作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

荷葉 母親 公開課教案篇一

1,、 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,，甚至背誦課文。

2,、 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫,。

3、 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大,。

4,、 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。

1,、 感受作者筆下的童心,、自然和母愛三個主題,。

2,、 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法,、賞析法,、情感體驗法。

教學(xué)時間：一課時

這是一個雨后的早晨,，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,，一缸是紅的,，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天,，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言,，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

1、首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩,，邊讀邊圈畫出詩中生字詞,。

2、板書,、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3,、 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼,。（提問學(xué)生讀的好嗎,？）

過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，抑揚頓挫地讀,。

（一）感受“童心”

1、請問寫這首詩時,，冰心幾歲,？ 明確：23歲

2,、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”,，那么請問九年前她幾歲,？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子,。

3,、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事,？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶,；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的,、幸福的,、吉祥的）——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮,，童心未泯,；(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1,、如今多年后,，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎,？美,、不美。

請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩,，劃出詩中描寫蓮花的語句,，品一品詩中美好的語言，美在哪里,？又不美在哪里,？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美）謝了,、零落了

※過渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此。

荷葉 母親 公開課教案篇二

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言,。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情,。

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

⒉難點：聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達(dá)出來。

一課時

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢,？

并蒂：瓜、果等跟莖,、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花,。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走,。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽,。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托,。

適意：舒適,。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好,，同“婷婷”,。

遮攔：zhē遮擋，阻擋,。

冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩，福建長樂人,，現(xiàn)代散文家,、詩人、兒童文學(xué)家,，詩歌代表作《繁星》,、《春水》等。散文集《寄小讀者》,。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真、自然三個方面,。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點,。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,，一般篇幅短小,，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文,，本質(zhì)是詩,。

1、把握大意,。（聽讀結(jié)束,，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情,，以花喻人,，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界,。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,，何況母親愛護(hù)自己的子女,。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至,，給我們慰藉和力量,；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,，伴我們一生,。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花,，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情,。

3,、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶,。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然。

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

2,、四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢？

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊含了怎樣的感情？

5,、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

6、“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么,？

分組討論,，展示,，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親,，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點,。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

2,、四看紅蓮,，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢,？

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。自然界的雨點是可見的、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的,，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁,，除了母親,，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮,。

4,、結(jié)尾一段“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情,？

荷花是“我”,，荷葉是母親，溫馨感人,，愛意濃濃,。母愛博大無邊，偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

5,、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

6,、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么,？

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己,。

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1,、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情,。

因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意,。

2,、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上,。

我就是那朵小小的花。

3,、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心,，報得三春暉,。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己,！”

1,、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人,。

2,、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn),、犧牲三個詞,，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3,、這首詩作者的寫作目的是什么,？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲

4,、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵╟）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點明了時間正在向前移動,，事物也在運動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1,、文字游戲：請你試一試,，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想,。

房子→（主人）,，（主人）→（客人），（喝水）→（喝水）,，（喝水）→茶

月亮→（太陽）,，（太陽）→（大地），（大地）→（花園）,，（花園）→花

2,、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年,。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里,，從頭到腳都涼透了。

荷葉 母親 公開課教案篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文。

2,、理解詩的思想內(nèi)容,，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3,、體驗人間至深至愛親情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩,。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌。

聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達(dá)出來。

（一）導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入,。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》,。

（引入作者簡介）

（二）初步閱讀-----感受母愛

1,、自由閱讀，了解內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀課文,，要讀的通順流暢,，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______（事件）,，抒發(fā)______”的句式表達(dá),。

（2）文中寫了荷葉、紅蓮,、母親,，重點是在寫什么呢？（母親）

（3）文中的紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義,？

（雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 ）

（荷葉----母親 紅蓮----我）

2、指導(dǎo)朗讀,，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美,，你從詩中哪些詞句讀出來的,？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？

形式：教師泛讀一部分,，請學(xué)生朗讀,，進(jìn)行點評。

通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情,、聲音,、停頓、語速,，重音）

（閱讀她的文章,，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析-----感悟母愛

1,、配樂聽讀,，感知細(xì)節(jié)

（1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎,？

（母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽,？）怎樣理解這句話？“心中的雨點”指什么,？

（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（煩悶→不適意→散盡→感動）

2、集體誦讀,，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的,？在風(fēng)雨中幾看紅蓮， 紅蓮又是怎樣的呢,？

明確：四看紅蓮,。（找出關(guān)鍵語句讀出并填表）

（2）指出寫作手法--------（借景抒情）

（四）拓展延伸-----感恩母愛

（1）在讀中積累，展示動人畫面,，閱讀冰心另一首母愛詩,。

（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段,。

（五）結(jié)束語,。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,，那就是母愛,！

母愛,，平凡而又神圣，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽,！

荷葉 母親 公開課教案篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、多種方式品味本文樸實,、清麗的語言,。

3、學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法,。

4,、體驗人間真情，受到美的熏陶,，在生活中學(xué)會感恩,。

1,、體味詩歌思想感情,，把握詩歌托物抒情的寫法。

2,、體驗人間親情并能表達(dá)出來,。

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情,。

以“情”牽引,，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿,，以“悟”延伸,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞,，了解作者,，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛,。

一課時

一、故事導(dǎo)入,，聆聽母愛

1976年7月28日深夜,，唐山,，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服,，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡,。忽然，一陣地動山搖,，一聲巨響過后，房屋垮塌了,，母子倆被埋入廢墟中,。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來,，他們都沒有受傷,。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援,。三天過去了,，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了,。孩子的哭聲漸漸微弱,。年青的母親心碎了，這時候,，她摸索著將身邊的縫衣針,，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴,。第八天清晨,，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊,，孩子臉色紅潤,，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里,，睡得正香,。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的,，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌,。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶……,?！保裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛,。（板書課題）

二、初讀課文,，感知母愛

1、走近作者,，了解冰心,。

師：冰心，大家熟悉嗎,？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩，福建長樂人,，現(xiàn)代著名女作家,。詩歌代表作《繁星》、《春水》等,。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》,。

師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人,，課外已經(jīng)對作者做了全面了解,。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真,、自然美,。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章,，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,，簡單清澈，讓人心醉,，而后在胸中留下一些美好的情思,，余韻悠長。

2,、范讀課文,。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容,，又有詩歌的節(jié)奏和韻律,。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文,，在聽讀的過程中,，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速,、節(jié)奏,、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號,。

3,、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中,，有沒有難以理解的生字詞,？查一下工具書，對照注解,，同桌之間討論一下,。

生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖,、枝相連的部分,。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花,，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花,。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜,。蔭蔽：遮蔽,。花瑞：花開的好預(yù)兆,。蓮蓬：蓮花開過后的花托,。適意：舒適。亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好,，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋,，阻擋,。

4、自由朗讀,，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍,，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文,。）

師：讀完全文,，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親,？（母親）表達(dá)了什么感情,？（對母愛的贊美。）

三,、研讀賞析,，品味母愛

1、品味重點語段,，品味情感,。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子,，或者說,，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者為什么而感動,？（因為荷葉保護(hù)紅蓮。）

師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的,？（紅蓮被那繁密的雨點,，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的,？（紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面,。）

師：作者怎樣描寫荷葉的,？抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？

（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……,。）

師：我們品讀語段,，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句,，或從修辭等角度去賞析,。誰來讀一下這句話，讀出輕重,。

（學(xué)生朗讀此句,，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕,，感情有了怎樣的變化,？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它,？

（荷葉“勇敢慈憐”,。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥,、憐愛,、憐惜，它常常用來形容人還是物,？（人）形容哪一類人,？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中,，作者的情感發(fā)生了哪些變化,？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天,，感到煩悶,；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運,，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜,，無法可想,；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡,，深深地受了感動,。

②“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

師：此時,，作者剛好依偎在母親身邊,，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）

文章寫到這里,，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了,？（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段,。）

師：一起來朗讀一下最后一段,。

生讀：“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào),，要讀出對母親的依戀,。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀,。）

師：誰能對這段話進(jìn)行賞析,？（兩個修辭，一種是比喻,，把母親比作荷葉,，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大,。還把人生中的挫折比作心中的雨點,。最后一句是反問，語調(diào)也非常好,。）

師：嗯,，用了比喻，反問的修辭,，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章,，就應(yīng)該從內(nèi)容,、情感、語言等方面進(jìn)行賞析,。再加上四個字,，直抒胸臆。你們看,，母親啊——這是呼告（旁批）,。還有——你是荷葉，我是紅蓮,，這里人稱變化了,，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什么,？（生活中的困難,，磨難,。）

師：對了，自然界的雨點是可見的,，有形的,，“心中的雨點”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”,？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷,，同學(xué)之間的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意思,？（母親對我們的呵護(hù)，幫助,，鼓勵,，支持……）

師：當(dāng)心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護(hù),，幫助,，鼓勵，支持,。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎,？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶,；發(fā)燒時額頭溫柔的手……）

2,、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼,，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn),。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段,、畫龍點睛,、升華情感、篇末點題,、卒章顯志,。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮,，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛,，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,，就叫做“托物抒情”,。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點，志向,，則叫做“托物言志”,，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》,。

另外，作者把荷葉比作母親,，把紅蓮比作我,，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法,，在文章的前面,，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候,，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹,。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞,?！保α耍懊娴摹敖杌ㄓ魅⒚谩睘楹笪牡摹昂扇~喻母親,，紅蓮喻我”做下了鋪墊,，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四,、感情朗讀,，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美,，情意濃濃,。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng),，是冬日的一束暖陽,。如此的美文，大家想不想和著音樂,，懷著對母親的敬意,，再來激情朗讀一下。在讀的過程中,，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍,，讀出母愛的味道,。并試著背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》,，學(xué)生誦讀課文,，抽生朗讀并點評）

五、拓展延伸,，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動了作者,，也感動了我們,，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地,，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿,，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包,，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊,，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸,，還是一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中,，發(fā)之于外,。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛,。如：母親啊,，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿,。四人為一組,，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美,。

學(xué)生討論,，抒寫，展示,。

母親啊,，你是港灣，我是小舟,，除了你,，誰是我避風(fēng)的地方？

母親啊,，你是雨露,，我是禾苗，除了你,，誰能滋潤我干枯的心靈,？

母親啊，你是大地,，我是種子,，除了你，誰能讓我茁壯成長,？）

師：大家寫得都很好,，再認(rèn)真修改一下,，就成了一首小詩，把它送給你的母親,，她肯定會樂開花的,。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛,，同時,，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛,。

六,、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純潔的,，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》,，晶瑩璀璨,，耐人尋味。同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí),，你想對你的母親說什么？（謝謝,！媽媽,，你辛苦了！媽媽,，我愛你?。?/p>

其實，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情,，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間,，懷著一顆感恩的心，回到家,，幫母親洗洗腳,，刷刷碗，拖拖地,，再陪母親散散步,，說說話，聊聊天,，以我們的寸草心,，略報三春暉吧,！

最后,，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親,，祝天下所有的母親平安，幸福,！

七,、布置作業(yè)

1、背誦課文,，積累優(yōu)美的語句,。

2、認(rèn)真修改課堂練筆,，寫成一首小詩送給母親,。

3、課外閱讀《繁星》《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

荷葉 母親 公開課教案篇五

【教學(xué)設(shè)想】

1、課堂教學(xué)最重要的,，就是要解決課堂該解決的問題,。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文,，作為初中的起始年級,，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法,，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學(xué)習(xí)理解,。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求,，每次要求均各不相同,，力求步步深入。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,，力求從文本走向能力、走向生活,。

3,、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身,，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意,。

2,、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛,，學(xué)會感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

【學(xué)習(xí)重點】體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

【學(xué)習(xí)難點】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來,。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

（1）字詞音義的標(biāo)注,；

（2）查找作者冰心材料,；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文,，并參考有關(guān)資料作“旁注”,。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動,，你的母親讓你感動了嗎,？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧,！

（設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書,，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊,。）

【教學(xué)過程/一課時】

一,、導(dǎo)入（引讀）

1、導(dǎo)入

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎,？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小,。三春暉:三春，指春天的孟春,、仲春、季春,；暉,，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光,。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,，可報答春暉般的慈母恩惠？）

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。從古至今,，歌詠母愛的作品實在太多，因為,，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲,。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

二,、讀與感

設(shè)計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來,，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感,，感受作者的表達(dá)意圖,。教師提出一些要求，并設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音,，文句讀得比較流暢,。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察,，掌握,、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）,；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）,。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后,，我覺得這是一篇 的散文詩,。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意,，讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句。

3,、學(xué)生自由朗讀并思考問題,；

4、學(xué)生說初讀感受,；

5,、齊讀。

三,、讀與思

設(shè)計意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解,，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求,，并設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞,，體會作者逐漸上揚的感情,，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀,、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時環(huán)境,、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句,；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情,，較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。

2、老師范讀,，學(xué)生圈點勾畫,。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學(xué)生圈點勾畫）,。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計意圖:分小組朗讀,，可用四小組,，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）,。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動,？找出使你感動的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）,。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來,，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎,？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀,。

5、學(xué)生回答問題,。（是啊,，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢,？）

四,、讀與悟

設(shè)計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講,，巧妙設(shè)計問題和活動,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來,。并在朗讀和活動中達(dá)到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點”指什么,，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感,、修辭,、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰,，在孤獨中的得到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福,。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢,？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題,。

2、教師范讀學(xué)生思考,。

3,、 學(xué)生回答問題。

4,、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）,。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親,，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）,。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五、作業(yè):

1,、拿起你的筆,，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好,。等你長大后再啟封,，那時就是你報恩母親的時候了,。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

3,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

六,、贈語:

親情無私，親情無價,，親情無怨無悔,。

父母總是為我們默默付出，不求回報,。

為此,，他們奔波忙碌；為此,，他們鬢生白發(fā),。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情,，心存感恩之義,。

于是,，我們逐漸走向成熟……