無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇一

二,、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三,、虛心請教其他老師,。在教學(xué)上，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時,，多聽老師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)工作,。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇二

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,。本書最突出的特點是實用性強(qiáng),，接地氣。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù),。是實證性和實踐性的研究成果,。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境,，遵循一定理論指導(dǎo),，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理,，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點,。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍,。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求,。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法,。如合作學(xué)習(xí),，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué),，交流技巧和教學(xué)等等,。

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則,，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系,，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程,。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵,。

1、備學(xué)生,。

全面解學(xué)生,，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2,、用心專研教材,。

教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點,，才能夠很好的引領(lǐng)課堂,。

3、設(shè)計教學(xué)模塊。

改變原來一層不變的教學(xué)模式,，在教學(xué)中,，要做到充分的互動，為學(xué)生的活動留出時間,，甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊,。

1、課上關(guān)注學(xué)生,。

課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛,，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí),，從而享受學(xué)習(xí)這個快樂的過程,。

2、注重知識的啟發(fā),。

改變填鴨式教學(xué)方式,，運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué),，靠灌是灌不出來的,。

4、注意因材施教,。

5,、注意分層教學(xué)。

有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：

首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;

其次,，關(guān)心在教學(xué)中師生的`互動狀況;

第三、關(guān)注管理的效益,，這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量;

第四,、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法,。

總之,，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù),，在課堂上力達(dá)高效,，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇三

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué),。對于五年級,，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字,、理解課文資料,，體會思想感情,。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問,，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,，即是思維活動的表現(xiàn)形式,，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始,。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性,，實效性增強(qiáng),。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中,，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來,。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字,、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書為主,，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀,、探究,，理解課文資料，感知課文的主要資料,，體會課文表達(dá)的思想感情,，品味、揣摩語言文字,，理解語言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考，讀思結(jié)合,。將朗讀與評價相結(jié)合,，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,，我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,，更全面,。可是,，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一,、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,，因而寫作起來部分孩子很困難,，覺得無從下手空泛、不生動,。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、資料上的、主題上的,。許多事實證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,，使學(xué)生山想象豐富,，學(xué)會全面地考察事物。

二,、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學(xué),，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的自學(xué)本事,、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng),。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入,，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇四

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。20xx年課標(biāo)頒布以來,，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者,。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺,，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,，實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任,。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績,、智力水平,、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工，達(dá)到人人參與,、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名、口號,、組訓(xùn),、組規(guī)等。

課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn),、成績進(jìn)行調(diào)整,，進(jìn)步學(xué)生能得到及時肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據(jù),，選出周冠軍組，不單獨對個人進(jìn)行評價,，增強(qiáng)團(tuán)隊意識,。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始,，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成,。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實踐,，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行,，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱,、學(xué)習(xí)、交流,。重點解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心、口，流利入情境,。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,，只有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性,。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華,。理清文章脈絡(luò),，解讀重點詞、句,、段,，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實際,，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨學(xué),、對學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流,，教師點撥,。學(xué)生親歷探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析,、概括、表達(dá)能力,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思,、所感,。提升、內(nèi)化知識積淀,，整理自己的思想變化,，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí),。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí),，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)題,，整理所學(xué)知識,、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識和情感,，開闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀,，寫出收獲,。2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。3.教師、學(xué)生評價,。4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲,。5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題,。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容,。

為形成民主,、開放、高效的教研機(jī)制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊,，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間,、活動內(nèi)容,、活動地點、參加人員等,，活動以聽課,、議課、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動,，在一起交流研討，解決教學(xué)實際問題,，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革,，有利于落實課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā),，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去,，直到成功,。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇五

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點,。可是,，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣,。我揣思著：對小學(xué)生而言,，“情”的感染更有效于“理”的說教,。所以，我以“情”為契機(jī),，利用情緒的感染性特征,，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐,，獲得了良好的效果,。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解,，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法,。因此,，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片,。在這些影片里,，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智,，樂觀的精神,；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn),。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時,，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染,。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福,。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中,，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了,。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜,。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊,。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的,。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理,，我常常在觀看總理的影片時激動無比,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流,。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的,。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意,?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡?。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的,。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,，他們知道老師對總理的敬佩程度,。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴,，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動又形象,，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情,。

二年級的語文教學(xué)隨筆篇六

小學(xué)語文教學(xué)反思,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!