無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級語文教學隨筆篇一

老師們在教六年級語文的時候，應該如何引發(fā)學生的興趣呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為您整理的六年級語文教學隨筆,，希望您喜歡!

小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識,，也有著相 應的閱讀理解和寫作能力,。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,，有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導,。六年級學生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導,，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑。

二,、融會貫通 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活、高效地學,，有趣有味地學。

三,、開發(fā)課程。在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。所以我們應該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識,、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華,，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識,，也有著相 應的閱讀理解和寫作能力,。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

一,、因勢利導,。六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。抓住學生的情感契機,，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導,，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑,。

二、融會貫通 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果,，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活,、高效地學,，有趣有味地學。

三,、開發(fā)課程,。在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的,、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。所以我們應該利用一切機會激發(fā)他們學語文,、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄,，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動,。

實踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收,，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

參加工作以來，一直擔任小學六年級語文教學,。雖然比較熟悉教材,，但面對不同類型的學生,講究不同的教學方法，因此,，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習,，深入研究教法,，虛心向他人學習。經(jīng)過多年的努力,，獲取了一定的教學經(jīng)驗。下面我來談一談一些粗淺的認識：

一,、重視情境創(chuàng)設,，激發(fā)學習興趣。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設,，以任務引導學習,，激發(fā)學生學習興趣，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容,。語文教學離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1、自由展示---身入其境

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!因此,，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學,，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,，不善言辭的同學可寫心得體會;善于演講的同學可進行辯論,，以展示思想,。如：在學習《詹天佑》時,，學生通過讀課文,，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致,。此時，讓學生抓住文中的關(guān)鍵,，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫,，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法,。我沒有通過課件直接演示,，而是讓學生根據(jù)理解動手畫 “人”字形線路，學生通過演示,，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆,。平時，每學習一篇新課文,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時，孩子們都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、用心感悟---情融其境

教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真

摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門,，學生紛紛發(fā)言，各抒己見,，在簡單的交流中,，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

二,、鼓勵閱讀，注重知識的積累,。

1,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中,，學生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

2、學會閱讀生活

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己多年語文教學經(jīng)歷,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活,，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中,，才能真正地學好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文,，使學生深切地感受到：語文就在他們身邊,。

三、注重寫作能力的培養(yǎng)

寫作是學生的語文素養(yǎng)的真正體現(xiàn),，學生要想寫好一篇好文章,。不光光是美麗的詞語或華麗的文段，更應有一種精神的反映,。那這就需要學生能夠?qū)⑸詈妥约旱那楦惺澜缦嘟Y(jié)合,，利用自己的文筆將這真情實感生動的表達出來,。因而在教學中，我們應該指導學生領(lǐng)會文章的意境,，讓學生真正感悟到文章的精髓,。那么在日常的教學中，我們要鼓勵學生去觀察,、思考并把自己的想法等等大膽的寫出來,，要真切，不要空洞,。所以,，學生的寫作能力的培養(yǎng)在高年級語文教學中十分重要。

總之,，教學有法,，教無定法。在教學中我們要學會不斷總結(jié),，不斷積累,，只有做到因材施教，教學才會真正起到實效,。

我擔任六年級語文教學工作,，一學期以來，我本著愛學生的心,，懷著高度的責任感,，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，較順利地完成了本學期的教學任務?，F(xiàn)將本學期語文教學工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學理念,，改革課堂教學

從參加新教材培訓到實施課程改革以來,，我反復學習有關(guān)的教育教學理論,，深刻領(lǐng)會新課標精神,，認真反思自身教學實際，研究學生,，探究教法,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維,，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學效果,。

二,、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)

定為課堂教學的終極目的,。我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學,。

這樣教學,，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動,，生生互動，組際互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

三、用先進的教學手段,，提高學習效率

學生思維的開啟,，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果,。這是新課標對語文課程的基本要求,，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力,、學習能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。

教學中,，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位,，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背,，機械訓練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié),，

將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學生充分利用信息課上的網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維。