作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《梅花魂》教案第一課時(shí)篇一

以教材為依托,，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，充分開展師生對(duì)話,，在對(duì)話中交流,，在對(duì)話中成長,。

１,、有感情地朗讀課文,。

２,、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,，品詞析句,，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,。

３,、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言,，積淀情感。

4,、結(jié)合課外知識(shí),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)給出毛澤東的《卜算子-詠梅》吟誦后,，體會(huì)梅花特點(diǎn),。

2、自學(xué)生字詞,。

3,、回憶已學(xué)過的古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情,。

激情導(dǎo)入，明題解惑

生吟誦毛澤東的《卜算子-詠梅》,，師導(dǎo)入課題，并相機(jī)板書,。

1,、當(dāng)你讀了題目你有什么疑問嗎,？生自由發(fā)言,，歸納為魂字的解釋,。

通過查字典，生得出兩個(gè)解釋,，選擇精神,，即梅花魂,，就是梅花的精神,。

生了解題意后再次齊讀課題,。

檢查預(yù)習(xí),，巧讀佳句

以開火車的形式,，將文中的重點(diǎn)詞語朗讀,，并及時(shí)糾正點(diǎn)撥。

根據(jù)意思說詞語,，生拿出家庭本相機(jī)鞏固詞語。挑單個(gè)回答,，并齊聲跟讀,。

佳句男女賽讀,，朗讀第一與最后一個(gè)自然段,。

佳句品析,，技巧掌握

1,、師：剛才的朗讀中,，你們發(fā)現(xiàn)都提到了誰,？有關(guān)聯(lián)的事物。

生匯報(bào),，相機(jī)板書：外祖父、梅花,。

2、師：這樣一頭一尾交匯呼應(yīng),，我們稱為“首尾呼應(yīng)”。（貼出卡片）可以讓文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),，主題更鮮明。

師：誰能告訴我,，外祖父對(duì)梅花有著一種怎么樣的感情,？

生回答，相機(jī)板書：外祖父—愛—梅花

師：你從文中能找到外祖父愛梅花的句子嗎,？畫出后，在找找那個(gè)字詞讓你最能體會(huì)這種愛梅花的熱情,？生找出第三自然段

學(xué)習(xí)第三自然段中的句子,，品味出寫作技巧：語言描寫,，動(dòng)作描寫,，神態(tài)描寫,。

將人物的刻畫的淋漓盡致，重在細(xì)節(jié)描寫,。（貼出卡片）

讀中感悟,，讀中升華

師：被外祖父如此癡迷的墨梅圖到底是怎么樣的呢,？我們來欣賞下吧,?；脽羝队敖o出墨梅圖，生通過直觀的觀看,，品味梅花的魅力。

師：為什么外祖父最愛這幅墨梅圖呢,？生自主回答，找到第十三自然段,。

欣賞梅花傲雪綻放的圖畫，生邊欣賞邊聽師范讀,，欣賞贊美梅花的句子。生在體會(huì)感情后,，再次單個(gè)朗誦后，齊朗誦,，升華主旨。

師：梅花的精神,，梅花的`品格到底是什么,，用文中外祖父的話中兩個(gè)詞來回答,。

生回答后相機(jī)板書：頂天立地,，不低頭折節(jié)

這樣的精神僅僅是指梅花的魂嗎,？讀文,，這樣精神的還有誰,？生回答：中華民族有氣節(jié)的人?，F(xiàn)在我們用記憶的雙手打開“他們”，想想這樣的人有誰,？生匯報(bào)。師通過幻燈片給出那些民族英雄,，渲染氛圍。

也許他們的身份不同,，年代不同，但是他們都有一個(gè)共同的名字——中國人,。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的他們,，我們的國家，我們的民族才能——繼續(xù)讀文,。頂天立地的我們向世界展現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的中國,，同學(xué)們著梅花魂更是我們的“中國魂”相機(jī)板書。當(dāng)老師寫下這三個(gè)字的時(shí)候,，我的內(nèi)心真是激情澎湃,，外祖父的話然給我驕傲自豪，我是中國人,，從中我們自然看出：外祖父—愛—梅花,，其實(shí)更愛祖國。（板書）

我真切地感受到這位華僑老人那顆深深地眷戀祖國的心,。畫顆心。

從這一自然段,，不難看出作者贊揚(yáng)梅花的精神更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國人，這種寫作手法叫做：借物喻人,。（貼出卡片）

課外拓展，體會(huì)鄉(xiāng)愁

課文后的鏈接,，生自己多讀讀，品味這種思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的感情。

《梅花魂》教案第一課時(shí)篇二

師：同學(xué)們,，不知不覺中,，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,，寒來暑往,，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),，有人說,，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,，一個(gè)有著高雅情趣的人,。其實(shí)啊,，夏天有“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒,，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬,，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家,、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石,、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它,。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王,，花之君子,。

師：梅花她有魂嗎,？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了,。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它,。齊讀課題。

生：梅花魂,。

師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目,。

（生讀體會(huì)語感）

生：梅花----魂-------

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意,。

生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花,。

師：“我”是誰呢,？

生：“我”是指作者陳慧英,。

生：我覺得是文中的小主人公鶯兒,。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的,。

（出示五件事，生讀）

（1,、外祖父教我讀唐詩宋詞；2,、“我”無意弄臟墨梅圖,，外祖父大發(fā)脾氣,；3,、因不能回國,，外祖父哭了,；4、臨別,，外祖父送我墨梅圖,；5、離別送我梅花手絹）

師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢,？

生：是第2,、4、5這三件小事看出來的,。

師：同學(xué)們,，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花,。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文,；2,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4,、用朗讀的方式,；5,、其它自己喜歡的方法,。

生閱讀學(xué)習(xí),。

師：哪些同學(xué)讀懂了,？

生：我從上文知道,，外祖父特別疼愛鶯兒,，真可謂“捧在用里怕飛了,，含在嘴里怕化了”,?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要,。她太愛梅花了。

生：我們平常吧,，不管玩什么,，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛,。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的,。

生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的,?！坝帽ｋU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒,。

生：我補(bǔ)充一下,。要是一樣自己不喜歡的東西,。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的,。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?/p>

生：我是用朗讀的方式來展示的,。（生朗讀）

師：是啊,！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢,？誰能告訴我,？

生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”,！梅花是值得贊美的,。

生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”,。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性,，有靈魂。

師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,，看梅花有什么希罕的,？

（生讀）

生：梅花愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神。

生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?，有靈魂,，有骨氣的,。

師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么,？

生：我感覺像是在說人,。

生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

師：對(duì),。同學(xué)們讀得認(rèn)真,。聯(lián)系上下文想想,。她指什么呢,？

生：她表面看是指梅花,，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開,，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,，不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來也頂天立地,，不肯低頭折節(jié)。

師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物,？

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話說出理由嗎,？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇,，“視榮華如夢(mèng)幻,，視死辱為常事”的譚嗣同。

生：精忠報(bào)國,，笑談渴飲匈奴血的岳飛,。

生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游,。

師：對(duì),。陸游位卑未敢忘憂國,。

生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算,，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓,，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！

師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史,，有氣節(jié)的人物怎能說得清,，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧,。

（生誦讀13自然段,。）

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”,。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹,。同學(xué)們,。你們見過梅嗎,？她是什么顏色,？

生：臘梅有黃色的。

生：梅花也有粉紅色的,。有點(diǎn)像桃花。

生：有的梅像雪一樣白,。

師：這方手絹上的呢？

生：是血色的,。

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血,，澎湃著中華的聲音,，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心??！

師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧,。

師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖,，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句,。

（學(xué)生思索書寫）

生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂,，愛國心,。

生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香,?！?/p>

生：我寫的是“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”

……

師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧,？,！

（學(xué)生交流作品）

在《梅花三弄》的樂曲中-------

師：

同學(xué)們,，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬,，冬天就會(huì)來臨,，你或許會(huì)懼怕,，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前,。不過,，我相信,，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,，添一縷陽光,。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春,，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí),，牢記“若非

一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活,，感染你身邊的每一個(gè)人,，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案第一課時(shí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香,、葬身異國,、腮邊、白杭稠,、甚至,、無所謂、輸理,、華僑、衰老,、手絹”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

3,、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,，感受情感的熏陶,。

4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練,，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

把握主要內(nèi)容,，體會(huì)外祖父的情感,，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng),。

理解“梅花魂”中“魂”的含義,。

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)：

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、播放《梅花三弄》,，引出“梅花”與“魂”,。

（自由評(píng)說自己的感悟。）

2,、板書課題,，讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí),，初讀感悟

1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文：

（出示“初讀提示”,，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目,，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表,，或者來解決,，把課文讀正確,。）

2,、交流自學(xué)生字詞的情況,，讓學(xué)生當(dāng)老師,，提示易錯(cuò)之處：

（“魂”的發(fā)音與筆畫,、“縷縷幽香”、中“幽”,，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音,，“葬”是平舌,，注意發(fā)音規(guī)范,。）

3,、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍,，做好批注了解課文內(nèi)容：

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題,，再不懂的全班交流。）

三,、交流反饋，體會(huì)情感

1,、針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：

（自行解答,，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答,。）

2、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題,，老師提出：

課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢,？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞,。

（學(xué)生靜靜地寫,，老師巡視,。）

3,、學(xué)生讀話,，多種形式評(píng)價(jià)：

（學(xué)生評(píng)價(jià),，老師評(píng)價(jià),，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了,。）

四,、回顧課堂，再次記憶

1,、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解,，再次總結(jié)課文大意,。

2,、我們大致了解了課文的主要意思,，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通,。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn),。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：

⑴吐字歸音關(guān)：

正確讀字詞,。

⑵書法比式關(guān)：

正確書寫字詞。

⑶收藏展示關(guān)：

摘抄感動(dòng)句段,。

第二課時(shí)：

一,、歌曲引入,，回顧上節(jié)內(nèi)容

1,、送歌曲：

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡,，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》,。

2、回顧課文：

天邊飄過故鄉(xiāng)的云,，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲,，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲,，別再四處飄泊。歌中這樣唱道,，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢,？上節(jié)學(xué)的什么呢,？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì),，營造思鄉(xiāng)氛圍,，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ),。

二,、品味語言,，多角度體會(huì)“魂”

1,、默讀課文,，尋找”梅花魂”：

找找哪些句子段落寫了“魂”,，用什么來書寫“魂”,，哪些“魂”感動(dòng)了你,？

2、朗讀句段,，展示“梅花魂”：

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果,，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容,，進(jìn)一步品讀語言文字。）

3,、銘心思考，書寫“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么,？用筆寫出你的心聲,。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師,、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多,，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì),，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié),。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能,，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生,，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，充分理解感悟文本。

三,、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1,、讀一讀，讀通讀順,。

2、說一說,，你讀到什么？

3,、想一想，這里有沒有魂,？

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸,，將思緒延展,，進(jìn)一步理解感悟梅花魂,。

四,、總結(jié)全文,，升華“梅花魂”

1,、再讀課文，回味“梅花魂”：

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀,。

2、出謀劃策,，設(shè)計(jì)“梅花魂”：

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”,？你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭,？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：

⑴允許小組合作,，也可以單獨(dú)思考完成,。

⑵可以參照課文,，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌,、音樂,、圖片）以及生活經(jīng)歷。

⑶針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì),，進(jìn)行小結(jié)。

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié),，也是文本的升華,。通過分段朗誦，來回味文本,，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊,。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度,，多方位，多層面的闡述,。

《梅花魂》教案第一課時(shí)篇四

1,、通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。

2、懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,。

3,、了解課文前后照應(yīng),、首尾連貫的特點(diǎn),。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

2、了解課文是怎樣做到前后照應(yīng),、首尾連貫的,。

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

讀文悟情,，讀句悟理,；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法,。

梅花掛圖,，《紅梅贊》歌曲vcd碟。

兩課時(shí),。

重點(diǎn)：自學(xué)字、詞,，了解內(nèi)容,，理清層次。

一,、激情引趣，導(dǎo)入新課,。

1、出示梅花掛圖,。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們看見過梅花嗎,？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么,？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事,。

3,、板書課題,。理解魂的意思,，那么梅花魂指的是什么？設(shè)疑激趣,。

二,、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1,、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。

2、說說課文的主要內(nèi)容,，想一想,，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3,、畫出最使你感動(dòng)的語句,，體會(huì)其中的情感,。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,。

三,、再讀課文,，理清敘述的順序,。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容,、非回憶內(nèi)容給課文分段,。

（首尾各為一段，中間為一段,，全文分三段。）

2,、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層,。

分為五層：（一層一件事）。

第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層（3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜,。

第三層（4－11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來,。

第四層（12－13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層（14－15自然段）：船快開時(shí),，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。

3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四,、有感情地朗讀全文,。

重點(diǎn)：理解全文

一、復(fù)習(xí)回顧,，揭示任務(wù),。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事,？（回顧舊知,，做好鋪墊）

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖,；

（3）不能回國,；

（4）贈(zèng)墨梅圖,；

（5）送梅花巾,；

2,、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢,？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系,？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、從愛梅入手，直奔重點(diǎn)段品梅,。學(xué)習(xí)第二,、第四件事,，體現(xiàn)教學(xué)。

1,、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？

（第二件事：珍愛墨梅圖）

2,、指名讀,。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

（1）外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄，老人也不甚留意,。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜,，家人碰也碰不得。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛,。

（2）我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來,。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛,。

a,、體會(huì)輕輕、慢慢在句子中所起到的表達(dá)效果,。

b,、清白是什么意思？玷污又是什么意思,？

c,、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想,？

（思想）從何而知？（這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？）

3、這清白的梅花為什么不能玷污,？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢,？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí),。

4,、教師范讀臨別贈(zèng)梅圖一事,。

（1）老人深情地說的那段話,，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

（這梅花，是中國最有名的花,，旁的花，大抵是春暖才開花,。她卻不一樣，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,、愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢?。?/p>

（2）由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地,，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí),。

（4）說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí),？

（5）指名讀幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣。

討論：

a,、梅花的秉性像什么,？（中華民族的精神、氣節(jié)）

b,、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）

c,、由此可見，老人贊梅花,，實(shí)則贊美的是什么,？

（中華民族的精神,、氣節(jié)）

（6）再次播放《紅梅贊》,，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲,，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖,，大義凜然,，最后含笑走上刑場,，倒在一片梅花燦爛的地方,。歌曲唱得是梅花,，實(shí)在贊美江姐,。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征,，老人愛梅花,，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>

（7）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性,，也就是中國人的氣節(jié),。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性,、這種氣節(jié),。）這就是題目梅花魂的內(nèi)涵,。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容,。

三、總結(jié)方法,，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)梅花魂何在,，中國心何在！體現(xiàn)扶學(xué),，培養(yǎng)能力。

1,、默讀第一件事：吟詩落淚,。

2,、思考討論：

（1）常常教我讀唐詩宋詞說明什么,？

（老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化,，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化,。）

（2）讀到一些詩句就落淚是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處,、意思及其表達(dá)的情感,？

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》,。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。

春草明年綠,，王孫歸不歸,。王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候,，您回來不回來呢,？

自在飛花輕似夢(mèng),，無邊絲雨細(xì)如愁,。北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng),，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁,。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b,、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情,。他思念祖國,，卻身在異邦,，不能回去,，所以傷感地流淚了）

四,、放手自學(xué)第三件,、第五件事，體會(huì)梅花魂何在中國心何在,！體現(xiàn)放學(xué),，發(fā)展能力。

1,、從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣,，嗚嗚嗚地哭起來了一句,，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國,，卻不能回去,，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀,。

2,、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,，孤獨(dú)的痛苦,，一下子把他催老了。

3,、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花,。體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,，成了卻自己的心愿。

五,、學(xué)習(xí)最后一段,，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文,。

1、齊讀最后一段,，說說這段對(duì)全文起到了什么作用,？

（點(diǎn)明中心）

2,、回顧全文，口頭概括本文的中心,。

（課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心,。）

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？你體會(huì)到了什么？

（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系,。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫,，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

4,、談?wù)剬W(xué)完課文,，你在寫作上的收獲,。

5,、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1,、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15,、梅花魂3、不能回國中國心

4,、贈(zèng)送梅圖

5、遞梅花巾

《梅花魂》教案第一課時(shí)篇五

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動(dòng)的詞句,，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩,。

3,、感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

情景設(shè)置法、朗讀法,、問答法、小組討論法,。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首,？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花,、竹子,、菊花一起列為四君子,，與松,、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中,，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng),、謙虛的品格,，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

（二）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn,，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé,。“幽”的筆順是豎,、撇折,、撇折、點(diǎn),、撇折,、撇折、點(diǎn),、豎折,、豎,?！吧酢钡淖詈笠还P是豎折,。“衰”字寫的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別,。

2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文,。

3,、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情,？

明確：一共寫了五件小事,，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚,；因年齡大不能回國時(shí),，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,；臨走送我墨梅圖,；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

（三）深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1,、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說,，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢,？

明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因?yàn)椋圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神,。同時(shí)，借讀這些詩詞,，寄托自己對(duì)祖國的思念之情,。

2、繼續(xù)朗讀第3段,，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

明確：我奇怪的是,，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。

3,、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫,？有什么作用呢,？

明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,?！睆耐庾娓竸?dòng)作中可以看出，梅花,，在他眼里,，不僅僅是梅花,，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛。

4,、全班分成學(xué)習(xí)小組,，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。

明確：

①“外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物,，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量,，梅花上面有他無法割舍的情愫,。

②“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好,！”

外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神,，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是,，一個(gè)中國人,，要有梅花的秉性,。外祖父對(duì)作者這樣說,，是要她也成為有梅花精神的人,。外祖父這段話,，也在表白著自己的心,。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性,，依然那么熱愛祖國,，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人,。

5,。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢,？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢,？

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚,，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣,，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚,，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大,，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到,，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事,。

（四）拓展延伸

這篇課文叫《梅花魂》,，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢 ？

明確：梅花魂,，即梅花的精神,。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神,。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛,、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。

教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課,。

作業(yè)：

1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》,，體會(huì)詩歌中的感情,，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

2,、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母,，表達(dá)自己的思念之情,。