這段話,，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a,、學(xué)生讀寫(xiě)“陪客松”的句子,，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì),，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b,、部分學(xué)生把畫(huà)好的陪客松的畫(huà)發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

c,、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

a,、學(xué)生讀寫(xiě)“送客松”的句子，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特,，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)

b、學(xué)生把畫(huà)好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí),，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成]

c,、讀好這段話

（4）齊讀寫(xiě)三大名松的句子，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名松

4,、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài),？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)

（2）理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹(shù)，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫(xiě)法,，給它配上幾句話嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫(xiě)一寫(xiě)，并發(fā)布到網(wǎng)上,，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的完美結(jié)合]

2、學(xué)生自學(xué)3,、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁(yè),，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”,、“屹立”,、“斜出”,、“仰”、“俯”等詞,，,，體會(huì)松樹(shù)姿態(tài)之奇

（2）部分學(xué)生把寫(xiě)好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

（3）讀好這一節(jié)

1,、讀了《黃山奇松》,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒,？

2,、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情,？如果是,，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說(shuō)說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體,，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]

讀完課文,，你還想知道什么,？

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，多媒體以集圖,、文,、聲、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一,、說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

（1）、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。

二,、說(shuō)教法

多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面,、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件,，閱讀課文內(nèi)容,，探究問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、思考問(wèn)題,，以讀感悟?yàn)橹鳌W(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)資料,，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過(guò)師生間的交流,、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、與創(chuàng)新意識(shí),，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

讓學(xué)生暢所欲言,，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）,、質(zhì)疑啟思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境,，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容

播放四絕的圖片,，在這四絕中，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘,。你有什么問(wèn)題要問(wèn),？學(xué)生問(wèn)完后，讓他們?cè)倏凑n題,，你能從哪個(gè)字中找到答案,？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生問(wèn),，黃山松奇在哪里,？）這樣問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。然后再創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松,，他們奇在哪里,？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí),。

（三）,、重點(diǎn)引讀迎客松

這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)課件圖文結(jié)合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里,？通過(guò)找句子,，再找詞語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生交流討論后,，從中感受到迎客松的奇,，然后再用激情朗讀來(lái)反映出它的奇。其中在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，我從指導(dǎo)他們讀好詞語(yǔ)著手,，然后再讀好句子，最后讀好寫(xiě)迎客松的整段文字,。在這一過(guò)程中,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從著手句子到品讀詞語(yǔ),，最后到整段文字,。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀,，為感情朗讀服務(wù),。

（四）、自學(xué)另外兩種松,，選擇一種你更喜歡的介紹給大家,。

在這一環(huán)節(jié)中，我先簡(jiǎn)單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過(guò)四人小組交流討論等方法,，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,，并說(shuō)明它到底奇在哪里,。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，展示了他們的個(gè)性，并通過(guò)小組討論,，來(lái)增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力

（五）,、觀看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松,。用直觀的方法讓他們身臨其境,，便于更深地理解本文。

（六）,、再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，介紹黃山奇松,。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容,，加深理解。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施,。

（七）,、課后延伸，拓展訓(xùn)練,。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松,，仿照本文寫(xiě)松的方法，把它寫(xiě)具體,、生動(dòng),。學(xué)完課文后，更有利于指導(dǎo)寫(xiě)作,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十一

各位評(píng)委老師上午好,，我是xx號(hào)說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課,。

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章用比喻、擬人,、排比的修辭手法,，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松,，突出顯示了黃山松的“奇”,，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)之情。

1,、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段,。

2,、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn),。

為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法,，閱讀法,，講授法。學(xué)法則有自主探究法,，合作學(xué)習(xí)法,，角色扮演法。

學(xué)生理解課文,，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松,，怪石，云海,，溫泉,。奇松是四絕之首，今天,，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓,，去欣賞一下黃山的奇松。

這個(gè)環(huán)節(jié),，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，只有積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,。

（二）精讀課文,，體會(huì)松“奇”

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段,，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫(xiě)了哪幾棵松,。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松,、送客松之后,，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線,、波浪線和虛線劃出描寫(xiě)迎客松,、陪客松、送客松的句子,。在劃對(duì)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀。

讀完之后,，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱為奇松,，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹(shù)里挑了這三棵來(lái)寫(xiě)，想必這三棵松肯定是最奇的,，那么這三棵松奇在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)看看迎客松奇在哪里,。

這時(shí),，我會(huì)把描寫(xiě)迎客松的句子出示在ppt上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫(xiě)了迎客松的哪些內(nèi)容,。通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫(xiě)了迎客松的姿態(tài),、名字由來(lái)和地位,。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句,，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。

而迎客松的名字由來(lái)奇,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖,，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀感受迎客松長(zhǎng)成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇,。至于地位奇,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)能代表一座山,，這也是奇,。

至于陪客松和送客松的奇,，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松,，自主探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生親近文本,，自讀自悟，在閱讀,、思考與交流中感悟黃山松的奇,。

第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上,，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開(kāi)頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分,。我首先會(huì)讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫(xiě)（如下）,，先讓幾位學(xué)生試著填一填,，再全班試著填一填。

黃山最妙的觀松處,，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了,。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________,，______________,，雖然_______，卻仍然___________,，___________,。它有一叢_______________，如同_________________,，________________,。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_(kāi)____________,，乃至____________________,。

（三）品詞析句，探究修辭

《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻,，還有排比,。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神,，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要,。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：

它們或屹立,，或斜出,，或彎曲,；或仰，或俯,，或臥,；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

讓學(xué)生試著分析一下這個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法,，并點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)句子好不好。我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙,，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)活了,。同時(shí),，我也會(huì)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用這些修辭手法,。

（四）總結(jié)升華,，運(yùn)用訓(xùn)練

同學(xué)們，這節(jié)課,，我們登上了玉屏樓,，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在,，如果你是個(gè)小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽(tīng)嗎,？請(qǐng)同桌之間互相配合,，一人演游客，一人演導(dǎo)游,，自行組織對(duì)話,，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì),，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

除了課文介紹的黃山奇松,，黃山還有三絕,，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒,？明天課上交流。

16 黃山奇松

姿態(tài)

奇 名字由來(lái)

地位

黃山之松 比喻

千姿百態(tài)

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十二

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,，文章集景色美、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；背誦課文第二自然段,，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,；了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的,。

（1）讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的精神。感受黃山松的奇美,，

（2）培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松的。

1,、學(xué)情分析

（1）,、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息,，搜集資料。

（2）,、學(xué)生對(duì)寫(xiě)景課文缺少感性認(rèn)識(shí),，審美能力有待提高,，需要通過(guò)其它媒體輔助學(xué)習(xí)。

（3）,、學(xué)生去過(guò)黃山的不多,，對(duì)黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)黃山松生長(zhǎng)的環(huán)境不了解,。

2,、教法分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花,；讀課文,，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟、想象,，感受黃山奇松的魅力,。

（2）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題,、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中,，

發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線,，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重引導(dǎo),。

（4）實(shí)踐內(nèi)化提升：通過(guò)思維導(dǎo)圖，總結(jié)全課,，理清脈絡(luò),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的真正理解

在上課伊始,，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片,，并配以優(yōu)雅的樂(lè)曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào),。

（一）名言導(dǎo)入 激趣揭題

引用徐霞客寫(xiě)的千古名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳,?！焙兔?shī)《黃山松》。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動(dòng),，教師利用這一閱讀期待,，引出下文。）

（二）合作初讀 交流反饋

結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流,，理解生字的音、形,、義,，為初讀課文掃清障礙，并通過(guò)朗讀課文感知文章大意,。

（三）落實(shí)基礎(chǔ) 整體把握,。

1、學(xué)生在完成對(duì)課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后,，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景,。（設(shè)計(jì)意圖：借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、而這四絕中人們對(duì)黃山奇松更是“情有獨(dú)鐘”，緊接著通過(guò)一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本,，入情入境,，從整體上把握課文。

（四）走進(jìn)“迎客”,，細(xì)讀感悟

黃山松奇在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2段。重點(diǎn)介紹迎客松,，出示圖片,，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請(qǐng)學(xué)生小組自由交流自己對(duì)迎客松的感悟,。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的誦讀,，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點(diǎn),。

一,、奇在千姿百態(tài)

二、奇在生命力強(qiáng)

三,、奇在熱情好客

（五）看圖激趣,、自主學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，我先簡(jiǎn)單歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過(guò)小組交流討論,，自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒?！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個(gè)比喻句來(lái)指導(dǎo)朗讀體會(huì),。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說(shuō)明它到底奇在哪里,。最后讀出這兩種松的奇,。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，并通過(guò)小組討論,，增強(qiáng)他們合作交流的能力

（六）情景渲染 深化朗讀

黃山只有這幾種松樹(shù)嗎？這時(shí)教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片,，讓學(xué)生對(duì)黃山奇松更加情有獨(dú)鐘,，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加神奇,，更加秀美。

這時(shí)再出示下面的句式讓學(xué)生填空,，“黃山松千姿百態(tài),，有的像（ ），有的如同（ ）,，有的仿佛（ ）,，有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）,?！弊屗麄兎抡赵牡膶?xiě)法，并展開(kāi)豐富的想象,，學(xué)生不但欣賞了美,，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美,。

（七）思維導(dǎo)圖 個(gè)性鞏固

教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖,，走進(jìn)文本，又走出文本,，并超越文本,。達(dá)到鞏固拓展的目的。

學(xué)生對(duì)黃山奇松缺少感性認(rèn)識(shí),，當(dāng)學(xué)生體會(huì)黃山松的奇美和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美時(shí),，視頻、圖片,、文字很好地幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解,。

而課前布置學(xué)生瀏覽過(guò)《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ),。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫(kù)，憑借信息技術(shù)突破書(shū)本這一知識(shí)主要來(lái)源的限制,，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),，極大豐富了教學(xué)知識(shí)量，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知,，課堂交流,、拓展延伸提供了很好的幫助。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十三

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一自然段引出黃山奇松,。由黃山作為“天下第一奇山”，說(shuō)到它的“四絕”,，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松,，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山,，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。第二自然段寫(xiě)?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L(zhǎng)地,，在玉屏樓前的懸崖上,，然后再一一描寫(xiě)“迎客”、“陪客”,、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的眾多松樹(shù),。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹(shù)姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹(shù)而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文,。

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。在本課時(shí)的教學(xué)中,，不斷滲透,、內(nèi)化、鞏固,。

心理學(xué)認(rèn)為,，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘,。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力,，積極思維,。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開(kāi)闊,，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí),。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合,，能以直觀的圖像,，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過(guò)程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考,，合作探究,，從而改變單一的記憶,、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時(shí)教學(xué)后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,，而且能夠正確、流利地朗讀課文,，并理解了部分詞語(yǔ)的意思,。但基于學(xué)生思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺,，因此,，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,、邊讀書(shū),、邊思考,，一切都在自讀、自悟,、自冶中完成,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量,，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路,。

一,、運(yùn)用媒體 以畫(huà)想象 催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),，拓展視野,，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考,。在教學(xué)第二自然段時(shí),，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，感知三大名松的姿態(tài),，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn),。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。

二,、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象

針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象,、表達(dá)能力,。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)譴學(xué)生的想象,。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身,，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣,。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望,。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光,。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇,，大自然的壯麗。

三,、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài),。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松,。學(xué)生在和諧,、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象,，極大豐富了課文內(nèi)容,。我隨即用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆,，開(kāi)啟了思維的閘門(mén),，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩,，任思維涌動(dòng),，任想象飛翔”的高潮。

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇,。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化,、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖,、文,、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素,、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí),，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體,，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性,；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性,；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面,、多維度的師生,、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,，使之更具主動(dòng)性,、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,；能力培養(yǎng),、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀,；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀,。

整合的課堂，學(xué)生需注重讀書(shū),、注重發(fā)現(xiàn),、注重質(zhì)疑、注重探究,、注重辯論,、注重想象、注重合作,、注重感悟,，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的,。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立新的教學(xué)觀,、新的教師觀,、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀,、新的評(píng)價(jià)觀,，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十四

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,，本單元的主題是祖國(guó)各地,，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。文章的表達(dá)很有特色,，采用了比喻、擬人,、排比的修辭手法,，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目,，心馳神往,，浮想聯(lián)翩，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受,、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力,，但是受年齡限制,，閱歷淺，認(rèn)知水平差,，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段。

3,、感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中,，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2,、朗讀法3,、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法

本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，檢查預(yù)習(xí),；精讀第二自然段,，學(xué)法用法；精讀第三自然段,，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課開(kāi)始,，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫,，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀,，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,，大家都有什么感受,？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,。

過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松,、怪石,、云海、溫泉”四絕聞名于世,。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘”,。只要你來(lái)到黃山上,，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑,、挺秀的奇松,，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。齊讀課題,，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，問(wèn)題集中在“奇”上,，在旁邊板書(shū)“奇？”,。

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查難讀的詞語(yǔ),，句子,。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情,，解決了字音,，會(huì)讀課文了，課文的解讀,、感悟才可以開(kāi)始,。

2、快速瀏覽課文,，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù),？（板書(shū)：迎客松、陪客松,、送客松）

（三）精讀第二自然段,，學(xué)法用法

第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子,。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美,，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子,。（課件出示迎客松圖和句子）瞧,！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,，抓住重點(diǎn)詞,、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢,？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái),。)迎客松被稱為什么,？（板書(shū)：好客的主人。）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。課件出示陪客松,、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松,，哪幅圖是送客松,，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松,、送客松的“奇”,。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”,。（板書(shū)綠色的巨人,、天然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段

在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法,，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合,，才能較快的提高寫(xiě)作水平,。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒,？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括,。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話,。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松,，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園,，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海,、溫泉,。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間,，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此,，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念,，凸顯出個(gè)性化的特征,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

2,、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松,，說(shuō)出“奇”,，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。

3,、推薦文章：《黃山奇石》,，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》,，葉圣陶的《黃山三天》,，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),。我的板書(shū)如下：

迎客松好客的主人

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松天然盆景

黃山奇松說(shuō)課稿第一課時(shí) 黃山奇松課文教案篇十五

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從啟動(dòng),、編寫(xiě)到實(shí)驗(yàn),、總結(jié)、推廣,，已經(jīng)有六個(gè)年頭了。六年來(lái),，這套教材的使用,，無(wú)疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的`語(yǔ)文教育思想作出了方向性的啟示,，同時(shí)也為我們深化小語(yǔ)教學(xué)改革,，大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語(yǔ)教材中入選的課文文質(zhì)兼美,，聲情并茂,，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣,。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”,。全文共三個(gè)自然段,，第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使得黃山更加秀美,。就本文而言，由于學(xué)生對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)上的不足,，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感出現(xiàn)障礙,，對(duì)感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來(lái)不利影響,，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際,，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本,。當(dāng)初備課時(shí),，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫,。蘇教版小語(yǔ)教材明確提出“語(yǔ)文姓語(yǔ)”,、“小語(yǔ)姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性,、定位觀,?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)”，明確了語(yǔ)文的工具性,，認(rèn)定了教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具是語(yǔ)文課的根本任務(wù),；“小語(yǔ)姓小”，明確了小語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性,，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段,，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語(yǔ)文基本功,。從這一思想來(lái)看,，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西,，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性,、定位觀,，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、通過(guò)反復(fù)品讀,，在讀中感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài)；

3,、注重積累運(yùn)用,，背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì)介紹黃山美景,。

教學(xué)目標(biāo)定位好后,，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的,，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書(shū)為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂(lè)背,，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué),，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,。

蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法,。多年來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的,？語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么？以往,，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu),，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來(lái)取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語(yǔ)言材料,，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語(yǔ)言的標(biāo)本”,。為了改變這種錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)在玉屏樓前可以看到哪些奇松,，接著讓學(xué)生自由讀描寫(xiě)三大名松的句子，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子,，最后通過(guò)觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí),。這樣,，通過(guò)全程的以讀代講，以讀促思,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感。

感悟,，感知而領(lǐng)悟,。感悟，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種基本方法,。小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用”,，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”。從新大綱的表述中我們不難看出,，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是如何讓學(xué)生感悟的呢,？

1、悟其意,。

課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”,，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了?！边@句話,，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中一代而過(guò),，充分讓學(xué)生自悟，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句,，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ),，課文大多數(shù)文字一讀就懂的,，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。

2,、悟其情,。

“情”，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫(xiě)的景或物產(chǎn)生的特定情感,。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí),，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化,。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,?！边@就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛,，對(duì)課文有多元的理解,。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫(xiě)迎客松的句子之后,，我就安排讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的想法，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇,。

新大綱要重視在讀中感悟，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累,。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,，那么究竟要積累什么？積累范文的語(yǔ)言,，而絕不是積累段落大意,、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書(shū)和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”本身,，而不是“關(guān)于語(yǔ)文”的東西,。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言,，描寫(xiě)迎客松的句子寫(xiě)得多好，不僅把迎客松寫(xiě)得美,，寫(xiě)得奇,，還寫(xiě)出了迎客松的地位，這么好的句子,，不讓學(xué)生背上,，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高,？其次重視積累,，還包括積累名家名句，名人名言,，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。”并讓學(xué)生記住,，學(xué)生很高興,，很樂(lè)意地去背了。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次,，他爬云龍山觀景臺(tái),，便見(jiàn)到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓,?！蹦憧矗@個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》詩(shī)竟在這兒派上了用場(chǎng),。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言,，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。”的感慨，那時(shí)真有一鳴驚人之感,。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色,，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧,！

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè),，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō),、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸,，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松,，這不光是很好的遷移運(yùn)用，更是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁,。因此重視說(shuō)話教學(xué),，加強(qiáng)言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題,。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材,，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語(yǔ)的最佳期，十分重視說(shuō)話訓(xùn)練,，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語(yǔ)交際和觀察表達(dá)練習(xí),。其中言語(yǔ)交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景,，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象,，發(fā)展言語(yǔ)的交際功能，沉淀言語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn),。從這點(diǎn)來(lái)看,，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力,。此外,，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法，描寫(xiě)校園中三座典型的建筑物,，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。

總之，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路,，也正是以有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本,，以講助讀，以說(shuō),、寫(xiě)促讀,，提倡活記樂(lè)背，增加積累,，注重說(shuō),、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用,。一句話,，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路,。

各位專家,，各位老師，這節(jié)課的教學(xué),，主觀上,，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向,，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？陀^上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過(guò)程中以及說(shuō)課中的許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位專家,、老師多提寶貴意見(jiàn)！