作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

課文荷葉母親教案及反思篇一

① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調,，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言,，理解詩句中限制,、修飾性詞語的表達作用。

③ 情感,、態(tài)度,、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情,。

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來,。

朗讀教學法,。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式多樣,，個體大聲朗讀，學生示范朗讀,、教師示范朗讀,、聽讀磁帶等。

一課時

一,、導入

母親是鮮花旁的葉子,；母親，是大海上的帆船,；母親,，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,，它是一縷陽光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈,。“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸”,，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候,，還是寫病痛關愛,？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧,！

二．作者

冰心（1900~1999）,，現(xiàn)代散文家、小說家,、詩人,、兒童文學作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品,。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國,。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會,，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富,，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心,、母愛和自然,，語言清新雋麗，耐人尋味,。既有白話口語的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、字詞積累,。

并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽,。

四、初讀課文,，把握文章大意,，理清結構層次。

1,、老師示范朗讀,，學生圈點勾畫，把握文章大意,。

明確：這是一篇借景寫人,，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親,，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界,。是啊,，連荷葉都會自覺地保護荷花,，何況母親愛護自己的子女。

2,、理清結構層次,。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花,，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情,。

五,、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的，還有三蒂的,，四蒂的”,，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點,。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆,。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然。有八年未看到蓮花,，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用,？

明確：兩朵蓮花,，一紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？ ”如何理解？在文章結構中有何作用,？[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福,。文章結尾卒章顯志升華主題,。

4,作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的,？ 紅蓮呢,？ 作者的心境又是如何變化的呢？

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細膩,。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意,，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜,，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護,，聯(lián)想豐富,，文章結尾升華主題。

5,“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么,？ [教學重點]

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己,。

六、課堂回眸,。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。細讀文章,，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心,，報得三春暉,，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容,。

七,、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點點滴滴。

2,、母親的目光永遠是高尚的,，不容置疑，目光中,，透露出慈祥,。

3、母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親,，生命將是一團漆黑,；沒有母親，社會將失去溫暖,。

5,、母親，偉大而高尚,，她歷經世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合,。就像那奔流向前的河,。河，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營養(yǎng)物質,，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習,，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng),，報效祖國,。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng),，祖國的明天更美好！

八、鞏固性練習：

1, 發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句,。

a 例如：母親啊,！您是_________,

我是_________,，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1） 冬天像個慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過嬌弱的童年。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3） 淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進了冰窟窿里,，從頭到腳都涼透了。

2, 同學們,，讓我們摘下兩顆星星,，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華,，撫平母親臉上的皺紋,；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,，我想對你說…為題,，寫一篇文章，600字左右,。

九,、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護）

紅 蓮―――――――――我

象征

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

課文荷葉母親教案及反思篇二

1積累字詞，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語,。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學習詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力,。

4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主,、合作,、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標

激發(fā)關愛母親,、回報母親的情感,。

1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

2背誦,。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法，討論法,。

教學過程

純潔的母愛,，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。（板書課題）

1、學生介紹冰心情況,，教師補充：冰心,，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛,、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》,。

2,、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞,、菡萏,、敧斜、慈憐,、蔭蔽

3,、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調,、語速,、重音、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩歌的感情基調；根據(jù)情感需要確定語速,；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價,。

4,、體味詩情，理解詩意：教師提出問題,，學生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么,？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面,；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮,，每次對紅蓮的描寫都不一樣,，她的情緒也各不相同，請找出來,，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化,？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起,。）（教師板書）

（4）“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親,，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷,，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人,。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際,，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

板書設計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意,、 不寧心緒散盡

課文荷葉母親教案及反思篇三

1、整體感知課文,；

2,、賞析課文,；

3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情,；

4,、感受偉大的母愛。

一,、導入課文

1,、同學們，在這個學期,，我們學習了一組描寫自然,、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中,，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美,。在他們的筆下,，（課件出示）{我們看到了春的慈愛、溫暖,、明凈,、祥和；看到了濟南冬天的慈愛,、溫暖,、明凈、祥和,；看到了夏的緊張,、熱烈；還看到了秋天的農家小院,、滿載而歸的小漁船,、豐收的歡暢。}是呀,，其實,，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受,、體 悟大自然的生命與靈性,，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈,、單純,、深邃,；給予我們人生思考與啟示,。比如：（課件出示）{當你看到滴水穿石,，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恒 ,；當你看到大地能承載萬物,，你會想到 我們要博覽群書、博采眾長,；當你看到 ,；你會想到 。}

2,、下面讓我們再來看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么,？（學生自由說）你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎？ 預設（不知道,，如果知道,，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了,，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎）

3、 師生交流了解作家冰心（問：關于冰心你有了解嗎,？）

（課件出示）

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國,、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊,。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經在一個夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘,，面對海面夕陽下的滿天紅霞,，冰心要父親談談煙臺的海，這時,，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi)、大連,、青島,，都是很美的，但都被外國人占領了,，“都不是我們中國人的”,，“只有煙臺是我們的！”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈,。歌頌自然,、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西,，是冰心作品的思想內核,，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大,，讓它滋潤著每個孩子的心田,，讓世界變得更美好。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3,、指一名同學讀課文，其他認真聽,，聽后評價讀得怎樣,？你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢？

4,、范讀課文,，學生思考：（課件出示）

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親,？這種寫法叫什么,？

（荷葉保護紅蓮）（觸景生情、寄情于物,、借物喻人）

2,、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關句子

句子：母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的,。蔭蔽,？

情感：贊頌母親、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

導語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎,？請同學們再細讀課文，走近文本,，走進作者,。思考：（課件出示）

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的,？（指名讀句）體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布，陰沉沉的,，鬧人心煩，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀,！你看，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢,！大自然是那么地善解人意，通曉人情哪,！此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉嗎？在這里,， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 ,！

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓,。

2、品析第二次看蓮（小組讀句）

重點體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去,，也無法可想”作者想 下階去嗎？想下去干什么呢,？作者無法可想,，她又無法想像什么呢？（引導學生發(fā)散思維,，想像意境,，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結局）想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請聽：

母親呵,！

天上的風雨來了,，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了,，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢,？你能這首詩中加一句進去嗎？是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請看：（讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）

3,、品析第三次看蓮：面對人生的風雨,，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢,？作者被什么感動了,？

四、 小結課堂

同學們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景,，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰言寸草心,，報得三春暉啊。在我們的生活中,，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣,。母親就是孩子躲避風雨的港灣,，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里,。在母愛的傘下,，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候,，一定能看到母親欣慰的笑容。

課文荷葉母親教案及反思篇四

本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情,，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛,，抒發(fā)了子女對母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,，使學習者更加深入地了解作者的,。心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng),。

七年級學生已有獨立識字能力,，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統(tǒng)一展示,。這篇文章內容簡單,，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

1、知識與能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀詩文,；體會詩的寫作特色。

2,、過程與方法目標：自主探究的學習方法,，理解詩的思想內容。

3,、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

重點：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內容

難點： 體會本詩的寫作特色

課文荷葉母親教案及反思篇五

1,、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3,、情感與價值：體會母子情。

體會詩歌感情,，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

朗讀法,、討論交流法

一課時

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,，母愛是人世間最無私,、最仁慈、最寬容,、最偉大的愛,。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動,。

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞,、菡萏,、欹斜,、慈憐、蔭蔽

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來,，遮蓋住紅蓮,，為其遮風擋雨。（畫圖）

（學生回答——凋零,、枯萎）

師：對,，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康,、安全,、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動,。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

荷花是我,，荷葉是母親,，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人,。

母愛是一縷溫暖的春風,，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說,，我是紅蓮,，媽媽是荷葉！為了我們的健康,、為了我們的快樂,、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出,，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

1,、書面：課時作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽,。

課文荷葉母親教案及反思篇六

1、 指導學生情感朗讀,，甚至背誦課文,。

2、 帶領學生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫,。

3、 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大,。

4,、 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。

1,、 感受作者筆下的童心,、自然和母愛三個主題。

2,、 理解冰心“愛的哲學”的含義,。

教學方法：誦讀法、賞析法,、情感體驗法,。

教學時間：一課時

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣,。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的,，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪,！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言,，一起走進冰心豐富的內心世界……

1,、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞,。

2,、板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3,、 全班同學集體有感情地朗讀課文,，讀一讀詩中美好的情誼,。（提問學生讀的好嗎？）

過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”,，帶著美好的情懷,，美好的想像，用優(yōu)美的聲調,，恰當?shù)耐ｎD,，抑揚頓挫地讀。

（一）感受“童心”

1,、請問寫這首詩時,，冰心幾歲？ 明確：23歲

2,、二,、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲,？明確：14歲,，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3,、時隔多年,，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶,；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥,，說明這段回憶是美好的、幸福的,、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大,，但她依然少女懷蓮,，童心未泯,；(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1,、如今多年后,，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎,？美,、不美。

請同學們聽教師朗誦這首詩,，劃出詩中描寫蓮花的語句,，品一品詩中美好的語言，美在哪里,？又不美在哪里,？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美,、色彩之美(不美）謝了、零落了

※過渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此,。