作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇一

3,、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛。

一,、導(dǎo)入課文

2,、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦,，你說(shuō)對(duì)了,，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó),、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊,。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸;而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi),、大連、青島,，都是很美的,，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”,，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過(guò)自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田,，讓世界變得更美好,。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

4,、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情,、寄情于物,、借物喻人)

2,、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

1,、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布,，陰沉沉的，鬧人心煩,，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里,， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2,、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去,，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想,，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境,，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請(qǐng)聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來(lái)了,，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了,，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

四,、 小結(jié)課堂

同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中,，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí),，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇二

目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2,、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言,。

3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌感情,，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深,。

教學(xué)方法：

朗讀法,、討論交流法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng),。是的,，母愛是人世間最無(wú)私、最仁慈,、最寬容,、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無(wú)比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動(dòng)。

二,、整體感知,。

1、教師范讀課文,。

2,、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。

（1）作者（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏、欹斜,、慈憐,、蔭蔽。

三,、繼續(xù)感知,，尋找感動(dòng)。

1,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng),？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng),？）。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）,。

2,、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6,、7自然段）。

3,、有感情地齊讀6,、7段,。（重點(diǎn)字：慢慢地,、傾側(cè)、覆蓋,、勇敢慈憐）,。

4、同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）,。

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）。

師：對(duì),，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,，健康、安全,、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）,。

6、齊讀最后一段,。（出示小黑板）,。

荷花是我，荷葉是母親,，母愛偉大無(wú)窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7、師：同學(xué)們,，母愛是一曲動(dòng)人的歌,，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意,；

媽媽,，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛——你！

8,、再次有感情的齊讀課文,。

四、作業(yè)：

1,、書面：課時(shí)作業(yè),。

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問(wèn)候媽媽,。

五、板書設(shè)計(jì)：

六,、后記,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇三

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情,，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文,。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸福快樂,；心中的雨來(lái)了,，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的'獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),。

學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí),，課上老師統(tǒng)一展示,。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)文,；體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī),。

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)的寫作特色,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇四

一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句,。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線,，游子身上衣……。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親——高爾基,。

……。

師：是的,，一次回眸,，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來(lái)了解作者,。

二,、閱讀課文，感知內(nèi)容,。

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞,，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

三,、朗讀感悟，感知作者情感,。

師：詩(shī)言志,，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感,？理由是什么,？

生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌,，從文句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn),。

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛,。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）。

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

……。

五,、拓展延伸,。

母親啊,！

撇開你的憂愁,。

容我沉酣在你的懷里。

只有你是我靈魂的安頓,。

小小的花,。

也想抬起頭來(lái),。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇五

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家,，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等,。散文集《寄小讀者》,。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真,、自然三個(gè)方面,。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇六

一、歌曲激趣,、引課題：

配樂播放“繁星”,、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì),，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家,。她的文字清新雋永,，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,，如文苑里的一池春水,，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛的漣漪,。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》,。

二,、讀“荷”，說(shuō)印象：

1,、1,、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2,、第3小組選代表進(jìn)行范讀,，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏,、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容,。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4,、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方,。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三,、品“荷”,，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們,，你們和作者一樣,，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的,、動(dòng)情的大聲朗讀,，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2,、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析,，提示：(1),、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2),、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,，一個(gè)記錄員,，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3,、小組代表交流展示,，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮,，母親愛孩子,。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量,。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛,。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝,，如果你還活著,，請(qǐng)記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野,，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化,。正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量,?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段,，回味這溫馨感人的'畫面),。

四、悟“荷”,，感詩(shī)情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法,。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸,，但是母愛,，能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2,、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,，20秒后競(jìng)賽,。

五、拓展仿寫,，表達(dá)愛：

1,、講述母愛故事：

有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛,，是完全一樣的,。同學(xué)們，我們享受母愛十余載,，你們的母親是如何保護(hù),、關(guān)愛你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

(母親啊,，你是大海，我是小舟,，除了你,，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。

(母親啊,，你是大樹,，我是小鳥，除了你,，誰(shuí)是我棲息的家園?),。

(母親啊，你是陽(yáng)光,，我是小草,，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?),。

這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),，詩(shī)歌的名字就是：母愛。

六,、結(jié)束語(yǔ)：

小時(shí)候,，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,，輕輕的說(shuō)：傻孩子,，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無(wú)私,，母愛是清晨廚房里忙碌的身影,，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包,，臨睡前掩緊的被角。最后,，我提議,，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽,，我愛您,，謝謝您!

七、布置作業(yè)：

1,、將課堂上寫的小詩(shī),，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2,、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇七

分組討論，展示,，老師明確：

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情,。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn),。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花,。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的,，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁,，除了母親,，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮,。

荷花是“我”,，荷葉是母親，溫馨感人,，愛意濃濃,。母愛博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

兩朵蓮花,，二紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇八

我一向很喜歡讀她的文章。每當(dāng)讀起冰心的文章,，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒,，他的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心里總會(huì)漾起陣陣漣漪,，透過(guò)清麗典雅的文字,，我感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美,，描述出“愛的哲學(xué)”,，閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我身邊,。

這篇文章所描述的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，在我們的生活中,，隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習(xí)慣,，母親是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊的摟在懷里,，在母愛的保護(hù)傘下,，一切風(fēng)雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處,，作者深請(qǐng)的呼喊：“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”看來(lái),，母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康,、舒適的環(huán)境,，這就折射出母愛的偉大，相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親,。

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荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇九

1,、課堂教學(xué)最重要的,，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí),。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文,，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法,，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解,。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求,，每次要求均各不相同,，力求步步深入。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,，力求從文本走向能力、走向生活,。

3,、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身,，讓學(xué)生在感受母愛的陽(yáng)光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母，懂得感恩父母,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。

1、讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句,，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2,、把握課文的感情基調(diào),，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛,，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。

【課前準(zhǔn)備】。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:,。

（1）字詞音義的標(biāo)注,；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩(shī)”材料,；

（4）初步熟悉課文,，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2,、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》,。

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái),，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書,，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）,。

【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】,。

一、導(dǎo)入（引讀）,。

1,、導(dǎo)入。

師設(shè)問(wèn):會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎,？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春,，指春天的孟春,、仲春、季春,；暉,，陽(yáng)光；形容母愛如春天和煦的陽(yáng)光,。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心,，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠,？）。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）,。

二、讀與感,。

設(shè)計(jì)意圖:,。

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感,，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音,，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式,，教師觀察,，掌握、分析朗讀情況,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):,。

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）:,。

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）,；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩(shī)”知識(shí),；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2,、教師提示問(wèn)題和要求:,。

（1）問(wèn)題（用開放性問(wèn)題）:。

讀后,，我覺得這是一篇的散文詩(shī),。

（2）要求:帶著問(wèn)題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句,。

3,、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題,；

4、學(xué)生說(shuō)初讀感受,；

5,、齊讀。

三,、讀與思,。

設(shè)計(jì)意圖:。

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解,，并能有感情地朗讀課文,。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀,，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,，較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):,。

1、教師提示問(wèn)題和要求:,。

（2）要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。

2,、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）,。

3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀,，可用四小組,，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀,，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）,。

4、思考問(wèn)題,。

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng),？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）,。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng),，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀,。

5,、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊,，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）,。

四,、讀與悟。

設(shè)計(jì)意圖:,。

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛,，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):。

1,、教師提示問(wèn)題和要求:,。

（1）問(wèn)題:“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么,，你是如何理解這一句話的,？（可提示從情感、修辭,、句式和作用等角度進(jìn)行理解）,。

明確:“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的得到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福,。（但是你有沒有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢,？）。

（2）要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀,，體會(huì)作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題。

2,、教師范讀學(xué)生思考,。

3、學(xué)生回答問(wèn)題,。

4,、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5,、小活動(dòng):,。

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親,，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五,、作業(yè):。

1,、拿起你的筆,，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好,。等你長(zhǎng)大后再啟封,，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了,。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆,。

3,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇,。

六,、贈(zèng)語(yǔ):。

親情無(wú)私,，親情無(wú)價(jià),，親情無(wú)怨無(wú)悔。

父母總是為我們默默付出,，不求回報(bào),。

為此，他們奔波忙碌,；為此,，他們鬢生白發(fā)。

也為此,，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情,，心存感恩之義。

于是,，我們逐漸走向成熟……,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來(lái)了，只有母親,，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成,。內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)文,；

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受,、體驗(yàn)和理解,。

重點(diǎn)：（1）正確、流利,、有感情地朗讀這兩首詩(shī),。

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。

一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句,。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線，游子身上衣……,。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親——高爾基。

……,。

師：是的,，一次回眸，一個(gè)撫摸,，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，先來(lái)了解作者,。

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

三、朗讀感悟,，感知作者情感,。

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情,，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感,？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛,，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌,，從文句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn),。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛,。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）。

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

……。

五,、拓展延伸,。

母親啊,！

撇開你的憂愁,。

容我沉酣在你的懷里。

只有你是我靈魂的安頓,。

小小的花,。

也想抬起頭來(lái)。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的.眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀本詩(shī),，體會(huì)作者的情感變化；

2,、品味語(yǔ)言,，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌,。

二,、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等,。

三,、教學(xué)手段：多媒體。

四,、課時(shí)安排：一課時(shí),。

五、教學(xué)過(guò)程：

教師播《有你的地方是天堂》,，學(xué)生靜靜地傾聽,。

1、有感情地朗讀本詩(shī),，體會(huì)作者的情感變化,；

2,、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌,。

以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。

學(xué)生配樂朗讀課文,，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感,？是通過(guò)哪些畫面表現(xiàn)的？

1,、作者在寫雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格,。

小結(jié)：寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）,。

2,、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼,。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,，或在篇首,，或在篇中，或在篇末,。常是議論抒情性的文字,。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下,。

母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,。

人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒有間斷過(guò),，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們,。為你指點(diǎn)迷津,，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂,，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù),。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活,。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

同學(xué)們,，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候,，母親來(lái)了,；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了,；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候,，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候,，母親,，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候,，有這樣一張圖片,。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩(shī),。（播放視頻）,。

結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十二

詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓?；心中的雨來(lái)了，只有母親,，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十三

1積累字詞,，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌,。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感,。

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦,。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情,。

朗讀法，討論法,。

教學(xué)過(guò)程,。

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛,。（板書課題）,。

1、學(xué)生介紹冰心情況,，教師補(bǔ)充：冰心,，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛,、童心和自然,。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂,、花瑞、菡萏,、敧斜,、慈憐、蔭蔽,。

3,、朗讀詩(shī)歌。

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、重音,、節(jié)拍,、情感）。

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）,。

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4,、體味詩(shī)情,，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答,。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）,。

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景,？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）,。

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,，她的情緒也各不相同,，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化,？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。）（教師板書）。

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”，（）“荷葉”是母親,，母愛博大無(wú)邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人,。）,。

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評(píng)出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

板書設(shè)計(jì),。

荷葉母親。

冰心,。

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、葉覆紅蓮,。

三種情緒：煩悶,、不適意、不寧心緒散盡,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十四

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸福快樂,；心中的雨來(lái)了,，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情,。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成,。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)文,；

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,。

體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句,。

生1、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線，游子身上衣……,。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親——高爾基。

……,。

師：是的,，一次回眸，一個(gè)撫摸,，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，先來(lái)了解作者,。

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

師：詩(shī)言志,，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感,？理由是什么,？

生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好,。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）,。

生1：母親的傘，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒,。

……,。

母親啊,！

撇開你的憂愁,。

容我沉酣在你的懷里。

只有你是我靈魂的安頓,。

小小的花,。

也想抬起頭來(lái),。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

1、完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十五

3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情,；

4,、感受偉大的母愛。

一,、導(dǎo)入課文,。

2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖,。

問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么,？(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎？預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道,，加以表?yè)P(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了,，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了,。能說(shuō)說(shuō)嗎)。

3,、師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎,？)。

(課件出示),。

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó),、維新思想的海軍軍官家庭,，很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸,；而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi)、大連,、青島,，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了,，“都不是我們中國(guó)人的”,，“只有煙臺(tái)是我們的,！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌頌?zāi)笎郏桧炓磺忻篮玫臇|西,，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大,，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田,，讓世界變得更美好。

二,、初讀課文把文讀通讀流利整體感知,。

4、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示),。

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親,？這種寫法叫什么,？

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物,、借物喻人),。

2,、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)句子,。

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛。

三,、品讀課文體悟作者情感變化,。

1、品析第一次,。

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的,？(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布,，陰沉沉的，鬧人心煩,，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀！你看,，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢！大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪,！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎,？在這里,，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊!

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓,。

2、品析第二次看蓮(小組讀句),。

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下,，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎,？想下去干什么呢,？作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢,？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想像意境，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想,，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請(qǐng)聽：

母親呵！

天上的風(fēng)雨來(lái)了,，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢,？你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎？是呀,，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子),。

四,、小結(jié)課堂。

同學(xué)們,，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中,，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影,；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下,，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康,、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)篇十六

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言,。

體會(huì)母子情,。

體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文,。

詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深,。

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng),。是的,，母愛是人世間最無(wú)私、最仁慈,、最寬容,、最偉大的愛。

正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無(wú)比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動(dòng)。

1.教師范讀課文,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）,。

（1）作者。

（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏、欹斜,、慈憐,、蔭蔽。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動(dòng),？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）,。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）,。

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）,。

3.有感情地齊讀6,、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地,、傾側(cè),、覆蓋、勇敢慈憐）,。

4.同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字,？（荷葉護(hù)蓮圖）,。

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）,。

師：對(duì),，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮,。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊,，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康,、安全、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng),。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）,。

6.齊讀最后一段,。（出示小黑板）。

荷花是我,，荷葉是母親,，母愛偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們,，母愛是一曲動(dòng)人的歌,，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意,；

媽媽,，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文,。

1.書面：課時(shí)作業(yè),。

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽,。