在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級教學(xué)經(jīng)驗和體會篇一

郭海鵬

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ),，也是寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫”,，目的是讓學(xué)生盡早、盡快,、盡多地識字,，以便及早進入閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力,，積累閱讀知識,。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識記所要求的生字呢？下面的一些粗淺建議,，或許能給諸位同行提供丁點兒借鑒：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，搭建識字平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?！闭n堂教學(xué)中，如果能展現(xiàn)生活情境,，再現(xiàn)活動場面,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字，把識字與學(xué)生生活,、識字與認(rèn)識事物,、識字與學(xué)習(xí)語言緊密結(jié)合起來，就能使靜態(tài)的,、零碎的漢字擁有了靈性,。這樣,，架設(shè)了教材與生活的橋梁，拓展了識字的時間和空間，很好地為識字教學(xué)搭建了平臺,。

比如在教學(xué)反映時代生活的《自選商場》一課時，可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品,。在課前,，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于“自選商場”的情境,。在具體教學(xué)中,，充分地利用了這些“商品”以及這個“自選商場”的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生如臨其境,，邊感受商場購物的熱鬧場面，邊學(xué)習(xí)生字新詞,，邊認(rèn)識事物邊進行語言訓(xùn)練,，在輕松愉快的氛圍中快樂地識字。還有比如反映家庭生活的《在家里》,、反映學(xué)校生活的《操場上》,、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等，都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強識字效果,。

二,、重視復(fù)現(xiàn)，提高識字效率

俗話說：一回生，二回熟,，多次見面就成了好朋友,。要想取得理想的識字效果，就必須注重復(fù)現(xiàn),。

課堂教學(xué)中,，首先要重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字、讀詞語,、讀句子等,；形式上，有自由讀,、指名讀,、集體讀、小組讀,、領(lǐng)讀,、對讀，有開火車讀,、同桌合作讀,、男女生賽讀等等。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn),，不斷強化字音和字形,，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感,。其次可通過創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來復(fù)現(xiàn)鞏固生字,。如“你演我猜”、“我演你猜”,、“我拿你說”,、“我說你拿”、“詞語分類”等等,。也可結(jié)合教材內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)《荷葉圓圓》時可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲,；教學(xué)《失物招領(lǐng)》時可設(shè)計“認(rèn)東西”游戲,；教學(xué)《松鼠和松果》時可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲；教學(xué)《小小的船》時可設(shè)計“摘星星”游戲,；教學(xué)《小白兔和小灰兔》時可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，及時進行復(fù)習(xí)鞏固。對于剛認(rèn)識的字一定要在以后兩三天中及時復(fù)習(xí)，如教學(xué)生字時可復(fù)習(xí)學(xué)過的字還有哪些帶有這種偏旁或部首,？與此字字形十分相似的有哪個,？讀音相同的有哪些？??鼓勵學(xué)生在課外閱讀中,、在口頭組詞造句中,、在生活各種場合中，留意生字的復(fù)現(xiàn),，做鞏固生字的有心人,。

三、巧設(shè)游戲,，增強識字興趣

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，注重激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的良好習(xí)慣。這勢必要求教師采取生動活潑,、形式多樣的方式去組織識字教學(xué),，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。所以,，在識字教學(xué)中有目的地摻入“玩”的因素,，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是很有必要的,。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動,，增強識字興趣。如字,、圖對號“貼膏藥”,、組字游戲“補補丁”、改錯游戲“找地雷”,、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等,。有時，可以在黑板上畫好巨大的田字格,，按正確的筆畫順序,，請幾個同學(xué)合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫,，那么按同學(xué)們的話說,，這個字就好像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲,，如教學(xué)《自選商場》時,，可以模擬“超市”購物,，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客,、營業(yè)員,，進行模擬購買商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時,，“營業(yè)員”收款時要說出每種商品的名稱。

當(dāng)然,，游戲只是一種形式,，但在這有趣的形式中有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度,?？梢哉f，我們追求的是“工作著是美麗的”,，那么,，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的！”

四,、滲透學(xué)法,，培養(yǎng)識字能力

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”,，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”,。在識字教學(xué)中，要想提高識字效果,，必須滲透識字方法,，進而培養(yǎng)識字能力，提高整體素質(zhì),。下面試列舉幾種方法談一談：

1,、直觀演示法。小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多,。所以,，在識字教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義,，盡可能用直觀演示法形象生動地展示出來,，以便于學(xué)生模仿，記憶,，觸類旁通,。對于表示事物的名詞、數(shù)量詞等,，可用實物、圖片、模型,、投影等來直觀說明,；對于動詞、形容詞和方位詞等可通過手勢,、動作,、表情來演示。如教學(xué)“筆”字,，教師出示毛筆,，上竹下毛，形象直觀,；教學(xué)“看”字,，教師手搭涼棚，生動有趣,。

2,、組詞造句法。這是幫助低年級學(xué)生了解字義的常用的簡便方法,。它既可以積累語言,，又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。如教學(xué)某個生字,，可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友（組詞）,，再口頭說句子。

3,、利用規(guī)律法,。古人用“六書”造字，的確是一大創(chuàng)舉,。我們可利用造字規(guī)律進行識記,。象形字可抓住字形與實物相似的特點，如“山”,、“石”,、“水”、“火”等,；會意字可從分析字形各部分意義入手理解,，如“三人為眾”、“不正為歪”,、“小土為塵”等,；形聲字可根據(jù)形旁來領(lǐng)會，如“有水方說清,，用言去邀請,，麗人留倩影,，日出天氣晴，有目是眼睛,，有心情更濃,，有蟲是蜻蜓，有米人精神”,。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律,，通過加一加、減一減,、合一合,、換一換等方法記住生字。如教“眺”時,，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“逃,、桃、跳,、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的,，所以是“走之兒”，“桃”為果樹,，故是“木”旁,，依此類推，“眺”是雙目遠望,，所以是“目”字旁,。

4、兒歌字謎法,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣,、兒歌、順口溜,、字謎進行識記生字,，既有趣味性，又有思考性,，學(xué)生喜聞樂見,，學(xué)得快，記得牢,。如：爪字頭,，禿寶蓋，小朋友,，真可愛——愛,；兩人背靠背，坐在土地上——坐,；九橫和六豎,，孔明想三日——晶,；一只狗，兩個口,，誰遇它,，就發(fā)愁——哭,；王老頭,，白老頭，同坐一塊大石頭——碧,；我是一只鳥,，走路搖啊搖——鵝；十張口,，一顆心,，猜猜看，動腦筋——思,；一堵大圍墻,，墻外水汪汪，大水從左來,，沖壞右邊墻——匯,；草頭下面有一橫，口字藏在北字中,，下邊還有四點底,，春天一到飛千里——燕；一條漁船兩桿桅,，九只燕子繞船飛,，六只落在桅桿上，一只落在船艙里,，還有兩只無處落,，船頭船尾各徘徊——悲。??

總之,，在教學(xué)新理念的指引下,，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，運用具體生動的教學(xué)策略,，想方設(shè)法拓寬識字途徑,，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一年級教學(xué)經(jīng)驗和體會篇二

一年級語文識字教學(xué)方法點滴談

摘要：作為一名一年級小學(xué)語文教師,，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表揚鼓勵,。因此,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)以表揚為。

二,、教給孩子識字方法在識字教學(xué)中,，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達到識字的目的。

關(guān)鍵詞：一年級 識字教學(xué) 點滴談

作為一名一年級小學(xué)語文教師,，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢,？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣,，教給孩子識字方法,，才能培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性,，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音,、形,、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢,？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法,。

一、激發(fā)孩子識字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)興 趣”,。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味,，一年級學(xué)生年齡小,，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字,，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首,、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫,、鉤,、挑等寫字技巧，久而久之,，學(xué)生就會感到乏味,。因此，在寫字教學(xué)中,，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表揚鼓勵,。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話,，只要教師一表揚,，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn),。作為一名一年級語文教師：要學(xué)會‘哄’孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,，要真心實意地給他們戴,。因此，教師在教學(xué)中,，應(yīng)以表揚為主,，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒,！”“有進步了,，老師真為你高興！”??有時,，學(xué)生說得好,，我還會和學(xué)生一起鼓掌或獎給小紅花，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。二是根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點,，采取展示生字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生,，展示取得進步的作業(yè)本等形式,，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面,。

二,、教給孩子識字方法

在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的,。

1,、聯(lián)想識字

在生字中,，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字,，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記,。如：學(xué)習(xí)“鼠”字,，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉,，下面的是小老鼠的牙齒,。這 樣一想，這個字就會深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展,。

2、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看,，有象形,、指事、會意,、形聲幾種,，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時,，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類,，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三,，擴大識記的范圍,。例如：教科版第二冊《識字――2》，要認(rèn)識的“樹,、松,、柏、楊,、梨,、枝、材”都是形聲字,，都帶有“木”,。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點,，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展,，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字,，然后進行了交流。在這個過程中,，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字,，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面,。

3,、表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系,。在所學(xué)生字中,，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作,，再做一做動作,。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上,，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方,。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作,，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑,，所以是足字旁,。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義,，學(xué)起來不費力氣,，學(xué)生還很踴躍。

4,、游戲識字

低年級的學(xué)生,，注意力比較薄弱，容易分心,，如果只是一味的識 字,，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低,。因此,，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中,，巧妙利用游戲,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué),，有主動學(xué)習(xí)的意愿,，能夠主動識字，快樂識字,。學(xué)習(xí)了合體字后,，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”,。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了，讀對了,，就把“蘋果”送給他,。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考,、判斷的能力,。

5、結(jié)合生活識字

學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法,。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上,，漢字就更多了。諸如： “大白兔”奶糖,、“光明”牛奶,、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲,，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來，裝訂成冊,，便成了一本生動形象,、圖文并茂的“識字讀本”。下課時,，互相考一考,，真是“樂在其中”！

6,、配“畫”識字 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。簡筆畫簡潔,、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間,。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,，如：教學(xué)“跳、扔,、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”一課時，讓學(xué)生運用想象,，給生字配上身體動畫,，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動地識字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

7,、聯(lián)系實踐活動識字

教師從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”,、“花的世界”,、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”,、“逛家電商場”等等識字活動,。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,，以吸收各種信息,，擴展想象和思維的空間。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字,、善于識 字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

8,、制作“識字課本”，鞏固延伸

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,，剪剪,、畫畫、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”,。在這個過程中，學(xué)生通過動手,、動腦,，體會收集、整理,、編排的創(chuàng)造學(xué)習(xí),，使識字得到鞏固和延伸。

總之,，小小識字教學(xué)，奧妙無窮,。一年級教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

參考文獻：

（1）《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。（2）《小學(xué)語文教材教法》（3）,、李志紅.試論小學(xué)語文教師的素質(zhì)建構(gòu)[j].淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005,(1)：59-63

一年級教學(xué)經(jīng)驗和體會篇三

一年級識字教學(xué)點滴

烏丹三小

一年二班

馬海華

我們使用的人教版教材,，新編的教材具有鮮明的時代氣息,，在內(nèi)容上更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在一年級教學(xué)中識字教學(xué)是重點,。教材內(nèi)容豐富,、形式多樣，在連,、涂,、畫、拼等游戲中激發(fā)興趣,，鞏固漢字,。在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會說”“我會連”等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培植識字的信心。

本套教材識字量大,，一年級學(xué)生年齡偏小,，注意力不集中，又好動,，易于疲勞,。如果用單一的教學(xué)形式進行識字教學(xué)，學(xué)生慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦,，甚至對每節(jié)課的十幾個生字產(chǎn)生懼怕心理,，因此，教學(xué)時必需采用多種形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,，如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能挖掘孩子的最大潛能,，讓識字變得輕松,、愉悅，是我面臨的新課題,。根據(jù)我所教學(xué)的班級和所采用的教學(xué)手段,，在教學(xué)中我嘗試了以下識字方法：

一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師,。識字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，在識字教學(xué)中，我運用形象化圖片,、動作表演,、語言表達、猜謎語,、編順口溜等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還利用游戲識字，如摘蘋果,、走迷宮,、找朋友、配配對等,，引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友,，用“生字朋友”練習(xí)說話，讓學(xué)生在輕松,、活潑的氣氛中進行有趣的識字,。比如：《口耳目》這一課中，都是象形字,，我讓學(xué)生觀察實物說他們的外形,，再出示圖形與漢字進行對照，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來的,，演化而成,，再根據(jù)生活經(jīng)驗和知識記住字形，了解字義,。他們特別有興趣,，這節(jié)課學(xué)得很輕松。還用猜謎語的方法,，如：“朝”字,，我說：“十月十日，打一字,?！睂W(xué)習(xí)“六”時，我出示謎面：“一點一橫長，二點擺下方”,，同學(xué)們很快記住了字形。還有同學(xué)自己都會編謎語了,，如“春”,，有同學(xué)說：“日上有三人”。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合,，達到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),。

二、利用新舊知識聯(lián)系法進行識字

新知識的獲取往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上,。同樣,，學(xué)生認(rèn)識新字的過程也往往是建立在已有的知識上。

1,、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的,。在教學(xué)時，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文,，再在課文中圈出所要學(xué)的生字,，這其實是與生字的第二次見面，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認(rèn)識,，這樣同學(xué)們就特別愛學(xué)習(xí)生字朋友了,。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時,，“看看生字條中的生字朋友,，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音）,，還有誰你不認(rèn)識,？快把它從課文中找出來，圈一圈,，借助拼音讀一讀吧,。”學(xué)生們立刻行動起來,，很樂意到課文中認(rèn)生字,，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

2,、在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個人一小組,，每個人輪流當(dāng)小組長,。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始,，輪流教讀,，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍,，教讀者一時不會了或者教錯了,，另一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音,、字形記憶,。倆人都不認(rèn)識可以問好朋友或老師，之后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟,、進而掌握最佳識字方法,。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與,，積極表現(xiàn),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強了合作精神和競爭意識,，提高了學(xué)習(xí)的有效性,。

3、對比識字

在教學(xué)過程中,，我常常利用已經(jīng)學(xué)過的筆畫,、部首、熟字,，采取加一加,，減一減，提一提,，比一比的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字,。有些字與字之間，從字形上看十分相似,，它們有時就是一筆之差,，如：手——毛，天——無,，八——人——入,，子——了等等，識字時,，我們應(yīng)做有心人,，把他們同時出示在黑板上，請學(xué)生說出它們之間的細微區(qū)別，也可通過加一筆,，減一筆或變一筆等多種形式進行練習(xí),，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來認(rèn)識的,，還可以用兩個認(rèn)識的字加起來去認(rèn)識,，比如“燈、杏,、香”等字，還可以用熟字加偏旁來認(rèn)識,，如“沙,、課、松”等,，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形,，而且鍛煉了他們表達、觀察等多方面的能力,，從而讀準(zhǔn)字音,，記憶也更加深刻。

3,、歸類識字

我們把漢字進行歸類識字,，不僅很快能記住字形，讀準(zhǔn)字音,，還能了解字義,。學(xué)習(xí)《操場上》這一課時，認(rèn)識“足”字旁,，“跑,、跳、踢”等字時,，我讓學(xué)生親自做跑,，跳，踢的動作,，再問學(xué)生這些動作必須用我們的什么部位才能完成,，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音,，“河,、流、江”這些字與水有關(guān),，因而左邊有“氵 ”旁,，“花、草、苗,、蘋”等字與草有關(guān),，都是“艸”，歸類識字把形旁相同的字集中在一起識字,，大大的降低了識字的難度,，提高了教學(xué)效率。

三,、在閱讀,、游戲中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識字的重要方法,，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固,，效果比較好。我們識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi),，二是課外,。課外識字也是比較好的識字方法。

另外,，我還抓住孩子愛聽故事的年齡特點,，誘發(fā)閱讀興趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》,，每講這些故事時,，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望,，這時,，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望,，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書,，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,，熱情不減,，利用課外閱讀課的時間，讓學(xué)生讀故事,，講故事,，演故事，不要求形式統(tǒng)一,，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲,，與大家分享,，促進看書的激情，在閱讀過程中,，我做到：無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴,，只要他有興趣就行。

一年級學(xué)生喜歡做游戲,。把游戲引入識字教學(xué)中,，也能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲,。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等,，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀,，扮演課文中的角色讀,、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性,。

在鞏固漢字階段,，我就設(shè)計了多種具有一定競爭性的游戲。如,，“紅燈,、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”,。讀對了,，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了,，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！薄Ｗx錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教,，讀對后還能得到“綠燈” 通過,。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情,，真實準(zhǔn)確地反饋出識字情況,，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動,，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字,。

四,、調(diào)動家長積極參與

新課程特別強調(diào)教師、家長,、學(xué)生三者之間的融合,。我盡可能地發(fā)動學(xué)生家長積極參與，充分調(diào)動家長群眾的力量,。如《在家里》一課學(xué)完后,，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品,，說說它們的名稱,。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn),，調(diào)動家長參與課改的積極性,，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認(rèn)字,。在學(xué)完《自選商場》后,，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長,，認(rèn)讀商品名稱,，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字,；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天,、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞,、做標(biāo)牌廣告,；讓學(xué)生在生活中識字，這樣孩子們在無意與有意之中就記住了這些字,。

小小的漢字,，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣起來,。

一年級教學(xué)經(jīng)驗和體會篇四

一年級識字教學(xué)點滴談

富陽市實驗小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞：熱愛

輕松

愉悅

興趣

開拓識字途徑

在生活中識字

識字是學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。各科教學(xué)都離不開識字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容,。因此,，識字教學(xué)歷來為我們所重視,。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性,，提高了學(xué)生的閱讀時間,，也使一年級學(xué)生的識字量有了大幅度的提高。那么,，如何使一年級的孩子認(rèn)識更多的漢字,，以下是我的一些簡單的看法。

一,、要讓學(xué)生熱愛漢字,。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈,。你看,，每個字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個詞讓你感觸到熱和力,，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進入了森林或?qū)庫o的院落,。??這些橫豎勾勒的奇妙組合,，是多么可愛啊,！而在書法家的筆下,，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰,，或浩瀚如海,，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量,，一個想象的天地,，任你盡情地飛翔和馳騁。試問,，在人類古老的長河中,，有哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以,，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈,，這樣才會讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心,，有了信心,，何愁學(xué)不好呢,？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識字課。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生看了象形文字,，讓學(xué)生猜一猜這是什么字,，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案,，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處,，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字,，得到了知識,。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字,。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性,，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時,，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇,。學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生盯著字,，說說看到了什么,。一會兒，學(xué)生紛紛舉手,，說“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛,，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖?，正微笑著向上翹呢?！??這時,，又有一位同學(xué)舉手，“老師,，我看了這個字后,，覺得心情不錯?！薄笆前?，老師也有和你一樣的感覺。中國的文字就是這樣神奇,，讓我們感受了無窮的魅力,，同學(xué)們課后可以去找一找,，還有哪些字有這些特點?！闭n后,，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭,、休,、身??并和老師、同學(xué)交流了看法,。既感受了漢字的魅力,，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情,。

二,、在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“知之者，不如好知者,，好知者,，不如樂知者?！?/p>

七,、八歲的孩子，特別活潑,、好動，對身邊的一切充滿好奇,，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識字過程中,。

在教學(xué)《操場上》一課的詞語中,，因為這些詞語都是學(xué)生在活動中經(jīng)常碰到的，于是,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：下面我們一起到操場上玩玩,，老師說運動的名稱，你們就按老師說的做動作,，然后說說自己的發(fā)現(xiàn),。我先說了“打球,、拔河、拍皮球”三個詞語,，同學(xué)們馬上動了起來,，動作做完了，同學(xué)們馬上舉手說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)剛才的動作都用手完成的,。”我再一次引導(dǎo)學(xué)生看這些詞語,，這次,，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來說：“這些表示手的動作的字都有一個‘提手旁’,?！蔽页脽岽蜩F，請學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的,，這時,，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認(rèn)識了許多帶有“提手旁”的字,。接下去在學(xué)習(xí)“跳高,、跑步、踢足球”三個詞語時,，他們很主動到認(rèn)識了這些詞語和“足字旁”,。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動去思考生字和偏旁之間的關(guān)系,，讓他們進一步鞏固了識字,。

在教學(xué)《菜園里》一課時，一上課,，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜,，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿,，紫色的茄子,，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象,，孩子們被深深地吸引了,，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了,，它肯定熟透了,；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯，我們一起來欣賞以下吧,！接下去,，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語,；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽,，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文,，隨著輕松歡快的音樂,，孩子們搖頭晃腦，有滋有味,，陶醉其中,。這個設(shè)計讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣,，學(xué)生識了字,，學(xué)了詞語、課文,，還受到了美的熏陶,。

我想在識字教學(xué)實踐中，從教學(xué)需要出發(fā),，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知,、體驗,，后理解運用。在課堂上,，我們教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖,、投影、多媒體,、表演,、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字,。教師可借助掛圖,，通過繪聲繪色地描述,，帶孩子們進入童話世界,，這樣，枯燥的識字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解,。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面,，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文和生活之間的距離,。

2,、在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快。如何解決這個難題,，通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。活動是孩子最喜聞樂見的方式,。他們都喜歡游戲,，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂,，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中,，我采取了一些游戲,。

1、“闖關(guān)”游戲,。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音,。強調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心,，因此他們讀得,、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形,。過了第一關(guān),，學(xué)生會想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會用自己喜歡的方式記住字形,。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來了,，一一進入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情,，就像老朋友一樣記住了它們,。

2,、猜字謎?！安伦种i”的游戲以其幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛。一開始,，我編謎語讓學(xué)生猜,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會編了,，如：羊字沒尾巴,，大字在底下；太陽東邊升,，月兒掛西邊,； 一點一橫長，口字在下方,，大口張開嘴,，小口里面藏??此時的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外,，編兒歌,、編故事、找朋友,、摘蘋果,、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的。

總之,，低年級學(xué)生喜歡做游戲,、喜歡比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動,，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動,，從而達到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進行識字,，在活動中無意識地達到識字的目的,，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學(xué)過程中,，避免了單純識字的枯燥無味,，讓識字教學(xué)變得生動有趣，充滿活力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會順利地由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三,、開拓學(xué)生的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。

1,、建立識字本檔案,。

開學(xué)初，我請每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識字本,，把自己課外認(rèn)識的字收集到這個本子上。豐富多彩的社會生活環(huán)境,，為學(xué)生識字提供了更為廣闊的課堂,，隨處可見的可、各種廣告牌,，信手可得的各類物品包裝袋,，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材,。每周一次的課外識字課上,，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材,，著實令人大開眼界,。匯報剛認(rèn)得的字，交流識字的方法,，演說教學(xué)的廣告語,。同時我們還可以結(jié)合出游活動，組織學(xué)生光顧超級市場,、集貿(mào)市場,、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo),，不知不覺成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”,。這樣的識字途徑，使學(xué)生在識字的同時,，又使 他們從中領(lǐng)悟到,，知識不僅在書本里，而且也在生活中,。

2,、認(rèn)識本班同學(xué)的姓名。

學(xué)生最愛做老師的小助手,，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時,，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個忙？”學(xué)生熱情地說：“非常愿意,?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時，只有幾位學(xué)生能幫助我,，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們在主動認(rèn)識同學(xué)的姓名了,，在后來發(fā)本子時,，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望,，全班學(xué)生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了,。

3、給實物貼上標(biāo)簽,，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來,。

給實物貼上標(biāo)簽，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來是低年級學(xué)生識字的好方法,。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽,，平時觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識了這些生字,，然后我再鼓勵學(xué)生自制卡片或紙條,，寫上字詞貼在物品上識記生字。這樣,，學(xué)生不僅認(rèn)識了很多字,，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

豐富多彩的識字活動，增加了學(xué)生的識字量,。但如何不加重學(xué)生的負擔(dān),，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識字的方法,。在學(xué)習(xí)拼音時,，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等,。這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣,。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事,、背古詩競賽,。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字,，而且在大量的閱讀過程中,，真正實現(xiàn)了大量識字。

總之,，漢字是語言,、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具,，緊緊抓住低年級這一識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，突出識字教學(xué)的重點,，有助于促進兒童語言,、思維、精神意識在高起點上快速發(fā)展,，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。